体育课程分析(6篇)
体育课程分析篇1
一、研究结果
（一）课程设置的现状调查分析。调查发现，黑龙江省高校公共体育速度滑冰课一般都是在大一、大二两个年级开设，每周一节课，共34学时，其中平均实践课占30学时、理论课占4学时。理论课中主要的学习内容为速度滑冰运动的发展趋势、比赛规则和裁判法、滑冰保护安全措施等。由于黑龙江省高校公共体育速度滑冰课教学中理论课的设置比重较大，而实践课中基本都是由准备工作、基本部分和结束部分组成，导致了基本部分过分突出，准备部分和结束部分时间紧促的教学形式和内容不平衡的情况，使得学生上课积极性不高、教学效果不明显。
（二）对成绩考核的现状调查分析。体育成绩是对高校公共体育教师教学成果的直接反馈，同时也是反映学生是否真正提高了体育素质和掌握能力的标准。因此，对黑龙江省高校公共体育课速度滑冰课的成绩考核现状进行分析，具有十分重要的意义。
对平时成绩、理论成绩的考核较少，而对运动技能和身体素质的考核占有很大比重，这种成绩考核现状是学生不能很好地掌握和更改错误的技术动作、最终失去学习兴趣的主要原因。因此，在学习此项运动期间应加大平时成绩的考核比例。通过平时成绩的考核，加强对学生的学习态度、技术动作和身体反应等进行评价和记录，并及时将平时考核的结果反馈给学生，以帮助学生及时发现和解决在学习速度滑冰运动中出现的相关问题，不断改进错误的技术动作，从而提高学生对此项运动的学习兴趣，真正达到该课程的教学目的。
（三）对授课方式的现状调查分析。调查发现，以上的黑龙江省高校在公共体育课中速度滑冰课程有11.67%开展理论课教学比例，对于理论、技术、战术的讲解都使用传统的板书式教学，只是用数值、文字、静态图像表达速度滑冰运动的相关知识，限制了学生对此项运动技术和战术的把握。所有调查院校中，有88.33%的课程比例开展实践课。黑龙江省高校公共体育速度滑冰课的教学中应充分利用多媒体教学，做到理论和实践相结合，让学生更直接、更生灵活现、更认真地学习和掌握速度滑冰运动参与到其中去。终上所述，理论授课比例小，实践课程比例偏大。
二、结论与建议
体育课程分析篇2
【关键词】体育教学；体育课成；健康；改革
1问题的提出
为了适应素质教育的需求，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所指出的学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作的精神。教育部在认真总结近十年高等学校体育教学工作和学校体育工作的基础上，于2002年和2004年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《大学生体制健康标准》以及《全国高等学校体育场馆设施、体育器材配备目录》，几个文件的颁布与实施，预示着我国普通高等学校体育工作和体育教育工作揭开了新的篇章。但是，如何以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，认真落实教育部新颁的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《大学生体制健康标准》要求、树立“健康第一”的指导思想和以学生为本的发展理念，确立新的学校体育课程目标，构建新的适应课程目标实现的体育课程系，进行一系列的体育教学内容、体育教材、体育教学方法、体育教学评价等改革，都是摆在全国普通高等学校进行体育课程建设和每一位高等学校体育工作者面前严峻而艰巨的课题。为了使我国普通高等学校体育课程的方向明确、任务具体、实施得力、效果明显，本着从比较中找根源、从根源中找问题、从问题中找对策的基本想法和操作步骤，开展了本课题的研究工作，并首先通过问卷调查、专家访谈、文献资料和数理统计等研究方法，开展了我国普通高等学校体育课程建设现状分析及对策研究工作。研究发现我国普通高等学校体育教育存在以下诸多现实问题：
1.1学校体育教育的指导思想长期局限于增强学生体质的单一功能。认真分析建国以来我国高等体育的改革与发展，经历了由体质的增强到活跃体育气氛培养学生兴趣以及终身体育教育观念的形成等等，这一系列的变化是突出强调了学生体质的增强，更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高；而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分，如何真正发挥其“育体”的功能？怎样实现对学生的身体健康、心理健康和社会适应能力的增强？如何解决再培养健康人体支柱的“身体”同时，又能通过体育教育影响其个性发展和平的健全？等等。学校体育指导思想的定位不全，势必影响到学校体育教育目标的制定不完善，并由此引发学校体育课程体系建设一系列操作偏颇问题的出现，最终导致学校体育“育体”功能的欠缺发挥。
1.2体育课成结构过于单一。从调查和专家访谈中同时发现，我国普通高等学校的体育课成结构单一化的问题，主要反映在两个方面，第一，体育课被传统地理解为教学计划规定周2学时地必修课，而将课外活动。社会体育活动和课余运动训练与竞赛，机械地理解为学校课外群体工作。由此，自然地将该部分时间任意的放弃给学生自己掌握与安排，并非在体育教师的指导下的由组织、有计划、有要求地进行体育锻炼；第二，体育知识结构地单一，主要表现在体育课教学一味地强调运动项目的技术和身体素质以及运动技能的教与学，突出在运动科学的环节上，而未能把支撑体育教育学科成长与发展的心理学知识、保健学知识、人体科学知识、社会科学知识贯穿于整个教学知识的讲授中，尤其在素质教育的大背景中，仅仅将体育教育停留在竞技技术和身体素质教学这种简单的知识结构中，那么，体育教学的地位只能日益下降，更谈不上质量。
1.3体育教学过于传统，缺乏层次性。调查结果显示，98%以上的同学喜欢体育活动，但68%的同学不喜欢上体育课。当调查问道已接受大一、二年级体育必修课学习的大三、大四学生“体育课学习对提高身体健康的作用”时，竟然有63%的同学回答无作用和基本没有作用，并出现了2000年《中国国民体质调查报告》中学生身体素质全面下降的状况。如此严峻的问题呈现在我们学校体育教育工作者的面前，我们不能扪心自问，我们的体育教学工作出了什么问题？通过对调查文卷有关内容的进一步问答，我们研究发现，体育教学内容过于传统的竞技项目色彩和大、中、小学一贯制的教学内容安排以及男性化的体育教学内容设置，都是产生以上问题的关键所在。体育教学内容的竞技化倾向已旷日持久，尤其根植于众多体育教师的脑海，突出表现在教学要求上的动作技术规范性、一致性，忽视了学生的接受基础，压抑了学生的兴趣爱好，即使时随着教学改革的深入增加了民族传统项目和健身健美内容，也机械地强调套路的动作技术和连贯性，硬是让学生从需要记忆理论课堂上下来，再次接受死记硬背的套路动作学习；教学内容的一贯制和女生项目男性化的问题，比比皆是，大中小学无外乎对几个运动项目重复学习，根本没有考虑学生的生长发育特点、性别特征和年龄阶段体育活动喜好；即使在竞技项目安排上，也很少考虑运动项目的难易性个项目本身的递进性，常常出现基本技术的简单重复。
2研究对象
陕西省高职院校。
3研究方法
问卷调查、专家访谈、文献资料和数理统计等方法。
4结论与建议
针对以上提出的问题，认真分析高职院校体育教育工作现状的基础上，以教育部2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《大学生体质健康标准》为依据，构建适合素质教育要求和“健康第一”指导思想的新时期高职院校的课程体系，并从一下不同方面采取相应的对策：
4.1树立“健康第一”的指导思想，以人为本，关注学生的身心健康。学校体育观念和指导思想正确与否，直接关系着学校体育改革实践的成败；学校体育教育挂念和指导思想能否与素质教育相吻合，直接关系到学校体育教育的作用的发挥和人才培养的综合质量；学校体育教育观念和指导思想是否明确，直接关系到学校体育教育目标的制定和实现。然而，制约和影响当前学校体育教育改革的根本因素更多的是来自体育教师头脑中固有的传统思想和传统观念以及直接接收这些思想观念影响的思维方式。所以，要使我国高等学校体育教育改革向纵深发展，实现实质性跨越，首先必须从转变思想和挂念做起，从时代特征和国情出发，从苏制教育的大环境出发，从学校的实际出发，并严格遵守学校体育教育规律。
树立“健康第一”的学校体育教育指导思想，是学校体育教育改革向纵深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现，它以人为本，强调情感挂念，注重采取综合措施和手段，养成学生的体育锻炼动机和能力；它以学生为中心，关注学生的主体发展/关注学生的身心健康成长。这一基本思想源于哲学思想以及人本主义思想并将对科学与科学思想以及人本主义思想起到丰富与发展作用。
体育课程分析篇3
摘要本文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法对普通高校公共体育课程内容的设置以及教师对民俗体育项目进入公共体育课堂情况及态度进行了调查。调查发现，普通高校公共体育课开设民俗体育项目的极少，但领导、教师对民俗体育的认知情况较好，也非常愿意将民俗体育项目纳入高校公共体育课堂。
关键词公共体育课民俗体育开展
民俗体育是由一定民众所创造，为一定民众所传承和享用，并融入和依附于民众日常生活的风俗习惯之中的一种集体性、模式性、传统性、生活化的体育活动，它既是一种体育文化，也是一种生活文化。我国民族众多，民俗体育项目种类繁多，受几千年来中国农耕文明的社会文化背景影响，过去很长一段时间我国民俗体育一直沿袭着无意识、自然延续的方式，并得以代代相传。但随着经济社会文化的不断变化，我国民俗体育以往无意识传承发展方式不仅难以使民俗体育适应现代社会发展的潮流，而且更难以抵挡现代竞技体育项目的强烈冲击，民俗体育生存和发展的空间越来越窄，民俗体育迫切需要实现由无意识传承向有意识自觉传承的发展转型。
当前，实现民俗体育“转型”的方式不只是一种，但民俗体育融入高校公共体育，却是民俗体育传承发展的最直接有效的途径之一，民俗体育融入高校公共体育，既是民俗体育自身发展的需要，也是学校体育发展的内在要求。然而，当前普通高校公共体育课中民俗体育课程开展现状怎样？引进哪些民俗体育项目？这些亟待解决的问题需要我们进行调查分析。
一、研究方法
（一）文献资料法
通过网络、书籍等途径查阅有关民俗体育、学校体育等方面的论文，并对收集到的资料进行分析和利用。
（二）访谈法
对相关专家、体育教师等进行访谈。了解民俗体育高校发展情况。
（三）问卷调查法
问卷发放对象是各校体育教师和学生，问题涵盖了各高校的民俗体育现状。
二、结果与分析
（一）普通高校公共体育课开设情况的基本现状
自教育部颁发了《纲要》以来，湖北省高校大学公共体育课程模式也经过多轮改革，现课程模式一般为以下几种形式，第一，采用一年级开设基础课，二年级开设专项选修课的“二段型”教学模式；第二，采用一二年级都开设专项选修课“分层次型”的教学模式；第三，采用“俱乐部”的教学模式。由于学生的素质下降而导制很多学校还是进行二段型的教育模式，但调查中发现，大部分学生对分层次型和俱乐部型的课程设置模式较为满意，而俱乐部型教学模式由于受学校场地设施限制而无法开设。从调查情况分析看，大部分高等学校一二年级都已开设体育课程，极少数学校由于师资力量不足、场地限制等原因只有大一学生开设体育课程。
（二）高校公共体育课开展民俗体育的基本现状
1.高校公共体育教学中民俗体育项目的采用情况
通过对高校公共体育课民俗体育项目开展情况进行了调查，结果显示，有其个别的学校在体育活动中开展的项目有跳绳、毽子、拔河、围棋象棋、花样跳绳等民俗体育项目。从总体上来看，湖北省高校开展民俗体育活动还是非常薄弱的，得天独厚的民俗体育资源没有得到充分的开发和利用，希望能引起相关领导的高度重视。
2.民俗体育项目进入体育教学内容的情况
（1）学校领导对本校开展民俗体育教学的态度情况。据调查显示，有半数以上的领导还是愿意公共体育课开设民俗体育项目，但也有少数领导觉得无所谓或者不需要。说明大多数领导认为学校开展民俗体育不但可以丰富教学内容，培养学生养成良好的终身体育习惯，还可以打造良好的校园体育文化。但也有少数领导对大学体育纳入民俗体育项目的观点上还存在认识不足。
（2）体育教师对开展民俗体育的需求情况。据调查显示，绝大部分教师认为大学体育课中有需要加入民俗体育项目。说明大多数教师还是认同民俗体育项目进入大学体育课堂，但也有其个别的老师对民俗体育进入大学体育课堂可有可无或无所谓，其原因对新的事物的认识不足或对民俗体育的内涵了解不深造成的。
三、结论与建议
（一）结论
普通高校公共体育课在课程设置方面一般采用二段型和分层次型的教学模式，在内容设置方面主要以篮球、排球、武术、健美操、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等传统体育项目为主，只有少数学校开设民俗体育项目。大部分学校领导和教师对民俗体育的认知情况较好，都愿意将民俗体育项目纳入高校大学体育课堂，高校开发民俗体育项目有利于全民健身，弘扬民俗体育文化，丰富课堂内容。因此，民族传统体育运动中民俗体育项目在高校可以开发。
（二）建议
首先，完善中央和地方体育课程政策，为民俗体育融入学校体育提供强有力的政策支持；第二，加强民俗体育项目的专门研究，为民俗体育融入学校体育提供坚实的学术保障；第三，加强民俗体育项目师资队伍建设，为民俗体育融入学校体育提供人力资源支撑；第四探索民俗体育项目的活动形式，为民俗体育融入学校体育提供生动丰富的样本；最后，规范民俗体育运动项目赛事体系，为民俗体育融入学校体育的效果提升提供强有力的牵引。
基金项目：2014年校级课题，课题编号A2014015。
参考文献：
体育课程分析篇4
关键词：新课程；小学体育；特点；发展
新课程标准指出：教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，贯彻健康第一的指导思想。因此，在小学教学中，我们可以看出体育教育的重要性。体育教育是素质教育的一个重要的组成部分，它是为增强学生体质，全面促进学生身体发展，而进行的有组织、有计划的一个教育过程。小学体育是学生接受体育信息的起点，也是进行体育教育的一个基础，对于学生身心健康的形成都具有十分重要的意义。但是，由于传统教育的影响，小学体育教学没有受到足够的重视，使小学体育教育内容陈旧、教育资源贫乏、教育设施落后，对学生的身心健康产生了很多不利影响。因此，在新课程改革下，要重视小学体育教育，根据小学体育教育的特点，制订有效的教学模式和教学方法，推动小学体育改革，更好地促进学生的全面发展。
一、小学体育教育的特点
新课程改革根据小学生特殊的年龄和心理特点，赋予了小学体育教育新的内涵，也表现出了新的特点。
1.儿童化
小学体育教育针对的人群是小学生，要根据学生的年龄特点，运用有效的教学方法进行体育教学，充分调动学生的积极性。因为小学生的心智还不成熟，还不能很好地进行理性思维，体育教学要尽量采用形象思维或者是机械记忆的方法，用形象、直观的手段进行体育教学。小学体育教师要深刻挖掘学生的心理特征，针对学生的心理特征组织教学，要使体育教育充满童趣，避免“成人化”。在小学体育教学中，还要避免纯技术的传授，纯技术较为枯燥，很难理解，这样就会使学生产生逆反心理。现在一些体育教师也把竞技体育引入到了小学体育中，这充实了小学教学的内容，对小学体育来说也是一个大胆的尝试，但是，在引入的过程中，要对学生的特点和身体状况，进行科学的分析，要以增强学生的体质为目的，避免在教学过程中单纯的以技术来评价学生的成绩好坏。
2.游戏化
小学体育教育的另外一个重要的特点就是游戏化，这是由于小学生的自身特点决定的，小学生都喜欢游戏，游戏的趣味性较强，而且内容较为丰富，要把游戏渗透到小学体育教学的各个环节中，贯穿体育教学的始终，使体育课堂变得更加有趣。例如，教师在体育课开始的时候，可以安排一个“快快集合”的游戏，教师喊一声“快快集合”，学生迅速站好队伍，并且立正，报数。这种方法不仅能够加强学生的纪律性以及组织能力，而且还可以集中学生的注意力，提高学生的反应能力，有助于教师组织体育教学。再者，教师教学中要可以开展多种游戏，如“迎面接力”“支援前线”等活动，使体育课堂变得生动活泼，充分乐趣，使学生能够在轻松、愉快中锻炼身体。在教学快结束时，教师还可以安排一下“让我们大家一起来”的活动，让学生放松放松肌肉，舒展舒展筋骨，让学生在体育运动之后能够感到舒服，同时，让学生轻松愉快的结束课程。
3.兴趣化
兴趣化也是小学体育教育的一个重要特点，兴趣是学生学习的最好的老师，小学体育教学也要进行兴趣化教学，调动学生学习的积极性，使学生能够快乐的学习。由于小学生好动，喜欢新鲜事物，对一些经常重复的训练会出现厌烦的心理，因此，在小学体育教学中，教师要采用多种教学方法，使学生时时充满新鲜感，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学生某个动作的时候，如果让学生长时间练习一个动作，学生就会感到特别的枯燥，产生厌烦的心理，这时教师就可以运用比赛的方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在教学生跳高技巧时，教师可以先让学生练习一会，然后全班学生进行比赛，看谁跳得最高，这样，学生的兴趣就被激发出来了，不仅掌握了跳高的技巧，而且还让课堂充满乐趣。此外，教师在进行体育教学时，还要对动作进行生动、准确的讲解，语言充满幽默，使学生能够在快乐中学习，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
二、小学体育教育的教学分析
1.巧妙设置体育游戏项目
新课程改革倡导体育教学要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，体育教师要根据学生的身体特征以及教学内容，制订出有效的教学计划，把教学内容和游戏充分的结合起来。教师在组织体育教学的过程中，首先要布置好场地，准备好所需要的各种器材，做好准备工作；然后对学生进行分组，教师做好裁判工作。对教师所选择的游戏要难易适中，要符合学生的年龄特点，对于小学生来说，游戏的设置要简单、有趣，并把游戏贯穿到教学始终，实现体育教学的目的，更好地实现“健康为本，终身教育”的理念。例如，对于小学低年级的学生，体育教师在进行游戏设置时，可以选择一些简单可行的游戏，比如，丢手绢、踢毽子、老鹰捉小鸡、跳绳等；对于小学高年级的学生，教师可以把竞技类的游戏引入教学中，比如，射门游戏、传球游戏等，更好地激发学生的学习兴趣。
2.采用多种教学方法
小学生的特点就是活泼、好动，注意力很难集中，对于新鲜的事物充满了好奇心，因此，体育教师在教学过程中要根据学生的特点，运用多种教学手段，不断丰富体育教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。体育教师可以改变传统的说教式的教学方式，使体育课堂变得多样化、灵活化，充满乐趣。比如，可以运用竞赛法，游戏法、激励法以及情境教学法等，使体育运动充满乐趣，使小学生在玩中学习体育知识，进行体育锻炼。教师在教学的过程中，还可以引入一些传统的教学项目，如：踢毽子、丢沙包、跳格子等，不断丰富课堂教学内容。例如，拿踢毽子来说，教师可以运用竞赛的方法，把全班学生平均分成两组，进行踢毽子比赛，最后看哪一组获胜的人数多，那么这组就获胜。在这个竞赛中，不仅提高了学生的积极性，锻炼了学生的身体，而且还培养了学生竞争意识和集体意识，大大地丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
3.提高体育教师素质
体育教师的素质对于教学质量有着重要的影响，小学阶段是人格形成的一个关键性的阶段，教师的素质对于学生个性的形成有着重要的影响，因此，要提高体育教师的素质，加大体育教师的培训力度。首先，学校要加强体育教师的专业培训，可以为体育教师提供一些进修的机会，也可以组织体育教师进行经验交流，提高教师的理论水平。其次，加强教师的师德建设，使学生在教师的影响下，能够形成正确的世界观和人生观，促进学生的身心健康发展。第三，建立奖惩制度，鼓励教师在教学方法和教学内容上的创新，促进教师素质的不断提高。
总之，在新课程改革下，要重视小学体育教育，根据小学体育教育的特点，对小学体育教育的运行分析进行研究，制订有效的教学模式和教学方法，推动小学体育改革，更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘英.小学体育教育方法探讨[J].学生之友，2011（1）.
[2]王勇.中小学体育教学初探[J].中华少年，2011（2）.
[3]郑静芳.我国中小学阶段体育教学的改革与发展[J].魅力中国，2011（6）.
体育课程分析篇5
关键词：大学；体育课程；发展趋势
随着社会的进步，高科技的发展使劳累的体力劳动逐渐被坐在办公室中的脑力劳动所取代，长时间的不运动导致目前很多人出现了身体方面的问题。为此，党和国家提出了培养高素质人才的口号。所谓的高素质人才首先要求具有强健的体魄，为此高校的体育课程自然就承担了这一光荣的任务。然而从目前体育的现状来看还需要进一步完善才能适应国家素质教育的要求。因此，本文对目前高校体育课程的现状进行了分析与研究，试图阐述高校体育课程未来的发展趋势，为我国大学培养出高素质的人才作出贡献。
一、大学体育课程现状分析
近年来随着国家大力提倡素质教育，对大学体育改革也在不断的进步，高校体育的教学课程也在不断的完善，取得了很大的进步，对大学生的身体素质带来了很大的改善，活跃了学生热爱运动的氛围，教师也在教学方面进行了许多尝试，力求从多个角度来发展体育课程，使高校体育工作展现了前所未有的生机，其成绩是有目共睹的。但是，在发展的同时我们也不要忽略其中存在的不足，这些方面严重影响着高校体育教学未来的发展潜力，制约着高素质人才的培养。例如，（1）在教学内容的选择上没有体现出大学的特色，一些课程安排上沿用老的教学方案，已经远远不能满足现代学生的需要。对于男生和女生的教学方法缺乏针对性；（2）教学模式单一，在最终的成绩测评阶段不太科学，只是当作了一门课程来进行，缺乏使学生形成终身体育思想、养成终身锻炼习惯的思想动机；（3）另外，在体育课程的重视方面还有待提高，有部分学生认为体育课就是去操场上放松一圈，对有效的体育理论知识了解很少，没有形成正确的体育观；（4）在体育课上的管理还有待加强，出现学生散漫和无视纪律的情况还时有发生。要注重学生的健康教育，努力培养学生良好的生活习惯，将体育锻炼切实融入自己的生活中。
二、高校体育教育的发展趋势
随着现代社会的进步，脑力劳动者的增加导致现在人们热衷于体育健身。因此，出现了许多健身娱乐场所以及各种形式的体育俱乐部，它们的出现不仅仅瞄准的是社会上的上班一族，也将更多的目光放在了学生这个群体上。目前很多学生也参与校外的健身活动，这些给学校的体育工作提出了新的课题。如何把大众化的体育授课模式转变为适应不同学生群体的课程，建立一种符合时代要求和现代社会发展趋势的全新教育理念是当务之急。现在一些高校也建立了健身俱乐部，以另一种模式来满足学生的健身需求。
1.新型体育观的树立
（1）明确大学体育课程在培养21世纪高素质人才教育中的重要作用，要以促进学生的全面发展为目标。
（2）立足现在，着眼未来，用终身体育观念代替体育锻炼随意性的观念，把体育的精神传递给每个学生，让他们在以后的工作生活中可以运用学到的体育知识。
（3）高等学校体育指导思想要与社会实际现状相结合，培养学生对体育运动的热情，激发他们参加体育运动的兴趣，逐步养成锻炼的习惯。
2.课程的实用化
教材是学生学习的工具，是课程的灵魂所在。所以对于教材的编写要注重让学生易于接受，并且实效性强，可以很好地和社会上正在盛行的健身项目相结合。对于教学方法也需要积极探索，改掉过去乏味、枯燥的学习模式，避免将体育课变成自习课或者活动课，要用新的角度来教育学生，启发学生对于体育的兴趣。在体育教学的过程中，既要充分发挥体育教师在课堂中的作用，又要积极调动学生想要运动的渴望，以利于满足社会对学生的体育需要和学生个体对体育的需要。
3.体育设施的完善化
体育场馆设施是否健全是高校体育工作能否顺利开展的基础。有些高校对体育设备的维护和购买不予重视，导致学生一上体育课根本没有像样的器材，让教师无法顺利进行授课。这样就会打击学生对体育课程的兴趣。所以，增加经费投入和改善场馆设施是搞好高校体育工作的重要任务。还有对师资队伍的建设也是不容忽视的重点，当前知识的发展很快，很多学科之间进行交叉融合，如果不具备高素质的教师，怎么能培养出高素质的学生？
当前，高校体育发展的主要趋势是针对高素质人才的全面培养。而其中的关键是要锻炼好强健的体魄，拥有一个强壮的身体才能在以后的工作中更好地服务社会。为此，我们必须总结经验，解决工作中的不足之处，深化高校体育课程的改革，彻底摆脱传统的应试教育下体育课的授课模式，勇于创新，积极探索新的教学方法，尽快建立起科学的高校体育课程体系，为国家新一代的接班人提供坚实的保障。
参考文献：
[1]黄力生.以终身体育为主导深化大学体育改革[J].北京体育大学学报，2006.
体育课程分析篇6
关键词:幼儿园;体育课程设置;现状
1前言
本文主要研究幼儿时期的“体”，从幼儿体育课程设置着手，幼儿时期体育课程的合理设置既符合儿童身心发展的规律，也符合当代社会对新时期新人才培养发展的要求。幼儿体育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿体育就是通过对3－6岁幼儿身体的养育和教育，塑造幼儿体育精神，让幼儿从小学会至少一门赖以终身体育锻炼的体育项目或技能，从而促进幼儿的身心和谐，实现幼儿的全面发展。［1］从1952年至今，国家对幼儿体育的关注与日俱增，颁布了众多有关幼儿体育的政策;并且强调幼儿体育课程设置必须从幼儿实际出发，合理设置。很多学者对幼儿体育课程设置方面进行研究，部分学者研究显示幼儿园重智力轻体育，体育师资力量缺乏，场地设施不完善，课程设置不合理。［2］因此，本文通过对大同市城区幼儿园体育课程设置现状进行调查分析并提出相应建议，为日后大同市幼儿园体育课程合理设置提供了一定的参考。
2研究对象与方法
2．1研究对象
本研究以是大同市城区幼儿体育课程设置为研究对象，以大同市城区的北京红缨幼儿园、新天地幼儿园、市级机关幼儿园、地球村幼儿园、城区实验幼儿园为调查对象，并对150名在校教师和200名家长进行调查研究。
2．2研究方法
2．2．1文献资料法通过CNKI(中国知网)分别以“幼儿体育”“幼儿体育课程设置”为关键词搜集相关文献30余篇，为本文的研究提供了可行的依据。2．2．2问卷调查法2．2．2．1问卷设计根据课题需要，将幼儿体育课程分为显性和隐性两类，针对两类幼儿体育课程分别设计了《大同市城区幼儿体育课程设置幼儿园教师调查问卷》和《大同市城区幼儿体育课程设置家长调查问卷》，并且进行信、效度的检测。2．2．2．2问卷的信度和效度问卷的信度检验:为了确保问卷调查所得信息的可信度，本文根据信息检验的基本要求，在第一次回收“教师”“家长”问卷后，间隔两周，对部分调查对象进行重测(相关系数r=0．8)，来说明该调查结果的有效的可信度。问卷的效度检验:为了确定问卷的有效性，本文通过对专家问卷、访谈的形式的对问卷的设计、内容、结构等方面进行了审核，通过检验结果证明本问卷有效度较高且符合本研究的要求。2．2．2．3问卷的发放和回收本次调查共发放教师问卷150份，回收了112份，回收率为74．7%，其中有效问卷95份，有效率为84．8%。共发放家长问卷200份，回收了144份，回收率为72%，其中有效问卷118份，有效率为81．9%，有效回收率符合本课题研究设计的标准和要求。2．2．3访谈法依据研究需要，对大同市城区的五所幼儿园部分在校教师进行访谈。2．2．4数理统计法根据本研究需要，将回收的数据运用Excel软件进行数据的整理和分析，并进行总结提出对策和建议。
3研究结果与分析
3．1大同市城区幼儿园显性体育课程设置现状
显性体育课程是指在学校进行的体育课和课外体育活动。［3］幼儿园显性体育课程是指在幼儿园进行的体育课和课外体育活动。为了解幼儿园显性体育课程编排，对五所幼儿园部分在校教师进行访谈，了解到五所幼儿园体育课程编排几乎都是一周两到三次，部分幼儿园甚至一周只编排一次体育课程。为进一步了解显性体育课程设置，进一步进行问卷调查，调查结果为:大同市城区幼儿园体育课程编排一周一次占总体的54．5%;一周两次占总体的34．6%;其它占10．9%。调查结果显示大同市城区幼儿园体育课程编排欠佳，重智育轻体育的现象尤为明显。很多学者对幼儿体育课程编排研究结果也呈现出重智育轻体育现象。［4］通过发放问卷的形式对大同市城区幼儿园显性体育课程内容设置进行调查，见下表:表1大同市城区幼儿园显性体育课程内容设置分析表(N=126)(单位:%)跑步早午操基本体操体育游戏其他北京红缨幼儿园34．89．819．725．610．1新天地幼儿园35．215．210．325．214．1市级机关幼儿园27．922．818．524．66．2地球村幼儿园30．014．320．826．68．3城区实验幼儿园27．315．921．627．18．1该表显示:大同市城区幼儿园显性体育课程内容涉及有跑步、早午操、基本体操、体育游戏等。但仍然以跑步和体育游戏为主，为达到幼儿智体的全面发展。［5］跑步是幼儿园日常体育活动最为常见的一种形式。幼儿正处于生长发育时期，跑步促进幼儿体质的增强，增进幼儿健康。体育游戏既可以开发幼儿智力，也可以促进幼儿身体的发展。
3．2大同市城区幼儿园隐性体育课程设置现状
隐性体育课程对学生的影响具有潜隐性，是无形的。［6］幼儿园隐性体育课程主要是指幼儿园的教育环境及诸如情感、认知、态度等因素对学生产生的影响。3．2．1幼儿园场地及器材设施幼儿园场地器材设施是进行幼儿体育教育的核心组成部分。［6］场地器材设施是否合理直接影响幼儿园体育课程设置是否合理。通过实地走访五所幼儿园，体育场地及器材设施情况显示如下(见表2、表3):表2显示:体育场地中幼儿园塑胶场地占总数的35．6%，水泥场地占44．3%，泥土场地占11．9%，草坪场地占8．2%。场地设施不合理，不完善，多以水泥厂地为主。政府及学校对幼儿体育场地设施的重视度不够，没有认识到幼儿园开设体育课程的重要性。场地设施是否合理设置直接影响幼儿体育课程的设置。场地器材合理设置，有助于幼儿园体育课程合理的安排，合理开设体育课程有益于促进儿童德智体的全面发展，培养智体协调发展的优秀人才。表3显示:体育器材设施中塑料品占总数的54．6%，铁质品占20．8%，水泥质地占21．3%，其他占3．3%。大同市城区幼儿园体育器材设施相对完善，但是缺乏合理的体育场地设施，因此，体育课程的设置也受极大的影响。3．2．2幼儿园师资力量影响幼儿园幼儿教育质量的重要原因之一是师资力量的好坏。［7］通过访谈法对五所幼儿园师资力量进行分析:第一，大部分幼儿教师都是幼教专业毕业，专门对幼儿进行体育教学的教师几乎没有，大部分幼儿园体育课程由班主任进行教学，虽然大部分教师对于幼儿教学很熟悉，经验很丰富，但是非体育专业毕业对于任教体育课程有一定的局限性，缺乏体育专业知识与技能，不能科学合理的引导幼儿进行正常的、促进身心协调发展的体育活动。第二，在所调查的五所幼儿园中，女性教师居多，从教育角度来讲，教师结构呈现出男女性别失衡的是不科学的。国家和政府应该重视幼儿体育教师师资力量的培养，倡导幼儿体育教师以学生为主体，教师占主导进行教学。定期对幼儿体育教师进行专业化指导，专门化培训。3．2．3幼儿园家长态度通过有针对性的调查问卷以及发放问卷时的访谈得出60%的家长支持幼儿园开设体育课程，有22．4%的家长反对幼儿园开设体育课程，有17．6%的家长持中立的态度。从以上数据我们可以得出:超过一半的家长很乐意使自己的孩子积极参与体育课程，不断培养孩子的兴趣，使孩子可以全面发展;这些家长认识到了体育对于幼儿身心发展的重要性;有接近五分之一的家长不支持幼儿园开设体育课程，害怕孩子受到伤害，或者担心孩子受累;也有接近五分之一的家长持中立的态度，认为是否开设体育课程对幼儿无显著影响。可以看出现如今家长很重视幼儿体育，重视幼儿身体健康。3．2．4家园合作通过访谈和调查问卷的形式了解到:五所幼儿园部分在校教师和家长家园合作呈现出良好的状态，家长对于老师对学生的教育方面十分配合。幼儿园与家长经常沟通;幼儿园经常开展以幼儿园为主的家园合作教育活动;同时，幼儿园定期开设亲子活动，来促进幼儿和家园之间的感情;幼儿园也会定期家访，定期和家长进行沟通。幼儿的进步需要家长和幼儿园的合作，家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础，双方在配合的情况下共同促进儿童身心健康的发展。［8］
4小结
体育课程合理设置对幼儿的影响主要表现在身体、心理和社会适应三个方面。身体方面，开设体育课程可以使幼儿身体正常发育，增强幼儿体能体质;心理方面，体育课程的内容很丰富，与智、德、美相互渗透，相互结合。在课程中通过简单地游戏可以培养幼儿的洞察力和反映速度，教育幼儿诚实勇敢，培养吃苦耐劳和坚忍不拔的品质，通过体育课程可以让幼儿获取体育相关知识，提高幼儿的涵养;［9］社会适应方面，幼儿通过参与体育课程，身体和情绪都比较活跃，可以使幼儿与他人进行肢体和语言的交流，培养其活波开朗的性格。幼儿园体育课程合理设置有助于培养幼儿勇敢坚强的品质。［10］当他们遇到困难时可以克服恐惧，勇敢面对困难;有助于培养幼儿自信开朗的性格。幼儿积极参与其中，可以使其处于一个良好的状态，使其注意力集中，培养其对事物的洞察力，有助于幼儿树立集体主义精神。
5结论与建议
5．1结论
5．1．1大同市城区幼儿园显性体育课程设置编排现状不理想，很多学校重视对幼儿智力的开发，却忽视幼儿体质的发展。体育课程设置内容比较丰富，课的内容主要内容以跑步和体育游戏为主。5．1．2大同市城区幼儿园隐性体育课程设置现状为:场地及器材设施不完善、师资力量薄弱、家长持支持态度、家园合作良好。
5．2建议
在体育课程设置过程中，要从幼儿的实际出发。合理设置幼儿体育课程是提升幼儿教育质量的基础。因此，在设置幼儿体育课程中应做到以下几点:5．2．1从政府方面而言，大同市城区相关教育部门应重视体育课程的合理设置，加强对幼儿园开设体育课程的重视，加大对幼儿园的投资和建设，提供相应的经济保障和一定的物质基础，完善体育场地和器材设施。5．2．2从办园方面而言，在幼儿园中，园长是最具有发言权和决策权的，作为一名领导者，他的教育观念、学历程度、文化素养及管理教学等方面直接影响着能否开设更全面的体育课程，园长对幼儿园课程管理起着决定性的作用，在一定情况下园长可以进行引导和帮助。园长对课程的管理是非常重要的，包括教学中的各个方面，因此，园长要充分发挥好自身的作用。5．2．3从师资方面而言，重视师资力量的培养，大同市城区幼儿园应该采取积极有效的措施，通过各种方法、手段、途径对在职的幼儿教师开展专门的培训，使师资队伍壮大起来。通过不断地学习，在教学的过程中加强保护意识和保护措施。5．2．4幼儿园的教师应当多与家长沟通，不断提高家长对体育课程的兴趣，让家长全面了解到开设体育课程对幼儿的益处。通过完善体育课程的教学形式以及内容，培养幼儿的兴趣爱好，养成终身体育的思想，研究新的教学方法，使更多的幼儿在体育课程中受益。
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