课程资源的功能范例(3篇)

课程资源的功能范文

关键词：Web；多媒体课件；制作系统；积件

Abstract:ThisarticlediscussesthesupportofanetworkenvironmentinthedevelopmentandWare-resourcemanagementtoproducemultimediacoursewaresystem,introducedthestructureandfunctionofthesystemonitssoftwaredesignandimplementationofthesystem.

Keywords:Web;multimediacourseware;productionsystem;Ware

1引言

目前，多媒体课件已成为课堂教学和学生学习必不可少的工具和手段。然而，当前课件开发模式是编制者按照一定的思路开发的前后连贯的系统的教学软件。普遍存在两个问题：二是课件本身是封闭的产品，无法实现多个不同课件之间的资源共享，造成大量的重复劳动和人力和物力的浪费。

本文研究如何在网络环境下共享资源、协作开发满足不同教学情境的多媒体课件，并且设计了一个课件制作系统。这个系统具有以下几点特色：

（1）网络环境下协作开发。允许多名课件制作人员同时参与课件开发，采用在分布式环境下团队式的课件制作模式。制作人员可以共享资源，同步开发进度，利用多人的智慧和努力完成课件制作，提高课件的开发效率。

（2）积件式的资源管理。利用数据库系统，管理多媒体资源库、积件库和课件库。实现在互联网上的资源完全共享。做到制作课件时有丰富的资源使用，完成课件后能统一的管理并且能被其他课件共享。

（3）简单的制作系统。系统操作简单，利用鼠标进行简单的设置即实现课件开发，不要求使用者具有编程经验，不提供复杂的操作环境，任何资源的格式均透明。系统采用所见即所得的方式提供最大的使用方便。

（4）统一的数据管理和格式定义。系统可以在全局范围内管理系统中大量的数据，包括文本，图像，动画和剪辑等多种格式。

2系统总体结构和功能

系统由三部分组成：课件制作客户端、中心服务器端和资源服务器端，如图1所示。课件制作客户端供课件制作人员使用，提供一个简单易用的课件制作界面。中心服务器是一个课件制作工程的共享数据的存放地点，它能管理工程中的课件数据，并且提供了在并行访问中的保护。资源服务器端是一个大量数据的管理系统，提供了积件和资源的管理功能，构成整个系统的核心。系统中直接面对用户的是课件制作客户端和中心服务器端。资源服务器端由管理员管理。

（1）客户端的功能

用户通过客户端新建课件工程，利用中心服务端的帐号登陆中心服务器，建立一个课件开发的协作环境。其他用户也可以登陆中心服务器端，利用帐号加入课件的开发环境，形成一个协作的开发环境。各个用户根据需要从中心服务器取得部分课件内容的编辑权，访问资源服务器系统获得积件等资源，完成课件的制作。各个用户将完成的内容提交回中心服务器。在所有工作完成后，可以利用中心服务器的接口将课件提交到资源服务器的课件管理系统中。中心服务器关闭，完成了本次课件开发。

（2）中心服务器功能

用户利用中心服务器软件建立新工程的帐号，初始化本次工程的共享区域。在工程完成后关闭本次工程帐号。利用中心服务器软件将课件提交到资源服务器的课件管理系统。

（3）资源管理服务器功能

资源管理服务器提供了一个浏览和管理资源的界面。可以通过这个界面完成资源的浏览和删除工作。作为课件客户端和课件管理系统的数据源，提供资源的快速查找和管理。

3软件体系结构设计

总体上而言，分为两大部分：课件制作和资源管理。

课件制作部分是用于用户制作课件，制作时需要一个客户端和中心服务器端共同工作，构成一个能够网络协作开发的课件制作平台。中心服务器中有一个中心数据库，用于保存工程中共享的数据。用户通过加锁的方式取得共享数据的编辑权限。

资源管理部分管理资源库、积件库和课件库，提供管理的手段和检索的方式。资源库中包括图形、文本、声音、动画、影视片段等多维信息。积件库中存放微教学单元，即为某个教学难点或某个知识技能点而设计的“小课件”。积件与课件不同，它不能直接用于教学，必须通过课件编辑环境选择积件库中的素材，组合成所需要的授课内容，即首先进行教学设计，制作适合教学要求的课件，而后适时地以适当的形式播放。课件库存放设计开发完毕的课件和未完工课件，开发完毕的课件可供大家共享使用，未完工课件将被申请提交中心服务器进行协作开发。

图2中各部分功能分配如下：

（1）课件制作客户端软件：包含课件编辑环境、数据处理组件、数据同步组件和资源访问组件四大部分组成。

①课件编辑环境：是一个所见即所得的编辑环境。一个课件由若干个积件构成，一个积件又由若干个Web页面构成，Web页面是各种资源对象的容器。编辑环境提供的一个简单的操作平台，用户只需用鼠标拖拽或点取就可以实现资源的定位、属性的设置，不需要编程即可完成课件编辑工作。

课件编辑环境分为积件编辑、页面编辑、项目管理和数据库设置四个部分。项目管理用于对本地项目数据的管理和项目初始化，保存等工作，包括新建、打开、保存、关闭项目。数据库设置主要设置中心服务器的位置和访问账号及设置资源服务器的位置和账号，提供对资源服务器的资源浏览功能，包括对积件和资源的浏览功能。积件编辑提供对微课件的编辑功能，包括新建，删除，修改，拷贝功能。页面编辑实现页面的加入和删除，拷贝，采用可见即所得的方式编辑Web页面。

②数据处理组件：实现将页面编辑后的数据格式化为XML格式，使这些数据能够实现用Web浏览器浏览。

③数据同步组件：实现和中心服务器通信，调用中心服务器的组件层完成提交数据、下载数据、锁定数据和解锁数据功能。

④资源访问组件：实现资源服务器的资源访问，调用资源服务器的组件层完成积件和资源的浏览功能。并且可以将这些资源下载到本地。

（2）中心服务器端软件：包含管理软件界面和服务器数据库的访问组件两大部分。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面，进行账号管理和课件管理。中心服务器组件是一组.NETRemoting组件和普通.NET组件构成，分为三个部分：一是数据接收.NETRemoting组件，提供接受客户端数据的功能；二是数据上传.NETRemoting组件，可将某个课件上传到资源服务器上；三是其他组件，实现对本地数

据库的查看和设置的功能，供管理软件使用。（3）资源服务器端软件：分为两大部分，一个是管理软件界面，另一个是服务器数据库的访问组件。管理软件由管理员使用，提供一个管理中心服务器的界面。组件层提供了服务器端所有的数据库功能。中心数据库利用SQLSERVER2000搭建。管理软件提供给资源管理器管理员使用。具体功能包括：管理课件编号、资源管理、管理用户帐号。资源服务器中有一组.NETRemoting组件，实现对中心服务器或资源提交工具上传数据的审核和接受工作。并且接受查询请求，将检索到的资源发送给客户端。

4系统实现

（1）软件环境

①操作系统：考虑到这是一个比较庞大的系统，本身数据容量非常大，所以需要一个稳定高效的操作系统。Windows2000操作系统是一个比较好的选择。首先，Windows2000Server具有高度的可管理性；其次，它具有很强的安全性；再次，它可靠性也很高，使得系统运行非常稳定。

②数据库系统：采用MicrosoftSQLServer2000作为属性数据库。MicrosoftSQLServer2000适合于构建部门级的数据库系统，具有强大的数据管理能力，并且保留很好的易用性。利用MicrosoftSQLServer2000还可以创建能集成和利用Internet标准（如XML、XSL和动态Web页）的解决方案，以便更好地在Intranet和Internet上进行数据的共享和演示。

③开发平台：选用Microsoft公司的.NET作为系统的开发平台。.NET是Windows系统中功能最新的强大的开发平台，可以方便地设计出Windows应用程序，特别适合于在网络环境下的分布式开发。平台的开发效率高，能够实现多语言的协同开发，同时支持最新的Internet标准，支持XML和WebService。

（2）硬件环境

由于本系统分成两部分，一个是课件制作客户端，一个是数据库系统。所以需要普通的客户PC和数据库服务器构成一个网络环境。服务器需处理大量的数据，占用大多数的CPU资源。因此系统对计算机的配置有比较高的要求。客户机使用一般的PC即可。

（3）接口设计

系统提供通用的计算机外设（鼠标和键盘）实现系统的所有信息的输入。数据库服务器通过连接。数据库的位置应可单独调整，不以硬编码的形式出现在代码中。系统中的内部通信是通过.NETRemoting构成的分布式环境。这些组件组成了不同子系统的服务端和客户端。.NET对分布式环境的支持可以有效地降低开发量，这些组件实现了系统内部的通信和功能接口。

（4）数据结构设计

系统中的数据可以分为三大类，所有的数据在程序中交换时都是XML格式。数据的交换都是通过各个系统的.NETRemoting组件完成，这些组件完成数据系列化和传输等基本的工作。

本系统的数据分为以下几个部分：

①课件制作客户端本地数据。这些数据通过一个工程文件，和若干个XML页面文件的形式放在工程目录中。各种资源以文件的形式存放在本地。

工程文件中数据结构：工程名称，检索关键字，建立时间，建立用户，课件编号，积件列表，各个积件的页面列表等。工程文件是一个自定义格式的XML文件。

页面文件：Web页面。

②中心数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个课件的信息。

课件工程表：课件编号，课件的基本描述，课件管理员账号，课件建立时间，工程名称，检索关键字

课件参与用户组表：课件编号，课件用户账号。

账号表：账号名称，密码，账号的类型（系统管理员，普通账号）

课件积件表：课件编号，积件编号

积件信息表：积件编号，积件描述，检索关键字，创建时间，创建人，积件课程，积件知识点

积件页面表：积件编号，页面编号。

页面信息表：页面编号，页面描述，创建时间，创建人，所属积件描述，检索关键字

页面资源表：页面编号，资源编号

资源编号表：资源编号，资源类型，创建时间，创建人，资源描述，检索关键字，资源文件

③资源数据库数据。库中保存了多张数据库表，保存了账号，课件工程和各个资源的信息。

资源数据库和中心数据库表很多是一样的，例如：账号表、课件积件表、积件信息表、积件页面表、页面信息表、资源编号表。在实际使用中，可能要依据不同时期将原来的表格分开，以适应巨大的数据量。不一样的表有：课件描述表（课件编号，课件的基本描述，课件建立时间，检索关键字）。

（5）安全保密设计

主要是利用现有的数据库安全性和.NET本身的安全支持实现系统的安全要求。

5结论

基于WEB的多媒体课件制作系统实现了在网络协作模式下多人共同开发课件，提高了课件的开发效率。利用数据库系统管理多媒体资源库、积件库和课件库，实现在互联网上的资源完全共享。同时探索了基于积件的开发模式，将每个各知识点的内容做成积件的形式，教师可以通过课件编辑环境随意从积件库中取出所需的积件组织成具有各种特色和适应不同教学模式的的课件。

参考文献

[1]吴新玲.多媒体CAI软件层次模型.计算机工程与设计，第24卷第8期，2003年8月

[2]陈氢.多媒体CAI课件的开发.现代图书情报技术，第3期，2002年

课程资源的功能范文

Java技术相关岗位是计算机各专业最重要的就业方向之有着广泛的市场需求。高职软件专业开设了一系列的Java课程，如Java程序设计、Java程序设计实训、JavaWeb程序设计、轻量级JavaEE开发、JavaEE项目开发实训、Android应用开发、Android项目开发实训、网页设计与制作、数据库程序设计等课程。由于前驱课程教学没有达到应有的效果，在后续课程的教学中，教师会花费大量的时间进行补差，课程间重复的内容较多,导致规定的教学目标难以按时完成,学生缺乏实际动手实践能力和自学能力。

自2005年起,教学团队开始建设集多媒体教材、文字教材、网络辅助教学课件、网上教学资源于一体的立体化教学资源体系M,拥有大量的学习资源。伴随着Java课程群建设的不断深入，需要将现有课程网络教学资源进行整合，构建基于JavaEE技术的Java课程群网络教学平台。该平台依托Java课程群建设成果,充分利用现代化教学技术，整合现有教学资源，加强课程间联系，消除课程间重复内容，达到“师生互动、资源共享”的实际效果。该平台在实际应用中，有助于激发学生的自主学习能力和创新意识，提高学生对课程群知识体系的认识及学习效率，有利于加强课程间教学内容的学习，提高学生的学习质量。

1网络教学平台设计

1.1系统的体系结构

Java课程群网络教学平台的体系结构设计遵循JavaEE四层开发模型M,整个平台分为用户表示层、业务逻辑层、数据持久层、数据库层。图1展示了该系统的体系结构_,说明了各层的功能和关联关系。

(1)用户表示层。用户表示层就是应用软件的人机界面，支持用户与系统之间的信息交互1。该平台的用户表示层使用JavaEE框架技术中的Struts2框架实现，综合运用了JSP、Ajax、CSS等技术。整体色彩搭配合理、风格清爽、布局合理、设计精巧、界面友好,用户体验度高。用户表示层主要包括系统首页、用户登录页面、用户注册页面、竞赛辅导页面、Java课程群教学资源浏览页面、资源上传页面、学习论坛页面、在线提问页面、资源下载页面、导师答疑页面等。用户表示层的具体实现在第3部分介绍。

(2)业务逻辑层。业务逻辑层处于体系结构中最关键的位置，是用户表示层与数据持久层之间的桥梁，在数据交换中起到承上启下的交互作用tt’14d。它将根据用户发送的HTTP请求完成数据检索和数据更新,并将结果回显到用户表示层。该平台的业务逻辑层使用JavaEE框架技术中的Spring框架实现W。主要处理用户管理、后台管理和前台管理等操作,针对具体的操作建立相关的业务逻辑类,并提供访问这些业务逻辑类的接口，实现相关功能。

(3)数据持久层。数据持久层主要负责数据库的访问，实现对数据表的CRUDa’操作。JavaEE四层开发模型引入ORM14元素，建立对象和数据表之间的企业级映射,实现对象实体持久化m。该平台的数据持久层使用JavaEE框架技术中的Hibernate框架^实现。

(4)数据库层。该平台的数据库层使用MySQL5.0数据库11系统实现,数据库名为originproject,该数据库共包含15张数据表,用以存储文字、图片、视频、文档等资源,为Java课程群网络教学平台提供了强有力的数据支撑。

1.2系统典型业务逻辑分析

该平台实现了多项功能，主要业务包括Java课程群教学资源管理,教师在线辅导答疑,交流共享。

1.2.1Java课程群资源管理业务

平台管理员或教师负责在系统中Java课程群教学资源、竞赛资料。该平台将Java程序设计、JavaWeb程序设计、JavaEE,Android等课程的教学内容进行整合，形成阶段鲜明的软件开发课程群教材体系。在网络教学平台上，将分课程、分章节，使用SWF格式展示软件开发课程群教材，充分保护教师的知识产权,体现课程间的关联关系。学生可以通过网络,根据自己当前的需要,选择Java课程群中的课程进行系统化学习。Java课程群资源结构图如图2所示。Java课程群资源管理业务具体流程如图3所示。该平台支持课程动态管理，实现对课程群课程的添加和修改,便于后续扩展和系统升级。

1.2.2教师在线辅导答疑业务

教师在线辅导答疑是该平台较为特色的业务之一。对于学生而言，可以选择自己喜欢的教师,或针对该课程的负责人进行单独提问;被提问的指导教师上线后,会在自己登录后的欢迎页面上直接看到学生提交的问题,并给予解答。除此之外学生和学生之间、学生和教师之间、教师和教师之间还可以在学习论坛中进行群体讨论，充分体现“师生互动、资源共享”的特色。教师在线辅导答疑业务具体流程如图4所示。

Java课程群网络教学平台的在线交流共享业务以学习论坛的形式体现,帮助教师以发帖的形式上传资料，以辅助课堂教学，信息双向流通,构成“师生互动、资源共享”的交流形式。学生可以将自己的心得、疑问到论坛,达到讨论交流的目的。在线交流共享业务贯穿于整个Java课程群学习过程中，方便用户在使用该平台的任何时候进行交流,如图5所示。

2数据存储技术与平台部署

高职软件技术专业Java课程群网络教学平台利用现代化教学手段,将软件开发类课程的内容进行整理、归纳与精编，实现优质教学资源对更多的师生开放、共享。以资源共享,讨论社区以及师生互动在线辅导构成全新的学习环境,相对于其他的学习模式来说,它具有无可比拟的优势。同时，该平台采用JavaEE四层开发模型完成设计开发,有助于提高资源利用率、节约开发成本,大幅度提高应用程序从设计到开发最后到业务部署的速度。

2.1数据存储的设计

表1展示了全部数据表的定义及其功能说明。该平台包含了大量的文档资料、教学视频等学习资源，它们直接存储在服务器中，按照资源的类型，将图片、视频和各种文档分别存储在pictures、movies、documents几个Container(容器)中，并在上传时为文件定义名字，以便有同命文件产生，鉴于篇幅原因，此处不再详述。使用Hibernate做数据持久层时，需要建立与每个数据表对应的JavaBean类,同时在DAO层和Service层给出具体的业务逻辑接口和实现方法,这里不再具体讲述。

2.2开发环境的配置

在进行Java课程群网络教学平台开发之前，要进行开发环境的配置和部署,主要包括以下几方面：

(1)计算机操作系统的选择。可选择Windows8、Windows7、WindowsServer2008或者WindowsVista中的任意一款操作系统。在该平台的开发过程中，选用的是Windows7操作系统，并配置JavaJDK1.7,Tomcat6.0。

(2)数据库的选择。数据库选择了对Java具有较好支持的MySQL5.0。

(3)开发工具的选择。选用MyEclipse7.0前端开发工具，表示层使用Struts2框架技术、JSP技术、Ajax技术实现,数据持久层使用Hibernate3.0框架实现，业务逻辑层使用Spring2.5.5框架实现K。

JavaEE四层开发模型采用标准的协议和技术，不受硬件平台和软件环境的限制。该平台的客户端采用基于Web技术的B/S架构,应用系统使用通用的网页浏览器作为统一的前台客户端,使用方便,便于普及，并在多款浏览器上进行测试。系统服务端采用Java语言和MySQL数据库技术,将所有应用程序安装在后台服务器中，这样可以被各种操作系统上的浏览器浏览,实现了跨平台操作。

3系统关键模块的实现

该平台通过Tomcat6.0完成部署,在开发设计的过程中主要通过两个阶段进行测试。

(1)使用本地存储,经MyEclipse将应用程序到本机Tomcat服务器上，利用浏览器完成系统测试。该阶段不需要联网。发生错误时,通过在源代码中设置断点,逐行执行代码,计算表达式等方法完成测试。

(2)使用服务器存储,将数据库转移到服务器中,应用程序到远程服务器上，完成在线测试。该阶段的测试重点在应用程序的性能优化上，依靠测试用户的实际操作,诊断日志记录完成源代码的调试任务。

通过上述过程，实现了Java课程群网络教学平台教学资源模块、在线提问模块、资源下载模块、论坛模块、导师答疑模块、资源上传模块、管理模块等，共计11个模块的功能。

3.1系统管理模块的实现

系统管理模块包括用户登录、用户注册、用户权限管理等功能。管理员实现课程管理和权限管理。通过课程管理可以添加删除指定的课程，通过权限管理可以将用户身份指定为‘‘指导教师”或‘‘学生”。图6展示了该平台的运行效果图。

应用程序到远程服务器上，完成在线测试。该阶段的测试重点在应用程序的性能优化上，依靠测试用户的实际操作,诊断日志记录完成源代码的调试任务。

(1)竞赛辅导。全国各级软件大赛的参赛竞赛消息、管理、浏览、上传竞赛辅导资料。在竞赛辅导模块中还包括相关社团活动信息。

课程群学习资源。Java平台上传Java方向相关课程的教学资料,如Java课程、JSP课程、JavaEE课程、Android课程教学资源。.Net平台上传.Net方向相关课程的教学资料,如C#课程、ASP课程、ASP.NET课程教学资源。数据库平台上传数据库方向相关课程的教学资料，如SQLServer课程、Oracle课程教学资源。同时,支持课程类别的扩充、课程的增加和删除,一旦教学有所改进，教学平台上共享的资源和分类可以同步更新。

3.2教师在线辅导答疑模块的实现

在线辅导答疑分为学生在线提问和教师在线答疑两个功能。学生成功登录Java课程群网络教学平台后，选定指导教师，对学习过程中遇到的问题进行提问。指导教师登录系统后，可以看到学生发送给自己的问题,对学生提出的问题进行回答。学生提交问题页面如图9所示,导师答疑页面如图10所示。

主都是专任指导教师。学习论坛的前台包括用户登录管理、用户注册管理、帖子管理等功能。学习论坛的后台包括论坛类别管理、版面管理、用户管理等。学习论坛主页如图12所示。

3.3资源上传下载模块的实现

指导教师可以通过资料上传功能，将自己负责课程的教学资料上传到网络，同时可以上传参赛竞赛辅导资料。Java课程群教学资源以不可下载、不可复制的SWF文件格式上传。但指导教师上传的具有针对性的辅导习题、参赛竞赛题目、扩充辅导资料，可以在‘‘资源下载”处进行下载。该平台附带搜索功能，用户可以通过输入关键字，搜索自己感兴趣的资料。课程群资源上传页面如图11所示。

3.4在线交流共享模块的实现

Java课程群网络教学平台最大的特点就是‘‘师生互动、同行互动”。因此在学习论坛中，各个论坛的版

鉴于篇幅原因，本系统的其他功能不能一一截图展示。

4结语

基于JavaEE技术的Java课程群网络教学平台已真正用于教学实践,受到了管理人员、教师和学生用户的一致好评。实践证明，该平台界面友好、简单易用，为Java课程群教学工作带来了极大的便利。对软件专业Java课程群建设、专业建设起到积极作用，是现代教育技术对传统课堂教学最有利的补充。为师生提

供一个良好的课程群学习环境,和充分交流的平台;能促进学生自主地开展学习，从而培养学生的科学研究素养,激发学生的创新能力，锻炼学生的实践能力，提高学生学习的主观能动性。近5年来，指导软件专业学生参加国家、省、市级软件大赛11次，累计获奖23项。其中,全国二等奖4项,全国三等奖2项,省一等奖5项,省二等奖4项。受到江苏教育电台、无锡新闻频道、无锡教育电台的采访。

课程资源的功能范文篇3

关键词：混合式教学;网络教学平台;网络教学

1混合式教学简述

在信息技术的支持下，教学活动逐渐赶上社会需求，也逐渐形成了不同的教学风格，曾经风靡全球的教学形式主要有：MOOC、混合学习、翻转课堂等，但是这些教学形式也只是在当时盛行一段时间就消沉了。由此可见，教学形式的更新是极快的。鉴于各种教学活动的流行，我们综合总结了各种教学的有点，并将之有机结合在一起，形成混合有传统教学、混合学习、翻转课堂的特点的一种教学模式，即混合式教学。在大学计算机类课程教学中，混合式教学的核心是：在“适合的时间”为“适合的人”，采取“适合的技术”，为“合的学习风格”而传递“适合的优化技能与学习目标对应的学习成就，达成教学效果。混合式教学包括教学理论混合、教学方法混合、教学资源混合、学习环境混合和信息技术的混合。混合式教学以充分应用信息技术、利用优质的教学资源和混合技术平台为学生自主学习和协作学习提供支持，真正实现了学生是课堂的主体，教师是引导者和解惑者的理念。

2混合式教学活动分析

在针对《大学计算机基础》课程的混合式教学中，我们根据知识的不同，将知识点进行分类，主要分为知识型、技能型和能力型三种，然后根据不同分类的知识点采取不同的教学方法。其中主要的教学方法有:式和教学方法有：讲授式教学方式、学习成果汇报方法、小组学习方式、竞赛方式（包括辩论赛、技能比赛、知识竞赛等）。对于课程概论，学习要求以及大部分的知识型知识点，我们采用教师讲授，学生记笔记和课堂互动的传统教学方法。对于技能型和能力型的知识，主要由教师给学生安排学习任务，有学生在课下自主学习和小组学习完成。并将学习成果做成汇报的ppt，在课堂上以小组汇报的形式进行交流。小组学习是学生课下学习补课缺少的一部分，主要由小组长组织小组成员进行学习。小组学习不限时间，不限地点，在任何时间地点，围绕学习主题展开讨论，学生各抒己见，学习积极性很高。此外，在课堂上，我们还组织一些知识竞赛、学科热点辩论赛、参观学习等活动，促进学生的学习。在进行课外教学活动的前面，会将活动通知通过各种手段发送给学生，让学生能够提前准备。在课程的教学资源上，我们以课本为主，教师和学生提供的资料为辅，让学生能够拥有你足够的学习资源。我们对于所有分类后的知识点进行分析，只要可以做成微视频的知识点我们都已经做成微视频，并将之上传到网络平台，以供学生在课下自主学习的时候使用。在上述的课程教学中，无论课下还是课上，我们都是用到了网络教学平台。这个平台几乎贯穿着整个教学活动，因此，我们提出一个适合混合式教学的网络教学平台。

3混合式教学活动的网络教学平台需求

根据对混合式教学活动的分析，我们需要一个能够连接学生、教师、资源和学习过程的综合系统平台，能够全面支持混合式教学活动，并提供相应的功能。根据上述分析，我们可以得出混合式教学对网络教学微平台学生端的功能需求：小组学习、作业管理、课程资源、学习活动、课程问卷和反馈。小组学习。在这个功能中，我们要求提供学生查询小组情况、小组任务、小组成员互评功能。小组情况主要提供学生查询本小组成员，以及全班小组情况；在小组任务功能下，学生可以查询最新的小组任务、以前的小组任务和上传下载小组学习记录单以及提交小组任务；在小组成员互评功能中，主要提供小组成员之间进行学习互动的相互评价，以作为学生过程性评价的一个资料。教师账号登录后这里的功能为分配小组任务、查看小组任务、查看小组评价。学生作业。学生的作业，上交、通知都会在这个板块里出现。教师新作业以后这个板块会有提示，提醒学生浏览新作业；学生根据教师的要求进行作业的下载、完成和上交。最后，在教师的账号下，这里的内容应该是学生作业的、查收、统计、以及优秀作品作业的分享。课程资源。学生登陆以后，将会看到教师为学生提供的有关本门课程学习的资源，包括：课程介绍、教师ppt、微视频、共享资源。课程介绍主要说明本课程的性质、上课方式以及注意事；教师ppt主要是上课教师将自己上课使用的可将上传给学生共享，让学生能够参考学习或者课下复习；微视频功能主要是提供学生浏览教师制作的微视频，学生可以根据自己的学习情况，选择微视频进行浏览学习，并可以对微视频进行评价；共享资源中主要呈现的是教师和学生寻找的本课程相关的学习资源。教师登录后相应的功能变为资源的提供和。课程问卷。对于课程进行前、中后期，我们将会对学生进行学习情况、学习反馈的问卷。在这个功能中，主要提供教师发放和学生提交问卷，同时能够将学生的问卷进行简单的分析。学习活动。在这个功能下，学生可以提出任何关于课程的问题，有同学或者老师进行解答。主要弥补学生在课下学习中没有教师指导的缺陷，学生也可以在这里向同学和老师寻求关于学习的帮助。同时这个功能中还将包含教学活动的通知、策划书、海报等信息。课程中有任何教学相关的活动都将在这儿呈现。意见反馈。主要提供学生和老师提供使用反馈和学生私下联系教师的功能。意见反馈功能主要搜集使用者对平台的意见和反馈，以便修改整理平台，更好的为教学服务；联系教师功能主要为学生提供服务，学生可以在这里将个人的不愿意让同学知道的问题向教师反馈，以寻求教师的帮助。教师登录后可以查看学生联系记录，以便回复学生。注册和登陆。学生在学期开始，利用学号、姓名、学院、专业、联系方式（QQ、微信、手机号码等）信息注册，以便教师在教学活动中进行学生管理；在每一次使用的过程中，学生必须先登录，才能进行平台的使用；登录的主要目的是控制资源的使用和记录学生平台使用的情况。学生端设置个人中心板块，主要包含以下功能：个人信息、我的通知、我的作业、我的任务、我的资源、课堂活动等功能。个人信息功能下不仅包含学生本人的详细信息没还应该包括学生的小组信息，和最新的学习动态；我的通知主要为学生提供课程学习的通知，信息，让学生能够及时的参加教学活动；我的作业和我的任务中主要包含学生的个人学习作业、小组学习作业和个人学习任务、小组学习任务以及评价；我的资源功能主要记录学生对资源的访问情况，在课程评价时，资源的使用记录将会作为过程性评价的一项指标；最后的课堂活动功能主要为学生提供课堂活动的具体策划、流程、安排以及评价方式，一遍学生能够根据自己的能力寻找相应的辅助资源，然后参加课堂活动，同时也提供学生策划课堂活动的平台，学生根据策划书策划一个课堂活动，教师评审后给予回复，若能够通过，学生即可组织课堂活动增加学生的学习方式。与学生端相对应的教师端的功能需求主要有以下：我的班级、资源管理、作业管理、评价、问答、问卷、教学活动。个人中心功能板块主要为教师提供教师的课程表、教师的个人信息、平台动态。其中课程表板块为教师提供教师的每周课程安排，教师根据课程安排设计教学活动；个人信息平台是教师为学生展现的个人资料，学生在选课时以教师资料为参考，包括往届学生对教师的评价；平台动态主要是指平台中教学活动的通知，学生问答板块的参与以及教师教学计划的提醒。我的班级板块主要包括教师授课的班级、班级的学生情况、小组的角色安排等功能，使教师能够方便的管理多个班级的多个小组学习。教学资源管理主要是提供教师上传、管理教学资源的功能。打开教学资源管理平台，教师就可以对教学资源进行增加、删除、修改等操作，保证网络教学平台中的资源是最新，与课程资源最为贴近的。作业管理主要包含学生（任务清单）作业的、作业的回收和统计功能。教师在每次课前，将课程的作业到微平台中，学生接收到通知以后，根据任务清单的要求，自主的进行网络学习，课上学生就能够轻松掌握教学内容。评价板块为教师提供学生作业的评价、课堂教学活动的评价、学生成果的展示。教师的问答板块和学生的学习讨论板块是同一个板块，教师通过问答功能可以给同学提出与课程相关的讨论话题，开拓学生的视野，增加学生的相关知识；同时学生的提问将会出现在教师问答功能中，教师根据学生的问题，选择请同学讨论或者教师直接回答的反馈方式。问卷板块主要是教师想要了解学生的学习状况，根据已经制作的问卷，在微平台中，回答后问卷板块将会对问卷进行统计，并将量化结果反馈教师。教师根据反馈的结果进行问卷分析，这样的结果既能够方便的统计数据，也可以分析单个学生的学习情况，进行个性化指导。教学活动板块主要是教师组织学生进行课堂活动的宣传和通知。当教师要组织学生进行课堂知识竞赛时，在这儿将相关事项，信息将会显示在学生板块的学习活动中。混合式教学是结合传统课堂、混合学习和翻转课堂的综合的教学形式，目的是为了通过教学活动培养学生的协作学习和自主学习的能力。学生通过学习环境和教师、资源进行随时随地的交互，学生自主的增加学习时间，提高教学质量，在传统课堂中教师进行大班教学，提高教学效率。教学活动在教室和虚拟教学环境相结合的前提下开展，保证学生的自主学习、提供学生协作学习。

4小结

根据上述分析，在信息技术的支持下构建一个适合混合式教学的网络教学平台可以帮助教师更好的整合混合式教学的教学内容，教学资源和教学过程，提高教师的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]黄荣怀,周跃良,王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2006(06).

[2]高文,徐斌艳,吴刚.建构主义教育研究[M].北京:教育科学出版社,2013(06).

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