创新意识不强的原因分析范例(3篇)
创新意识不强的原因分析范文
关键词：创新能力现状分析对策建议中学生
在现在这个时代，科技发展越来越重要，已成为了综合国力的决定性因素，体现了一个国家在国际舞台上的地位。正所谓“科技发展靠人才”，人才资源理所当然成为推动经济和社会发展的战略性资源。在新的时代条件下，作为教育工作者，如何实施符合时代要求的教育理念，改进教育的培养模式，更好更快地培养出一批批创新型人才，使我国在二十一世纪具有较强的竞争实力，是我们必须认真思考的问题。
一、中学生创新能力现状分析
从众多的调查中可以反映出，我国学生具有扎实的基础理论知识，自强不息的进取精神，但我们也要看到学生思维固化保守，因循守旧不愿意尝试新的事物，总是习惯性的被动接受已有的事物和观点，而被动的接收知识无法提高创新能力。创新能力不足，主要原因有以下几个方面：
1.自主学习能力不足。现在的中学生学习不是孩子自己主动要求学习，而是家长和教师要求孩子去学习。这种传统的教育模式是教师是主导，在课堂教学中是以老师的讲授为主，学生只是被动的接受，而学生学习知识的主要来源就只是通过老师的课堂讲授，课余时间有做不完的作业，因此、中学阶段几乎没有自主学习的时间和机会；而这种被动式的教育方式，也会打击学生的自主学习的积极性。
2.缺乏敏锐的观察力和分析问题能力。虽然我们从小学开始就在培养学生的观察和分析能力，但效果却不太理想。而在这个阶段欧美等国家的小学生根据自己兴趣爱好并在老师的鼓励和引导下对自己感兴趣的事物进行长时间的观察，并在此过程中查找相关资料，加深对事物的了解，因此对这些具体的事物能写出几页总结分析报告。这对学生的观察力和分析能力的培养大有裨益，反观我国小学生的课余时间被各种补习班充斥着，例如英语补习班、钢琴补习班、舞蹈补习班等等，还忙着过级考证书，哪有时间按照自己兴趣认真的观察一件事物的本身。
3.缺少怀疑理念和发表自己观点的勇气。怀疑论作为希腊哲学流派，大约创建于公元前3世纪，一直延续到公元3世纪。没有怀疑就没有创新。在传统的课堂教学中，老师会被认为是课堂中的专家和权威，即使在课堂上老师因某种原因讲错了，也很少会有学生马上指出这个错误，造成这个情况最主要的原因是学生缺少怀疑精神和发表自己观点的勇气，总认为老师讲的和书本上的都正确。
4.知识面窄。我们现在的学生从高中开始就进行文理分班，因此、文理科生在知识面上有严重的缺陷。进入大学以后，许多理工科的学生就不再学习语文、经济等课程，使得有的同学在撰写毕业论文时，需要在写作上耗费过多的时间和精力。
二、完善中学生创新能力培养的对策建议
培养中学生的创新能力是一项系统工程。学校应从当前的实际出发，不要过多的强调学生的考试成绩，要立足本地区本学校的实际，全面开展素质教育，努力探索提高中学生创新能力。
1.教育主管部门和学校领导应高度重视
（1）在创新能力培养中，每个人都有自己的不足，但也有其优点，因此，要贯彻因材施教原则，使学生扬长避短。
（2）个性的多样性，是人类创造性的源泉。因此，学校教育要特别注意，不能扼杀学生的个性。对他们的个性和兴趣，应持包容的态度；更要给他们创造一定的条件，让他们自由发展的自己个性。
（3）学校教育应注意全面系统的教育方式，使学生能够掌握比较全面的知识，不应过早的将文理科分开。另外，更要重视学生的能力培养，不能只注重学生应付考试的能力，还要注意开发中学学生的智力，帮助他们提高分析问题的能力，和解决问题的能力。
2.教师的主要工作职责
教师要转变教育观念
（1）转变传统教育观念中，从以教师为中心，转变为以学生为中心。
（2）鼓励创造性的学习，发挥创造者的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力。
（3）建立新型的师生关系，改变传统的师生互动教学模式，鼓励大胆质疑与创新。
教师要优化知识结构
（1）掌握现代创新教育理论，特别是教育新观念，和受教育者身心发展的规律。
（2）掌握现代教学技术和手段，并合理的运用到实际教学的过程中。
（3）掌握广泛的科技知识，以及文体活动知识等，能组织和引导学生，开展第二课堂活动，培养学生课外的学习能力和创新能力。
教师要努力提高培养学生创新能力的技巧
（1）放弃权威态度。
（2）鼓励学生自主学习，主动探索和发现问题，并尝试依靠自己想办法解决问题，亲自实践做出验证。
（3）容忍学生对教师提出不同观点甚至是批评意见，合理的引导学生，对于学生的意见即使不认同，也不能凭借自己的主观意志随意评判。
3.中学生要重视创新能力的自我开发
（1）要具有创新精神。创新精神是指有强烈进取的思维。进取精神就是勇于接受严峻的挑战，始终保持着强烈的成功心理，强烈的竞争意识、革新意识和开拓意识，构成了进取精神的深刻内涵。对真理进行执着的追求。
（2）要克服思维定式。就是要敢于提出问题，进行独立自主的思考；要以解决问题为目的，建立自己的处事原则，多方面多角度的积极解决问题；要运用立体思维思考问题。
（3）要培养自我创新品格。第一，要树立自信心，自信是成功的前提。第二，要强化意志品质。意志是指人们在社会实践中，坚持不懈的一种毅力。第三，要努力培养兴趣。兴趣是最好的老师，能使人的集中力和持续力都得到较大程度的发挥。第四，要培养质疑精神。
三、总结
二十一世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的核心。中学生创新能力的培养是一个系统工程。因此，要改善中学生创新能力培养的现状，必须在政府教育主管部门的主导下，完善政府职能，优化工作内容；在教育科研机构的指导下，在社会各界的有机联动下，进一步提高对中学生创新能力培养的重视程度。以学校教育为主体，并依靠社会力量给予特别支持，协同创新，营造良好的舆论环境；在全体教师和学生的不懈努力下，准确定位自己，培养创新素质，提升创新能力。
参考文献：
[1]刘国勋.中学生创新能力培养现状及对策研究[D].湘潭：湘潭大学，2013.
[2]刘.学生创新能力分析及培养方法[J]，实验室研究与探索，2010（3）.
创新意识不强的原因分析范文
1仪器分析教学中发现问题的途径
学生学习任何课程的过程，是一个不断遇到问题、思考问题、解决问题的过程，也是问题意识形成的过程。树立学生的问题意识，就是要让学生不是以被动、消极的态度去面对问题，而是以积极的态度去发现问题、探究问题，找到事物内在的规律性，并提出切实可行的问题解决方法。通过问题意识形成学生自主学习、勇于探索的态度和能力，在这一过程中，老师首先发挥重要的引导作用。
1.1通过概括归纳知识发现问题
知识的概括归纳过程，从哲学上讲，是一个从个别到一般、由个性到共性的过程，在概括归纳过程中，可以找出事物内在的规律性，把复杂的问题简单化，便于把握其本质。仪器分析课程有相当篇幅要学习仪器的构造与工作原理，在现代分析仪器设备中，光谱仪器构造之间具有相似的性质，色谱仪器构造之间也具有相似的性质，把同类型的不同仪器设备归纳起来学习、思考，可以从看似凌乱的分析仪器知识中提炼出共性特点，便于学生构建知识框架，增强知识点之间的联系。如光谱分析法中，紫外可见分光光度计，可见分光光度计，红外光谱仪，原子吸收光谱仪等光谱仪器构造之间，共性特别明显，如图1所示。由此可以提出一系列问题:哪些信号可以用于光谱分析仪器?信号发生器产生的信号在经过样品的过程中发生了什么变化?检测器的作用是什么?样品与信号输出之间又是什么关系?等等。在思考和回答这些问题的过程中，加深了学生对光谱分析知识的理解，有助于利用这些知识解决实际的分析检测问题。
1.2通过知识的迁移发现问题
邓小平同志曾经要求我们，研究新情况，解决新问题，当然他是从改革创新的角度讲的。那么在教学与科研中如何做到这一点呢?就是采用现有的知识和思考方法去解决学科中面临的新的问题，这就是知识的迁移。例如，我们在仪器分析教学中总是喜欢以可见分光光度法入手谈问题，因为可见光的分光光度法学生已学过，较为熟悉。那么，与之相比，紫外可见分光光度法解决了什么问题?红外光谱法又解决了什么问题，为什么样品池不一样?基本收定律为什么又可以应用于原子吸收光谱?又如，可以引导学生考察原子吸收的标准加入法和电化学中的标准加入法之异同，原子发射的内标法和色谱中的内标法之异同。思考和解决这些问题，有利于学生巩固旧知识掌握新知识，并在它们之间建立稳固的联系。
1.3通过相关研究历史发现问题
在化学教学中插入一定的化学史教育很重要，法国著名数学家保罗曾说过:“在科学教学中，加入历史观点是有百利而无一弊的。”通过引入著名化学家探索奋斗的历程，有利于培养学生的辩证唯物主义观点，可以使学生真实体会到实验与理论之间的辩证关系，有利于培养学生以科学先辈为表率树立勇于探索精神和严格治学的态度，举如下两例说明。虽然1859年基尔霍夫就发现了原子吸收现象，但因为积分测量的难题一直没能解决，使原子吸收现象长期没能用于分析测试中;澳大利亚的瓦尔西利用峰值吸收代替积分吸收解决了这个问题，1955年发表了他的著名论文《原子吸收光谱在化学分析中的应用》奠定了原子吸收光谱法的基础。色谱法创始于20世纪初，1906年俄国植物学家Tsweet将碳酸钙放在竖立的玻璃管中，从顶端倒入植物色素的石油醚浸取液，并用石油醚冲洗，在管的不同部位形成色带，其装置如图2所示，因而命名为色谱。管内填充物称为固定相，冲洗剂称为流动相。随着科学技术不断发展，现代色谱法设备比之先进得多，分离分析的能力更强，不仅用于有色物质的分离，而且大量用于无色物质的分离。通过以上两例可以看出，科学发现之初并没有太多复杂的成分，只不过科学家比常人拥有善于发现和探索钻研的精神，如果科学家的工作是发现问题，那么以他们为基础的方法更新、仪器设备变革就是解决问题，“发现问题比解决问题更重要”，让学生从中学会如何发现问题。
2仪器分析教学中问题意识培养的对策
2.1通过创设问题情境，培养学生问题意识
在学习新知识过程中，许多未知的新理论、知识往往让人费解，此时，如果能以特设问题情境引导学生积极思考，就能调动起他们认知的主观能动性。在仪器分析教学过程中，有意去创设一定的问题情境，力求激发起学生的求知欲和探索意识。如在讲标准加入法时，学生习惯了标准曲线法，往往不能理解标准加入法，我们可以创设如下问题:当样品浓度在线性范围之外并浓度很小，标准曲线法不能准确测量，怎么办?或者样品较复杂，基体干扰严重，标准曲线法也不能准确测量，怎么办?基于以上问题，再谈论标准加入法及其应用效果会更好。
2.2通过现有的试验方法革新，培养学生问题意识
现代科学发展日新月异，发明革新浩如烟海，世界上每天都有新技术新方法报道，单纯的仪器分析试验新方法也是不断涌现。在讲授基本理论知识的同时，适当穿插相关领域新型技术或研究成果，往往可以开拓学生视野，激发学生的求知热情。如教材中讲的原子吸收法其基本原理是用来测定金属离子的，但是，韦璐等用原子吸收法测定了硫酸根，舒永红等用原子吸收法测定了非金属材料中的氯，郎惠云等用原子吸收法测定了生物样品及食品中的还原糖，这是怎么回事?让学生在类似的问题中去探索，去寻找答案，学生为之惊叹:原来也可以这样做，创新如此奇妙。
2.3通过相关实验，培养学生问题意识
马克思曾强调:一步实际运动比一打纲领更重要，化学是以实验为基础的科学，化学实验是化学专业最重要的实践环节，化学实验使化学理论更直观，更能加深学生对专业知识的领会和创新问题意识培养。例如，在讲到内标法时，学生总是云里雾里，我们通过气相色谱法测白酒中的乙醇，选用的就是内标法，同一加内标样品连续测定3～5次乙醇信号怎么总是变化?乙醇信号与内标信号之比为什么又基本稳定了?在回答这些问题以后，学生很容易就领会了内标法的妙处。
3结语
创新意识不强的原因分析范文篇3
地点：王主任办公室
人员：王主任李主任赵版权所有，全国公务员共同的天地!主任钱主任孙主任
主持：王主任
上级党委参加人员：王局长
会议程序：
每名班子成员首先从自身存在的主要问题及存在问题的原因两个方面开展自我批评。然后班子其他成员对其提出批评意见和建议。
赵主任
自我剖析：
⒈学习不够，有懒惰思想。忙于事务应酬，对学习坐不下来、深不下去，致使研究理论不够，管理方法不到位。
⒉宗旨观念淡泊，群众意识不强，特别是对离退休教师学习、生活关心不够。
⒊事业心、进取心不强，工作思路不宽，缺乏创新意识。总认为自己年龄大，工作靠经验，满足于过得去，缺乏与进俱进、处处争一流的意识。
原因分析：问题出在表面上，根子在思想上。放松了理论和实践学习，缺乏主动创新意识，自满情绪、畏难情绪导致工作责任弱化。
其他同志发言：
王主任：工作再有开创性，带领小学科，在如何持续打响课改品牌上琢磨点子，下功夫。
李主任：多深入科室，多了解每位工作同志思想动向、工作情况，以及时协调沟通，最大限度调动工作积极性。
钱主任：不能因为年龄大，就有松一口气、歇一歇的想法，要把自己积累的经验使出来，充分发挥余热。
孙主任：安排工作要有责任到人、不怕得罪人的精神。
钱主任
自我剖析：
⒈对学习抓得不紧，忽视放松了政治理论和业务知识学习。
⒉宗旨观念不强，很少思考自己作为一名党员应该为集体做些什么。上有主要领导，下有具体负责的同志，只是起到了一个传声筒的作用。
⒊对布置下来的工作、眼前的工作能很好地去完成，但缺乏主动精神，不能开创性地去思考工作。
⒋职责意识不强。满足于工作有分工，自己积极负责的意识不强。布置多检查少，工作失之于软，管理失之于宽。
原因分析：放松了理论学习，宗旨观念淡薄，完成工作听布置等安排，缺乏全局观念和大局意识，进取精神不够，主动性不强。
其他同志发言：
王主任：当前教科研是难点，对外宣传是弱点。要充分调动每位老师的积极性与责任感，必要时要辅以制度约束。
李主任：工作要分清主次，明确责任，该分解的分解，充分发挥每个人的聪明才智。
赵主任：工作、生活要有规律，好的生活习惯，带来工作的高效益。
孙主任：科室之间加强沟通协调，教科研要密切联系学科。
孙主任
自我剖析：
⒈学习自觉性不够，学习内容不系统不全面。
⒉工作中创新意识不强，满足于完成本职工作。对高中科整体工作考虑少，特别是对
高考工作缺乏新措施、新办法，对高中学段整体发展缺乏有高度的引领。
⒊保持和发挥党员的模范作用不够，工作中有被动应付和推诿现象。
⒋业务能力不强。对青年教师的培养措施跟不上，自己实施现代化教学的水平太低。
⒌关心科室人员不够，组织协调不力。
原因分析：放松了理论学习、技能学习，宗旨观念淡薄。因为自满情绪，导致自我要求
放松，工作标准降低。
其他同志发言：
王主任：高考工作事关全区教育生命、声誉，在备战高考的关键环节、关键时刻要全力
以赴。要确确实实想些办法，比如衡水经验学习、落实情况，教师课堂效益问题如何监测等，是理论考核还是组织评比，工作要有总抓手。
李主任：克服畏难情绪，克服浮躁心理，从大处着眼，从小处入手，扎扎实实抓课堂，抓教师素质。
赵主任：要加强科室之间的联系、沟通，对高中教学中的问题，小学及其他科室人员可以通力配合。
钱主任：服从意识强，工作主动性不够。要多吸纳科室其他成员的意见，集思广益，形成合力。
李主任
自我剖析：
⒈学习不够，理论水平与素质能力不能很好地适应教育形势需要和岗位工作要求。
⒉业务能力不够过硬，工作作风不够扎实。对学段工作了解不到
位，对学科教研特点把握不够。对学科教研活动满足于到场参加、到会提要求，深入学校、深入课堂不够。
⒊工作争强当先意识不强，工作实绩不突出。对于全区中考工作
的不理想，不能多从主观方面分析，而过多地强调客观原因。版权所有，全国公务员共同的天地!
原因分析：一是忙于应付事务性工作，放松了学习，忽视了知识能力的培养再造。二是对岗位工作缺乏准确定位，满足于分工负责和“到场看看，会上讲讲”的工作方式。三是存在“配角”“助手”思想，工作依赖性大，致使不能主动地开创性地开展各项工作。
其他同志发言：
王主任：要对岗位、角色准确定位，工作主动性再强，不要“打到哪儿干到哪儿”。
赵主任：作为年轻的党员领导干部，要在工作中带好头，充分发挥先锋模范作用。
钱主任：要进一步转变工作作风，注意工作方法，对待下属及基层服务对象要耐心细致，避免态度生硬，特别是对待思想工作要循循善诱。
孙主任：中考、高考具有相通之处，初中、高中要勤交流、多沟通，杜绝“不求有功，但求无过”思想。
王主任主任
自我剖析：
⒈理论学习不深不透，记原文多，反思感悟少。
⒉第一责任人意识不强，出台文件条款多落实少。
⒊工作被动应付多，主动、创新少。
⒋工作不够深入，调查研究少。
⒌党组织工作偏弱，党员活动开展少。
原因分析：对理论学习认识不足，不能用科学理论指导和解决实际工作问题；对民主集中制的重要性认识不深，没有充分发挥每位班子成员的智慧才华。因为思想松懈，导致干劲不足，创新不够。
赵主任：多深入基层，走群众路线，多关心员工生活问题，多了解基层学校情况。便于及时调整工作思路，有针对性地制定工作意见措施。
李主任：安排工作要均衡，不能只让少数几个人忙，要最大限度地调动全体教职工的工作责任感与积极性，形成群策群力、齐抓共管的局面。
钱主任：要进一步明确工作职责，避免临时被动应付。自觉带领班子成员团结一致，发挥整体功能，共谋发展。
孙主任：欣赏每一位工作人员，多鼓励少批评。
王局长讲话：参加民主生活会也是一次学习机会。对于这次民主生活会，党支部高度重视，准备充分，会上每位班子成员都对自己进行了深刻剖析，问题找得准，自我批评到位，其他成员真诚坦白，畅所欲言，开展批评与自我批评效果很好。
