模糊语言学(6篇)

模糊语言学篇1

美国系统科学家Zadeh先生于1965年率先提出了研究事物模糊性的理论,并制定了模糊集合（FuzzySets）这个新概念。这一学说被运用于许多领域，越来越多的学者认识到：同精确语言一样，模糊语言也是一种有用的表意手段，并在语言交际中起着至关重要的作用。语言不总是精确的，当人们不能够或不愿意表达准确信息时，或他们认为没有必要也不合适时，都要使用模糊语言。模糊性是语言的内在属性，模糊语言在人们的交际中普遍存在。Channell是从语言教学角度来研究模糊语言的第一人，但她侧重于分析和描述语言中的一些模糊表达而没有对模糊语言的教与学提出系统的指导原则。随着全球经济一体化的发展，国家之间的交往日益频繁，跨文化交际成了热点课题，但跨文化交际中模糊语言的研究却很少有人涉及。本文运用语用学和跨文化交际中的相关理论分析模糊语言的特点、产生、文化影响、语用功能以及模糊语言对英语教学的启示。

一、模糊语言

Peirce通常被认为是模糊语言概念的创始人，他对模糊语言进行了严格的定义：如果涉及一个命题状态的东西在本质上是不确定的，那么该命题就是模糊的。不论言语者思考与否，他将视它们是被该命题允许或排除”。[1](P748)Channell在VagueLanguage这本书里，从语用学的角度对模糊语言进行了分类：第一类是由于使用模糊附加语而造成的语言模糊，如大概”（about）、上下”（orso）等；第二类是使用模糊词语造成的语言模糊，如美丽”(beautiful)、偶尔”(occasionally)、愤怒”(angry)等；第三类是由于模糊蕴含的使用而造成的语言模糊，如成百上千”（hundreds)、amillion”(许多)等。[2](P8)

二、跨文化交际中模糊语言的特点

模糊是语言的本质特征，在跨文化交际中不可避免。由于模糊语言的模糊范畴界限不明，语义范围较不固定，语义因语境变化而比较灵活，呈现出亦此亦彼的中介过渡性的语言形式。模糊语言具有的不确定性、确定性和多样性等特点被广泛使用在跨文化交际中。

(一)不确定性模糊语言的本质是不确定性，这缘于客观事物本身的模糊性和人们对客观世界认识的不确定性。王逢鑫认为，这种语义的不确定性表现为三种情况：模糊（fuzziness）、歧义(ambiguity)和含混(vagueness)。[3](P92)MaxBlack认为：词语的模糊性就表现在它有一个应用的有限区域，但这个区域的界限是不确定的。”[4](P125)模糊语言所表述的意思完全没有确定范围,可视情况上下波动,表达的是相对的概念，例如，美丽”(beautiful)这个词，不同文化语境下的人们对于美的评判标准各不相同，东非草原上的马赛女性以光头为美，而东方女性以一头乌黑亮丽的秀发为美，唐朝以肥为美，现代人以瘦为美。模糊语言的不确定性是其区别于精确语言的最显著特点，而文化背景差异和民族差异正是影响跨文化交际中模糊语言不确定性的重要因素。

（二）确定性模糊语言具有很明显的不确定性，但不可否认，模糊语言仍然具有确定性，这是人们进行交际的基础。Crystal对模糊的理解是不精确”[5](P111)，认为每个模糊词语都有一个不变的核心意思，但其意思范畴界限模糊不定。换言之，每个模糊类别都必须由确定和不确定两因素构成。比如说年轻”（young)这一模糊词，人们一般不认为四十多岁是年轻”的概念，但会毫不犹豫地认同十几岁或者二十多岁体现了年轻”的核心意思，如果一个年龄离这个核心”越远，那么就离年轻”这一模糊类别越远，即越靠近或者直接进入另一个模糊类别，比如幼小”或者衰老”。实际上，模糊词语的核心意思对于模糊语言的理解起到了决定性的作用，这也使模糊语言有个相对固定的意思成为可能。

（三）多样性模糊语言的多样性主要表现在两个方面：一方面，模糊语言不总是表达模糊意义的，如softbeverage”(软饮料)中的soft”，它就表示不含酒精的饮料，不再变动其义了；另一方面，一个模糊类别所涵盖的范畴是多变的，比如youngman”(年轻男子)一般指16~30岁的男性，而youngarchbishop”（年轻的大主教)则习惯上指的是45~60岁的范畴，30岁的体操运动员是老”运动员，但30岁几乎不可能当上大主教。同一模糊词语引发的不同语义主要是因为不同的社会地位、职业和文化影响到了模糊类别的范畴所在。由此可见，模糊语言的研究应该重视社会和文化因素。

三、文化对模糊语言的影响

一般而言，由于自然物体本身的模糊性，人类认识、表达世界的局限性和主观差异性等原因，语言的模糊性必然产生，这是语言的本质特征。此外，文化、语言和交际三者紧密联系，辩证统一，模糊语言受文化影响很大，不同的传统习俗、地理环境、文化背景、价值体系等因素左右了跨文化交际中模糊语言的使用。

（一）传统习俗人们传统的交际方式和母语直接影响到跨文化交际。模糊语言的使用因语言而异，有些语言传统上是模糊的，但是来自此文化传统之外的人却觉得这样的交际很困难，无法理解。最典型的例子，经常出现在跨文化交际言语中的表示可能性的模糊词maybe”、perhaps”、rather”，maybe”在许多文化里表示impossible”，有些时候yes”也能表达maybe”的意思，而perhaps”则表达no”的意思。语言与传统习俗紧密联系，传统习俗是引起文化差异的因素之一，反射和限制了人们的思维方式以及日常行为。模糊语言反映了文化，没有文化的依托，模糊语言将失去意义。又如亲属称谓上的差异，英语中uncle”既可以指母亲的兄弟又可以指父亲的兄弟，但汉语中对此有不同的称呼，如舅舅”、叔叔”、伯伯”、姨夫”等。

（二）地理环境地理环境也是影响跨文化交际中模糊语言使用的一大因素。由于不同的地理文化，人们对同一个词的理解可能大相径庭，因此对某些模糊词语的理解依赖于环境因素。例如yankee”这个词通常指的是美国公民，但是世界上其他地方的人可能认为yankee”指的是那些住在美洲大陆的人，而那些南美洲人认为yankee”指的是住在北美洲的人，住在拉丁美洲的人认为是指美国人，但美国人认为是北方人，北方人则认为是指新英格兰人。#p#分页标题#e#

（三）文化背景Edward.THall在TheHiddenDimension一书中提出文化可以分成高语境和低语境的理念[6]（P50），即含蓄型和外向型。在含蓄型文化中，大多数信息得到内化，言语中的信息不充分，有赖于背景或者语境来帮助理解；在外向型文化中，大多数信息在言语中得到体现。西方文化属于外向型，西方人比较直率外显，因此，西方人说话倾向直接明了，语言表达上含糊不清、拐弯抹角的情况较少；相比之下，东方文化如中国、日本、韩国等属于含蓄型文化，言语比较间接含蓄，模糊表达较常见。例如，一位外国友人问中国司机：到下一个城市还有多远？”哪怕明知还要开一小时才能到达，中国人会说：不远，很快就到了，休息一下就到了。”换成是美国司机，他会说：还远着呢，至少还有一小时的车程。”虽说都是模糊语言，但美式的比中式的更确切直接些。由于不同类型的文化，东西方人们在跨文化交际时应当相互理解、相互适应。

（四）价值体系价值观念的冲突是影响跨文化交际的另一个重要因素，模糊语言的使用亦受其制约。以individualism”和collectivism”为例，美国文化倡导individualism”，因为它代表了个人的潜能、利益、品质、至高无上的尊严、独立、隐私和自我成长，是不可侵犯的；而中国文化倡导collectivism”(集体主义)，大家彼此相互联系，强调共同协作。因此，交际者不能肤浅地将individualism”理解成象征着自私、自我为中心的个人主义”。换言之，在跨文化交际中，参与者不能生硬地将自身的价值体系强加到其他文化上。

四、跨文化交际中模糊语言的语用功能

模糊语言在不同语境中具有其独特的语用功能，语用模糊不仅仅是一种语言现象，还是一种交际策略。

（一）提供恰到好处的信息量，使言语表达得灵活和得体H.P.Grice提出了有关言语交际的合作原则（CooperativePrinciples），具体体现为四个准则：数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。其中，数量准则要求人们所说的话应包含交谈目的所需的信息，不应包含超出需要的信息，即提供的信息恰到好处。[7](P307-308)模糊语言高度的概括性可以以简代繁，有效简化语言表达过程，提高表达效果。一般来说，在交际过程中为了保证会话的顺利进行，交际双方必须彼此合作，共同遵守合作原则的基本准则；然而，在实际的跨文化言语交际中，有时会使用模糊语言故意违反合作原则中的某一准则，其目的是使话语与实际情况更接近、更真实。索振羽提出了一个新的得体原则”，包含了礼貌准则、幽默准则、克制准则。合作原则”与得体原则”的关系是：分工合作，相互补益。前者适用于直截了当的言语交际（适量、质真、相关，清楚明白，有话直说，达到最佳交际效果）；后者适用于拐弯抹角的言语交际（适合特定语境，有话曲说，达到最佳交际效果）。[8](P87-126)以一名外国人向一个北京当地人问路时的对话为例：A:HowfarisTheSummerPalacefromhere?B:About1000meters.因为不知道确切的距离，不知道外国人要-53-走哪个路线，但也不能拒绝回答，所以这个北京人用了模糊词about”———大概1000米。1000米”体现了确定性，中心意思清晰，是交际的基础，about”模糊了这个距离的区间范围，提供了恰到好处的信息量，同时，由于语言的模糊性特点，它使得交际更加灵活得体，以轻松应对各种不确定的情况。

（二）改善交际气氛，保守机密在跨文化交际中，恰当地使用模糊语言，能使说话人在清楚表达会话含义的情况下，避免语言的刺激性，减少摩擦，使交际在和平友好的氛围中进行，取得更好的交际效果。I'dlike”、I'mafraid”、Iwonder”、wouldyoulike”、恐怕”、行不行”、可以吗”等等，这些看起来模棱两可的语言，形式上并不影响语义的表达，在实际运用上却必不可少，使气氛和谐。同时，在跨文化交际中，使用模糊语言有助于顺利地掩饰或回避一些敏感话题，有利于建立起良好的关系。如总理有一次在记者招待会上介绍我国经济建设的成就和对外方针，一西方记者问：请问总理先生，中国人民银行有多少资金？”总理面带笑容说：中国人民银行货币资金嘛，有18元8角8分。”总理的回答看似精确，实则模糊。总理解释说这18元8角8分指的是中国人民银行所发行人民币面额的总和，既保守国家机密，又不使对方难堪，没有硬梆梆地说这是国家机密，无可奉告”，而是以转移论题的方式故意违反合作原则中的质的准则，同时也遵守了得体原则中的礼貌准则，如此切合特定语境，有话曲说，达到了最佳交际效果。[9](P76)

（三）使言语表达更委婉含蓄、礼貌客气英国著名学者Leech将礼貌原则划分为六类：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则、同情准则。[10](P31)这六条准则清楚地解释了人们在交际中为什么总喜欢间接地、委婉含蓄地表达自己的意愿。比如中国的一些称谓鄙人”、在下”、老先生”、尊兄”等，并不是指对方实际上有多老”，有多尊贵”，自己有多卑微”，而是一种模糊说法，更符合礼貌原则。相比之下，西方人外向直率，更注重合作原则。有时为了尊重对方，给人留点面子，人们也借助模糊词语来达到这些目的。比如以下的对话：A准备去商店，B叫A给他带点面包来。A:Soyou’dlikesomebread?B:Orsomething.Anythingediblewilldo.在这个对话中，B有意识地减弱了要求的力量，这样使A不至于有被命令的感觉。B用anythingediblewilldo”虽然没有给出具体要让A买什么吃的，但却很礼貌地表达了他的意图。

（四）自我保护，避免承担责任Grice认为经由语用推理而得到的会话含义具有五个特征，即可取消性、不可分离性、可推导性、非规约性和不确定性。[7](P307-308)在跨文化交际中，人们在某些特殊的场合下会使用模糊的语言削弱话语原意的真实程度，提高语言表达的灵活性，避免把话说得太绝对，留有回旋的余地，起到自我保护、避免承担责任的作用。尤其是在谈判中，有时即使人们已掌握精确的信息，也要用一些模糊语来修饰，如accordingto”、probably”、inmyopinion”、seemto”、基本”、酌情”、尽快”。有意将话语说得模糊，避免自己承担说错话责任。#p#分页标题#e#

五、对英语教学的启示

跨文化交际能力与英语教学密切相关，跨文化交际视角下的模糊语言分析同时也给解决外语教学中的一些难题及培养学生的交际能力等方面带来很多有益的启示。

(一）重视模糊语言英语在世界范围内得到广泛的使用，当今外语教学的最终目标是培养学生的交际能力”（communicativecompetence）[11](P360-361)，为了与不同文化背景的人进行交流，把英语当作外语或者二语的学习者应注意学会使用模糊语言，因为模糊语言能积极地促进英语的学习，有利于提高语用能力和跨文化交际能力。然而，许多英语学习者在交际中表现得如学究一般生硬、僵化，主要原因在于语言中的模糊现象与传统的教学法起了冲突。如语法教学，教师往往照本宣科，一味地强调语言的精确性而忽略了模糊性。因此，在交际和教学中，模糊语言需要得到足够的重视。

（二）避免语用失误无论是英语还是汉语，模糊语言的语用功能总体上是一致的，但在跨文化交际中，具体实现其语用功能却因各种文化语境因素而有些不同，如果不能正确地使用模糊语言就可能产生误会，反而成为跨文化交际的障碍。所以，正确地运用模糊语言就要了解语言的文化背景和中西方文化差异，教学者应认真理解语言、文化和交际三者之间的辩证统一；思辨性地处理文化内容，有效地利用文化材料[12]（P102），在语言中教文化，在文化中教语言，充分发掘教材中的文化内涵，二者相互促进，方可提高学习者对模糊语言和文化的敏感度以避免语用失误。

（三）强调语境的作用语境决定了模糊语言的使用，Channell认为，外语学习者应当培养一种模糊”的意识：学会如何理解模糊语言，知道什么时候、什么场合、如何运用模糊语言来达到成功和有效的交际。[2](P12)因为他们不能像说母语的人那样容易内化语言和文化的知识，能在无意识状态下自如地使用模糊语言。[13](P3)跨文化交际教学应重视模糊语言，不能只注重表层信息的传递，应强调语境的影响，注重文化意识和交际能力的培养，语用视角下文化语境的构建，掌握动态的目标语文化语境。

模糊语言学篇2

关键词：模糊语言学网络环境认知范畴

美国控制论专家扎德由于受到模糊语言的影响，在1965年创立了模糊集合论，之后该理论进入语言学。语言学家在运用模糊集合论的基础上创作了模糊语言学这一新兴学科。十多年后模糊语言学在中国启程，倡导者是伍铁平在《外国语》上发表的论文“模糊语言初探”，这可以看做国内最早的关于模糊语言理论的论文，意味着中国模糊语言学的诞生；五十多年来，模糊语言学在我国建立系统的体系，成为为社会服务的实践类学科。

一、模糊语言学在网络环境中的作用

随着社会的进步，技术的发展，网络虚拟环境在社会中的地位会越来越重要，而模糊语言学作为一种普遍的语言现象，也会越来越引起人们的关注。在网络环境中模糊语言学的运用随处可见。我们主要从以下三个方面论述：

（一）网络流行语中模糊语言学的应用

语言从古到今都发生着变化，语音、语法方面变化小，语义方面变化大；基本的常用词变化小；在新的历史时期，为了满足人们的社会需求，及时反馈社会需要，有时为了交流的目的会创造一些新的词语，比如：“给力”、“坑爹”、“丝”、“江南style”引起的“各种style”现象等等，这些词语在网络上很是流行。由于模糊语言学的存在，我们本身对于语言的中心范围是确定的，但是到底外延是什么？这样的语言适用于什么样的语境？上限是什么？我们并没有规定。这样网络流行语的适用范围无形中就增大了，如：前几年“给力”的使用，让我们语言的焦点停留在网络流行词的使用上，之后的网络热词“坑爹”“丝”等词，在人们的生活中应用很广，甚至有的新闻报告中多次出现该词语，到底内涵是什么，没有明确的解释，这就使得在不同的语境中意义不一。这里需要注意的是“江南style”现象，这是对韩国“鸟叔”歌曲的前部分的中文意译和后部分的直接引用。目前在全世界风靡，其中各国都有个各国的“江南style”，事实上这正是语言模糊性在全球范围的影响。

（二）聊天工具中模糊语言学的应用

网络作为一种虚拟的社会环境，实际上为人们的交流交际提供了平台。其中最为突出的聊天工具算是“腾讯QQ”、“移动飞信”“人人”，当然在特定的“QQ”、“飞信”“人人”的聊天环境中，“Q友”“飞友”“人人童鞋”们也创造了许多缩写的新词汇，突出表现在数字上，如：“555”代表“呜呜”、“8”代表“再见”、“86”代表“再见喽”、“2”代表“傻”等等，不一而足。数字本来没有文字意义，只是单纯的理性代表，但是在虚拟网络环境中，他们被赋予了丰富的含义。正因为这些数字在使用最初，没有含义的限制，本身存在这模糊性，因而在使用中人们为我所用的，是这些数字在特定语境中拥有了特殊意义。这里面我们需要注意“2”现象，“2”不仅在虚拟环境中，就是在现实生活中使用很广泛，是个平民化的词。可以称别人也可称自己，带有自嘲意味。

当然网络语言作为一种新的媒介，在人们生活中的作用会越来越重要，在上面两点我们就虚拟环境提出模糊语言范畴的常见现象。接下来从心理学角度分析模糊语言学的应用。

二、模糊语言学在认知范畴中的应用

不管是哲学还是心理，言语模糊始终存在。正如伍铁平教授所说的，从某种程度上看，“没有模糊词语，就没有人类的自然语言”，他甚至还指出“某些词的模糊性、不精确性的用法所占的比重恐怕远远超过其精确的用法”。这些说法事实上说明，在现实社会条件下，模糊性在社会中的作用比精确性更重要。

（一）在人工智能研究的意义

新的历史时期，计算机的应用会越来越突出，人工智能的意义在时展的过程中意义重大。模糊语言的主要原因是所表示事物的模糊性，也就是说，客观事物本身是模糊的，那我们在描述客观事物时，所使用的语言就具有模糊性。我们现在的计算机在文字识别方面比不上人脑，它只能识别系统自带的语言形式，如果计算机编程过程中出现了歧义字句，计算机自身无法识别。人工智能的发展才刚刚开始，需要借助人脑识别模糊语言的跨越性思维来进行判断，到底人脑在识别模糊性语言过程中有什么奥秘，需要我们的进一步研究。

（二）在文学作品欣赏中的模糊语言分析

语言是文学的基础，没有语言的文学不是真正的文学。正因为语言本身的模糊性，我们在阅读文学作品中，会有个人体会。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。由于读者自身的生活经历、情感体验、价值观和人生观的不同，因而在欣赏作品时容易将个人思维运用到作品中，每一个人的生活不同，读作品的感悟不同，容易产生模糊性，这种模糊给想象的精确带来可能性。当前社会全球化趋势，使得文学作为文化的传播媒介进入各个国家，我们在学习外国名著时，注意体会模糊语言。从审美角度看，正是语言模糊的存在，我们在分析一部作品时，不同的受众对于作品认知的角度不一，正如一株植物，在植物学家、文学家、科学家和经济学家的眼中折射的内容不一，好像这株植物本身就是多面体一样，在不同的平面满足接受者的要求。

总结：

世界充满了模糊现象。不仅语言学，科学、哲学、经济学方面的例子比比皆是。在新的时代背景中，网络与认知对于提高模糊语言的认识很是重要。在这两个方面并没有系统介绍的相关论文，希望在今后的学术领域能更多的关注网络模糊现象的特殊性。

参考文献：

[1]伍铁平.模糊意义的理论及其意义[J].百科知识，1987（1）.

[2]伍铁平.模糊语言学[M].上海：上海外语出版社，1999（25-67）.

[3]张乔.模糊语义学[M].北京：中国社会科学出版社，1998（204-256）

[4吴世雄.论从认知角度研究模糊语言的重要意义[J].福建：福建师范大学学报（哲学社会科学版），1996（1）

模糊语言学篇3

论文关键词：隐喻文学作品，模糊性语言

当代西方分析哲学的最主要任务之一是进行语言分析，而语言分析就是要找到描述世界的基本依据和形式——语义的分析。德国著名哲学家卡西勒认为，日常言语的词不能用科学的概念所体现的那些尺度去衡量。同科学的概念相比，日常言语中的词的特点是其不明确性和模糊性，因此经受不起逻辑分析的考验。但我们日常言语用词与生俱来的缺陷并不影响这些词成为引向科学概念的里程碑，因为我们是从这些词中获得对世界的原初的理论认识的。（鲁苓，2004：155）亚里士多德也曾说过，美是一种不可言传的东西，不可言传的东西模糊性语言，我们可以感觉到它的存在，但却无法用精确的概念描述和把握它，因为它是模糊的。

在纷繁复杂的语言使用交际过程中，人们往往必须借用模糊或非精确的表达方式来满足各种场合的需要，这是语言模糊性的功用。语言的模糊性和人们日常生活美学的最大范畴接触点就是人们言语中的隐喻——人们选择某种事物来表达另外一些本来无法表达的事物。——这些言语中的隐喻，不但勾起人们通常的联想，还同时诱发了听话者对新的语言异常搭配所构成的意象的想象中国论文网。这种想象就是一种动态的模糊。同时涉及两个不同领域的隐喻话语具有双重影像的特点，隐喻话语的形象，生动和意犹未尽的联想之美就在于此。（束定芳，2008：175）

TheonlycluestoherintractablenaturelayinthetwodeepfissureswhichranoneoneithersideofherRomannose,toendpullingdownthecornersofhermouth,andinthestonylookofthepale-blueeyes.”(ColleenMcCullough,1977:69)

澳大利亚女作家考琳·麦卡洛的著名家世小说《荆棘鸟》通过恰如其分的外貌勾勒、出神入化的动作描摹、细腻深刻的心理描绘、精彩真实的人物对话等艺术形式为读者塑造了四位形象各异，生动真实的女性人物形象：恶毒阴险的玛丽卡森、冷漠高贵的菲奥娜克利里、善良无助的梅吉克利里和叛逆活跃的朱丝婷奥尼尔。节选的文字是对这四位女性中的一位初次登场时的外貌描写，通过生动的隐喻为读者刻画了一个年事高龄却依旧个性固执逼人的老妇形象：thestonylook”这一模糊性隐喻扩大了其语言表达的信息量，模糊性的特征给读者以无限的想象空间。一位普通的上了年纪的老妇为何有着一张坚毅如石化的脸庞？石头这一喻体本身就被人们赋予了顽固的语义，作者此处带着情感喻义的外貌描绘给读者一个强烈的语言暗示：这个人物在小说此后的发展中必然有着异乎常理的行为表现。果不其然，外貌刻板顽固的老妇人正是小说中最为恶毒阴险的玛丽卡森，就是她的嫉妒直接导致了善良女主人公一生的不幸。

‘Insidethatenvelopeliesthefateofyourlifeandyoursoul.ImustloseyoutoMeggie,butI’vemadesureshedoesn’tgetyou,either.’”(ColleenMcCullough,1977:164)在那个信封里放着你的命运和灵魂。我肯定把你输给梅吉了，但是我坚信她也得不到你。”（曾胡，1998:174）

生命与灵魂的命运安静地躺于这个信封中，震撼的隐喻喻体赋予了玛丽卡森的遗书——这个毫无生命的东西以恶魔的能量模糊性语言，诅咒操控着无助善良的女主人公的命运，隐喻的语义写作方式带来巨大的思维冲击和模糊性想象延伸，一封平常无奇的遗书又如何能掌控一个人一生的命运？语言上的隐喻带来的强烈语义上的对比冲突势必让读者心理充满了继续探知小说下文的欲求，这是读者阅读的乐趣，同时也是小说作者高超写作技巧的体现。

法国作家蒙太因有过一段评论：在我们的日常生活中，我们会遇到许多优美的短语和隐喻。它们的美随着时间的推移而枯萎了，其色彩也由于过分一般的使用而失去了光彩；但即便如此，它也无法阻止一个具有智慧的人对这些优美词语的欣赏，也不会贬损那些第一次赋予这些词语如此美妙用法的古代作者的光辉。”隐喻无疑是人类模糊性语言中一颗璀璨的明珠。

《简爱》，一部毫无疑问的文学巨著，一幅展现十九世纪英国民众普通生活的自然画卷。在这幅瑰丽的画卷中，简爱这一女主人公形象就是那闪闪发光的奇珍异宝。这位不屈于世俗压力，独立自主，积极进取的女性在其得知自己的爱人是一个已经结过婚的男人的时候，第一时间的反应是怎样的？一样的坚强勇敢，无所畏惧吗？不！作者夏洛蒂勃朗特用一段出色的模糊隐喻式景物描写充分表现出简爱内心作为一名女性的渴望与梦想破灭后自然的痛苦情感反应，她是一个女性啊，又怎会不痛？在面对转瞬即逝的幸福时！

AChristmasfrosthadcomeatmidsummer;awhiteDecemberstormhadwhirledoverJune;iceglazedripeapples,driftscrushedblowingroses;onhayfieldandcornfieldafrozenshroud;lanewhichlastnightblushedfullflowers,todaywerepathlesswithuntroddensnow;andwoods,whichtwelvehourssincewavedleafyandfragrantasgrovesbetweentropics,nowspread,waste,wild,andwhiteaspine-frostswintryNorway.Myhopeswerealldead---struckwithasubtledoom,suchas,onenight,fellonallfirstbornlandofEgypt.Ilookedonmycherishedwishes,yesterdaysobloomingandglowing;theystark,chill,lividcorpsesthatcouldneverrevive.”圣诞节的严寒在仲夏来临;十二月的白色暴风雪在六月里飞旋;冰给成熟的苹果上了光,积雪压坏了怒放的玫瑰,干草地和小麦田上蒙上了一张冰冻的尸布,昨夜还开满红花的小径,今天已盖上未经踩踏的白雪,看不出哪儿是路了;十二个小时以前,树林还像热带丛林般绿叶婆娑,芳香扑鼻,现在却像冬天挪威的松林般地荒芜,成了白茫茫的一片.我的希望全都破灭了——一夜之间降落在埃及地所有头生子身上的那种不可思议的命运袭击了我.我看看自己所抱的希望,昨天它们还在那样地开着花,发着光,现在却躺在那儿,成了直挺挺,冷冰冰,铅灰色的尸体,再也不会复活过来.”（贾卫国，2000：32）

如此出色的笔绘模糊性语言，读完全段，相信没有读者觉得这只是景物描写，因为描摹的字里行间无不透露着女主人公的悲凉心境。在某一特定的语境中，说话者并不是在描述一种自然现象，而是另有所指中国论文网。说话者描述的是与这种情况相似的另一种事态。（束定芳，2008：160）afrozenshroud”一张冰冻的尸布；nowspread,waste,wild,andwhiteaspine-frostswintryNorway”现在却像冬天挪威的松林般地荒芜,成了白茫茫的一片……一个接连一个的隐喻迎面排呈而来，本体和喻体之间相互作用，不管是形象生动的形状相似，还是心理感受上的冲突对比，在最恰当地保持了本喻体之间的联系即模糊性的同时，给了读者探究和共同感受﹑体味女主人公悲哀心境的最好的文字背景，产生共鸣便不可避免。

德国的洪堡特在关于语义模糊性分析的语义场理论中表明：一种语言中的某些词可以在一个共同的概念的支持下组成一个语义场……属于同一个语义场的词，它们在语义上是相互制约，相互依存的……（鲁苓，2004：167）未经踩踏的白雪”可被看作是冬日万物保暖的被子，也可在作者的笔下，主人公的心中成为冰冻的尸布;白茫茫的荒芜”，本喻体之间的关系因为感受者心境的不同而出现了感觉上的冲突对比，但形式上的相似性又保证了本喻体属于同一个语义场模糊性语言，本体和喻体之间相互作用，互动成趣，是一个绝妙的隐喻。本段中的另一个隐喻埃及头生子的命运”，这一喻体所表征的背景文化知识需要读者对西方的圣经文学有所了解才能充分明白其中的奥妙。总之，文学作品中隐喻的模糊性特征需要读者心灵的领会和想象，同时也需要读者对所涉及的事物的最基本了解，因为语言的美学功能就在于寻找至今尚未发现的联系。

语义学概念中的隐喻被认为是人类认知的一种重要方式，而文学作品则是人类对周围一切事物感知后通过书面表达出来的最完整的反应方式。这两种方式的结合因为人类感知能力，文化环境，理解方式的不同出现了模糊性的语言特征，而这种模糊性的语言特征正是文学作品所追求的意境美。只有充分领悟其中蕴含的语义学原理才能真切感受体验这种语言上的美。

参考文献

[1]鲁苓.2004.语言言语交往[M].北京：社会科学文献出版社

[2]束定芳.2008.认知语义学[M].上海：上海外语教育出版社

[3]科林·麦卡洛著.1977.TheThornBirds[M].侯勇注.北京：外语教学与研究出版社

[4]科林·麦卡洛著.1998.荆棘鸟[M].曾胡译.南京：译林出版社

[5]贾卫国.2000.英汉对照描写辞典[Z].上海：上海交通大学出版社

模糊语言学篇4

美国控制论专家扎德由于受到模糊语言的影响，在1965年创立了模糊集合论，之后该理论进入语言学。语言学家在运用模糊集合论的基础上创作了模糊语言学这一新兴学科。十多年后模糊语言学在中国启程，倡导者是伍铁平在《外国语》上发表的论文模糊语言初探”，这可以看做国内最早的关于模糊语言理论的论文，意味着中国模糊语言学的诞生；五十多年来，模糊语言学在我国建立系统的体系，成为为社会服务的实践类学科。

一、模糊语言学在网络环境中的作用

随着社会的进步，技术的发展，网络虚拟环境在社会中的地位会越来越重要，而模糊语言学作为一种普遍的语言现象，也会越来越引起人们的关注。在网络环境中模糊语言学的运用随处可见。我们主要从以下三个方面论述：

（一）本文由收集整理网络流行语中模糊语言学的应用

语言从古到今都发生着变化，语音、语法方面变化小，语义方面变化大；基本的常用词变化小；在新的历史时期，为了满足人们的社会需求，及时反馈社会需要，有时为了交流的目的会创造一些新的词语，比如：给力”、坑爹”、屌丝”、江南style”引起的各种style”现象等等，这些词语在网络上很是流行。由于模糊语言学的存在，我们本身对于语言的中心范围是确定的，但是到底外延是什么？这样的语言适用于什么样的语境？上限是什么？我们并没有规定。这样网络流行语的适用范围无形中就增大了，如：前几年给力”的使用，让我们语言的焦点停留在网络流行词的使用上，之后的网络热词坑爹”屌丝”等词，在人们的生活中应用很广，甚至有的新闻报告中多次出现该词语，到底内涵是什么，没有明确的解释，这就使得在不同的语境中意义不一。这里需要注意的是江南style”现象，这是对韩国鸟叔”歌曲的前部分的中文意译和后部分的直接引用。目前在全世界风靡，其中各国都有个各国的江南style”，事实上这正是语言模糊性在全球范围的影响。

（二）聊天工具中模糊语言学的应用

网络作为一种虚拟的社会环境，实际上为人们的交流交际提供了平台。其中最为突出的聊天工具算是腾讯qq”、移动飞信”人人”，当然在特定的qq”、飞信”人人”的聊天环境中，q友”飞友”人人童鞋”们也创造了许多缩写的新词汇，突出表现在数字上，如：555”代表呜呜”、8”代表再见”、86”代表再见喽”、2”代表傻”等等，不一而足。数字本来没有文字意义，只是单纯的理性代表，但是在虚拟网络环境中，他们被赋予了丰富的含义。正因为这些数字在使用最初，没有含义的限制，本身存在这模糊性，因而在使用中人们为我所用的，是这些数字在特定语境中拥有了特殊意义。这里面我们需要注意2”现象，2”不仅在虚拟环境中，就是在现实生活中使用很广泛，是个平民化的词。可以称别人也可称自己，带有自嘲意味。

当然网络语言作为一种新的媒介，在人们生活中的作用会越来越重要，在上面两点我们就虚拟环境提出模糊语言范畴的常见现象。接下来从心理学角度分析模糊语言学的应用。

二、模糊语言学在认知范畴中的应用

不管是哲学还是心理，言语模糊始终存在。正如伍铁平教授所说的，从某种程度上看，没有模糊词语，就没有人类的自然语言”，他甚至还指出某些词的模糊性、不精确性的用法所占的比重恐怕远远超过其精确的用法”。这些说法事实上说明，在现实社会条件下，模糊性在社会中的作用比精确性更重要。

（一）在人工智能研究的意义

新的历史时期，计算机的应用会越来越突出，人工智能的意义在时展的过程中意义重大。模糊语言的主要原因是所表示事物的模糊性，也就是说，客观事物本身是模糊的，那我们在描述客观事物时，所使用的语言就具有模糊性。我们现在的计算机在文字识别方面比不上人脑，它只能识别系统自带的语言形式，如果计算机编程过程中出现了歧义字句，计算机自身无法识别。人工智能的发展才刚刚开始，需要借助人脑识别模糊语言的跨越性思维来进行判断，到底人脑在识别模糊性语言过程中有什么奥秘，需要我们的进一步研究。

（二）在文学作品欣赏中的模糊语言分析

语言是文学的基础，没有语言的文学不是真正的文学。正因为语言本身的模糊性，我们在阅读文学作品中，会有个人体会。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特”。由于读者自身的生活经历、情感体验、价值观和人生观的不同，因而在欣赏作品时容易将个人思维运用到作品中，每一个人的生活不同，读作品的感悟不同，容易产生模糊性，这种模糊给想象的精确带来可能性。当前社会全球化趋势，使得文学作为文化的传播媒介进入各个国家，我们在学习外国名著时，注意体会模糊语言。从审美角度看，正是语言模糊的存在，我们在分析一部作品时，不同的受众对于作品认知的角度不一，正如一株植物，在植物学家、文学家、科学家和经济学家的眼中折射的内容不一，好像这株植物本身就是多面体一样，在不同的平面满足接受者的要求。

模糊语言学篇5

关键词投射理论权势关系意识形态模糊语言

中图分类号：H030文献标识码：A

1研究背景

模糊语言是一种广泛存在于人类言语交际活动中的语言现象，而模糊限制语则是其中最普遍和最典型的。在当今传媒日益发达和广泛影响的今天，模糊限制语在新闻体裁中同样屡见不鲜。Halliday认为，模糊限制语的使用受讲话者意识形态和权势关系的支配（Halliday1994）。

模糊语言中的间接型模糊限制语可被视作系统功能投射理论的语言手段，即被话语参与者用来显性地或隐性地表达对其所说话语的“态度”（J.Martin2000），并建立与对方的权势关系。本文以系统功能语法（systematicfunctionalgrammar），尤其是J.Martin的介入理论及方法（projection）（2000）和批评话语分析理论为基础和分析方法，采集了10篇英美政治家访谈节目的英文文本，分析其中出现的间接缓和型模糊限制语（attributionshields），力图从投射理论和批评话语分析这两个不同侧面对这些模糊语言现象进行解读，以期解析访谈者所使用的间接缓和型模糊限制语对访谈双方构建权势关系和意识形态的影响。

2语料与方法

本文以投射理论为指导，采集了50篇英美政界人物的英文访谈文本作为语料，从上述角度对比分析采访中采访者与被采访者使用间接缓和型模糊限制语的情况。本研究首先参考投射理论（Halliday，1994；Martin，2000），将间缓划分为“间接缓和语―投射”类：直接投射（directprojection）、间接投射（indirectprojection）和自由投射（freeprojection）。其次，对每篇采访文本中的间缓进行分类探讨，并选出其中最典型的进行实例分析。再次，通过AntConc对间缓与其它类型的模糊限制语进行统计。最后，对其中三种类型的间缓进行定性对比分析，并且通过卡方计算来验证由采访双方使用的间缓是否存在显著性差异。50篇文本的平均长度为4867.9字，总字数为237095（runningwords），每篇的平均话轮为16个。

结合本文所选语料的题材和英文访谈对话文本的实际需要，笔者将语料中出现的间接缓和语分为两大类：（1）间接缓和语―投射类；（2）间接缓和语―转述引语类。

按照间接缓和语“投射”外来声音的来源，“投射”可分为直接投射（directprojection）、间接投射（indirectprojection）以及自由投射（freeprojection）三种借言介入方式（Martin2000）。本研究按这种分类方法，将访谈节目中的间接缓和语为“投射类”间接缓和语。（表1）

表1：间接缓和语―投射类

语料选取完毕后，按照上述两种分类方法统计间接缓和型模糊限制语。首先统计间接缓和语在整个语料的模糊语言中所占比例。

3投射理论下间接缓和语的分类与讨论

直接投射的投射来源比较明确，传递的客观性较强，话语者的介入较少。也就是说，直接投射就是访谈节目话语者直接拿别人的话来为自己服务，以达到质询对方、影响对方或说服对方的目的。表2表明，相对与被采访者，采访者在访谈节目中较多地使用这种方法。

4总结语

本研究有一定的实践与理论意义。实践上，使用间接缓和语可以帮助话语者表现其立场，表达意识形态，以及直接或间接地确立其在对话中的权势地位。在大众传媒日益主宰受众观点及看法的今天，本研究可提醒受众在观看或收听新闻采访时，应注意其中间缓的使用。对一些政治新闻采访提高识别以及评判能力，并透视其中所隐含的意识形态与权势关系。在理论层面上，本研究展示了结合投射理论对间接缓和型模糊限制语进行的讨论，这将为解读特定社科类语篇中的模糊语言提供全新的分析方法。

参考文献

[1]Prince，E.etal.onHedginginPhysician-physicianDiscourse[A].inR.D.Pietro（ed.）.LinguisticsandProfessions[C]，Hillsdale，NJ：Albex，1982.83-97

模糊语言学篇6

【KeyWords】vaguelanguage;Pragmatics;communication;pragmaticfunction;teaching

【摘要】模糊性是自然语言的基本属性之一，语言学家们指出语言的模糊性并不是无足轻重，制造障碍的因素，相反它保证了交际的有效进行。本文介绍了一种广泛存在于人类言语交际中的语言现象---模糊语言，并对其语用功能进行分析。本文由六个章节组成，第五章是重点，主要讲述模糊语言在英语教学中的运用。作者希望给出模糊语言一个清楚的定义，先分辨了三个易混淆的概念----模糊性、歧义性及概括性。作者还考察了不同的语言学家给模糊性下的各自不同的定义，然后给出自己的定义，这样让读者才能更好地了解什么是模糊语言。而后文章从语用学的角度，遵循两个语用学主要的原则----“合作原则”和“礼貌原则”，来解释为何人们在日常生活中使用模糊语言。本文接下来的部分就重点阐述了模糊语言的语用功能，如给出适量的信息、故意隐瞒部分信息等语用功能。本文认为：同精确语言一样，模糊语言也是一种有用的表意手段。合理地使用模糊语言，不仅能使语言表达更加自然、得体，有效地传载人们的思想和感情。而后就是本文的最重要也是最有启示意义的部分----模糊语言在英语教学中的实际运用。也就是说，有意识地、有意义地运用模糊语言可以使教师的教学更加有效。从语用角度对模糊语言进行全面、系统的研究对如何正确地理解和使用模糊语言，成功地进行言语交际，及其在英语的学习和教学过程中具有十分重要的意义。

【关键词】模糊语言；语用学；交际；语用功能；教学

1.Introduction

Peoplehavemanybeliefsaboutlanguage.Animportantoneisthatgooduseoflanguageinvolvesclarityandprecision.Itistrueundersomecircumstances.Forexample，youwillleaveforBeijingforameeting.Soyouhavetotelephonetheairlinetobookaticketfortheplane.Youasktheattendant“WhatisthetimeoftheflighttoBeijing，”andtheattendantshouldanswer“at6:15”or“at9:05”，etc，(theprecisetime)，ratherthan“thisafternoon”.Therefore，itisbelievedthateitherambiguityorimprecisionorvaguenessistobeavoided.

However，theworlditselfismorethanthatsimple.Language，whichisusedinourdailylife，cannotandneednotbeclearandpreciseallthetime，especiallyintheprocessofcommunication.AsJoannaChannellputinherbookVagueLanguage，“Oneofthemostusefulandenduringinsightstocomeoutoftherecentstudyoflanguageuseisthatspeakersandwriterstailortheirlanguagetomakeitsuitabletothesituation.”[1]

Inourdailylife，vaguelanguageiswidelyused，butspeakersoftendonotrealizethatthelanguagetheyareusingisvague.Weneedvagueexpressionsinthinkingandcommunication.JustasChannellsays，“Interestinvaguenessinlanguageuseandmeaninghasariseninanumberofdisciplines:literarycriticism，linguistics，psychology，philosophy.Muchofitsuggeststhatvaguenessispresentinagreatdealoflanguageuse，andthatthereforeacompletetheoryoflanguagemusthavevaguenessasanintegralcomponent.”[2]

Vaguenessoflanguageisauniversalphenomenon.Asabasicfeatureofnaturallanguage，vaguenessisembodiedinvariousaspectsoflanguagesuchasspeechsounds，wordsmeaning，syntacticrules，etc.Moreandmorescholarshaveprobedthisfield，buttheystillhavedifferentopinionsonwhatvaguenessrefersto.Vaguelanguageisneitherall“bad”norall“good”andisplayinganimportantpartinhumancommunication.Whatmattersisthatvaguelanguageisusedappropriatelyandisrightforthepurposeofhumancommunication.

Duetothereasonthatvaguelanguage，theconceptitself，iscomplex，thispaperwillfocusonvaguelanguagefromtheangleofhowitisappliedintoauthentichumancommunication.ItishopedthatsuchastudycouldhelppeopleunderstandthefeasibilityoftheexistenceofvaguetermsandformakindofvaguethinkingandinitiateChineselearnersofEnglishtoadoptvagueexpressionsappropriatelyintheirspeech，andconsequently，helpthembecomemoreefficientininterculturalcommunications.Thispaperalsostrivestobringtolightcertainaspectsofpragmaticvagueness，tobemoreexact，thepositivefunctionofvaguelanguageincommunication.Furthermore，ittriestoapplythestudytosomeaspectsoflanguageteaching.

2.VagueLanguage

2.1Threeconfusingconcepts---vagueness，ambiguity，generality

“Vagueness”，“ambiguity”，“generality”sharethecharacteristicofconveyingimpreciseorunspecifiedinformation;accordingly，todifferthemisbeneficialforonetounderstand“vagueness”.

Ambiguityisdefinedas“expressionswhichhavemorethanonesemanticallyunrelatedmeaning”.[3]Inotherwords，anexpressionisambiguousifithasseveralparaphraseswhicharenotparaphrasesofeachother.Ambiguitymostpossiblyappearsinsentenceswithoutaparticularcontextorparticularbackgroundinformation.Forinstance，withoutcontext，thefollowingsentencesmayhavedifferentinterpretations:

(1)Hewentintoadarkroom.

(2)Hismothersayshemaygo.

Thesentencesabovecanbemadeclearbyaddingsomewordsorchangingthesentencepattern.Thereforesentence(1)hastwopossibleinterpretations:

a.Hewentintoaroomwithnolight.

b.Hewentintoaroomthatisusedforprocessingphotographs.

Sentence(2)hasthefollowingtwopossibleinterpretations:

a.Hismothersaysheisallowedtogo.

b.Hismothersaysitispossibleforhimtogo.

Generalityisauniversalfeatureofmeaning.ZhangQiaodefinesgeneralityas“themeaningofanexpressionisgeneralinthesensethatitdoesnotspecifydetails，i.e.generalityisamatterofunspecification.Forexample，themeaningofcityisgeneralbecauseitdoesnotspecifywhetherornotacityisbigorsmall，modernorancient”.[4]Andanotherexample，myfriendisgeneral，asitcouldmeanafemalefriend，amalefriend，orafriendfromothercountries.

Thewordchaircanbeusedtorefertochairswithdifferentshapes，differentsizes，andwhicharemadeofdifferentmaterials.Whenreferringtodifferentkindsofchairs，thewordchairjustshowsitsgenerality.Onlywhenitishardtodrawaclearlinebetweenwhatisachairandwhatisnotachairdoesvaguenessappear.Althoughvaguenessdiffersfromgenerality，itiscloselyrelatedtogenerality.Ifthereisnogenerality，therewillbenovagueness.However，beinggeneraldoesnotnecessarilymeanbeingvague.Almostallunitsinlanguagearegeneral，butnotallexpressionsarevague.

Vaguenessisdefinedhereas“anexpressionorawordwhichhasonemeaningbutmorethanonepossibleinterpretation”.[5]Thatistosay，vaguenessisseenwheredistinctmeaningscannotbeidentified.

Vaguenessusuallyappearswhenapronounhasnoclearreference.Pronounsmayhavetwoormorereferencesandthiswillresultinvagueness.Forexample:

(3)JimsaystoBobthatheisahandsomeman.

Thereisnocontextinthissentence.Thewordhemayhavethreereferences.

A1.JimsaystoBobthatJimhimselfisahandsomeman.

B1.JimsaystoBobthatBobisahandsomeman.

C1.JimsaystoBobthatsomeoneelseisahandsomeman.

Changingthesentencepatterncanbringclearreference.Inthecaseabovewecanchangetheindirectspeechesintothedirectspeeches.

A2.JimsaystoBob，“Iamahandsomeman.”

B2.JimsaystoBob，“Youareahandsomeman.”

C2.JimsaystoBob，“Heisahandsomeman.”

Obviously，vaguenesscanbegotridofinaparticularcontext.

Aswehaveidentifiedthedifferentconceptsrelatedtovagueness，wewillbetterunderstandit.

2.2Differentopinionsofdifferentlinguists

Ifonewantstogetaunanimousdefinitionofvagueness，hewillfinditafailure.Theterm“vagueness”seemsveryhardtobedefinedsincedifferentpeoplehavedifferentviews.Astothedefinitionofvagueness，differentlinguistshavegiventheirdifferentstatements.

Pierce，astheoriginatorofthenotionofvaguenessinlanguage，wasthefirsttotrytoformulatethenotioninarigorousway，asfollows:

“Apropositionisvaguewheretherearepossiblestatesofthingsconcerningwhichitisintrinsicallyuncertainwhether，hadtheybeencontemplatedbythespeaker，hewouldhaveregardedthemasexcludedorallowedbytheproposition.Byintrinsicallyuncertainwemeannotuncertaininconsequenceofanyignoranceoftheinterpreter，butbecausethespeaker’shabitsoflanguagewereindeterminate;sothatonedayhewouldregardthepropositionasexcluding，anotherasadmitting，thosestatesofthings.Yetthismustbeunderstoodtohavereferencetowhatmightbededucedfromaperfectknowledgeofhisstateofmind;foritispreciselybecausethesequestionsneverdid，ordidnotfrequently，presentthemselvesthatthishabitremainedindeterminate.”[6]

Thatistosay，thelanguagesystempermitsspeakerstoproduceutteranceswithouthavingdecidedwhethercertainfactsareexcludedorallowedbythem.Forexample，whether“a1.62-meter-highgirl”isexcludedorallowedbytheproposition“sheisatallgirl”isdifficulttojudgefortherearemanydifferentstatesofthings.Comparingwitha5-year-oldgirl，sheiscertainlytall，whileamongthefemalebasketballplayerssheistooshort.Thisiscausedbythevagueupperandbottomlimitationsoftheword.

CrystalandDavyputforwardtheviewthat“vaguenessisonascalerelatedtotheformalityoftheoccasion，andthatspeakerscan，iftheychoose，bemoreprecise”.[7]Theynotethatspeakersintheirextractsmarkvaguenessbyuseofcertainexpressions.Amongthosecitedare:somethinglikethat，orsomething，somewhere，probably，andinaway.

Ullmann，tracingfromPlatotoByronarecurrentfeelingoftheinadequacyoflanguagetoexpressthought，particularlybecauseofitslackofprecision，describessuchwordscausingtheinadequacyoflanguageas“wordswithblurrededges”.Henotestheconversefeelingamongpoetsandcreativewriters，thatsuchvaguenessisinfactanadvantage.Andhegoesontopointoutanotheraspectofvagueness:

“Ifonelooksmorecloselyatthisvaguenessonesoondiscoversthatthetermisitselfrathervagueandambiguous:theconditionitreferstoisnotauniformfeaturebuthasmanyaspectsandmayresultfromavarietyofcauses.Someoftheseareinherentintheverynatureoflanguage，whereasotherscomeintoplayonlyinspecialcircumstances.

So，hetookmuchinterestinthestudyofvaguelanguage.Inhiswork，heattributesvaguenesstofourfactors:

a.genericcharacterofwords;

b.meaningisneverhomogeneous(i.e.itiscontext-bound);

c.lackofclear-cutboundariesinthenon-linguisticworld;

d.lackoffamiliaritywithwhatthewordsstandfor.”[8]

Lakoff，whosharesthesameopinionwithUllmann，definesvaguenessas“wordswhosejobitistomakethingsfuzzierorlessfuzzy”.[9]

2.3Myversionofthedefinition

Fromthepointofmyview，inabroadersense，wecanuse“fuzziness”tomeanvagueness，thatis，themeaningsofthewordshavenodefiniteboundaries;inanarrowersense，vaguenessisalanguageunit:vaguewordsorexpressions，thatis，anexpressionorawordwhichhasonemeaningbutmorethanonepossibleinterpretationunderdifferentcontextsandfordifferentpragmaticpurposes.

3.Therelationsofvaguelanguagewiththetwopragmaticprinciples

Theintroductionoflastsectionhasgivenonearoughideaaboutwhatvaguelanguageis，butthisisnotforonetounderstanditbecauseunderstandingvaguelanguageiscloselyconnectedwiththepragmaticmatter.Asoneknows，languageistheproductofasocietyandisusedasabridgeforpeople’scommunication.Vagueterms，asacomponentofvocabulary，whicharealsoessentialforonetocommunicatewithothers，shouldbestudiedfromthepragmaticangle.Ifthestudyofvaguetermsiskeptfromtheirpragmaticfunction，itis，ofcourse，notatrenchantone.Thissectionisbasedonthetwofamouscommunicativeprinciples(CooperativePrincipleandPolitenessPrinciple)andseeshowthetwosalientcommunicativeprinciplesexplainthephenomenaofadoptingvaguetermsineffectivecommunication.

3.1VaguelanguageandCooperativePrinciple

In1976Griceproposedthatinconversing，humanbeingsfollowabehavioraldictum，whichhecallsCooperativePrinciple:

Makeyourconversationalcontributionsuchasisrequired，atthestageatwhichitoccurs，bytheacceptedpurposeordirectionofthetalkexchangeinwhichyouareengaged.

Hestatedthatnaturallanguageexpressions，whichareusedinconversation，aregovernedbyprinciples，especiallytheCooperativePrinciple，andthefollowingishisdescriptionofthefourmaximsofthisprinciple:

“Quantity

1.Makeyourcontributionasinformativeasisrequired(forthecurrentpurposesoftheexchange).

2.Donotmakeyourcontributionmoreinformativethanisrequired.

QualityTrytomakeyourcontributiononethatistrue.

1.Donotsaywhatyoubelievetobefalse.

2.Donotsaythatforwhichyoulackadequateevidence.

RelationBerelevant.

MannerBeperspicuous.

1.Avoidobscurityofexpression.

2.Avoidambiguity.

3.Bebrief(avoidunnecessaryprolixity).

4.Beorderly.”[10]

Peopleoftenpursuethepreciseuseoflanguage，andtheyregardthattheuseofvaguelanguagewouldhindereffectivecommunication.“AndsometimesitappearsthattheuseofvaguelanguageviolatestheCooperativePrinciple，especiallyviolatesthemaximofQuality，themaximofQuantity，andthemaximofManner.WithregardtothemaximofQuality，thevaguenesscausedbytheuseofvaguelanguagewoulddevaluatethetruthoftheinformationgivenbythespeaker，whichmayberegardedthatthespeakerisdeliberatelywithholdingtheinformation.Asaresult，thehearerwouldnotmakeoutwhetheritistrueornot.InregardtothemaximofQuantity，thevaguenesscausedbytheuseofvaguelanguagewouldincreaseordecreasetheinformationgivenbythespeaker.Excessiveinformationwouldmakethehearerfeelboring，whiletoosmallamountofinformationwouldmakethehearerfeelconfused.Onthecontrary，theuseofvaguelanguageisthestrategyappliedbypeoplewhentheyarenotcertainaboutsomethingorwhentheydonotwanttomakeclearofsomething.Therefore，incertaincases，vaguelanguageisusedtoabidebytheCooperativePrinciple.”[11]Forexample:

(4)A:Where’syoursister?

B:Out.

Bonlyknowsthathissisterisnotathomeinsteadofknowingtheexactlocationofher.SoBadherestothemaximofQuality(Donotsaythatforwhichyoulackadequateevidence)inordertobecooperativewiththehelpofthemeaningofoutwhichmightrefertotheplacewhereverhissisteris.

(5)Heisabout170centimeterhigh.

Insuchacase，theseeminglyinadequateinformationgivenbythespeakerviolatesthemaximofQuantity(Makeyourcontributionasinformativeasisrequired)，butbecausethespeakerfactuallydoesnotknowtheheight，theuseofaboutobservesthemaximofQuality(Donotsaythatforwhichyoulackadequateevidence).Inthisway，thesentenceisjustinformativeforthepurposeofcommunication，foritisunnecessarytoknowthepreciseheight.

(6)Arobinisasortofbird.

Thespeakermaybenotknowthatarobinisakindofbird，soheusessortoftoshowhisuncertainty.Thus，heabidesbythemaximofQuality.

(7)Hersalaryissomethingbetween2，000and3，000.

ItseemsthatthespeakerviolatesthemaximofQuantity，becausehefailstoprovideenoughinformation.Butifthespeakerfactuallydoesnotknowtheexactamountofmoneysheearns，whichatthesametime，abidesbythemaximofQuality.

Fromtheaboveexamples，wecanseethatpeoplevaluethemaximofQualitymuchmorethantheothermaxims.Sometimespeopleadheretothemaximsandsometimestheyviolatethemdeliberatelyforcertainpurposes.Inmostcases，peopleadheretooneormoremaximbutviolateanotheratthesametime.AndthefollowingexamplesshowthattheuseofvaguelanguageviolatesthemaximofCooperativePrinciple，thusconversationalimplicaturearises.

Astheaboveexample(4)，ifAknowsthatBknowstheexactlocationofhissister，B’sanswerdoesnotgiveAtherightamountofinformationthatArequiresandtherebyBviolatestheMaximofQuantitydeliberately.Inthiscase，outseemstobeanon-cooperativeanswer.

(8)A:Let’sgetthekidssomething.

B:Okay，butIvetoI-C-E-C-R-E-A-M-S.

B’sutteranceisobscure.ItsconversationalimplicatureisthatBdoesnotlikethechildrentohaveanyice-cream.SohedeliberatelyviolatestheMannerMaximbyspellingoutthewordice-creaminsteadofutteringitasaword.

TheCooperativePrinciplecanexplainsomephenomenawhypeopleusevaguetermsinconversations;however，theCPcannotexplainallthesituationsinwhichvaguetermsareadopted.Inthenextsection，anotherimportantcommunicativeprinciple:PolitenessPrinciplewillbeintroducedasacompensationtoaccountforthoseunexplainedphenomena.

3.2VaguelanguageandPolitenessPrinciple

ApartfromCooperativePrinciple，PolitenessPrincipleisanotherprinciple，whichisusuallyabidedbyinconversations.Itcandemonstratethesocialdistance，status，etc.ofaspeaker，establishone’sgoodimpression，atleastsaveface，andexplainsomephenomenathattheCPcannotaccountfor.

InPrinciplesofPragmatics，LeechintroducesthePolitenessPrinciple，whichheregardsasthesameimportantasGrice’sCooperativePrinciple.ThemainmaximsofthePolitenessPrincipleare:Tact，Generosity，Approbation，Modest，AgreementandSympathy.

“Tact

Minimizecosttoother

Maximizecostforself

Generosity

Minimizebenefittoself

Maximizepraiseofother

Approbation

Minimizedispraiseofother

Maximizedispraiseofself

Modesty

Minimizedisagreementbetweenselfandother

Maximizesympathybetweenselfandother

Agreement

Minimizedisagreementbetweenselfandother

Maximizeagreementbetweenselfandother

Sympathy

Minimizeantipathybetweenselfandother

Maximizesympathybetweenselfandother”[12]

Generallyspeaking，theabovesixmaximsarewhatpeoplehavetoobserveindailycommunication.Fromthemaximswithsub-maximsincluded，wecouldmakeaconclusionthatwhileconversing，thespeakersshouldtrytomakeothersbenefitmorewhileleavemoreinconveniencetothemselvessoastowinapprobationfromothers.AndvaguetermsplayanimportantroleinobservingthePolitenessPrincipleinconversationespeciallythehedges，whichcouldmakeutterancessoundmorepolite.Let’sseesomeexamplesandseethespecificroleofvaguetermsinadheringtothePolitenessPrinciple，andhowthePolitenessPrincipleexplainstheuseofvaguetermsincommunication.

Forinstance，someoneasksyou，“IsAintheclassroomnow”，ifyoujustgivehimanansweras“Idon’tknow”，youindeedhaveconveyedyourmeaningclearly.Butitsoundsrudeandunfriendly.Whereasifyouansweras“Probablynot”，thoughitsoundsalittlevague，youwouldconveythebasicinformationandthehearermaythinkyouarepoliteandwell-educated.Someotherexamples:

(9)I’vegotabitofaproblem.

Thissentence，comparingwith“I’vegotaproblem”，seemstobemorepolitebecausehereabitisavagueterm，whichreducestheimpliedcosttothehearer.Withthevagueterm，therequestcostsless，anditismorepolite.Thus，thissentenceabidesbytheTactMaxim.

(10)Iwaswonderingifyoucoulddomeafavor.

(11)A:Howdoyoulikemynewcoat?

B:Idon’thaveaneyeforbeauty，Iamafraid.

(12)Youaremistaken，itseemstome.

Insentence(10)，withthehedge“Iwaswondering”，thespeakermakeshisrequestpolitely，whichobservesthemaximofTact.Insentence(11)，thelistenerdoesnotanswerthequestiondirectly，whichviolatesthemaximofRelation，butitobservestheApprobationMaxim，ModestyMaxim，andAgreementMaxim.Asregardtosentence(12)，itdispraisesthelistener，butthespeakeruses“itseemstome”，themeaningbecomesuncertain，andit，atthesametime，conveysthecarethespeakerexpressestothehearer，whichadheresthemaximofTactandSympathy.

“Inourdailyverbalcommunication，somespeech，infact，threatensothers’faces，thatis，thespeechisaface-threateningact.Inordertosavetheothers’faces，maintainharmoniousinterpersonalrelations，ensuresuccessfulsocialinteractionandachievethecommunicativegoal，oneofthemeansistousevaguetermswhentheotherperson’sfaceisbeingthreatenedsoastoalleviatethenervousatmosphere，which，inessence，adherestothePolitenessPrinciple.”[13]Forexample:

(13)Yourcoatisalittlebitdirty.

Thespeakerusesalittlebit，whichobservestheApprobationMaxim.

Fromwhatwediscussedabove，usingvaguetermsinsomesituationsisagoodstrategytoobservethebasicprinciplesincommunication:beingcooperativeorpolite.4.Thecommunicativefunctionsofvaguelanguage

Fromthelastsectionofthestudyoftherelationswiththetwomainpragmaticprinciples，wecanconcludethepragmaticfunctionsofvagueterms.

4.1Givingtherightamountofinformation

AccordingtothemaximofQuantity，therearetwoprinciples:(i)Makeyourcontributionasinformativeasisrequired(forthecurrentpurposesoftheexchange).(ii)Donotmakeyourcontributionmoreinformativethanisrequired.Vagueexpressionsarejustthedevicewhichspeakersusetotailortheircontributionssothattheygivetherightamountofinformationforthepurposeoftheconversation.Forexample:

(14)Wehadaprocessionof10，000people.

The“10，000people”inthesentenceisnotnecessarytobetheexactnumber.

4.2Deliberatelywithholdinginformation

“Undersomecircumstances，thespeakerdoesnotwanttoofferthepreciseinformation.Sotheyusevaguetermsdeliberatelytosolvethisproblem.”[14]Forexample:

(15)Sheisabout29yearsold.

Thisappearstobewithholdingtheexactage，sincewhenquestioned，thespeakerclaimedshehadusedthisformbecausewomendonotliketobesaidtobethirty.

4.3Lexicalgaps

“Speakerssometimesmakeuseofvaguenesstoconveymeaninginsituationswheretheydonothaveattheirdisposalthenecessarywordsorphrasesfortheconceptstheywishtoexpress.Inthisway，peoplecanandoftendothinkaboutconceptswhichtheycannotreallytalkabout.”[15]Forexample:

(16)A:Whatdoesyourfrienddoforaliving?

B:Sheisoneofthosepersonswholookafterpeopleinahospital.

A:Youmeansheisanurse.

B:Yes，thatisthewordIwaslookingfor.

Relatedtothisisthetemporarylexicalgap，whichoccurswhenaspeakercannotrememberawordoraname.Forexample:

(17)“Susanhasgoneoutwithwhat’s-his-name---youknow，theboywiththecurlyhair.”[16]

4.4Lackingspecificinformation

Ifaspeakerlacksspecificinformation，anobservableployistousevagueterms.Forexample:

(18)[percentageofuniversitystudentscomingfromworkingclassbackgrounds]

Ican’trememberwhatthefiguresarebutit’ssomethingaroundthetwentypercentmarkandit’sneverchanged.

Thespeakerprovidesclearevidence(Ican’tremember)thatthisvaguenessisobligatorysincehedoesnotremembertheexactnumber，whichalsoabidesbythemaximofQuality(Donotsaythatforwhichyoulacksufficientevidence).

4.5Self-protection

Sometimesspeakerusesvaguetermsasasafeguardagainstlaterwhathesaidprovestobewrong.Forexample:

(19)A:Whatwillbetheweatherliketomorrow?

B:Ithinkmaybeitwillrain.

4.6Beingpolite

Whentheuseofvaguenessisthespeakerexpressingdeferencetothetutoratthesametimeasdisagreeingwithher，thevaguenessisusedasonewayofadheringtothepolitenessrulesforaparticularculture，andnotthreateningface.Forexample:

(20)“Couldwe，whenyougiveusouressaysback---andgiveustitles---couldwesortofmeetorsomething---becauseImean---theremightbethingswewanttoask.”[17]

Wehavealreadyseenapossibleexampleofdeferencebetweenthestudentandthetutor.Thestudenttendstousealotofuncertaintymarkers，therefore，therequestleavesthetutorsomeoptionsanddoesnotthreatenthetutor’sface.

5.ItsenlightenmentinEnglishteaching

Therehaslongexistedamisunderstandingthatintheprocessofourleaningorteaching，weshouldalwaystakegreatnoticeoftheprecisionoflanguage.Butaswecanseefromtheabove，vaguelanguageplaysanimportantroleindailycommunication.Inthissection，whichisalsothemostpracticalandenlighteningone，thispaperwillfocusonitssignificantpragmaticfunctionsinparticularteachingenvironmentandseehowitbenefitsbothstudentsandtheteachertoachieveeffectiveteaching.Throughourpracticeofteaching，wemaybeconfrontedwithvariousunpredictablesituationswherevaguenessmaybetheonlysolutiontohelpusgetoutofasituationofawkwardness.Andtheuseofvaguelanguagemaysometimesbringaboutunexpectedresults.Iftheteachercanusesomevaguetermsappropriatelyintheprocessofteaching，itwillnotonlydogoodforthestudentsbutalsofortheteacherhimself.

5.1Benefitingthestudents

Languageteachingpracticeprovidestheteacherwithavaststagewhereheorshehaseveryopportunitytorevealvaguenesstothestudents.Exactnessisonlyarelativeidea.Thatistosay，inteachingofaforeignlanguagetheteachershouldtrytoavoidover-exactness.Themasteryofthelanguagealsoincludesitswonderfulvagueness.

5.1.1Appreciatingthebeautyfromthevagueness

(i)Intheliteraryworks

Toachievetheeffectofsubtlenessandtoleaveroomforthestudentstoimagine，theuseofvaguelanguagecangetthegoal.Thereisawell-knownmonologueinoneofShakespeare’sfamousplayHamlet:

(21)“Tobe，ornottobe---thatisthequestion.”

Bysuchellipsis，wecaninfertheperplexityinHamlet’sdeepheartwhenhewastrappedbytheconditionthatfatherhadbeenmurdered，motherremarriedhisunclewhohadkilledhisfather，andevilpowerwasdominantatthecourt.“Tobewhatornottobewhat?”suchvaguesentencehasleftusendlessponder.

Differentstudentshavedifferentexperiences，charactersandinsights.Intheprocessofteaching，theteachershouldtraintheirabilityofimaginationandimprovetheirjudgmentofrightorwrong，aswellasimprovetheiraestheticjudgment.

(ii)Inrhetorics

Theuseofvaguelanguagecanachievesomerhetoriceffects.

Thefollowingsentencesachievetheeffectofexaggeration，forexample:

(22)Theenemysoldierswerescaredlikeanything.

(23)Youreldersisterlooksforalltheworldlikeyourmother.

Thefollowingsentencesachievetheeffectsofemphasis，forexample:

(24)Heistentimesthemanyouare.

(25)Hemadeathousandandoneexcuses.

Ofcourse，therhetoriceffectsachievedbytheuseofvaguelanguagearenotonlytheaboveIhavementioned.Theteachershouldbeawareoftheunexpectedresultsfromusingvaguenessandguidethestudentstomasterthisskilltomaketheircommunicationorwritingmorehumorous.

5.1.2Improvingstudents’writingskills

Asfarasthestudentshaveappreciatedthebeautyfromtheproperuseofvaguelanguageintheliteraryworkandsomesentencesofrhetoriceffects，theircompositionswillbeimprovedalotiftheycanhaveagoodmasterofvaguetermsandusethemintheircompositionsappropriately.Iftheycanusethemintheirnarrativecompositions，thecompositionswouldbecomemorevivid，moreinterestingandmorereadable.Iftheycanusethemintheirargumentativecompositions，thecompositionswouldbemorereliable，andmorebelievable.

5.1.3Abetterunderstandingoftheculture

“Inthecourseoftheirlearning，thestudentsmaypaygreatattentiontothespeechsounds，intonation，vocabulary，grammar，andsoon.Buttheyusuallyignoretheimportanceofthedifferenceofculture.Asweknow，whilecommunicating，thespeechtriggeredbysoundsorwrittenwordsonlytakesupapartofthemeaning，andtheotherpartisexpressedthroughconversationalimplicatureorculturebackground.Sotheteachershouldflexiblychoosesomevaguetermsaccordingtotheculturebackgroundandsomecommunicativecontextstoenablethestudentshaveabetterunderstandingtheculture.”[18]

5.1.4Focusingattention

Itisimpossibleforthestudentstoacquireeverythingtheteacherlecturesinclass.Thestudentscanonlybringinvaluableinformationfromtheteacher.Sotheteachercanusesomevaguelanguagetoneglectthelessimportantpoints，thushelpsthestudentstofocustheirattentionontheimportantones.Inthisway，thestudentscanimprovetheirstudyefficiency.

5.1.5Savingface

Whenthestudentsmakemistakes，theteachershouldavoiddamagingtheirself-respect.Therefore，theteachershouldusesomevaguetermstomakehisorherutterancemoreimplicitandmoreenlightened.Forexample:

(26)“Recently，Ifoundmostofthestudentsbehavewellinthecompositionassignment，onlythatsomeofyoudidn’tpaymuchattentiontowhatItoldyouinclass，andtheircompositionsleavealottobedesired.”[19]Here，theteacherusesrecently，most，behavewell，some，much，andalottopresenttheexistingproblemandinthisway，hesavesthestudents’faces，whichisveryenlighteningandwhichisbetterthanthewayofcallingoutthestudents’namesdirectly.

5.2Benefitingtheteacher

5.2.1Enliveningtheatmosphere

Whentheteacherasksquestions，theywouldusealotofdemonstrativepronounstoeasethestudentsandencouragetheirparticipation.Forexample:theteacherwouldsay“Anyvolunteer”.ThereasonfortheteachertousethevaguelanguageisthatourChinesestudentsactpassivelyinclass，andthattheydonotliketoairtheirviewsinpublic，andthattheywouldfeelnervousiftheyareaskedtoanswerthequestions.Byusingthevagueterms，theteacherentitlestherighttothestudentstochoosetoparticipateornot，inthisway，theteacheralleviatestheatmosphereinclass.

5.2.2Easingthestudents

Iftheteacherassignstasksinclass，heusuallyusesvaguetermstoreducethedifficultyandquantity，whichcould，tosomeextent，alleviatethestudents’rejectingmoodtotheassignmentsothatitcouldachieveeffectiveteaching.

5.2.3Dealingwithuncertainty

Thetimeforalessonisfixed.Thoughtheteacherhasmadeacarefulplanforeachtaskbeforeclass，itisunavoidabletomeetsomeunexpectedchangesintheprocessofteachingsothattheplannedtimeforeachtaskhastobeadjusted.Inthiscase，theteachercouldusesomevagueadditives，suchasabout，approximately，or，atleast，atmost，orso，under，over，etc.Forexample:“Nowclass，Iwillgiveyouabout5minutestodiscussthistopic.AndthenIwillask2or3ofyoutopresenttheirideas.Asthereare50studentsorsoinourclass，Iwouldpideyouinto13groups，about4ineach.”Withthevagueadditives，theteachermakestheorganizationmoreflexible.

5.2.4Givingsuggestions

Theteachercanuse“Iamafraid，Ithink，Iwould，etc.”，intheassessmentofthestudentsactivitiesintheclassorintheassessmentoftheirhomework.Forexample:“Ithinkyoumaysumupthemainideainthisway…”，“Iwouldsuggestyoupractisemoreafterclass.”Thesuggestionsmadeinthiswaywouldbemoreacceptabletothestudents.Thus，theteachercanachievehisorhergoal.

5.2.5Avoidingawkwardness

(i)Unexpectedsituations

Intheprocessofteaching，therewouldbemanyunexpectedquestionsraisedbysomestudentsduetotheircuriosity.Forexample:duringalessontalkingaboutthefamilytree.Theteacherhasaskedthestudentstobringafamilyphotototheclassaheadoftime.Intheclasstheteacheraskssomestudentstocomeuptotheblackboardtotalkabouttheirfamilies，andafterthattherestoftheclasscanaskquestionsabouttheirfamilies.StudentAvolunteerstotalkabouthisfamily.Afterhisdescriptionofhisgrand-father，grand-mother，hisfatherandmother，helooksgrievedwhenhedescribeshisuncle.Hesays，“Thisyoungmaninthephotoismyuncle.Heisveryhandsomeandkind-hearted，butheisdead.”Onhearingthis，thewholeclassisverysadtohearthat.Then，oneofthestudentsasksquestionsaboutA’sfamily，“Whyishedead?”Alooksatalossanddoesnotknowhowtoexplain.Theteachersays，“Somethingmaybehappenedtohim.”Theteacherwantstodistractthestudent’sattention.Butthestudentcontinuestosay，“Iamstillwonderingwhathappenedtohim.”Theteachersays，“Ithinkyou’reverysorrytohearthat，right?Andweareallsorrytohearthat.”ThentheteacherasksAtogobacktohisseat，andcontinuesthelesson.Fromtheexample，wecanseethathowtheuseofvaguetermsavoidsawkwardnessandmakestheteachingprocessmorefluent.

(ii)Lexicalgap

Intheprocessofteaching，theteachermaysometimesforgettheexactwordorhedoesnothaveathisdisposalthenecessarywordsorphrasesfortheconceptshewishestoexpress.Inthissituation，theuseofvaguetermsistheonlysolution.Forexample:“Whenonfire，peopleusuallyuse，umms…er…kindoftoolwhichcontainsdryiceandisoftenseenonthewallinpublicareastoputoutfire.”Theteacherforgetstheexactwordfor“fireextinguisher”，andheusesumms…er…toprolongthetimeforhimtothinkabout，andthenheuseskindoftoolinsteadofsayingtheexactword.Sincehehasdescribedthe“tool”exactly，thestudentscouldunderstandhismeaning.Thus，theteachersaveshisownface.

Furthermore，iftheteacherusesvaguetermsfrequently，thestudentswillseetheindefinitenessoftheteacher’slanguage，andtheywouldfeeltheteacherismoresincereandmoreeasy-going，thus，shortensthedistancebetweentheteacherandthestudents，whichbenefitsboththestudentsandtheteacher.

Inaword，asqualifiedteachers，weshouldmakethestudentsunderstandvaguenessistheessentialpropertiesoflanguageandletthestudentsknowmoreaboutthelanguagephenomena.AndwecanalsointroducesomeoftheprinciplesofPragmaticssoastoimprovetheircommunicativecompetence.

6.Conclusion

Fromwhatwehavediscussedabove，wecanseethatvaguelanguageformsaconsiderablepartoflanguageuse.Theyarepartofthelinguisticrepertoireofacompetentlanguageuser，whousesthemtoaccomplishparticularcommunicativegoals.Vaguelanguageisneitherall“bad”norall“good”.Itoccursfrequentlyinbothspeechandwriting，butwehaveseenthatmanyofthemoccurmorefrequentlyinspokenEnglish.Thewidespreaduseofvaguenessforvariouspurposesandinvarioussituationsshowswhatanimportantaspectitisoflanguageusers’knowledgeoftheirlanguage.

Nowadays，moreandmorepeopleinourcountryarelearningEnglish，andoneofthemostimportantpurposesforthemtolearnitistobettercommunicatewiththeforeigners.TeachersofEnglishsurelyputgreatemphasisontheclarity，precision，andcareintheuseoflanguage.AndChineselearnersandteachersdevotetoomuchtogrammaticalrules，sothatnumerouslearnersaretrainedtobeexpertsongrammarbuttheyareincompetentintherealcommunication.Wecanseefromthisthesis，thewordsusedinsuccessfulcommunicationaremostlyfarfromprecise.“Browneloquentlymakesthepointthatoneaspectofacquiringasecondlanguageislearningtobeimprecise.HesuggeststhatlearnersofEnglishasasecondlanguageoftensoundbookishandpedanticbecausetheydonotknowhowtousevagueexpressions.”[20]Ifpeoplehavenoaccesstovagueexpressions，therangeoftheircommunicationwouldbeseverelyrestricted.Peopleemployvaguelanguagewhentheyfailtorememberthecorrectorexactwords，whentheyareunknowledgeable，whentheywanttoshowtheirpolitenessandcooperation，whentheydeliberatelywithholdinformation，andsoon.Andtheuseofvaguelanguage，tosomeextent，helppeoplesavetheirandthehearers’faces.

Tobequalifiedteachers，whoteachEnglishasasecondlanguage，weshouldfirstgetsomegeneralideasofthetheoriesonvaguenessandrealizethesignificantrolethatvaguenessplaysinlanguageuse.Vaguenesscreatesflexibility.WhenweareteachingEnglish，weshouldguidethestudentstolearnhowtounderstandthevaguecharacteristicsoflanguage，howtousevaguetermsappropriately，howtopayattentiontothepragmaticfunctionsofvaguelanguagesoastoachievesuccessfulandeffectivecommunication.

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