心理素质差的原因范例(3篇)

心理素质差的原因范文篇1

摘要本文从阐述职员的个性差异以及医院不同层次，不同职能的差异性特质，简要辨析了注重职员的个性差异以及合理运用的意义；笔者进而立足于现在医院在这方面存在的问题的基础上，提出个性差异应用到医院人事管理的基本原则。

关键词个性差异医院管理人事管理

近年来，医院更多地借鉴企业管理的优点，并且运用到医院管理当中，医院人事管理就是引用并改进企业人事管理的实例之一。医院人事管理主要是对医院人事关系的管理，主要研究如何对医院人员进行选拔、培训、正确分配工作岗位、考核以及后续的培训和激励政策等等。而上述的一切都离不开对人的个性差异的分析，通过对人的个性差异的分析和合理把握，了解并掌握人的个性差异的特点和规律性，合理应用于医院人事管理当中，才能广泛地发现人才，并把员工的特点和职位的显著特点有效地结合在一起，使员工能够迅速地适应岗位，充分调动员工的积极性，并有效促进医院人事管理的完善。

一、人的个性差异

1.人的个性差异的内涵

个性主要是指人作为个体的人和社会的人整个的相对稳定的心理特征的总和。据统计，每个人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。人的个性差异主要是指这三个心理过程的倾向性和特征。这些相对稳定的倾向性和特征之间的差异构成所谓个人的个性差异。相对来讲，人的个性差异主要表现在：素质差异、能力差异、性格差异以及爱好差异。

2.医院人事管理正确认识人的个性差异的意义

正确认识人的个性差异是做好医院人事管理和提高医院人事管理水平的重要前提，对于提高医院职位以及工作内容与人的匹配度有不可忽视的意义，对于充分发挥员工的才能提高员工工作的积极性有巨大的促进作用，对于改进医院的管理水平，改善领导的领导风格以及改善干群关系具有潜在的意义，进而有利于提高医院的工作业绩，提高医院的医疗服务水平。

二、个性差异在医院人事管理应用当中存在的问题

目前，个性差异在医院人事管理应用当中存在的问题主要集中于以下几点：

1）医院在人员选拔上不是因事择人而是因人择事。

2）在医院人员培训上，不是根据个人的差异而有针对性地进行培训，而是为了完成医院的整体培训任务而进行统一培训，不对培训进行层次，类别、专业和课时的区别。

3）在医院人员岗位管理上，不是根据个性差异而定位岗位和工作内容，而是根据统一成绩划分岗位和工作内容而且一任终身。

三、个性差异在医院人事管理应用当中的改进措施

在我国许多医院中不同程度地存在上述问题，因而严重阻碍着医院的生存和发展，我们应从医院人事管理的客观实际以及现实条件的制约出发，从而掌握个性差异在医院人事管理当中的应用规律，针对以上要求笔者提出个性差异在医院人事管理过程当中的应用原则：

1）能力差异的应用原则

能力阀限原则：每项工作以及职位都具有对于相应能力的最基本要求，在选拔员工时相应员工的能力不能低于最基本要求，称之为能力阀限。

能力合理安排原则：在分配员工的职位以及定位员工相应工作内容时，首先要坚持能力阀限原则，但是与此同时也要根据个人的能力特点，特长以及个人的兴趣爱好合理分配员工的职位，合理定位员工的工作内容，这就是能力合理安排原则。

能力互补原则：指安排员工的工作特别是员工的团体协作工作时，尤其要考虑相应参与员工的能力特点以及能力互补性，从而使员工在团体工作中能够达到能力相互补充，相互促进、有效协作的效果。

2）素质差异原则

素质绝对原则：对于医院来讲，部分工作都是相对专业的工作，这些专业工作要求工作人员具有与之相匹配的基本素质：具体来讲就是职业状态，职业意识、职业操守以及职业应急等等。即便是员工的能力达到了工作岗位能力阀限的要求，如果员工的素质并没有达到工作岗位的要求，那么之后工作的开展将很难进行，对于医院这个特殊行业来说，甚至于会造成不可挽回的重大事故。因此，为了适应医院的工作，并保证员工可以顺利开展工作，必须以工作岗位所要求的素质特征为绝对标准来选拔和培训员工，这叫做素质绝对原则。

素质互补原则：对于医院的一般性工作，虽对素质特征有一定的要求，但并非是完全必需的要求，在这种情况下就可以适当以别的素质作为补充或者替代，基本上不影响员工的正常工作，这就称之为素质互补原则。

素质发展原则：在员工相应职位以及工作内容分配完毕之后，医院领导层要根据员工的基本素质，并且着眼于职位的长远发展或者特殊要求，对员工进行相应的培训，在主客观的影响下员工的整体素质会发生转变和提升。通过培训和锻炼等措施使员工的素质得到一定程度的发展，称之为素质发展原则。

3）性格差异的应用原则

性格顺应原则：为了医院工作的顺利开展和提高员工的工作主动性和积极性，医院在分配员工工作岗位和定位工作内容时要顺应员工的性格特征以及兴趣爱好，叫做性格顺应原则。

性格互补原则：医院在分配组织员工科室以及工作小组时要充分了解相应人员的性格特征以及兴趣爱好，并将其作为一个重要的因素进行考虑，从而使医院科室或者小组成员能够在以后的工作或处理人际关系时能够进行性格互补，促进整体工作的开展，这就是性格互补原则。

四、结束语

综上所述，个性差异对于医院人事管理的有效开展具有重要作用，根本在于医院应综合考虑以及综合运用个性差异的显著特点，医院职位以及工作内容的特征并且遵循个性差异应用到医院人事管理的原则，从而使医院人事管理能够不断适应不断深化的社会要求，顺应社会主义市场经济的要求。

参考文献：

[1]黄强.领导科学.北京：高等教育出版社.1995.

心理素质差的原因范文

【关键词】护士；心理因素；差错事故

护士作为社会的一员，也常常受到疾病的折磨、家庭和社会环境因素的影响。护士心理状态往往因此而失衡。这种失衡如果表现在工作中，往往会给患者造成痛苦，给自己带来不利。因此，无论在什么情况下，护士都必须保持良好的心理状态。现从以下几个方面来分析影响护士心理因素而导致护理差错事故的原因：

1易致护士产生不良心理行为的因素

1.1客观自然及社会因素

1.1.1自然因素由于自然环境的限制，常常使个人的动机不能满足，目标不能达到，自然不可避免地会使护士产生不良心理状态。

1.1.2社会因素人生存于纷繁复杂的社会关系中，受多种社会关系的制约。一些不和谐的社会关系，常常使护士产生不良的心理状态。

1.2主观因素

即护士个人自身因素，指个人在生理、心理上的缺陷成为满足愿望与现实目标的阻碍，如遇到生活中的不顺心之事，工作中发生失误差错事故后，护士不能以良好的心态对待，而产生苦闷、羞愧，不能自拔。

2护士不良心理行为的反应

产生不良心理因素，不论是客观因素，还是主观因素，对每个护士的护理工作都会产生重大影响。由于护士的个性心理成熟程度不同，在工作中如遇到以上不良因素时的表现也不一样。

2.1理智对抗型

心理素质好的护士，能及时自觉调整，较好的控制自己的情绪。仍能任劳任怨、有条有理、有始有终、尽职尽责的完成本职工作。不产生不良心理状态。

2.2非理智对抗型

心理素质欠佳的护士，则在工作中神魂不守，注意力不集中。对待病人的态度恶劣，表现为愤怒，或者消极倒退、冷漠处之、或者固执、保守行为。

2.3顺应行为型

性格内向的护士则产生压抑，采取回避、妥协、自我安慰等。

3调节不良心理因素，预防护理差错事故

护士长在工作中只有根据护士们的个性心理行为特征与规律，有效调整、疏导其产生不良心理因素行为的主、客观因素，才能防止、避免护理工作中的差错事故发生。

3.1细心观察，关心护士，做好心理平衡的转化工作

护士战斗在临床护理工作的第一线。而护士长又是护理工作的基层组织领导者，与护士接触直接、密切、深入，最能了解护士疾苦。因此关心体贴护士的疾苦，及时了解护士的心理动态，是护士长做好护士不良心理因素调节工作的主要前提与关键，也是避免、防止护理失误差错事故的有力保证。

3.2根据不同的心理状态合理排班分工

人的心理状态受神经系统的调节与支配。且受环境影响而变化。在不同情况下产生不同的心理状态。为此。在可能情况下，尽量根据护士的心理状态、行为规律特征合理分工，避免不良心理行为因素与工作的不协调性。

心理素质差的原因范文

肇庆市端州区河苑小学吕伟萍

培养学生“准而快”的计算能力，不仅是我们小学数学教师的重要任务，也是学生学好数学的基础。但是，学生在计算时常常出现差错，已经不是什么新鲜事了，这也是令数学教师最头疼的问题。要避免这些现象的出现，作为数学教师一定要认真分析，准确找出其中原因，以便对症下药，确保教学质量。学生常出现误差，其原因可以归纳以下几个方面。

非智力因素的作用。

非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中，学生！的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，因此，教师要注意激发学生积极的非智力因素活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，协调一致，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。

2、对概念理解不清。

概念是思维的基本形成，形成概念是掌握教学基本知识和基本技能必所要条件。如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，学生对数学概念理解不清是造成计算错误的另外一个主要原因。例如在除法中，有部分学生只注意如何试商，忽视了商的数位，所以出现调味和空位的现象。如：

出现以上这种错误的原因是学生不明白商的最高位确定后，以下的各个数位都必须有数字的重要性，（包括0，因为0也是一个数），否则商的数值就会发生变化。