学校全封闭式管理(6篇)
学校全封闭式管理篇1
学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生（工厂对工人）进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全（生产安全）和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生（1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负），1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课（课外活动）教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。（值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理）。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查（电水、暖气、体育设施等），严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。（必须一名以上校级领导负责）
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。
12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。
13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。三、领导机构
学校安全工作领导小组：
组长：**（校长）全面管理
副组长：**（工会主席）主管安全
成员：**（食品、卫生安全）
学校全封闭式管理篇2
层层封闭的基础教育
事实上，我国当前的基础教育过分强调封闭性，完全将学生“圈养”起来，严重阻碍了学生的健康发展。
课堂封闭。绝大部分学校现在的课堂仍然是封闭的，基本不开放。课堂仅仅是教师和学生的课堂，甚至是教师一个人的课堂，既隔断了外界信息的进入，也拒绝了监督力量的介入。
校园封闭。很多学校把学生封闭在教室里上课、做作业，甚至很少让他们休息，许多场地和设备使用率很低。
学校封闭。整个学校就是关起门来自己办学，不去接触社会，尤其对安全问题顾虑重重，社会实践、户外活动尽量减少甚至取消。教育封闭。教育跟其他行业的联系很少，跟国外的联系也很少，尽管现在通过互联网有所联系，但这种联系只是一个维度，不可或缺的实践维度却恰恰是我们现在最缺乏的。
总的来讲，我们现在的基础教育非常封闭，和欧美国家的基础教育相比有明显的差距，他们的学生有很多时间开展丰富多彩的校园文化活动，而且经常走上社会，跟各行业直接接触。
“圈养”的危害
“圈养”学生对教育本身造成了伤害，对学生的长远发展更是后患无穷。
教师闭门造车，孤陋寡闻，效率低下。有的教师冥思苦想创新了一种做法，殊不知别人早已想到，而且已经做得很成熟、很完善了；有的教师几十年延续一种旧有的教学模式，固守陈旧的教育观念，强迫学生重复、低效地学习，却完全没有意识到自己的落后。
学生的人生观、世界观、道德观、价值观发展有缺陷。人是社会动物，是在与外界的交往中形成自己的各种观念的。学生如果根本不接触社会，很少接触生活，交际圈很小，大脑无从产生相关“联系”，他们的人生观、世界观、道德观、价值观就难以有全面、科学的发展。
学生的视野、知识面、技能、能力全面落后。学校就像一个实验室，学生只能在非常确定的、可控制的范围内做事情，范围再大一些就不知所措，无所适从。
学生的身体素质、心理素质不佳。学生在学校较少锻炼，很少跟人交往，也没有多少波折，有的只是单调的学习，所以学生心理素质、身体素质的优化受到了很大局限。
学生大脑开发甚少，大脑畸形发展，潜力有限。熟悉脑科学的人都知道，神经具有可塑性，大脑可以根据环境刺激来改变内在结构。如果学生除了课堂教学以外很少参加其他实践活动，大脑相应的部分就会退化，导致潜力有限。
学生很难经风雨、见世面，不适应社会需要。因为学生根本不去接触真实的社会，没有经历过必要的挫折，没有丰富的经历，所以大部分学生进入社会以后很难适应。
封闭教育的根源
不科学的评价制度、考试制度。目前的评价制度只看成绩，只看升学率，这样的制度在宏观上给大家造成非常大的束缚。这种束缚既表现为教育者的价值追求，也表现为将学生“圈养”起来追逐高分。
教育管理者观念保守，眼界狭窄。很多人思维不开阔，总是害怕，认为教育开放与考试、课堂教学没关系，甚至有悖于学校教育，于是不敢把教室门、学校门打开。
教育者的线型思维。人的思维有三种不同层次，最基本的是线型思维，高一层次是扇型思维，再高一层次是球型思维。现在很多教育者还没有摆脱线型思维这样一个层次，看问题很直观，没有考虑其他途径。要想考得好就要学得多、练得多、讲得多，这就是线型思维的典型特点。
教育督办、监管不力。教育主管部门对学校办学最大的作用应该是督导和监管，发现违反办学规律、有悖办学方向的行为应该干预，事实上很多教育主管部门在这一方面做得不好，只看升学率而不管、少管其他方面。
坚定实行开放式教育
开放观念。办教育的人必须有大教育的观念，必须有超出教育范畴的视野，不仅要看到自己任教的那门课，还要看到所有学科、整个学校，看到学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、终身教育，看到教育和经济、社会的关系，看到中国教育和世界教育的关系等。思维应该是球型的、全方位的。
开放课堂。课堂要经得起看，领导、同行、家长，谁来看都应该欢迎，同时课堂教学方式的改革要加紧推进。
开放校园。打开教室门，让学生更多地到户外活动。学校的运动场所和设施，艺术科技方面的器材、功能室，以及图书馆等，都应充分向学生开放，让学生能接触更多方面的教育内容，进入更大的空间。
大力投身社会实践。可以带领学生到工厂、农村、部队、商场、贫困地区、养老院、孤儿院等地方。学生在这个人生观、世界观、道德观、价值观形成的关键时期如果不接触社会，对社会没有什么概念、看法，如何能形成正确的价值观体系呢？大力投身社会实践是必不可少的，是不可能留待将来再去弥补的。
学校全封闭式管理篇3
摘要随着社会的发展，区域内的资源共享已经成为必然的发展趋势。本文主要是针对统一区域内学校与社区体育资源的共享为主要研究对象，通过对校园体育设施和社区健身资源两者的综合性分析，进而建立起以学校体育设施为基础，社区健身资源为辅助，两者适度互补的资源共享机制。
关键词学校体育设施社区健身资源互补模式
一、学校体育设施与社区健身资源的必要性
（一）学校体育设施配置与使用
1.闲置性浪费现象明显。目前，素质教育已经成为教育界的主要发展性教育模式。尽管如此，多数的学校仍然无法摆脱应试教育的压力，忽略了素质教育的重要性。因此，体育课程在学校教育中比例仍然较低。据调查，大部分的学校会将体育课集中性安排在某一时间段，体育设施在其他时间都处于闲置的状态。尤其是高中，升学压力导致体育课形同虚设，体育设施利用率低下，浪费严重。
2.相关配套严重缺失。对于体育设施资源而言，学校要具备更多的优势。面对培养“德智体美”的全面性人才的战略，政府对于学校的体育投资逐年的增加。因此，学校体育设施的质量和数量都能够完全有效的获得保证。然而，学校设施的使用对象却受到限制，学生作为唯一的使用对象，这就没有形成体育对象多元化的发展。体育设施多元化使用是满足体育课程教育之外的一种资源配置。通过调查分析，多数学校体育设备管理和维修经费方面都存在漏洞，而且很大，超过60%的学校没有设置专人进行设施管理，75%的学校资金配置中没有涉及体育设施的维修。这就意味着大多数学校对体育配套设施方面还需要进一步完善。
3.封闭化管理矛盾突出。一般来说，学校为了降低管理成本和维护校园安定，多数是采用封闭化管理模式。尤其是中小学，封闭式管理已经成为普遍模式，部分学校甚至在节假日都依旧采取封闭管理。这种管理在规避风险的同时，也隔绝了社区人员进入，造成体育资源的浪费。根据调查，本市几乎所有的中小学都是封闭式管理，这种管理不仅影响学生锻炼的积极性，而且在一定程度上减低了体育设施的使用价值。长期以往，这种封闭并不适应于学校的长期性发展。
（二）社区全民健身资源建设分析.
1.总供给仍显不足。伴随着全民健身意识不断深入人心，越来越多人积极地参与健身中，尤其是闲暇时间比较充裕的老年人。面对强大的社会健身需求，场地和设备的不足成为全民健身发展的一大障碍。这种供不应求的现状亟待解决。
2.体育指导人才不足。目前，我国社区居民的运动锻炼还存在很多不足，缺乏合理性和科学性。多数的锻炼者并不能正确的掌握运动的技巧和规律，进而不能达到预期的效果。面对这些问题出现的首要问题就是体育指导人才的缺失。据统计，我国专业指导员和运动人数比例是7000∶1。由此可见，我国专业指导员的缺失的严重性。
二、学校体育设施与社区健身资源模式的机制构建
（一）学校与社区体育资源互补模式的执行机制
在学校和社区体育资源互补模式中，执行机制属于核心机制，主要是为实现目标而采取的制度设计。执行机制包括三个子机制：组织统筹机制、资源管理机制、监督评价机制。组织统筹机制属于上层机制，主要负责组织和安排资源互补的工作。简单的说，就是政府为核心，协调各组织部门，共同支持和促进学校和社区资源互补的有效性发展。资源管理机制属于执行机制的核心，主要进行资源分配相关的具体性工作。例如，学校设施开发时间和形式。社区资源的优势等。同时，资源管理机制还负责建立与体育企业相关的服务平台，进而保障企事业单位的正规化。监督评价机制则属于一种保障机制，主要是对资源互补中的工作进行监督和评价，保证学校和社区双方的利益最大化，且不受伤害。
（二）学校与社区体育资源互补模式的调控机制
调控机制的建立是为了规避资源深入互补后的风险，进而提高互补模式的适应能力。体育资源互补模式的调控机制主要包括宏观调控、市场调节及自我约束三种机制。宏观调控是政府对资源互补中的目标和内容在实施过程中的政策引导机制。市场调控属于经济运行机制，这个机制是调节供求、价格及风险等各要素重要机制。市场调节可以更加适应于体育资源的自由选择和优化配置。自我约束是结合学校和社区自身而言，自觉的参与资源互补中，并积极性的适应社会发展需求。
（三）学校与社区体育资源互补模式的保障机制
保障机制贯穿于以上两种机制之中，是一切工作的最为坚实的后盾。体育资源配置中保障制度的建立，能够确保各项措施的有效性，进行促进目标的最终实现。资源互补保障制度，不仅能够确保公民体育权利，还能够促进学校体育资源共享进程，避免其以封闭来规避风险。保障制度的建立最大化的减轻学校负担的同时，有效地保障了群众利益。
三、小结
学校体育设施的闲置属于政府投资不经济阶段，此时，社区健身资源的不足急需学校体育设备的互补调节，进而促进全民健身事业的不断前进。“学校――政府――社区”三方的力量和资源的合理优化配置，建立资源共享机制，是实现整个社会体育良性发展的重要途径。
参考文献：
[1]程慎玲.学校体育与社区体育一体化发展研究[J].体育文化刊.2010（4）.
学校全封闭式管理篇4
关键词：信息技术学校管理人事档案
Abstract:thewideapplicationofcomputerinformationtechnologyfileinformationmanagementinmodernmanagementofadvancedranks,andforthefileinformationmanagementprovidesareliableguarantee,thetraditionalschoolpersonnelfilemanagementwayfacingmoreandmoreseverechallenges.Inordertogivefullplaytothearchivesworktheimportantroleininformationsociety,schoolsshouldactivelywillinformationtechnologyandschoolpersonnelfilemanagementtechnologyandmethodcombined,promotetheinformationizationofthearchivesmanagement.
Keywords:informationtechnologyschoolmanagementpersonnelfile
中图分类号：G271文献标识码：A文章编号：
如何搞好人事档案的信息化管理呢？下面我就从几个方面谈谈我的看法。
一、提高学校人事档案管理的现代化意识
人事档案工作者向来以默默无闻、无私奉献着称，封闭意识较强，要改变这种局面，不断更新观念、勇于进取，努力学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，关注改革开放的新形势、新问题，把人事档案工作与社会活动结合起来，使档案工作由封闭型向开放型转变。在信息化时代，强化学校人事档案管理的现代化意识、科技化意识、计算机管理档案意识,在加快档案由手工管理向计算机数字化管理的转变工作中是至关重要的。增加学校人事专干的计算机技能管理十分必要。学校人事档案管理中应用计算机技术时，要从重管理、轻利用的传统模式中解脱出来，变“封闭型”为“开放型”，主动面向知识经济主战场，把档案工作的重心转到为知识经济和各项事业发展提供优质服务的轨道上来。
二、增强档案信息化管理的安全意识
信息技术为档案的管理提供了高效、快捷的手段和方法，但也给学校人事档案管理带来了安全隐患。目前，一些单位在进行档案信息化建设时，安全意识往往不够，往往造成档案信息的丢失和泄密，带来巨大的损失。而且对电子文件保存中存在的更新版本的不兼容性和不可识读性，存储材料及载体的易损毁问题的忽视，往往会造成宝贵档案信息资源的丢失。在管理中，一定要对学校人事档案管理的相关政策进行认真的研究，在对各种信息资料的密级进行严格界定的基础上，正确运用好计算机的加密功能，对通用数据库的数据根据使用权限进行系统的分类加密，要正确处理好档案资料的保密与利用的关系，既要克服求稳怕险、不思进取的保守观念，又要防止不设界限、随随便便的麻痹思想。另外，电子档案对保存环境和保存方式手段的要求都很高，管理人员要注意防潮、防高温、防辐射、防病毒工作，切实加强档案资料的安全性研究，认真搞好电子档案的及时备份与维护工作，要正确处理好电子档案与纸质档案的关系，确保档案资料的安全完整。
三、完善管理人员的专业素质
尽管技术进步对信息环境的构建起着至关重要的作用,但是人仍然是决定的因素,档案工作人员素质的提高和电子环境下工作意识的培养是档案信息化的关键所在，这就需要培养一支专业化干部队伍。随着信息时代的到来，对每位人事专干在业务素质上提出了更高的要求，人事专干要加强专业知识学习，不断拓宽自己的知识面，提高文字能力、综合分析能力，并且还要加强计算机知识及学校人事档案管理软件知识的学习，掌握现代信息管理技术，努力使自己成为既熟悉学校人事档案管理业务知识，又懂得计算机管理技术的具有双重知识结构的复合型人才。另外，由于人事档案工作人员在档案建设和管理中承担着十分重要的责任，因此还要不断加强学校人事档案管理人员政治思想和职业道德教育，使他们具有较高的政治思想觉悟，以及坚定的政治责任感。
四、强化学校人事档案管理的法规建设
学校全封闭式管理篇5
一、工作总目标
认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全(生产安全)和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施
定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。
1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。
2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。
3、要对学生进行交通安全教育、预防和以外事故的发生(禁止骑自行车，违反规定结果自负)，1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。
4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课(课外活动)教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。
5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入学校、班级。(值班人员保证一天**次以上巡学校任务，并及时记录)。
6、后勤人员要加强校园校舍安全检查(电水、暖气、体育设施等)，严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。
7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。
8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。
9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。(必须一名以上校级领导负责)
10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。
学校全封闭式管理篇6
一、封闭管理，超越发展
基于生源多样化的实际，以及立足于培养学生的独立精神及自主能力，和平县实验初级中学实行“全封闭管理”的寄宿制度，引入现代优秀企业的管理经验，对学生实行全程跟踪管理服务，推行学生“自我管理，自我发展”的模式，确保学生身心健康成长。根据学生的生理与心理特点，学校制定了切实可行的规章制度，如《和平县实验初级中学学生一日行为规范条例》《和平县实验初级中学宿舍管理制度》《和平县实验初级中学周末留校学生管理制度》《和平县实验初级中学“安全制度”十条》等，让管理者做到规范管理，学生也知道哪些事该做，哪些事不能做。封闭管理，保证了学生学习时间，有利于向学生进行思想品德教育，培养学生的集体主义观念以及自治、自理能力，也为教师有针对性地进行教育教学工作创造了有利条件。
封闭管理并不意味着闭塞办学。学校每个课室都安装了有线电视，让学生通过电视媒体了解新近发生的国内国际大事；以“讲普通话、讲礼仪、讲卫生”为基本要求，注重养成教育，规范学生的行为；在封闭管理中积极培养学生的良好学习和生活习惯，使学生“学会生存，学会发展，学会成才”；注重学生干部的培养，通过“竞选”的方式选拔学生干部，指导他们参与学校日常管理工作，培养他们的交际能力、组织能力和领导能力。在校期间，学校依据各年级的培养目标和特点，有领导、有计划、分步骤地组织学生参加内容丰富、形式多样的社会实践活动，实行系列教学与社会实践教育。例如初一年级学生主要参加军训和社会调查等活动，初二年级学生主要参加建校劳动和社会公益活动，初三年级学生主要参加社会调查活动。
办学以来，学校以独特的办学模式和有效的管理方法，取得了显著的成绩：新课程改革一直走在全县前列，为全县教师提供了相互交流和学习的平台；2003年度被评为和平县一级学校，2005年12月被评为河源市一级学校；2006年被评为河源市“五四”普法先进集体和广东省校务公开民主管理工作先进单位；在2006~2007年教学质量管理年活动中，学校被河源市教育局评为先进单位；2011年，学校被评为首批“广东省德育示范学校”之一。
“天行健，君子以自强不息；胜人者有力，自胜者强。”只有战胜了自己，才是真正的强者，真正做到超越自我；只有充分实现全部潜能或人生的全部价值的人，才能成为自由的、健康的、无畏的人，进而在社会中充分发挥作用，体现其最高社会价值。基于学校系粤东北贫困山区的学校实际，比之珠三角教育发达地区，学校的师资力量、硬软件设施建设档次相差甚远，学校以“战胜自己”为校训，旨在劝勉学生在求学成才的过程中，不要过分强调客观因素，而应充分发挥人的主观能动性，以坚韧的意志、不屈的斗志，直面困境，克服学习和生活中的困难，不断地通过自省、自我改善，健身益智，学会生存、学会学习、学会发展，为今后人生可持续发展奠定坚实的基础。
在让“战胜自己”的理念成为学生的精神底蕴的同时，学校还积极践行文化育人，在文化引领中让学校成为教育乐园。用优美环境育人：学校以校园的绿化、美化凸现艺术特色，在教室走廊悬挂催人奋进的校训、名人画像、师生优秀作品和规范师生行为的文明公约等凸显人文特色；用书香校园育人：学校通过读书竞赛、读书征文、经典诵读活动、优秀图书展等形式，让学生感受书籍的魅力、读书的乐趣，让学生在书香的浸润中受到文明的洗礼、文化的熏陶，为学生的精神成长打下坚实的基础；用文化活动育人：学校注重组织课内外体育、艺术教育的教学活动，围绕“体育、艺术2+1项目”，利用大课间和课外活动时间，组织丰富多彩的校园文体活动，为学生们的文体活动搭建平台，充分发挥体育竞赛和艺术展演的激励作用。
二、以校为本，内涵发展
和平县实验初级中学“以‘一流的环境、一流的管理、一流的教师、一流的学生、一流的质量’创办一流的学校”为办学目标，以“构建学生健全人格，奠定学生发展基础”为办学理念，在“战胜自己”的校训指引下，以校为本，彰显内涵，实现超越发展。2009年6月，学校被评为首批“广东省中小学校本培训示范学校”。
校本研训，引领专业成长
学校建立以校为本的教研机制，以常规教学为基础，以课题研究为突破，丰富校本教研活动，引领教师专业成长。
一条主线：聚焦课堂。课堂是课程改革的前沿阵地与主战场，是检测课堂发展水平的晴雨表。学校努力营造和谐的课堂氛围，构建开放的课堂结构，推行生成的课堂模式，让课堂绽放出生命的活力。通过一系列课堂教学实践来培养活力教师，以激发课堂的生动与灵动，如教师全员培训课、青年教师汇报课、骨干教师示范课、课题研究课等，完善年级蹲点领导听课制度，随机听课、跟踪听课。在教学中注重反思，关注成长，在反思教学行为的过程中，不断更新教学观念，提升教学水平，能就教学现象、教学问题作出独立思考，提出创新性见解。
两条途径：研训结合。坚持科研与培训相结合。一是教研例会――有计划、按步骤地召开教研会议，抓住教学中带有普遍性和关键性的问题，组织教师深入研讨，集思广益，边研究，边学习；二是课例研究――以具体的实践课例为载体开展教学实践研究，打造成功课例、精品课例；三是课题研究――将各课题的研究作为推动整个学校工作的抓手，渗透到学校工作的各个环节。学校将教育科研与教师培训融为一体，以培训促进教学，以教学促进培训。
三个阵地：理论学习、小组合作、外出学习。学校强化教师业务学习，引导教师向书本学，学理论，学课标，学经验；向他人学，学积极认真的工作态度，学勤奋钻研的工作精神，学事半功倍的工作方法；向优秀网站中的教材解读、案例剖析等学习，博采众长。通过备课组合作交流，实现资源共享，共同提高；通过外出学习充电，在观摩总结中达到“一人培训，众人受益”的效果。
校本教育，培养优秀人才
学校切实加强学生思想道德的教育，为培养个性完满、人格健全的优秀人才夯实基础。
日常行为规范教育。从日常行为规范教育入手，以学习促认知，以规则促养成，以检查促提高。认真组织学生学习《中学生守则》，重视值日生队伍建设。加强班级管理，争创“文明班”，培养良好的班风、学风。在学生日常行为规范的教育训练过程中，学校坚持高标准、低起点、多层次、重训练的原则，抓细、抓严、抓实、抓好每一个育人环节，力求使学生的行为规范内化为素质，使学生逐步养成良好的生活习惯、学习习惯和文明礼貌习惯。
