自媒体的教学范例(3篇)
自媒体的教学范文篇1
【关键词】初中生物多媒体教学自制教具结合
初中生物教材内容新颖，知识面广，在自然知识的基础上增加了人文内容，重视从学生的实际出发，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。由于初中学生的年龄较小，理解力有限，传统的教学手段不能很好地完成教学任务。采用多媒体辅助教学则可以使知识多层次、多角度地展示在学生的面前，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂学习效率。
但是，应用多媒体教学的过程中，也出现了不少问题。首先，频繁地使用多媒体会造成学生疲劳；其次，多媒体的教学过程中，教师放，学生看，忽略了学生的动手参与过程；最后，丰富多彩的多媒体吸引了学生的注意力，学生在欢笑和兴奋之后，却显得在知识点的把握上深度不够。针对这些不足之处，在初中生物课堂中可以将多媒体教学与自制教具有效结合起来，自制教具直观，明显，有利于探究性实验的开展，从而使生物知识的学习更加立体化，生动化。
1使用自制教具可以缓解多媒体教学中的视觉疲劳
许多教师在进行多媒体教学时，将与内容有关的材料尽数罗列，结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过，超量信息掠过学生大脑，在长时间观看的过程中产生了视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态。因此，在满足教学需要的前提下，将自制教具穿插到课堂中，代替多媒体教学中的一些图片内容，采用边讲边做的教学方式进行调节。例如在学习《动植物细胞结构》的知识时，可以先用课件展示动植物细胞的结构及功能特点，然后鼓励学生自制可以吃的动植物细胞。
2使用自制教具可以弥补多媒体教学中的实践操作环节
在多媒体教学过程中，如果教师只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，课堂就会由“人灌”变成“机灌”，教师成了播放员，学生成了观众，从而忽视了对学生思维能力的训练。对于一些实验操作，用实验视频录象或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，则对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。为此，可以用自制教具来弥补多媒体课堂教学中的实验环节，例如在学习《鸟的生殖和发育》时，可以在图片学习的基础上组织学生分小组制作鸟卵的模型，有的学生用橡皮泥捏出不同颜色的鸟卵结构，显现出鸟卵的气室，系带，卵壳膜等结构；还有的学生用蜡烛凝固组合出鸟卵结构，白色蜡烛代表卵白，红色蜡烛代表卵黄，黑点代表胚盘，鸡蛋壳代表卵壳；形式多样的鸟卵模型彰显了学生创造性思维的亮点和实践操作能力。
3在多媒体教学的基础上使用自制教具可以巩固强化重点
自媒体的教学范文
随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域中发挥着巨大作用，计算机辅助教学被广泛应用到课堂上。计算机作为多媒体课件制作和多媒体教学的基本工具，必须有一个稳定良好的状况来为教师提供服务。然而在实际工作中却很难使所有的计算机都保持在一个良好的工作状况中，它经常会出现各种各样的问题，使得计算机无法正常工作。这给利用多媒体教学的教师们带来了不便，也使教学工作受到影响。在解决计算机故障的过程中，计算机软件损坏的问题相对而言比较容易解决，一般通过重新安装或恢复系统就可以解决问题。如果是操作系统出了问题，那么只需拷贝操作系统的那个分区就可以了，既方便又快捷。硬件常见的故障计算机都会有提示，现象也比较明显，解决起来也较容易。这里仅对计算机故障的疑难问题，即黑屏现象作一个剖析。所谓黑屏，就是指计算机的显示器不亮。由于计算机的显示器没有显示，有时甚至是完全的无声无息，没有任何提示，计算机对任何操作都没有反应，一时无法判断此时的故障究竟出在哪个部位以及如何去解决这样的问题。根据多年教学实践，本文对导致黑屏问题的几种情况简析如下。一、供电系统故障导致黑屏故障现象：开机后主机面板指示灯不亮，主机内电源风扇不转，听不到硬盘自检声，整个系统无声无息，此为主机内设备未获得正常供电的现象。故障的原因：交流供电线路断路、交流供电电压异常、微机电源故障。解决问题的方法与步骤：1.先检查交流电供电系统是否接通到主机电源，交流电供电系统电压是否正常，正常值应该是150~240V之间。如果超出了这个范围，主机电源的过压、欠压保护电路就会启动，停止对主机内设备供电。2.检查主机电源。如果交流电电压正常，拔下主机电源输出到主板的插头，然后用一根导线将插头的绿色电线与黑色电线的插口短接；接通供电电源，看主机电源的风扇是否转动，如果转动基本上可以认定主机电源是好的。否则维修或更换主机电源。3.检查主机电源开关，如果主机电源正常，检查安装在主机内，机箱前面板上的主机电源开关是否正常，如果电源开关完好，说明电源已经给主机内部设备供电，供电系统没有问题。二、确认显示器是否损坏故障现象：显示器的显示屏不亮。故障的原因：显示器电源故障；显示器的亮度、对比度没调好。解决问题的方法与步骤：1.接通显示器电源，检查显示器的电源指示灯是否亮，如果亮说明了电源没有问题。2.看看显示器的亮度、对比度是否在最小位置而使显示器不能显示。3.将显示器接到一台正常的计算机上试一试。如果还是黑屏，那么原因可能是显示器损坏了，否则不是显示器的问题。三、主机内部设备故障导致黑屏故障现象：开机后主机面板指示灯亮，机内风扇正常转动，但显示器无显示。现象又分为两种情况：①启动时键盘右上角三个指示灯闪亮，能听到硬盘盘片转动的声音、自检内存发出的嗒嗒…”声和PC喇叭的报警声。②启动时键盘右上角三个指示灯不亮，听不到自检内存发出的嗒嗒…”声和PC喇叭的报警声。自检情况的解决方法与步骤：1.如果计算机能自检，由故障现象说明主机电源供电基本正常，主板的大部分电路没有故障，BIOS故障诊断程序开始运行，且能够通过PC喇叭发出报警信号。此故障主要源于网卡、内存、主板、显示器等硬件出现问题所致。2.如果听到的是嘟嘟…”连续短鸣音，说明机内有轻微短路现象，请立即关机，打开机箱，逐一拔去主机内的接口卡和其他设备电源线、信号线，再通电试机，如拔除某设备时系统恢复正常，则是刚拔除的设备损坏或安装不当导致短路，使电源中的短路保护电路启动，停止对机内设备供电。3.如果听到的是嘟…嘟…”间断长鸣音，说明是内存检测出错，将内存条拔下，重新插入安装后试试，如果还是不行，请检查内存条。4.如果听到PC喇叭的报警声为一长三短的嘟…嘟…”声，属显示系统故障。快速一长三短是检测显卡出错，通常是显示卡与主板插槽接触不良所致。慢速一长三短是检测显示器出错，请检查显示器与显卡的信号线插头是否接触良好，显示器接显示卡插头插针是否有折、断现象。可为显卡的金手指”清洁后重新插入或换个插槽，若还是无显示，更换好的显卡试试。5.经过上述检查后还不能解决问题，可能是CMOS设置发生了改变导致黑屏，可进入CMOS设置，选择并执行LOADOPTIMIZEDDEFAULTS然后保存，将其恢复到出厂时缺省的设置。若不能进入CMOS设置，可对CMOS放电来恢复其出厂时的缺省设置。不能自检情况的解决方法与步骤：1.由于不能自检黑屏故障没有任何提示信息，通常只能采用最小系统法来检查处理。最小系统法是指只保留主板、内存、CPU、显卡、显示器和电源等基本设备，先通电检查这些基本设备组成的最小系统。如果仅保留最小系统，通电后电脑还是不能正常工作，一般采用替换法依次检查内存条、显示卡和CPU。确认内存条、显示卡和CPU能够工作后，故障原只剩下主板，则需维修或更换主板。2.如果最小系统能正常工作，说明是内部设备损坏或是设备的数据电缆接线有问题。逐一接上接口卡、硬盘、光驱等内部设备以及数据线，注意数据线缆是否接反，通电试机，到哪一步黑屏，问题就出在哪一个设备上，需维修或更换该设备。#p#分页标题#e#
自媒体的教学范文
当前，课堂教学设计的改革仍然是教学改革的关键。如何促进课堂教学结构各个要素之间的有机结合，促进小学生认知心理和智力的和谐统一的发展，这就要求我们不断地对课堂教学设计进行探索和研究。
进行课堂教学设计，是将课堂教学过程中的各个要素有机地结合起来，让其发挥最佳的教学效果。各个要素间相互联系形成系统的教学结构，不同的课堂设计会产生不同的效果。在小学自然教学活动中，运用“教师、媒体、学生”三维双向反馈构成的信息交换系统促进课堂教学的优化组合，这一系统反映了主导、信息、主体之间的相互关系。因此，课堂教学设计必须考虑教师的教学活动，学生的学习活动，教学媒体的选用等方面的问题以及它们之间的相互关系。现以《金属》一课的教学设计为例，谈谈小学自然课堂教学设计。
一、教师的教学活动设计
教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。
1、指导观察，分组实验。教师首先要展示四幅反映实验内容的图片，指导学生仔细观察，然后让学生进行分组实验，寻找铜、铁、铝的四个共同特征，激起学生的求知欲。
2、启发引导，设计实验。教师要善于借助实验提出问题，启发学生根据已经掌握的第一组实验方法自行设计第二组实验，研究木棍、粉笔、瓦片与铜、铁、铝不属于同一类物体。这样，由浅入深地引导学生开动脑筋，积极主动地参与教学活动。
3、组织讨论，归纳总结。在学生已经完成两组实验的基础上，组织学生分组讨论，金属有哪些共同特征。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习主动性和积极性。在各实验小组讨论完毕之后，教师进行归纳概括，总结出金属的共同特征。
4、强化记忆，扩散思维。为了进一步掌握金属的共同特征，教师运用了投影与实物相结合的教学手段，让学生从多种物体中辨别金属，既做到了新授知识与生活实践相结合，同时，也扩散了学生的思维，使学生的知识水平和认识能力得到了提高。
教师的主导作用在教学活动中主要是通过指导学生分组实验、激发学习兴趣、启发设计实验、组织观察讨论、归纳概括总结、强化记忆、扩散思维等活动中完成。
二、学生的学习活动设计
学生是课堂教学活动的主体。在自然课的教学活动中，应该通过学生多动手、多动脑、多动口、亲自动手参与做实验的活动，使学生更加热爱大自然，喜欢到大自然中去观察、分析、探索、研究，学会进行科学试验的本领，使学生在课堂教学中成为真正的主体。
1、观察思考，分组实验。学生对教师展示的四幅反映实验内容的图片进行认真细致地观察，并大胆地进行实验。
2、自行设计实验过程。学生由第一组实验获取的知识联想与第二组实验之间的关系，然后各实验小组展开讨论，自行设计实验过程进行实验，汇报实验结果。
3、小组讨论，大胆发言，由于学生在获取两组实验结果的基础上，掌握了知识，有话可说，就会踊跃回答教师提出的各种问题，主动参与实验小组的讨论，发表自己的见解，从而形成一个课堂教学高潮。
4、运用概念辩别金属。众所周知，教学目的就是要使学生熟练掌握知识，在自然课《金属》中，教学目的之一，就是要求学生学会识别金属，由于教学活动组织得充分，学生掌握了金属的特性、共性，根据金属的共性、特色，学生能够很快从多种常见的物体中辨别出金属，并说出辨别的方法，教学目的实现就成为一种可能。
5、阅读教材，提出质疑。学生在教师的指导下，认真阅读教材，及时发现问题，提出质疑，并在教学活动中，不断寻找解决问题的途径，以掌握新授知识，完成教学任务。
学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提出质疑、分组实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言、辨别金属等活动中完成。
三、教学媒体选用的设计
教学媒体是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。
