班级文化活动方案设计范例(3篇)

班级文化活动方案设计范文

一、设计思路

学校自2001年实施“快乐校园工程”和“课外文体活动工程”以来，依照“还其童性，顺其动性，激发灵性”的原则，利用有限场地，因地制宜，巧妙设计，采取学生与教师共同设计相结合、大众化和个性化相统一，通过器材场地和“地面文化”有机结合的办法，将各种体育活动及游戏，以方格、圆圈、附号、小脚丫等方式绘画在校园四周的边角空地、操场上，如在校园四周的边角空地上画迷宫、游戏方格、游戏角和英文、拼音、数字、文字填空格及神态各异的各种动物卡通图；在操场里套画了象棋、围棋、五子棋等棋盘。形色各异的“地面文化”，可以让学生自我有序地开展“走、跑、跳、投、跨、绕、挪、移、钻、爬及游戏”等活动。它既有经济性，又有实效性，且以民族性、趣味性、健身性于一体，深受学校广大师生的喜爱（图1）。

二、实施步骤

1.优化“地面文化”，营造快乐体育氛围

（1）师生互动。场地就像一张白纸，学校要求每个班级的教师和学生结合班级特点，共同设计、绘画出会一种或多种体育活动及游戏的场地。如低年级学生可适当的以趣味性游戏和腾、挪、跳、爬等活动项目为主，培养他们的直观感悟能力。

（2）教学相长。学校要求体育教师结合教学实际反复考证每块场地的活动方法、规则及锻炼价值，及时对教师加强业务理论的学习和教学能力的培养，使之能尽快适应该项目的实施需要。

（3）得法于课内、得益于课外。学校经过严格的归纳、分析、验证后，及时分年级段同时起步实施，组织班级学生参与实践，要求参加的学生不得低于80%。并做好年级推广及实施记载工作。

2.加强三项建设，夯实“地面文化”工程基础

（1）组建机构抓管理。学校构建了保障快乐校园工程正常开展的内部运行机制。建立了“一体两翼、上下贯通”的组织管理机制。“一体”即以校级领导班子为行政主体，发挥领导、决策、调控职能。“两翼”即教导处和体卫艺室。

（2）采取“三招”抓队伍。“场面文化”的开展关键在于辅导老师素质的高低。为此我们在师资队伍建设上主要采取“三招”：第一招是树“尖兵”，培养课外文体活动教育骨干，全校16名音乐、美术、体育教师现已形成了文体活动的攻坚力量。第二招是抓全员，学校要求每个班主任必须具备活动教学组织能力，每一名教师负责指导1－2个活动小组。第三招是“借脑袋”，聘请市内外高校教师和文体教育专家指导我校活动实践。

（3）狠抓督导促规范。多年来，学校着力在“场面文化”活动的规范化上下功夫。一是强化目标导向。学校制定了《学生快乐校园工程目标管理实施细则》，内容包括活动管理目标、特长培养目标和素质评价目标三大类，形成了较为完备的目标体系。二是强化制度约束。学校创建领导小组成员轮流值日值周，实行全程监控，对有关制度的落实情况做到日检查、周公布、月小结、学期总评，落实奖惩兑现。三是规范活动内容。学校将课外文体活动列入教程，确保时间、内容、场地、器材、师资“五个落实”。

三、活动方法及要求

1.注重年级特点，有效开展“地面文化”

（1）组织形式：每周一下午课外活动时间，按照年级特点和学生的个体差异，将学校学生分成1-2年级组、3-4年级组和5-6年级组三个组别，由体育教师配合，年级组长组织开展“走—跑—跳—跨—绕—爬”等活动。1-2年级结合教材内容，沿地面路径开展各种方式走的活动。如仿生走、各种姿势的走、走迷宫等等；3-4年级以地面格子、圆圈、动物图案等，开展跳跃性的游戏活动，发展学生的弹跳力。如“踏石过河”“跳房子”等等；5-6年级以地面线段，开展奔跑活动，以发展奔跑速度的游戏为主，如接力跑、障碍跑、追逐跑等等（图2）。

（2）活动方法：以3—4年级组“踏石过河”游戏为例，场地如图3所示。学生间隔一定距离鱼贯前行，活动过程中，按地面图案中的小脚丫提示进行单、双脚跳和转体等动作练习。

（3）活动要求：①每周下午第三节课后活动课时间定为统一活动时间。②活动场地及活动方法由年级组于周五前向学校“两室”（教导室、体卫艺室）上报，由学校体育组统一调配，游戏安排不同的活动场地。③学校成立活动小组，对年级的出勤情况、组织纪律、活动质量等进行督查，由体育教师与班主任配合，做好活动的指导工作。

2.结合体育教学开展班级特色“地面文化”

地面文化氛围的形成，以及课余时间学生对地面文化的关注和参与，对学生的个性形成起着潜移默化的作用。为此，我校以弘扬儿童个性为主线，以开展地面文化建设为载体，力争让每一个班级都成为充满童真、童趣。

（1）组织形式：成立班级锻炼小组，每周二、三下午利用课外活动时间，以班集体为单位，按学生性别、体质状况、技术水平和个人爱好组成班级锻炼小组，开展趣味性游戏和腾、挪、跳、跑、掷等具有班级特色的体育活动。如跳游戏方格、飞机房子；课本剧——小蝌蚪找妈妈；游戏-踏石过河；穿过小树林；体育达标——立定跳远比赛等（图4）。

（2）活动方法：以走迷宫创编的课本剧——小蝌蚪找妈妈为例，场地如图5所示。学生（小蝌蚪）从起点绕过“水草”，钻过“小石缝”，跨跃“龙门”，跳上“荷叶”，冲过“激流”，行至终点。

（3）活动要求：①各班级可根据实际情况，统一分配练习场地，定期轮换。②活动方法应结合本年级学生身心特点进行创编，确保每周不重复。③充分体现出班级特色。

3.突现班级特点开展创新争优活动

按照班级特点、学生年龄特点区分为三个活动层次：以班级活动开展和班级地面文化艺术建设及年级之间定期开展活动竞赛为组织形式，争创先进文化班级、特色班集体和达标班集体。

（1）组织形式：每周四、五下午课外活动时间，各班在指定的“责任田”内，围绕“地面文化”定期举行规模不等的学校、年级、班级“场地文化”活动的创新比赛。比如自行设计或改变活动图案、活动方法及活动规则等，以此推广优秀活动方案，达到“锻炼身体、创新争优、快乐共享”的目的。

（2）活动要求：①形成一套完善的制度，按计划有条不紊进行。②做好活动记载，选出优秀活动方案在全校推广。

班级文化活动方案设计范文

一、目标

1.学生快速进入正常的运转状态，知道该干什么，不该干什么，怎么干。

2.老师快速进入工作状态，明确目标。

3.班主任、年级快速进入高效运转状态。

二、工作思路

1.工作方案化，提前制定方案，按方案执行。

2.分工明确，组建小组，责任到人。

三、组织架构

（一）组长：（二）负责人：

（三）组别：

1.教学工作

（1）组长：；组员：

（2）工作：

2.政教工作

（1）组长：组员：（2）工作：负责对接政教处、后勤、资助、团委、文明办、办公室、班主任量化（两周公布一次）、安全、年级与政教相关的工作；如卫生、纪律检查、班主任量化等常规工作。

3.数据处理组

（1）组长：；组员：。

（2）工作：

4.审核及财务组

（1）组长：；组员：

（2）工作：

5.要求：各组组长负责本组所有工作，组员要人人参与，积极配合，服从安排，团结一致，使年级高效运行。

四、核心工作安排

（一）纪律、卫生

1.目标：

（1）培养每班班风（每班的精气神要起来），营造全年级纪律严明，节奏紧张的氛围。

（2）营造年级干净整洁、窗明几净、内务达标的生活环境。

（3）做好养成教育。

2.负责人：，年级值班协助；班主任主抓、任课老师协助。

3.具体要求

（1）教室桌子摆放宽松整齐，书本摆放整齐划一；课堂坐姿端正；卫生整洁；营造每班积极向上的精气神，由外而内。

（2）坚决杜绝上课说话、睡觉、随意外出、大声喧哗、接话茬，尤其是自习课。

（3）坚决杜绝违反六条禁令。

（4）打扫好教室内外、卫生区卫生，做好寝室内务。

（5）保管年级、学校没收的手机，登记保管违纪学生处理材料。

（6）设计活动，活跃年级管理氛围。

（7）出具班主任量化细则；出具学生常规管理方案（时间表、纪律、卫生等基本要求）。

4.检查反馈：，出具检查方案，每周班主任例会时公布，总结问题。

（二）安全、防疫

1.目标：

（1）确保无一起安全事故；做好自我保护。

（2）确保做好防疫的规定动作。

2.负责人：张胜杰负责；班主任。

3.具体要求

（1）严防安全事故，做好预防，做好防火、防水、防诈骗、交通安全等工作的宣传教育工作，常抓不懈。

（2）排好值班表，做好关键节点的值班工作，确保在岗不脱岗。

（3）设计主题班会，常讲常抓。

（4）规范请假手续。

（5）做好疫情防控的规定动作，保存相关材料。

4.检查反馈：

（三）教学

1.目标：

（1）调动老师积极性，确保教学活动正常运行。

（2）采取特殊策略，加强引领，确保加印班和小班的教学质量，留住优生。。

2.负责人：；班主任；任课教师。

3.具体要求

（1）做好作业教案检查、周练、月考、考后评价等常规工作，常抓不懈。

（2）做好年级阅览室的筹建工作，开展好阅读工作。

（3）尝试差生转化和优生培优策略的构建。

（4）探索良好师生关系建立的方法。

（5）设计竞赛等相关活动，活跃教学氛围。

（6）坚守常规，突出活动，彰显特色。

（7）掌握年级学生变动的轨迹，掌控翔实准确数据。

4.检查反馈：负责设计“作业教案检查方案”、“阅览室及阅读活动开展方案”等方案，及时实施，及时反馈。

三、考评和财务

1.目标：管理有序，公开透明，零差错。

2.负责人：

3.具体要求

（1）做好数据考评的记录、审核和公布。

（2）做好相关材料的保存和归档。

四、结语

构建团队，分工明确，人人参与，人人有责。

年级即家，洋溢温情，一损俱损，一荣俱荣。

班级文化活动方案设计范文篇3

关键词：班级文化建设；新课改

七年级刚进班的学生，来自四面八方，学习习惯、道德志趣、思维方式、奋斗目标、价值取向等都存在很大的差异。因此，班级刚刚组建就形成了一种文化是不可能的。再者，学生的思想还不够成熟，单靠学生自发的形成一种优秀文化，也是不现实的。这时，班主任的正确导向和行为指南，学科老师的密切协作就显得尤为重要。

我在学生刚入学时，就教育学生树立“七（1）班，我的世界我的家”的思想观念，开展了学生在一周里思考、讨论并创作一句言简意赅、思想深刻，或有一定哲理的具有教育意义的话，作为我们班级文化建设主题词的有奖征集活动。一周后的班会课由班长主持，组织讨论，并决定主题词。先由每一个样本的创作者解读样本，再由大家讨论，发表意见，最终确定李文浩创作的“我们改变了世界，世界也改变了我和你”获最佳奖，全班讨论后，略加修改，定为七（1）班级文化建设的主题词。

李文浩同学解读并发表感言：“我们的班级虽然小，但它是我们共同学习、生活、交往、相处的大世界，把这个世界当作我们自己的家去建设和发展，这个家一定会成为一个丰富多彩、团结向上、积极进步的班级。这个家的每个成员一定都是有理想、有朝气、讲道德、讲文明的人，那时，当我们走出教室，我们可以自豪地说，我是七（1）班的学生。于是我根据歌词‘是我们改变了世界，还是世界改变了我和你’，采用仿词的方法创作了‘我们改变了世界，世界也改变了我和你’作为主题词。今天能有幸获得最佳奖，也算是我为七（1）班的建设献上的第一份礼吧。”

“从你的解读中，我认为把两个‘了’字改为‘着’，‘也’字改为‘将’字是不是更能表达你的意思呢？事实上，改了后，更能从时间上准确表达班级文化建设的特点。你试着品味一下。”我适时的略加点拨，同学们一边念也一边思量着，不时的点点头，表示赞同。于是，我们就把“我们改变着世界，世界将改变着我和你”确定为七（1）班级文化建设的主题词。

我们改变着世界

“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

――苏霍姆林斯基

【案例一】布置学生思考、讨论班级文化建设的策划方案，同样在一周内向全班同学征集。一周后的班会课上，全班同学一致评出王欣的方案为最佳方案，另十名同学的设计也不错，均评为优胜奖。经讨论，归纳后，确定了策划方案。

①通过《班级奋斗目标》、《学生一日行为公约》、《卫生公约》、《奋斗口号》等具有指导意义的班级“纲领”。

②课桌的摆放设计打破了过去横竖规范、间距相等的“秧田”模式。整体上看，摆成师生合作的“马蹄”模式，局部来看，摆成生生合作的“面面”模式。

③正面墙壁布置班级的“纲领”内容，由志愿者完成，另有三个墙面，每小组负责设计并布置完成半面墙的任务，要求形式新、内容丰、思想深，一周后，评出创意奖。

【案例二】刘琪同学邀请我为她们写栏目大字。我有意让她们自己办，就鼓励她说：“我的字太呆板，有活力，我就是喜欢看你们的字。”她很努力的用泡模板制成一个个卡通字，贴在墙上，既美观又大方，很有个性，后来评上了创意奖。一周里，除正面墙外，其它三面墙上出现了“七嘴八舌”、“名言警句”、“文艺长廊”、“书法角”、“展示自我”、“竞争对手”、“我的坏习惯”、“科普长廊”、“身边的榜样”、“名人画像”、“你扔我捡”等丰富多彩、风格活泼的栏目，一时间，我们的墙壁真的在说话了。

【案例解读】教育家陶行知说过“教育是强迫不得的”。“不强迫”就意味着“不违背意愿”，遵循身体发育和心理成长的规律，尊重个性，认清主体。我们教育最终目的还是要学生自成个性，主体是学生，新课改正是要求教育者解去对学生“强迫性”的内容，强调平等对话，把过去班主任说了算的“班主任意识”改变为符合学生主观要求的“学生意识”。把过去班主任全责布置教室的“班主任文化”改变为学生自主创建氛围的“学生文化”。我就遵循了这一原则，在班级活动中，保证老师和学生之间、学生和学生之间的地位都是平等的。地位平等了，才有对话的基础。此外，还搭建了交流的平台（课桌摆放），交流的阵地（墙面的各个栏目），交流的方式（老师的“导”是指导、疏导、点拨、引导，不是过去的武断性、粗暴性的教导、指示）。这样个体意识才能得到表达，集体的意识形态才有普遍的影响力。有一个学生家长曾对我说：“我的孩子跟你很玩得来，什么都跟你说，我们以前读书怕班主任怕得要命，更不说相互交流了。”

世界将改变着我和你

播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

――美国心理学家威廉・詹姆士

【案例三】案例一中谈到班级文化墙建成了，各个栏目的内容由全班成员自主更新，不定时、不定人，如“你扔我捡”栏目中，扔者名单黑字，捡者名单红字，开始的时候更新很快，板面几乎每天都填满，往后日渐减少。

【案例四】“七嘴八舌”栏目中，同学们在课外积累很多有教育意义的故事填在栏目中。如大家较熟的一则求职故事：某大学生随着求职的人群在场外排着队，见到一个个从考官那里落榜而归，他对这场招聘也就没抱什么希望，他来到考场见地上有一纸团，拾起来正要往垃圾桶扔的时候，考官对他说：“先生，你不想看一下您拾的是什么东西吗？”这位大学生拆开一看，是一张录用通知单。

又如某校一寝室住了六个人。有一天，一位同学回寝室时带来六个苹果，其余的室友都想：这大概是安排一个人吃一个苹果吧。没想到这个同学把苹果放进抽屉里，准备一天吃一个，其他同学都很失望。毕业后，这个“苹果”同学闹得很不好，可是没有一个人去帮他。