幼儿园多媒体教学法范例(3篇)

幼儿园多媒体教学法范文

教师存在实践过程多媒体计算机是指具有能捕获、存储并展示包括文字、图形、图像、声音、动画和活动影像等信息处理能力的计算机。简称为MPC（multimediapersonalcomputer）。21世纪随着多媒体技术的迅猛发展和计算机的广泛普及，多媒体计算机已经走进了幼儿园，它以自己独特的技术优势对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用。

一、幼儿教师教育观念的转变存在误区多媒体计算机在幼儿园教学中的运用，不仅仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学观念产生了巨大的冲击。计算机辅助教学目的在于激发幼儿的学习兴趣，有效突破教学的重难点，解决传统教学手段、常规媒体所无法达到的直观演示效果。但在实践过程中，部分教师对多媒体计算机辅助教学的理解较为肤浅，存在着教师片面夸大计算机辅助教学的作用，过分依赖多媒体技术，整个活动都采用单一的计算机教学手段，忽略了教师的主导作用和幼儿学习的主体地位，教师被多媒体课件所“掌控”，出现了盲从的倾向。

二、在常规教学活动中使用多媒体计算机存在困难目前，很多幼儿园多媒体计算机使用多数是在公开课观摩、优质课评比等活动中，作为一种区别与常规教学手段的“亮点”来凸显，成为教学活动的“点缀”，这也表示着计算机技术的应用并未真正地与幼儿园的常规教学融合在一起，而是仅作为一种设备存在着。究其原因，我们可以发现在计算机辅助教学的过程中，多媒体课件的制作需要花费教师大量的时间和精力，目前大部分幼儿教师计算机操作水平有限，课件制作的能力偏低，而且在使用多媒体课件的过程中经常会出现失误而影响了教学效果，同时也受到了活动室环境、幼儿人数等客观原因的限制，因此在很大程度上降低了教师制作课件的积极性，也导致了无法普及使用多媒体计算机进行常规教学。

三、多媒体课件的选择和制作存在局限性和差异性教师在教学中所需要的多媒体课件几乎没有选择的空间。虽然市场上、网络上有部分针对幼儿年龄开发的软件，但由于幼儿园的教学内容没有统一的教材，许多幼儿园都在开发适合本地区、本园实际的园本课程，因此真正适合幼儿园使用的教学课件很难找到，幼儿园教学中所需的多媒体课件基本上都需要教师自己制作。在多媒体课件制作的过程中，计算机操作水平低的教师所制作的课件表现形式单一，只是单纯地将教材内容展示在大屏幕上，无法体现多媒体的优势；计算机操作水平高的教师，在制作课件的时候就会出现为了体现自己的制作水平，而不顾教材的需求，盲目追求形式的多样、画面的花哨等现象，虽然表面上看能够很好地刺激幼儿的感官，但实际上也干扰了幼儿对教学内容的理解和学习，显得主次不分。还有的教师制作的课件，不能充分体现幼儿的主体地位，出现了运用新技术展示旧框架的传统教学模式，让人感觉“换汤不换药”。

幼儿园多媒体教学法范文

关键词：幼儿园教育信息技术必要性，应用方法

一、引言

信息技术的发展，使得电教手段在各科教学中广泛应用。恰当地运用多媒体，既能化难为易、化静为动，变无形为有形、变抽象为具体、生动形象，又能为幼儿提供和积累丰富的感性材料，启迪幼儿的思维。同时，声、画、动感的刺激还激发着幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。一节教育活动中，教师会多次使用信息技术，然而每一次的使用，是否能发挥出应有的作用，应该是我们教师努力思考和追求的，如果巧妙地运用好信息技术，（这里的巧指设计巧、运用巧、时机巧）。在整个教学过程中会起到异彩纷呈的教育效果，从而才能更好地帮助幼儿感知、理解、从而获得有益的知识和经验[1]。

二、幼儿园教学中运用信息技术的必要性

在幼儿教育中，信息技术更是扮演着一个重要的角色，将信息技术与幼儿教育的整合就是要通过将信息技术有效地融合于幼儿教育的整个体系中，在营造园本文化、促进家园共育、优化课堂教学等各方面积极发挥信息技术的优势作用[2]。总之，幼儿园教学中运用信息技术有其鲜明的必要性。

1.信息技术能够多样化幼儿园教学模式

传统教学模式是以教师为中心的，教师是教学的主体，学前教育的教学模式也不例外，

而且由于学前教育对象的特殊性，教师或家长更是包揽了整个教学过程的各个细节，幼儿多数情况下只有被动地听从老师和家长的。信息技术的发展，特别是计算机技术和网络技术的发展，改变了这种单一的教学模式，使幼儿能够全感官地全面参与和体验学习；能够有机会利用这些技术进行主动探究和自主学习.

2.信息技术能够丰富幼儿园教学内容

信息技术参与下教学的优势总的来说是可以帮助教师在视觉上给儿童一种提示和吸引。如果只是声音的传授，儿童很容易疲惫和转移注意力，但多媒体课件、音视频、网络资源的加入、生动的画面、丰富的色彩、悦耳的声音能够吸引住幼儿的注意力，让幼儿能够更加容易内化体验到的知识或情感。信息技术可以将教学的内容更加形象、生动、鲜明地表现出来，这种丰富多彩的教学形式可以让单调、枯燥的教学生活变得可听、可看、可感，且内容丰富多彩，符合幼儿的学习特点与需求。

3.信息技术能够创新幼儿园教学手段

随着信息技术的发展，纸张、粉笔、黑板等传统教学手段的主体地位正逐渐受到来自电视、计算机、网络等新兴媒体的威胁，在幼儿园教学中也体现出这点，利用这些新兴媒体手段可以将幼儿无法看到的微观世界、新奇神秘的自然景象、心弛神往的卡通世界一一展现在眼前。

4.信息技术能够优化幼儿园教学环境

信息技术中的多媒体手段和网络资源让幼儿园的课堂变得充满活力。利用信息技术，在非富多彩、多渠道的知识传输下，幼儿可以愉快、自然、主动地学习，逐渐培养幼儿的学习兴趣、树立积极向上的学习态度、锻炼自主学习能力。信息技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围，这种有声有色、情景交融的教学方式可以优化教学环境。

5.信息技术是幼儿园教学的发展趋势

教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出“幼儿园教师具有一定的现代信息技术知识”，《幼儿园教师职业准入标准（建议稿）》也提出“幼儿园教师具有基本的信息技术素养”，可见，信息技术是幼儿园教师的一项基本技能，信息化社会对幼儿园教师的信息技术素养的要求也会越来越高。随着信息技术的发展，部分幼儿园已经实现了现代化多媒体教学，越来越多的幼儿园也正在朝着这个方向发展，信息技术是幼儿园教学的一种发展趋势。

三、幼儿园教学中有效运用信息技术的途径

1.明确目的

在日常教学中，信息技术的运用不是单纯地为使用新技术才使用，而是为了提高教学的质量和效果。为此，就要在备课的时候进行全盘的考虑，既要备教材也要备方法和手段。对于运用多媒体教学或网络教学，首先是要明确如何围绕教学的整体目标，怎样为整体目标服务。特别是要考虑运用信息技术对幼儿的学习知识、发展能力以及在情感态度和价值观方面的提高会起到什么作用，让信息技术更好地服务于教学目标。

2.综合运用

没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。信息技术参与的教学不应成为各种多媒体手段的“大熔炉”，也不应该对幼儿进行“满堂灌”，因此，信息技术的运用要与常规的、甚至是传统的教学方法（如讲述法、讲解法、谈话法等）有机结合起来，发挥各自的优势，体现出整体的功效。

3.调动幼儿

信息技术的运用要能够尽可能地调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性，有利于开展各种学习活动，有利于幼儿进行自主学习、合作学习和探究学习，使幼儿在教学中的主体地位得到真正体现。任何有效的活动设计都要经得起幼儿的考验，要能适合幼儿的接受水平和年龄特点，要能成为拓展幼儿思维的重要媒介。

4.教师引导

教师在教学中的主导作用并不能由于使用新的技术手段而削弱，更不能被取代。相反，技术越是先进，手段越是新颖，教师在教学中的指导作用就越重要。因为教师不仅要驾驭教材，还要驾驭这些技术和手段，并且能够控制技术和手段的实际操作以及引导幼儿多感官参与到活动中。从教学理论层面上讲，在教学关系上，幼儿、教材、教具、教师等这些教学要素中教师的作用是关键性的。所以，在教学中运用信息技术更要加强教师的引导、指导和辅导。

四、结语

现阶段如何将信息技术能力建设与幼儿园教学发展相结合是当下的一个重要课题。要实现幼儿园教学中运用和整合信息技术，就要从教师教育的信息技术能力培养开始，科学有序地结合有利于在职教师的信息技术整合与运用能力的提升及发挥信息技术不可替代的优势，实现信息技术与教学的有机整合。

参考文献：

[1]佘雅斌.信息化环境下幼儿活动指导课程教与学的方法[J].广西教育C（职业与高等教育版），2014，（4）.

[2]陈鹤婷.幼儿信息化教育探赜[J].科教文汇，2011，（24）.

幼儿园多媒体教学法范文篇3

一、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的作用

“语言是思维的物质外壳”，幼儿掌握知识往往从形象思维开始，他们对于具体、生动、直观的形象比较容易理解。而语言或者文学作品所描述的景物往往不够直观具体，让幼儿难以理解。传统教学中，仅仅依靠教师的一张嘴或者几幅图片，不仅很难让幼儿理解其中的意境，往往还会因为枯燥的讲解，使得幼儿不能较好的集中注意力，甚至失去对语言学习或者文学欣赏的兴趣。而利用多媒体技术能将静止的内容变成生动形象的音像，使抽象的事物具体化形象化，使许多只可意会而不可以言传的东西在具体化的同时，形象地显现在幼儿面前。多媒体技术充分调动了幼儿视、听、说多种感官，使幼儿可以身临其境地直接感受，不自觉地进入情景之中，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性，激发幼儿的学习热情和兴趣，从而使幼儿更好地理解掌握教学内容，增强幼儿语言教育教学活动的效果。

二、多媒体技术在幼儿园美术教学活动中的作用

多媒体辅助教学有助于培养幼儿的观察能力和思维能力，而这正是如今的幼儿美术教育所需要的。现代的幼儿美术教育不再是传统的临摹教育，而是在直观感受下的一种创造性的美术教育，它需要我们为幼儿们提供大量的生活信息。而多媒体辅助教学可以突破时空的限制，扩大观察的范围，它不仅可以增大教学内容的可观度，而且影像更为清晰，有利于提高幼儿们观察的效果，也有利于幼儿教师的教学指导。

在幼儿绘画的教学活动中，传统绘画教学教师示范往往是通过手绘，这种示范往往很难获得幼儿的持续关注。而在幼儿绘画教学活动中引入多媒体技术，则可以创造生动活泼的课堂学习氛围，吸引幼儿的好奇心，激起幼儿的求知欲望，促使幼儿更为主动地学习。

同时，在幼儿园的美术欣赏活动中，传统欣赏教学活动往往是教师将自己对作品的理解直接灌输给幼儿，忽视了幼儿们自身的感受，往往反而使幼儿对于美术欣赏失去了兴趣。而利用多媒体技术可以为美术欣赏活动营造一个生动有趣、轻松愉快的教学氛围，以多媒体技术形、色、声并茂的优越性，全方位地调动幼儿的视觉、听觉，再结合教师生动的语言，可以激发幼儿欣赏美术作品的积极性，提高幼儿园美术欣赏的教学效果。

三、多媒体技术在幼儿园音乐教学活动中的作用

幼儿园的音乐教学活动是一个集欣赏、学习、感受于一体的过程。在传统的音乐教学中，教师常常容易忽视幼儿的感受，在歌唱学习活动中让幼儿反复得练习演唱，在音乐欣赏活动中急于灌输自己的观念想法给幼儿。而这些讲解往往使幼儿感到枯燥乏味，过多机械的练习则使得幼儿削弱了对音乐的兴趣。如此的教学方法使得音乐的教育功能不能得到有效得发挥，幼儿在音乐教学活动中只是一个个被动的参与者，根本谈不上享受音乐。

多媒体在幼儿音乐活动中运用而产生的效果是显而易见的。实践证明，在幼儿园音乐教学活动中充分运用多媒体技术，不仅可以激发幼儿对音乐的兴趣，还有助于陶冶幼儿的情操，培养幼儿欣赏音乐的能力。多媒体具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，它以形、声、光、色等表现手段对想象无穷的幼儿进行辅助教学，丰富多彩的图像与生动形象的动画给音乐教学注入了趣味和活力，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习与接受知识，使他们爱上音乐，大大提高了他们学习音乐的兴趣。在激发幼儿学习兴趣的同时，多媒体技术还给幼儿创造了宽广的想象空间，有利于幼儿发展想象力，有助于培养幼儿独立的音乐领悟力和鉴赏力，让幼儿爱动脑筋，积极思考，乐于提问，不断提高幼儿园音乐教学活动的质量。