大学生学习调查报告，大学生课余生活调查报告3000字（整理10篇 ）

大学生学习调查报告篇1

[提要]网络学习在大学生的学习过程中扮演着越来越重要的角色。所以，对大学生关于网络学习方式的看法进行调查与分析，有利于认识现在大学生网络学习的特点和规律，从而改进现有的网络学习模式，提高大学生网络学习效率。通过对上海市8所高校的学生进行广泛的调查，本文对调查数据及大学生的相关看法进行深入的统计和分析，得到重要结论。最后，笔者对网络学习的进一步完善提出相关的建议。

关键词：网络学习；大学生；问卷调查

引言

网络学习是大学生在与他所处的网络学习环境相互作用的过程中，获得各种有益的学习资源，并满足学习需求的一种新型学习活动；也是大学生在数字化生存时代的一种独特的生存状态，是通过不断地调节自我并与网络学习环境相互适应的过程。网络学习方式是网络学习的一种手段，是学生网络学习状态的一种体现，网络学习方式的优劣，可以直接影响网络学习效率。

大学生是当今社会重要的人才资源，同时也是社会主义现代化建设的有力接班人，因而为大学生提供良好的学习环境和便捷的知识获取平台具有积极意义。网络学习资源不仅满足了学生的多元化需求，还改变了传统的教育模式。尤其是在信息化脚步快速，网络覆盖范围较广的上海，网络学习以其快捷、灵活、成本小及信息量大等优势，成了大学生获取课外学习资源的重要途径。事实证明，网络学习已经成为大学生自主学习的重要组成部分。著名学者黄泽民认为，自主学习是知识经济时代大学生必须具备的基本素质能力。这就意味着学生需要丰富的学习资源来满足网络学习的需要。而且，网络教育平台是一个为学习者和教育管理者提供丰富的学习资源、便捷的交流工具和助学工具的系统。如果系统设计者能更多地了解学习者对网络教育平台的使用方式和特点，将有助于其开发出更合理易用的网络教育平台。为了更好地了解大学生网络学习现状，我们对大学生进行了调研，并对调研结果进行了分析。

一、问卷调查

（一）调查目标及问卷设计。调查目标：了解大学生网络学习的现状及对网络学习方式的认可程度。并通过对这些看法的深入分析，发现现阶段网络学习方式存在的不足，进而提出相应的改进建议。

问卷设计：根据课题研究的需要进行了调查问卷的设计。问卷以封闭性问题为主，兼有少量开放性问题。问卷共涉及了10个题目，分为三个部分：个人基

本情况，对网络学习方式的选择，对网络学习建议。问卷题目层层递进，从各个角度进行题目的设计，从而确保在最大程度上得到所需要的信息。

（二）调查过程。此次调研是随机抽取上海部分大学的学生，通过现场发放，采用无记名的方式填写的。共调查了上海8所高校的学生，每个学校发放70份问卷，共发出了560份问卷，收回的有效问卷是485份，回收率为87%。其中，复旦大学、同济大学、上海财经大学、华东政法大学等上海一流大学共发放280份问卷，收回256份，回收率为91.4%；同时在上海对外贸易学院、上海外国语大学、东华大学、上海工程技术大学等4所高校发出280份问卷，收回229份，回收率为81.8%；下面针对问卷上的主要问题进行分析并得到相应结论。

二、结论及分析

（一）调查结果综述。调查结果显示，网络学习已成为多数大学生自主学习的重要工具，且网络学习的途径以专业的文字形式为主呈现多样化。同时，与传统课堂相比，网络学习还有很多不成熟的地方，目前只能起到辅助学习的`作用，但两者各具优势，可以互补。从长期来看，网络学习方式还有很大的发展空间。

（二）结果分析。下面对一些主要结论进行介绍和分析。

1、结论一：半数以上的大学生经常通过网络来获得学习资料。此结论是由问卷的第二题：“平时，你会通过网络来获取学习资料吗”得出的。本题结果如表1所示。（表1）由表1可知，有51.3%的学生会经常通过网络来获取学习材料，32%的学生通过网络来获取学习材料的频率是一般。总体来看，网络学习已经被大学生普遍认同和接受，成为学生课外学习的又一重要途径。

2、结论二：大学生选择通过网上的文章、论文等方式进行网络学习的现象较普遍。这个结论是根据问卷中的第三题：“在进行网络学习时，您通常使用哪种方式”得出的，该问题的选项有：相关教学视频；网络上的文章、论文等参考资料；网上的习题及解答；网络论坛上讨论或问答；其他。（按选项顺序依次排列，下同）

如图1所示，在进行网络学习时，有44.5%的学生会通过相关教学视频获取学习资料，83.1%的学生会利用网上发布的文章、论文等形式的参考资料获得，41.9%的学生会通过网站上的习题及解答获得。由此可见，学生网络学习的途径是多种多样的，其中，以网上的文章及论文等较为直观和专业的形式为主。但是，通过分析我们也会发现，多数情况下学生是在进行单向的网络学习，缺少及时的沟通交流，成为知识的被动接受者。若要提高网络学习的效率，沟通平台应必不可少。（图1）

3、结论三：网络学习与传统课堂学习，两者各具优势，可以互补。结论由问卷中的第七题：“与传统课堂教学相比，您对网络学习的观点是什么”获得，本题设置的选项有：不具备课堂教学优势，不可能代替传统教学；具有很好的优势，能够代替传统教学；两各具优势，能够很好地互补；特点不一样，适用于不同场合，不能串用。

如图2所示，与传统教学相比，72.6%的学生认为网络学习与传统课堂教学各具优势，能够很好地互补，但同时84.9%的学生表示目前的学习是以课堂学习为主，网络学习只是起到相应的辅助作用。所以，总体来看，网络学习目前仍处于不成熟阶段，与传统课堂教学的效用相比还有相当大的差距，传统课堂学习还有很多网络学习无法取代的地方。然而，不可否认的是网络学习也以其独有的特点成为学生自主学习的重要工具，成为课堂之外，学生获取资源的又一大途径。

所以，为了使大学生的学习方式更加多元化，应改革课堂教学，提倡自主学习与课堂教学相结合的教学方式，将“满堂灌”授课改为课堂问题式、启发式教学，启发学生学习兴趣。这两种学习方式的结合更加方便了学生的学习，形成了新时代下更加开放进步的学习模式。（图2）该问卷最后的题目为：“你认为目前的网络学习还存在哪些不足之处？”根据调查统计的最终结果显示，现阶段网络学习还存在网络资源分布零散，内容良莠不齐，缺乏规范化和专业化等不完善之处。为了营造更加完善的网络学习环境，提高学生学习效率，分析网络学习的不足之处，并提出相关建议是有必要的。

三、网络学习存在的不足

（一）网络资源缺乏系统管理，导致同一类资源不能很好地归类。而且很多网站内容都相互独立，导致资源不流通，从而给学生的资源查询和归纳带来了阻碍。另外，网络学习资源良莠不齐。在缺少参考和对照的情况下，学生很难辨识正误，容易接收错误的信息。

（二）网络学习缺乏沟通和交流平台。现在很多资源都是个人或组织发布而来的，内容及发布者都不是透明的。当学生对某部分内容不理解时，没有适当的平台进行及时的提问，导致学习者只能被动地接受知识，很难真正地理解。

（三）专业性网站数量较少，且已有的网站也未能得到很好的普及。大学倡导的是自主学习、开放式学习，加之网络在大学得到普及，因而学生在学习专业知识时，对网络资源的需求量是很大的。所以，建立专业性资源分类网站具有良好的市场，会得到大学生的青睐和响应。可是，目前专业性资源网站并不多，产生供求不平衡的现象。即使是已有的专业性网站也还没有在大学生中间普及开来，从而导致专业性资源网站缺口较大。

四、对网络学习方式的改进建议

基于上述提出的问题，对网络学习方式的改进有如下建议：

（一）各高校可以从自身出发，建立资源分类性网站。事实上，很多高校已经建立了一些专业的课程网站，为学生提供一些课程的内容及知识。但总体看来，各学校的网站在内容的丰富度及沟通交流方面还有很多有待完善之处。首先，各高校的网站应尽可能地扩充其内容，转载各种论文、期刊及时事新闻等，尽可能从各个层面和角度满足学生的需要。同时，可以采用实名制的方式鼓励一些教授和专家积极在网站上留言，并为学生排疑解难，增强学生网络学习的互动性。

同时，各高校资源分类性网站的建设能够方便学生的自主学习，有利于师生间的沟通，形成专业性的高效率电子图书馆。学习资源是网络学习可持续发展的基础，一方面要根据教学实际需要开发适合学科教学和学生需要的学习资源，动员学生由资源的消费者向资源的生产者转变；另一方面合理有效地利用互联网中浩如烟海的信息资源、学校的电子图书馆等学习资源。应该针对不同的学科，尽可能地开发多种类型、数量居多的资源类型供不同学习需求和爱好的学习者学习，加强网络学习资源开发的深度，增强资源的直观性、形象性和实用性，组建大型实用性网络学习资源超市。

（二）政府应积极发挥其客观能动性。政府需加强对网络的监管与治理，优化网络学习环境。第十一届全国人民代表大会第五次会议上温总理就强调要加强和改进互联网管理，营造健康的网络环境。因为可持续发展的网络学习生态系统，既要充分发挥学习主体的主观能动性，又要用现有的法律、道德以及适宜的培训来教导和约束。由于网络的自由度相对较大，因而不可避免地出现信息良莠不齐，网络秩序不规范等现象。政府需加强对网络的监管，对发布在网上的内容进行严格地审核，规范网络秩序，追究发布不良或误导性信息者的责任，并对事实进行澄清。必要时可以出台相关法律加以硬性约束，从而营造文明规范的网络环境。

（三）从各大主流网站的角度来说，在进行各类资源分类的同时实现资源共通，并通过相关渠道使各个网站的同类资源相互链接，从而能够使资源很好的集中。这对于网站是一种互利共赢的合作，既可以丰富各个网站的资源，又能够为学生提供较为完备的资料。

五、总结

网络学习已经成为大学生自主学习的重要组成部分，并以其成本小、灵活性高、信息量大等独有的优势受到大学生追捧。它促进了大学生自主学习积极性，突破了传统教学时间、空间上的局限性，可以与传统教学形成了良好的互补。然而，现阶段，网络学习还没有完全发挥其优势，处于尚未成熟的阶段。网络学习方式的专业化、规范化程度不够；网络资源零散，缺乏系统性；专业性网站的数量较少。这些不足，直接削弱了大学生网络学习的效率。要使网络学习达到良好的效果，必须要有井然的网络秩序加以规范，否则，其潜在的效用就难以实现。而规范的网络学习环境需要学校、政府以及网络经营者共同努力才能真正地实现。

大学生学习调查报告篇2

作为学习的主体，学生的学习状况从根本上决定了学校教学质量和社会对学校的认可度。为了全面了解我校大学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，我们于20xx年11月开展了一次抽样调查。了解同学们现阶段的学习状况，对于学校开展教育教学工作和同学们提高学习能力、改进学习方法等都会有一些帮助。

一、调查对象及方法

本次调查对象为我校全日制在校本科大学生。在受调查学生中按系科和年级进行分层抽样调查，随机发放问卷和电子邮件相结合。

二、调查结果与分析

本次调查共发放问卷200份，回收187份，其中有效问卷163份。通过对这些问卷进行汇总分析，我们得出以下结论。

（一）学习态度不够积极，学习目的不明确

每个年级的学生态度积极的都有，但总体的变化趋向很不乐观。单从出勤率这一个指标来看，我们分析学生出勤率的比例，大一是：94。5%，大二是：90。4%，大三是：89。5%，大四是：84。2%，得出结论：低年级的学生比高年级的学生出勤率高一些，这与学生的学习态度是紧密相关的。与此同时，学生对学习目的的认识也各不相同。值得注意的是，大一新生中竟然也有高达8。5%的同学学习是为了通过考试，令人担忧。能够认识

到学习的目的是为了学习知识的比例在23%—26%之间，占所有学生的四成。

（二）学习方法不得当，学习成绩不理想

据统计，被调查学生中课程经常不需要重修的占74。5%，偶尔重修和重修课程没超过两门的学生分别占18。6%和5。8%，。照此推算，全校大约超过25%的学生都有重修课程的`经历。从问卷看，学生的学习方法不得当是学成绩习不好的主导性原因。但是，每个年级几乎都有基本不去上课的学生这也是造成挂科人数多的原因之一。

（三）学习无计划，缺乏自主性

大一、大二、大三三个年级的学生都很不习惯为自己制定学习计划。大四年级的同学则更注重学习时间的合理规划，有接近80%的同学都根据实际情况为自己安排了作息时间。同学们经过三年的学习锻炼到大四就应该学会怎样自主学习，如何安排自己的时间。

（四）学习兴趣不足，缺乏学习动力

导致逃课、重修的各种原因中，认为对此课程不感兴趣占78。2%、缺乏学习动力的占58。9%，对所学专业不感兴趣的占40。7%，其余的，认为不喜欢老师的教学方式占30。2%、、认为自己学校的效果更好的占28。9%、认为学生会、社团、兼职繁忙导致的占17。3%、沉溺于网络、游戏的占16。5%，这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程兴趣

不足、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。

不同性别中，男生的情况更糟。他们态度更加消极，上课的坏习惯更多。而女同学情况稍好一些，她们态度更加积极，上课能认真听讲和记笔记，课后能及时复习。

不同年级中，大一大二大三的同学学习态度更加积极，大四同学在学习方法上更胜一筹。

三、对学校和同学们的建议

对学校的建议：

（一）改革考核制度，严格考勤制度

从上面的数据分析可以看出，逃课已经成为了一种极其普遍的现象，甚至有相当一部分同学支持逃课。这反映出大学生在对待课堂学习上有认识上和态度上的偏差。改革考核制度，严格考勤制度后，可以遏制一下逃课之风，提高学习效率和质量。

（二）改革课堂教学范式，提高课堂教学质量

从客观方面说，促进学生的学习进步，要求大学要深化教育教学改革，控制和消除妨碍学生学习的不合理因素，为学生学好提供良好的条件，调动学生学习主动性和积极性。

对同学们的建议：

（一）要明确学习目标，制定学习计划

大学期间，我们必须明确自己学习的目标，学习目标是学习的动力和归宿，制定学习计划我们应该根据自己的目标制定自己的学习计划，目标是前提，计划是策略，制定一个好的策略，并好好执行，可以提高我们对时间的利用率，缩短我们与成功之间的距离。制定学习计划应该注意，学习内容的选择要根据自己的爱好、考虑自己的不足和缺陷，量力而行，目标高低要合适。学习过程中则要具体安排好时间，充分利用好大块的时间。对于零碎的时间见则可以安排一些花时间较少的工作。执行学习计划时则应该根据变化的情况做学习时间的调整。不能一味的按照指定的计划。在执行学习计划是要有坚定的毅力，坚持执行计划，克服遇到的困难。

（二）掌握科学的学习方法，提高学习效率

学习方法是提高学习效率、达到学习目标的手段。拥有好的学习方法，往往可以收到事半功倍的效果，学习过程中，需要把握好预习、听课、复习、总结、作业几个重要的环节，有目的的研究学习规律，选择适合自己特点的学习方法，提高自己获取知识的能力。学习的过程中还应注意：首先，抓取基本点，多阅读，整理记忆；其次，找知识之间的联系，将知识点贯串起来记忆；再次，是要根据知识点提问，并将它应用开来。

四、结语

调查虽然结束了，但这次调查带给我们的思考将会持续下去。调查中反映出来的问题并不只是他们的，作为调查者的我们当中也有这些问题。改变学习态度，改进学习方法，不断攀登学习高峰，才会使我们的大学生活充实而有意义。

大学生学习调查报告篇3

21世纪是一个高度信息化的网络时代,网络学习是一个开放的概念,是指学生根据自己的基础和兴趣,以网络作为学习环境,积极主动的进行理论和实践学习,逐步完善自己的知识体系。随着计算机网络技术的发展,利用网络学习已经成为当前大学生学习的主要形式之一。本研究旨在了解目前大学生利用网络的基本情况,有针对性的开展思想政治教育工作,从而引导大学生有效利用网络资源学习,提高学习效率。

调查方法

本次调查以西南石油大学材料科学与工程学院20xx级全体学生为对象。发放问卷共300份,回收289份,回收率为96.3%。其中有效问卷282份,问卷有效率为97.6%。本次问卷主要围绕大学生利用网络的基本情况、大学生利用网络学习的情况、大学生使用网络的技能情况、教师在大学生网络学习中的作用等方面,共设置15道题目。

问卷分析

(一)学生利用网络的基本情况

学生利用网络的基本情况,主要包括学生是否拥有自己的电脑、是否开通网络服务、获取学习资源的途径、上网的地点、时间、目的等。在被调查的282名学生中,拥有个人电脑的有65人,占23%。已经开通网络服务的有29人,占拥有个人电脑人数的44.6%,占被调查人数的10.3%。由此可见,拥有个人电脑以及开通网络服务的学生并不多。学生获取学习资源的途径(多选)见表1。

从表1的数据可以看出,网络已经成为大学生获取学习资源的重要途径。学生上网的地点主要分布情况是:寝室17%,学校机房或者电子阅览室55.7%,网吧56.7%。学生平均每天上网的时间情况见表2。

从表2的数据可以看出,上网已经成为大学生课余生活的主要内容之一。学生上网的目的主要有以下几个方面:休闲解闷(70.9%)、学习(35.5%)、对外联系(64.6%)、看新闻、了解时政(29.1%)。由此可见,学生上网的目的呈现多样性,休闲解闷、对外联系是其主要目的。

(二)学生利用网络学习的情况

对于“您是否阅览相关学习网站”这一问题,有21.3%的学生表示“经常阅览”,有75.5%的学生表示“偶尔阅览”,有3.2%的同学表示“从不阅览”。说明大部分学生一般不去阅览有关学习的网站。在“网络对您的学习是否有帮助”的调查中,87.2%的同学选择“有”,说明绝大多数学生已经意识到网络所具有的学习功能。学生对于网络资源的评价,72.1%的学生认为“非常丰富”,19.5%的学生认为“一般”,8.4%的学生认为“不丰富”。对于“您周边有没有同学沉溺于网络而影响学习”,48.9%的学生认为“有”,28%的生认为“很少”,23.1%的生认为“基本没有”,说明学生对于网络的利用需要加以正确引导。

(三)学生使用网络的技能情况

学生日常使用的网络工具,主要有以下几种:QQ(100%)、移动飞信(34%)、电子邮件(77.3%)。进一步说明网络是学生生活中的主要内容和不可缺少的工具。日常生活钟,学生对于计算机的使用情况,主要有:Word(81.3%)、Excell(30.5%)、ppt(25.6%)。学生主要通过以下途径提高计算机网络能力:60.3%的学生通过“学校开设的计算机课程”,39.7%的学生通过“自学”。这说明学校开设的计算机课程对于提高学生的计算机网络利用能力起到了很大的作用。

(四)教师在学生网络学习中的作用

学生在利用网络学习的过程中,32%的学生非常希望任课老师能提供与该课程有关的学习网站,48%的学生希望任课老师能提供与该课程有关的学习网站,20%的学生认为课老师是否提供与该课程有关的学习网站对他们来说无所谓。可以看出,大多数学生还是希望老师提供与该课程有关的学习网络学习资源。那么在平时在教学过程中,教师向学生提供网络学习资源的情况如何呢?调查显示:38%的学生表示教师提供过,48.6%的学生表示教师偶尔提供。说明教师在引导学生利用网络资源学习方面还需要加强。当被问到“如果教师提供网络学习资源,您是否会利用”的问题时,31.6%的学生表示“肯定会认真去阅览”,66%的学生表示“可能会去阅览”,2.4%的学生表示“不会去阅览”。如何引导大多数学生积极主动去阅览所提供的网络学习资源?如何提高网络学习效果?这些问题都值得我们去认真思考。

几点建议

从上面的调查分析我们可以看出,网络学习还没有真正成为当前大学生有效的学习方式,多数学生只是把网络作为娱乐和通讯工具,学生使用网络的技能也有待提高,任课教师在学生利用网络学习的过程中还没有发挥其积极的作用。基于此,笔者提出几点建议。

(一)引导学生正确认识网络

随着网络信息技术的发展,网络生活越来越丰富多彩。网络给人们带来积极影响的同时,也伴随着负面效应。近年来,由于沉迷网络游戏而不能自拔,对学习失去兴趣,最后导致学分太少,未达到学校学籍管理的要求而退学的学生比比皆是。因此,我们要教育学生明辨是非,为其所用,将网络作为一种学习的工具和有效方式,而不是被其所用,被网络所俘虏。网络学习将会改变传统的学习形式,在未来的知识经济社会中,网络学习能力是人们生存、求知、做事、沟通的必备素质,是人们终身学习的重要途径。

(二)构建师生校园网络交流平台

学校门户网站要融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体,为师生交流,为学生学习、生活、就业等提供全面、优质、高效的服务。如何使校园网真正成为学生关注、喜爱的重要媒体,关键在于能否符合大学生兴趣和爱好,能否满足大学生成长成才的根本需要。我们可以通过在网上开设反映学生的学习生活和课余文化生活的栏目,形成积极、健康的网上校园文化氛围,并及时解决学生关心的理论问题和实际问题,寓教育管理于服务之中。

(三)加强学生网络学习方法的指导

大部分学生对网络学习这一新的学习方式还缺乏认识,任课教师不仅要帮助学生认识网络学习的重要性,还应加强学生网络学习方法的指导。比如向学生提供相关的专业网站网址,与课堂教学有机结合,有意识地引导学生开展基于网络的研究性学习,形成课堂教学与网络学习良性互动,带领学生步入信息技术的殿堂,让学生通过网络学习感受其魅力。

总之,网络就像是一把双刃剑,为学生的学习、生活带来便利的同时,也为自控能力较弱的学生提高了放纵自己的空间。相信通过学校、学生的共同努力,有针对性的开展教育引导,一定会走出暂时的迷茫,走向美好的明天。

大学生对网络学习方式看法的调查报告2篇

调查时间20xx年2月15日~2月25日

调查方式：网上抽样调查、摘集资料数据统计

调查结果

1.95．1%分大学生喜欢上网。而且75%的大学生有自己的电脑。

2.大学生上网的目的：

⑴大学生上网，查阅自己爱好的信息或玩游戏者较多，其次是聊天、娱乐、收发邮件、下在音像资料或图片，再次是查阅资料、做网页、查阅有关知识的信息、浏览新闻等等。其中他们平均会发掉60%的时间用于查阅自己爱好的信息或玩游戏者较多，聊天、娱乐、收发邮件、下在音像资料或图片，浏览新闻。而他们真正用于学习的时间平均只占40%。

⑵．97．5%的大学生认为自己的学习离不开电脑和网络。不管是扩展知识还是为完成老师布置的学习任务。值得一提的是有75%的同学承认自己为完成老师布置的的作业，他们直接copy过。

(3).作为当代的大学生，关注时事是非常重要的。据调查85.2%的大学生都非常关注国内外的时政要事。他们普遍比较关注网上比较热门的帖子。

4.大学生上网的时间：

89.6%的大学生每天都会上网，其中68.9%的同学上网时间会超过4小时。20%的学生上网的时间超过来两小时。调查中，值得一提的一个现象是，75%的大学生有自己的电脑的同学的用于上网的课余时间占75.4%。从科学与健康方面考虑，这一个数据值得我们大学生好好深思一下。

5.大学生上网的途径

80%大学生在宿舍或者家里上网，其次是去网吧或在同学、朋友家上网;

6.97.6%的大学生支持者上网，反对者只是极少数。90%支持者的前提是“要正确对待，有限制地上网”。其反对原因大多是“上网耽误学习”及“上网容易受不良信息影响”;

7.网络对大学生的利与弊

⑴可以开阔视野，扩大知识面。87.2%的大学生认为在大学四年的时间里，网络是他们扩展知识的有效和有用的途径，之中80%的学生认为发挥其开阔视野，扩大知识面作用需要靠大学生自己控制上网娱乐时间。12.8%的大学生认为上网对扩展知识作用不大。原因主要是觉得大学生的自控力还是比较差，电脑用于娱乐的时间太长；其中80.9%的学生认为大学生扩展知识最有效的途径是大量的阅读书报。

⑵因特网信息量大，信息交流速度快，大学生可以根据学习的需要，快速的查阅相关信息，并能及时了解世界新闻信息、科技动态，不受时空限制，这给大学生的生活、学习带来了很大的便利。76.54%的学生认为自己有自觉过滤网络信息的能力，可见网络不良对大学生的的影响还是比较大的。

⑶78.2%的受调查者认为，由于网络的虚拟性，大学生在网上与其他人交谈时，不受时空的限制，方便的与其他人交流看法、心得，可以把平时不便于说的话说出来。从某一方面来讲，教师、学生家长可以在网上更好的了解学生的意见、建议，以及思想情况。但是也有15%的人认为网络太过虚幻，以至于现在的大学生对现实社会的认识与理解有一些偏差。

⑷67.1%可以促进大学生的学业。在网上查阅信息非常方便，学生可以根据学习的需要，找到合适的学习资料，甚至是合适的老师。这可以增加学生学习的动力和效率。但是在调查中，75%的同学承认自己为完成老师布置的的作业，他们直接copy过，这又说明了？电脑与网络最终的目的是为了提高大学生的综合能力。若只是照搬网络信息，也就没什么能力提高这一说了！

8.结语：当今，网络已经与大学生的生活与学习息息相关，密不可分。但在较为自由的环境下，大学生如何更好的在使用网络的时候趋利避害，还得靠大学生有一个正确的判断，自觉的控制约束自己的行为。

大学生对网络学习方式看法的调查报告3篇

调查显示，大学生上网聊天、学习多于看视频、玩游戏；大部分学生学习上遇到困难时，更多的是找同学商量及上网求助，同时，大部分学生认为上网对自己的学习没有太大影响，自己未因上网而逃课或改变日常生活规律。只要处理好网络与生活、学习的关系，就可不沉迷于网络。

随着信息技术的发展和完善，网络时代已经来临。然而，网络是一把双刃剑，虽然促进了大学生的成长与发展，但也对大学生的成长产生了不少负面影响。为此，我们开展了关于“网络与大学生”调查。一方面，希望通过了解网络给大学生带来的影响，为学校管理、家长教育和大学生本人决策提供意见与参考。另一方面，希望通过研究，引导大学生正确地认识和利用网络，最大限度地消除网络所带来的负面影响。

一、结果及讨论

本次调查共发放问卷60份，收回60份。其中，男性38人，占63.3%；女性22人，占36.7%。以下是本次调查的统计结果：

1．上网地点、时长、费用及目的

（1）上网地点。受访者中，41.7%的同学选择在寝室上网，而外出上网的学生占58.3%，可见，外出上网的仍占多数。其中，选择寝室上网者一般都有自己的电脑。统计数据亦显示，被调查学生中，36.7%学生拥有自己的电脑。而去网吧或机房上网的.同学，有的因个人无电脑，有的则因学校晚上要熄灯停电之故。

（2）上网时长。被调查者平均每天上网时间在1小时以内的有28人，占总数46.7%；上网时间在1～3小时的为25人，占总数41.7%；而上网时间在3小时以上的为7人，占总数11.7%。统计结果显示，有电脑的学生用于上网的时间普遍多于没有电脑的学生。

（3）上网费用。调查显示，绝大多数学生上网费用不超过月生活费支出的10%。但仍需对此引起重视，因为有高达25%学生的上网费用超过月生活费支出的10%。大学生上网费用支出越多，就意味着他们花费饮食、衣着等日常生活方面开支的必然减少。这些必备支出的减少，将会严重地影响学生身体健康。

（4）上网目的。网络是一个无穷无尽的信息源，它具有信息量大、传播速度快、交流互动性强和影响范围广等特点。因此，大学生在网络的虚拟空间里开拓着自己的另一片天地。在接受调查大学生中，41.7%学生上网聊天、学习，38.3%学生上网看视频，31.7%学生上网玩游戏，还有8.3%学生上网做其他事情。

2.网络与大学学习

（1）上网与上课。大学生上网对课堂出勤具有一定的影响，有31.7%人偶尔会因上网而逃课。尤其值得关注的是，有5%人会经常因为上网而逃课。通过与上网时间的对比分析可以发现，平均上网时间与逃课次数成正相关关系，平均每天上网在5小时以上的有3人，经常逃课的也有3人。这就是说，随着上网娱乐时间的增加，逃课次数也在增加。

（2）上网与学习。统计显示，被调查者使用网络的首要目的是“查阅课外知识”，有33人，占55%，大学生们普遍使用网络来开阔自己的视野，扩宽自己的知识面。上网的第二个主要目是“写作业”，有11人，占18.3%。这些数据与被调查者的专业是相关联的，如艺术类学生的很多作业都必须借助网络等来完成。

（3）上网与成绩。一般认为，上网娱乐会对学习成绩产生消极影响。此观点多大程度上正确呢？上网到底会对学习成绩产生什么影响？统计结果显示，选择“无影响”的31人，占51.7%；选择“有所提高”的15人，占25%；选择“有所下降”的12人，占20%；而认为“明显提高”和“明显下降”各占1.7%。

（4）上网的作用。调查显示，有55.0%的人会通过上网求助来解决学习中的困难，表明网络使用对学习有着积极影响。而61.7%认为网络既是学习的好帮手，又是娱乐消遣的工具，这表明，大多数的人能够意识到网络在学习上的两面性，看到网络有利也有弊。

3.网络与大学生活

（1）网络与日常活动。网络已成为学习生活的一部分，学生对网络的依赖性越来越大。他们往往是希望在现实中无法达到或无法实现的东西在网络上实现，把网络当成了一种精神寄托。调查发现，上网对日常活动的影响是比较大的，有75%的人会因上网而放弃日常活动，11.7%的人经常因上网而放弃，这个数据正好与平均每天上网时间在3小时以上所得出的数据相吻合。

（2）网络与生活规律。上网除了对学生参加日常活动产生影响，也会改变学生日常生活规律。调查显示，能肯定地确信网络没有改变自己日常生活规律的人，仅有45%。这意味着，有超半数的人，日常生活规律或多或少的受到了网络的影响。

上述统计信息表明，网络介入生活，已从多方面影响并改变了大学生的生活方式。一是生活场所的改变。网络出现以前，大学生的生活空间是一个固定的圆圈――寝室、教室、图书馆和食堂；而今，圆圈里的图书馆为电子阅览室所取代。二是闲暇时间利用的变化。无论是在网吧还是学校电子阅览室，每到周末生意异常火爆，大多学生原来用在图书馆的闲暇时间现都被用在网吧和电子阅览室了。三是食宿时间和质量的变化。由于网络的独特魅力，很多大学生禁不住诱惑，经常出去通宵，尤其是周末，在通宵过程中，他们大多靠吃泡面喝矿泉水维持一夜的活动。这样一来，不仅影响了大学生学业，也危害了学生健康。

二、对策及建议

1.学校方面

（1）完善校园网络系统。高校可在校电子网络上发布一些较权威、有益于学业的网络资源，也可多开设一些相关趣味网络教育课程，同时，举办相关网络知识竞赛，引导大学生正确认识和使用网络。

（2）开展新生心理干预。大学生活与高中有很大差别，很多学生考上大学后便失去目标。因此，高校应加强新生的心理辅导,引导新生尽快调适自己，适应大学生活，以免因空虚无聊而陷入网络不可自拔。

（3）加强学生管理工作。高等学校应加强教学管理特别是学生管理工作，减少大学生在校外租房、夜不归宿的现象。这样可有效减少大学生沉溺于校外网吧的机会。

2.教师方面

（1）正确引导。教师应引导学生合理利用互联网，如教师可向学生推荐权威的教学网站，让学生上网下载学习资料、写博客、在论坛里发表见解等。还可向学生推荐有益于学习生活的其他网络资源，让学生学会利用网络资源认识社会、了解社会，进而适应未来的社会。

（2）严格要求。对于课程作业，教师应严格要求，不能纵容直接提交从网上“荡”下来的文章作为作业。同时，鼓励学生在对所学知识深入理解后再利用网络资料。网络资料仅是一种学习参考，大学生应通过网络占有资料，进而整理资料，形成自己的主见与观点。

3.学生方面

（1）正确认识网络。大学生应认清电脑和互联网络只是人类创造和使用的一种“工具”，应自我约束，控制上网时间，做网络生活的“主人”而非“奴仆”。时刻保持上网行为活动的科学性和警惕性，做到有节制地使用网络资源。

(2)合理使用网络。大学生应多把时间放在学习上，即使上网也应合理利用网络，多做有益于自身的事，用网络充实自己的生活。同时，也应意识到人际关系对自身的重要性，不要因上网而放弃日常活动。要坚持在上课和学习时间决不去上网，不超过自己事先规定的时间上网。

（3）养成良好习惯。20xx年，团中央、教育部等单位联合发布《全国青少年网络文明公约》，提出“五要五不”。大学生应自觉遵守“网络文明公约”，不断提升自身素质，形成良好的上网习惯，坚决抵制网络的各种不良诱惑和影响。调查显示，大学生上网聊天、学习多于看视频、玩游戏；大部分学生学习上遇到困难时，更多的是找同学商量及上网求助，同时，大部分学生认为上网对自己的学习没有太大影响，自己未因上网而逃课或改变日常生活规律。只要处理好网络与生活、学习的关系，就可不沉迷于网络。

大学生学习调查报告篇4

【问卷】

一.问卷名称：大学生学习压力的调查报告

二．问卷题目（问卷原件来自网络，后经赵崇阳修改，问卷共20道题目，下面是其中8道）

1．您的性别是()A男B.女

2.您认为您擅长的专业类型是什么？

A理工类B文史类C艺术类

3.您选择自己专业的理由是什么？

A兴趣所在B就业前景好C服从分配D家人要求E其他

4.请问您觉得大学的学习节奏如何？

A很快B一般C很慢

5.您觉得现在的学习态度如何？[多选题]

A对学习很有兴趣B可以应付C没什么感觉D缺乏学习动力

6.您觉得因此是否给您带来了学习压力？

A很大压力B有压力，但是并不大C没压力

7.请问您学习的功课中压力最大的是哪一门学科？

A数学B英语C专业课程D其他

8.在处理学习压力的问题上，你觉得自己处理的如何？

A处理得很好B一般般，还好C不会如何处理，会很烦恼

三．目的

为了更好的了解全科医学专业学生的学习状况，进一步的了解大学生的精神面貌和价值观念，从而更好的完善大学的教学管理制度和提供更多切实有效的教学方法。

【分析】

二、报告正文

学习压力在我们学生中扮演重要的角色，根据我们的问卷调查显示有80%的同学认为谈论学习压力是一件必要的事，只有20%的同学不看重这件事；另外，对于“学习压力对我们的生活的影响程度”的调查则显示有95%的同学认为这个还是会有所影响；还有，大家对“学习压力对学习的作用”这一问题的看法是有65%的同学认为学习压力既是压力又是动力；又有85%的同学在思考自己对待学习压力的态度时，觉得自己的做法是一般般而已，也就是说大部分的同学还是没能很好的找到解决学习压力的好方法。

在学习过程的不同阶段，学习任务的`难易、数量、时间要求以及学习者对学习任务的认识、判断，都会导致学习压力的变化，而大学生的这种认知和评价在很大程度上取决于其智力因素和非智力因素。

通过我们的调查与分析，我们总结出当今大学生普遍面临的一些学习压力。回结如下：

一．压力来源

压力之一：所学非所爱

很多人在进大学的时候选择志愿是根据父母老师或者亲友的意见，或者因为都不了解就随便填了一个志愿，或者是因为调剂而到了原本根本都没有想去读的专业。开始读了一段时间之后，发现所学非所爱，于是想学的东西没有时间或者没有办法去学，而要学的课程要参加的考试又都是令人厌烦和头疼的。

压力之二：找不到学习方法

大学的时候多半是自习，课外阅读量增大，灵活性与创造性增强，各个专业又有各专业独特的学习方法与技巧的要求。许多同学来到大学之后，看到别的同学学得那么好，不得要领，这成了苦恼和焦虑的一个根源。

压力之三：自我期望太高

许多同学对于自己的期望很高，想把自己的各专业门功课学好，多做项目，多写文章，争取保研和拿奖学金的名额。另外一些同学想拿到双学位，或者拿到各类证书，还有一些同学在托福，雅思上花费了很多的时间和心思。这当然都是无可厚非的，但是有的时候，在学习的同时还要做许多另外的事情，精神长期处于高度紧张的状态下，极可能导致抑郁、焦虑、强迫等心理疾病的出现。

压力之四：不恰当的社会比较

能够考上大学的学生，如果单以应试教育的标准来衡量，其在高中以前的阶段都是相对优秀的，可一等进了大学校门，才知道优秀人才多的是，自己再也不会像以前那样“鹤立鸡群”。这样比较的结果，就是要么“破罐子破摔”，要么加倍努力学习。甚至有些学生为了在学习方面超过别人，性格变得极端、敏感、偏狭。

二、大学生学习压力的调节对策

缓解大学生过重的学习心理压力，调节他们由学习任务、环境引起的紧张、焦躁、抑郁等不良情绪，使他们能够以较为平稳、积极的心态有条不紊地高效地进行学习，可从以下几方面着手进行一尝试。

1、培养学生的学习动机和学习兴趣

当学生体验到学习压力的威胁时，通过改变对压力情境的评价和解释，就可以改变其对学习压力的体验和反应。培养学生的非智力因素如学习动机、学习兴趣、学习态度等，是调节大学生学习压力的有效手段。

当学生对专业学习感兴趣时，学习动机的满足来自学习活动本身：他专注于学习活动以获得求知欲的满足，因此将不需要或很少需要外来的压力，而能自觉地进行学习和钻研，并在学习过程中产生某些肯定的、积极的情感体验，这种积极的情感体验，即使在遇到困难和挫折时，仍然能够使学习者保持良好的心态，积极、自信地面对学习。因此，培养学生的学习兴趣，使他们更加专注于学习任务本身，心理上不过多地被任务以外的因素（如考试、文凭等）所干扰和控制，是一种调节压力的有效方式。

2、改善和丰富教学组织形式

在学生尚未完全掌握大学阶段的学习方式时，教师不仅应在教学内容和进度的安排上注意尽量切合学生的知识水平和接受速度，在教学过程中，也应根据教学目标、教学内容以及学生的集体特征、个别差异等，不断变换教学组织形式，以激发学生的学习兴趣和自主探究活动，并注意观察了解学生，因材施教。

3、培养大学生学习的积极态度

积极的学习态度可使学生在遇到困难遇挫折时，不是一味地退缩和逃避，而是持积极心态化压力为动力，以更饱满的热情来学习。而要培养大学生学习的积极态度应从以下两方面入手。首先，应着重培养学生良好的学习动机和学习兴趣，，在学生的内心形成一股激励力量，这是产生积极态度内在源泉，也是促使学生对学习抱有积极态度的前提和基础。其次，教师应对学生的学习常常进行鼓励，引导学生对学习进行积极的归因，这是促使大学生对学习持积极态度的外在激励。

4、面对压力时倾诉对象

我们可以找身边亲近的朋友倾诉，或是寻找老师的帮助，总之，不要让压力困扰着我们，使得我们消极沮丧。

5、自我应对压力的方式

在压力眼前我们可以选择转移和自然调整，也可以选择顺其自然，但就是不要选择压抑，压抑会使我们整天郁闷不已，生活态度逐渐消沉，这对我们有着很不好的影响。

大学生学习调查报告篇5

近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。为了全面了解在校大学生的学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，我们于20xx年开展了一次抽样调查。对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。

一、调查对象及方法

本次调查对象为全日制在校本科大学生。在受调查学生中按系科和年级进行分层抽样。共发放问卷邀请200份，回复问卷101份，回收率为50%。调查形式以调查问卷为主，同时，我们还通过与学生访谈、深入学生所在系了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。此次调查从两个维度展开：

一是从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；

二是考察学生群体行为对个体学习的影响；

二、调查结果与分析

（一）学生的学习情况

据统计，被调查学生中课程经常不需要重修的占76.8%，偶尔重修和重修课程没超过两门的学生分别占17.9%和5.3%，。照此推算，全校大约超过25%的学生都有重修课程的经历。

导致逃课、重修的各种原因中，认为对此课程不感兴趣占73.2%、不喜欢老师的教学方式占51.8%、缺乏学习动力的占58.9%，其余的，认为对所学专业不感兴趣的占30.4%、认为自己学校的效果更好的占26.8%、认为学生会、社团、兼职繁忙导致的占16.1%、沉溺于网络、游戏的占14.3%，这说明学生认为原因主要在自身。从问卷看，学生对课程不感兴趣、缺乏学习动力是学习不好的主导性原因。

能按时完成老师布置的作业的学生只有19.6%，多数情况下能完成作业的学生也只有53.6%；在课余时间，每天学习时间低于1小时的学生有37.5%，低于2小时的有39.3%，这说明有很大一部分学生没有有效地利用课余时间学习；经常去图书馆的学生和偶尔去图书馆的学生分别是12.5%和46.4%，只有考试才会去的占21.4%。在访谈中，我们同样了解到：很大一部分同学平时根本不怎么学习，只是到了要考试时才突击一下。还有的同学常常通宵达旦地上网玩游戏、看小说。很多同学从来都没有仔细想过学习的问题。

(二)学生群体行为对个体学习的影响

大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在学生访谈中发现，学习成绩不好的现象常常集中发生在某一宿舍。不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的'群体行为。这说明同一宿舍学生作为相互活动、接触较紧密的群体，同学之间特别是关系亲密的同学，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。在访谈当中，如10.28%的学生在“其他同学作弊时，如果老师没有发现，就想效仿”；26.54%和58.79%的学生常常想或有时想向其他同学学习；值得注意的是，只有46.26%的学生认为班级的班风好或较好，而39.35%的学生认为班风一般，还有14.39%的学生认为班风较差。有35.23%的学生承认同学给自己带来积极影响，也有24.21%的学生说同学对自己的影响是消极的；还有48.41%的学生表示自己的同学和朋友经常逃课。这说明对大学生群体的学习风气需要引起重视，特别是要有针对性地开展班风和学风建设。

(三)几点基本共识

1．从大学生中较大的课程重修比例和逃课率来看，大学生目前学的状况不容乐观。究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。但相关的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。

2．大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。

3．学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。少数教师教学精力的投入严重不足。

4．改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。

三、对高校学风建设的启示

对当前大学生学风出现的问题，既不可对学生全盘否定，又不可放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。

(一)学风建设应作为对学生管理的首要任务

优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理能力的重要途径。因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，并重点抓住以下三个方面：

其一，严明学习纪律──规范和培养学生良好的学习行为习惯；

其二，营造学习氛围──浓厚学习兴趣和端正学习态度；

其三，激发学习动机──培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。

这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓落实。

(二)学风问题的突出表现是学习纪律问题

反映大学生学风不正的现象很多，如逃课、旷课甚至旷考，上课不专心、课后不用心，作业抄袭，考试舞弊等。表面上看，似乎大学生学风问题很多很复杂，但最突出、最集中的问题还是学习纪律问题。在处理学生学业成绩问题的过程中，我们注意到，那些学习成绩差的学生，多数人除了本身基础较差的原因外，还有一些共同原因就是长期逃课、旷课、不认真完成作业，学习完全处于一种无政府主义状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性。因此，没有严格的学习纪律，就没有学生良好的学习行为习惯。学校必须通过有关规章制度规制学生在学习纪律方面的约束性和行为的定向，健全和严格执行各项规章制度，使学生的学习由他律逐渐转化为自律，形成学生自觉的行为模式。

(三)学风问题的客观根源是教风和管理问题

上面提到的学习纪律问题又包含了学生遵守纪律不严和教师及管理干部执行纪律不严两个方面。尤其是该抓不抓，该管不管，使学生学习的自律能力降低，对学风建设极为不利。主观上讲，在当今竞争激烈的社会背景下，每个大学生都有学好的愿望，都有追求成功和自我实现的需要。可为什么还有那么多学生不认真学习，学不好呢?本人认为，部分学生有主观上努力不够的因素，但我们不可忽视教师教学和管理上的不尽人意，比学生个体因素对学风建设的影响要大得多。如果教师教风不正、教学马马虎虎，课程设置和内容陈旧枯燥，学生能有兴趣学吗?学生即使到了课堂，他又能专心听课吗?因此，学风问题的客观根源在于教师和管理。

首先，教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学风不正的催化剂。在教学原则中，教学的教育性是首要原则。教师不仅在课堂上要管好学生，还要教育学生树立正确的学习观，引导学生充分利用课余时间学习。目前，多数高校的本科教学计划为了适应创新人才培养的要求，给学生更多的时间和空间，对课堂教学总学时都做了较大的压缩。但更多的时间留给了学生，如何引导学生学习和进行研究活动，是一个值得探讨的新课题。据了解，有相当一部分高校教师教学过程中不注意对学生的管理，有的上课从不或极少考勤，有的课后作业也缺少探究性或根本没有作业，表面上是给学生轻松，实际上是在糊弄学生，是对教学活动缺少设计和精力投入不足的表现。与国外本科教育相比，我国大学生的课外研究活动和阅读量太少，也是影响学生创新能力的重要原因之一。其次，教学管理体制本身不够完善以及有些制度执行不够严格也是造成学风不正的间接原因。如课程设置和修读方式不能满足学生的学习需要；又如课程教学过程的管理不严、课程考核的考风考纪不严等管理漏洞，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。另外，由于学生人数的增加，学校对学生的思想状况及学习动态了解和关心的力度不够，也是造成一些学生放任自流的重要原因。

大学生学习调查报告篇6

一、绪论

经历十年寒窗苦读，莘莘学子们终于步入梦寐以求的大学殿堂。大学是每个学生所憧憬的象牙塔，自由与理想的集合所在，是人生最美好的阶段，是由稚子向成人过度发展的关键时期，也是实现自我价值与人生梦想的理想场所。在大学里，大学生享受着生活、学习、成长、成才得每一份快乐。与其他阶段不同的是，进入象牙塔，大学生群体有着充足的课余时间，据有关部门统计：除去每天8小时的睡眠时间，以每周40节课每节45分钟计算，每周上课时间为1800分钟，而课余时间为4920分钟，几乎是上课时间的3倍。由此可知，在如今的大学校园里，属于大学生们自由支配的时间越来越多了。

于是，我不禁要问：大学生们在课余时间都在做些什么？他们是如何点缀和丰富自己的课余生活的？学习？工作？诳街？上网？为此，我们进行了一些关于此方面的调查，据这次调查总结：绝大多数大学生课余生活用在上网、运动、阅读（课外学习）、看电影电视、外出逛街等；部分选择在学习的同时做些兼职工作，增长阅历，增加实践经验，锻炼自己，顺便赚点零花钱。大学生是校园文化建设的主体，营造一个活跃、向上、丰富的文化气氛，有利于学生身心健康发展。然而，随着社会竞争的日益加剧，学生面

临着来自校园内外的多重压力，课业负担繁重。如何充分利用自己四年的大学课余时间，发展自己的个性，培养技能，增长知识，修养身心，使自己的综合素质有所提高，圆满的度过自己的大学生活，这是我们必须思考的问题。然而，并非每位大学生都能处理好学习、生活、社会活动中的矛盾以及合理的安排课余时间。

为进一步了解大学生如何处理、协调这些学习与生活间矛盾，帮助大学生合理有序的安排自己的课余生活，使得学习与实践的时间分配达到最佳化，为此，我们对这一课题进行认真调查研究，在调查分析的基础上，结合实际提出几点建议。大学生活是人生中一段美好而又关键的时期，而课余时间的利用在很大程度上影响着大学生的生活，是大学生进一步挖掘潜能，全面发展的关键。课余时间仅是大学生活中的一部小插曲，但却充分体现了当代大学生的生活观念。他们以什么样的生活方式来填充和丰富他们的'课余时间，展示了他们以怎么样的态度对待生活。身为21世纪的当代大学生，更应该通过积极参与大学的课余活动，获得知识的同时，增强自主创新意识，提高社会应变能力以及心理承受能力，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善素质，掌握一定的劳动技能，增强实际动手能力。希望这次调查的结果和总结能给大学生和即将成为大学生的同学们一些帮助和启示，也相信大学生能更好的规划和利用课余时间，不断提高和完善自己，为将来步入社会做好充分的准备。

二、调查形式及基本思路

本次活动我们主要采用问卷调查法

基本思路：

1、小组成员在课余时间咨询有关老师，并且查找了相关书籍，也在在网上了解了有关当代大学生课余生活时间的现状的资料，分析现状及提出疑问，为攥写问卷调查以及采访做准备。

2、在南京搜索了各大学城，重点选择了几所学校，小组内分为几个小分队，分头行动，在校园内路上、教室、图书馆发问卷以及采访过往同学。

3、将调查问卷集中起来，分类进行整理和相关的计算，绘制成图表，分析统计结果。对于采访记录进行整合、分析，再与问卷调查结果进行对比、分析。

4、将结果进行小组集体讨论，得到初步结论。

5、将调查初步结论与指导老师进行探讨，进一步得出分析结论。

6、根据分析结果，针对现状及疑问，攥写调查问卷结果报告，分为电子版与纸质版。将此次调查采访活动的过程用相机记录下来，附在报告后，呈现给大家，接受同学和老师的点评。

7、将结果报告做成展板及宣传单或以讲演的方式展现给同学。

三、实践目的

大学是一个人走向社会的第一步，当一个人从父母亲人的羽翼

下走向独立的生活，他的生活、观念、思想就无可厚非地发生了变化。校园生活是学生生活中必不可少的一部分，而大学的校园生活却不仅仅只是学习。

大学生的课余生活，究竟会是怎样的呢？经过高中的枯燥生活，年轻的我们会怎样装点自己多彩的生活？不同大学的学生们的课余生活会是一样的吗？年龄的差异会导致课余时间计划的不同吗？各种客观因素会不会影响我们正常的生活呢？我们经过了讨论，决定将实践活动的方向定在了大学生课余时间的安排上。

有人说，调查课余时间的安排并没有什么切实可行的意义，但我们小组觉得并非如此。

当今社会的竞争日益激烈，面临着巨大就业压力的大学生们，应该怎样要求自己，以便能适应社会的潮流，实现自己的人生目标和理想？崇尚自由的大学氛围下，每个人都会形成不同的生活态度，这就体现在我们平时生活的安排上。而现在，随着快餐文化，拜金主义，网络文化等一系列潮流席卷中国，象牙塔里的大学生们地生活也受到了很大的影响。积极向上，求实笃行的风气越来越弱，取而代之的是颓废奢侈，空虚不实充斥着大学生们的生活。这次实践，我们不仅仅是想得到一些数据，更是希望通过这些数据使更多的人意识到自己课余生活的意义。课余生活是我们拥有的一笔珍贵的财富，我们应该合理地安排它，使自己充实起来。在进入到复杂的社会之前，我们能按自己的意愿生活的实践也就只有大学了。为了使

我们的人生不留遗憾，为了仍我们自己有一段美丽的回忆，我们是应该将自己的课余时间合理的安排。

我们经过讨论，决定将调查重心放在江宁周边的一些大学校园。通过对各个学校基本情况，如交通位置，学生数量，年级分布，学生素质的了解，我们希望能够得出一些有意义的结论。做这个课题我们希望

1、通过比较不同学校学生课余时间安排的差异，结合各校的情况简要分析出现这些差异的原因。

2、通过比较河海大学不同年级学生课余时间安排情况，分析年级对于学生课余时间安排是否有影响并分析出其原因。

3、结合调查的数据，提出一个对自身的课余时间安排的反思及范本。

4、锻炼自己的实践能力，培养自己看待问题，思考问题，解决问题的能力。

5、通过调查能引起同学们对于自己生活和目标的思考。

四、调查结果与分析

略

大学生学习调查报告篇7

一、背景分析

在英语日益普及的当下，各高校学生对英语学习的浪潮日益高涨，英语学习对大学生今后的发展也起着越来越重要的作用。在此基础上，了解湖北医药学院大学生英语学习的动机，使广大英语教师更好的完成任务，提高英语教学质量，从而使大学生真正的学会英语和使用英语具有重要意义。

二、调查对象、调查方法

本次调查对象主要针对湖北医药学院全体学生，通过发放问卷，回收问卷，分析数据的方式来进行调查。调查共计发放问卷420份，回收420份，回收率为100%，有效问卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按学习专业来分类，涉及口腔医学、医学影像学、麻醉学专业114人，临床医学、康复治疗学专业170人，制药工程、医学检验学、生物科学与生物技术专业45人，护理学专业74，公共事业管理、信息管理与信息系统专业7人。按年级来分类，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

三、调查结果分析

1、大学生对英语学习认识

通过调查发现，大学生对英语学习的认识存在误区。多数大学生只注重平时成绩和过级，把它当作获取证书的手段，没有真正把英语学习当回事，只是因为英语是必修课程，所以才会如学习其他课程一样，去学习它，另一方面，有些大学生学习英语也只是为了能够看英文电影，杂志等。可见大学生对英语学习重要性的认识普遍不够。

2、英语学习动机类型

动机类型

根据调查分析，可将大学生英语学习的动机分为四种。53.7%的大学生的英语学习动机是个人兴趣，他们认为学习英语有助于他们看英语电影，电视及报刊，他们还可以了解英语国家的历史文化，这些都使他们开阔视野，增长见识，并且获得成就感。80.9%的大学生的

英语学习动机是工作准备，他们认为学好英语可以使自己在找工作时更具竞争力，这有极大的帮助。55.5%的大学生的英语学习动机是个人交流，他们认为学好英语可以与更多的人交流。79.1%的大学生的英语学习动机是应付考试，他们认为英语是进一步学习的必要条件。

3、大学生的英语学习方式方法

对于英语学习，学生采取的学习方式各有不一。30.2%的同学喜欢在英语电影中学习英语，45.9%的同学习惯通过做习题，背单词的方式学习，10.5%的同学倾向于通过报刊杂志学习，13.4%的学生喜欢通过小组学习的.方式进行学习。

4、大学生英语学习的成果

无论大学生的学习动机如何，对英语学习的认识如何，还有对英语学习的方法怎样，在这些被调查的同学中，除了大一新生，在其他的四个年级中，75%的同学都过了英语四级，高年级的学生40%还过了六级。

5、影响英语学习动机的因素

从调查中可以看出，影响大学生英语学习动机的因素可分为外部因素及内部因素。外部因素主要包括三个方面，一是家庭因素，在被调查者中，有59.5%的大学生来自农村，40.5%的大学生来城市，家庭背景不同，对于英语学习的态度及效果也不一样；二是校风与班风，学校的学习风气好，学习氛围浓，班级制度严，对学生的管理督促及时，会提升大学生英语学习的兴趣和爱好，学习动机也会有所改观；三是教学引导，教师对英语教学的态度，对学生的态度及教学方式对大学生英语学习都有一定的影响，也会在一定程度上影响大学生的英语学习动机。内部因素主要包括两个方面。一是个人兴趣爱好，调查中发现，有43.3%的同学对英语学习感兴趣，他们对英语学习求知欲较强，自觉学习性高。二是实现自我需要的满足感和成就感，有76.7%的同学认为学习英语让他们有成就感，并觉得学习英语是一件令人激动和兴奋的事情。对他们而言，英语学习是展示自我的平台，他们往往有扎实的基本功，流利的英语口语，翻译能力，对英语的各方面都很精通。他们的这些擅长往往能得到老师和同学的羡慕，使他们获得满足感和成就感，进而对英语学习获得持久的热情和内在动力。

四、结论与建议

从我们的调查中可以看出，我校大学生对于英语学习，大多数同学认识相对片面，对英语学习只限于期末考试，过级，考研，拿到证书等，而对于口语学习、英语在日常生活中的运用，却不太重视，只偏重于对词汇，英语语法的学习。另一方面，大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们有待我们进一步探究。

1．重塑大学生的学习动机。

首先，针对不同大学生的学习情况，制定出相应的学习目标，长期目标要使他们有去、为之奋斗的动机；短期目标要具体是他们能够实现，有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会逐步增强，学习动机也会也会随之强化。

2．更新教育理念，转变教师角色。英语教师应当更新和转变角色，

可以运用各种形式，尊重和理解学生的内心世界，增进师生间的情感交流，形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习英语的动力，激发学生学习英语的激情，增强他们的自信，从而提高英语教学质量。

3.运用灵活的教育方式保持学习兴趣。

英语老师可以合理安排教学内容，使英语教学内容更加丰富多彩，充分调动大学生英语学习的积极性。采用灵活多样的教学方式，生动的展示教学任务，让大学生在课堂上自己动脑、动手、动口，产生愉快的英语学习体验，增强英语学习的主动性。

4.开展以大学生为中心的英语体验式教学活动。

多以大学生为中心开展各种英语活动，在活动中培养他们的口语能力，在生活中运用英语。让学习英语变得更有趣味。比如英语沙龙、英语角、英语书法比赛、英语贺卡创意设计大赛制作比赛、演唱英文歌曲比赛、英文戏剧表演比赛等。鼓励同学们积极主动的参与其中，从而有效的激发他们的英语学习动机。

大学生学习调查报告篇8

一、前言

（一）调查背景

众所周知：中国人口众多，虽然我国经济近几年快速发展，但就业形势却越来越严峻，为了能在这个不断变化的社会中生存，人人都从小受到严格的应试教育，背负着沉重的学习压力。本以为在大学情况能以后情况能有很大改善，但仍有不少同学感到力不从心，就此本小组对大学生学习压力进行了一次深入的调查。

（二）调查的目的、对象、方式、时间、内容：

1、调查目的：了解大学生学习压力情况及处理压力的情况

2、调查对象：贵州大学新校区学生

3、对象的一般情况：17-22周岁，主要是理工科学生

4、调查方式：本次调查采取随机问卷的方式，在贵州大学蔡家关教学楼的各个教室随机选择学生当场发卷填写，并当场收回的形式。在全校各教室共发出调查问卷300份，收回270份，回收率达90%

5、调查时间：20xx年4月—5月

6、调查内容：主要调查大学生产生压力的原因，学习的态度及对学习压力的处理方式，问卷共向学生提出16个问题。

二、调查结果及分析：

（一）学习压力及处理方法：

1、学习压力情况

在调查过程中有15.5%的同学表示又很强的学习压力，60%的人认为学习压力一般，只有24.5%的学生认为压力弱，但当问其学习压力由何引起时，16.3%的学生认为学习紧张让他们觉得学习有压力，17.2%的人认为作业多是原因，15.5%的人因为成绩差而感到压力，然而也有一部分同学因上课走神，无法专心学习，学习压力也就自然光顾与他了。

2、学习压力谈论情况

对于学习压力不同的人有不同的处理方式，对于自己的学习压力，65%的受调查者表示和别人谈论过自己的学习压力，其对象主要是同学，也有25.6%的同学像亲人倾诉，另外9%的同学选择了老师。但他们当中只有12.5%经常向他人谈论，51.4%的人偶尔与别人谈论，其余人很少跟别人谈论此类问题。

3、处理压力的方法

整体来看每个学生都会存在一些学习压力，关键看我们如何减轻学习压力。一部分人认为利用运动和逛街能减轻学习压力也有16.9%的通过与别人交谈来释放压力，其他人通过听音乐和其他方式减轻压力。

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（二）造成压力的原因

1、因考试二感到紧张

从小学，中学到大学，考试就一直不离不弃的跟随着我们，考试成绩在很大程度上决定了我们的命运，然而随着年龄的增长，考试次数的增强，我们对考试的态度也在发生着变化，例如笔者中小学对考试一直能心平气和，坦然面对，到之后考试前都会紧张，当同学们被问到考试前是否会紧张时，62%的受调查者表示会紧张，只有一小部分人能镇静的面对，这不得不说也是学习压力搞的鬼。

2、因就业而造成压力

这几年学生数量急剧增加，各行各业的竞争日渐激烈，大学生毕业找不到工作的事例也屡见不鲜，前不久甚至出现了多个大学生竞争一个猪肉摊位的事件。面对如此严重的就业压力，当被问及对自己的学习前景是否有信心时，只有45%的同学表示有信心，48.2%的人信心不强，也有6.8%的同学对自己的学习前景没信心。本组认为，当今社会是一个充满挑战，无时无刻不在竞争的社会，想要在这个社会中生存下来，无论我们从事何种职业，都应该把它做得有声有色，这样我们才不会落后于人，时刻紧跟时代步伐，不会被社会淘汰。为了自己有一个光明的未来，我们应具备的就是自信，不应被我们的学习压力所压倒，要成为学习压力的主人而非仆人。所以那些对自己学习前景没有信心的同学，性该重新树立起信心，努力完成学业，为自己将来的人生道路打下坚实的基础。

3、社会关注给予的压力

中国的应试教育的成功与否一直以成绩的好坏来衡量。所以又55%的学生很在意自己的成绩，39.5%的同学不太在意，也有少数人对学习成绩抱有无所谓的态度。

（三）其他因素对学生的影响

1、学习环境对学生的影响

大学不同于小学和中学，没有固定的老师和固定的教室，每天上课都在变换不同的教室，变换不同的学习环境，所以又10.2%的同学到教室时的心情很愉快，63.4%的人心情一般，23.3%的同学表示有时很烦，3.1%的人表示不愉快。我们平时应该以积极愉快的心情去学习，这样才会对学习产生极大的兴趣，提高学习效率，也就不会给学习压力产生的机会。

2、学习方式和积极性的影响

我们现在的教育理念很单一，给学生灌输的思想就是：学习知识将来可以找份好工作，让自己生活得更好一点，。所以学生的学习积极性不高，虽然有27.5%学生认为学习不累，但其中7%的同学认为老师留得作业太多，75.4%的同学认为作业量一般，其余同学认为很少。同学们花费大量的时间在作业上，缺少自主学习时间，学习效率当然不会太高，成绩落下，自然而然学习压力也随之而来。所以在某些方面我们因改进学习方式，提高学习积极性化被动为主动。

3、课余活动的影响

在大学中我们有机会参加比中学更多的社团活动，以提高自己的综合素质，努力成为复合型人才，但是在调查当中，有10.1%的同学认为课外活动会造成学习压力，从而不愿参加。36.3%的人认为课外活动会或多或少造成一些学习压力，53.6%的人认为不会造成学习压力。学习压力的大小是相对而言的，有些人把自己的学习目标定的非常高，不愿放弃任何的学习时间，也不愿意参加任何的课外活动。这样的大学生虽然能把自己的专业知识学好，但将来未必能适应社会，适当的参加一些课外活动，不仅能锻炼身体，增加交际能力，还能多交一些朋友，学到书本中没有的知识。所以，在闲暇的时候适当的参加一些课外活动，也能减轻学习压力，未尝不是一件好事。

4、授课效果的影响

我们平时上课时，经常会发生一些问题，例如上课听不懂老师讲的内容。在问卷过程中，本组了解到，一般的人都担心此种情况的发生，害怕跟不上老师的步伐，40.3%的'人不担心此种情况，9.7%的同学一点也不担心。

5、学习态度的影响

学习最重要的就是对学习的态度，在调查中，25%的同学表示努力完成全部任务，60.5%的同学全力理解掌握，另有10.5%会只完成老师留下的任务，也有4%的同学认为完不完成任务无所谓，想学就学。学习就像种田，不认播种不勤劳管理，秋天就不会收获丰硕的果实，为了使自己的学习成绩能更上一层楼，科学严谨的态度是必不可少的。另外，在调查过程中，10.6%的人把学习压力当成自己前进的阻力，然而50.2%的人会把压力化为自己前进的动力，这其中一大部分人认为适当的学习压力很重要，只有34.2%的人认为学习压力不重要。

三、大学生学习压力的对策及建议

大部分学生具有一定的学习压力，引起学习压力的因素分几个方面，包括学习紧张、作业多、成绩差、上课走神等原因。很多同学考试前紧张，临场发挥不佳，以至于形成恶性循环，对学习越来越焦虑，甚至厌学，很多同学由于紧张讨厌教室来到教室莫名的烦躁，这方面也促使同学不愿意上课。又有一部分学生由于自己的主业和就业方向，当前严峻的就业形势，给他们带来极大的学习压力，他们对自己的学习前景感到担忧，对自己的未来感到担忧。虽然一部分乐观的学生能正确看待学习压力并能合理处理，将学习压力当成前进的动力，但还有大部分学生不愿面对学习压力，极少的同学愿意与老师家长或者朋友谈及自己的压力，以寻求解决办法。，以至于不知该怎样处理，甚至有逃避现实的倾向。事实上强压在心底的压力，很可能会导致各种各样的心理问题，如封闭自己，脾气暴戾等等，严重时甚至会导致社会悲剧。

也有部分同学因为课外活动占用了太多的时间，导致没有充分时间学习，成绩不理想，从而产生压力。课上老师所讲内容听不懂也是引起压力的原因之一，很少一部分同学会课前预习，致使老师课后作业不会做，各种因素的影响使同学感到疲乏，对学习失去自信心。如何面对这些学习压力，保持自己的身心健康，更好的面对学习生活和工作挑战，是一个生活道路上的重大问题。面对如此学习压力，大学生首先应该保持积极乐观的心态，不以物喜不以己悲。人是社会之人，是现实之人，无论正视与否，压力都是客观存在的，积极的心态是正视压力，是适应社会的必要。消极的态度是脱离现实，逃避压力。压力是客观的，既有有利的一面，也有不利的一面，以积极乐观的心态面对压力，正视压力，并用合理的方式解决压力我们前进的道路才会畅通无阻，越来越接近自己的人生目标。我们可以通过各种途径来放松自己，达到劳逸结合，例如，运动、睡觉、逛街、与别人谈心、听音乐都可有效地减轻压力。

社会也应该重视大学生学习压力的问题，经常开设一些心理健康知识讲座，帮助大学生正视并克服学习压力，引导大家走上正确的人生道路。社会也应尽可能为大学生求职提供适应的环境，这将为大学生施展自己的才华提供广阔的天地。经过这次调查我们感到学习压力对当代大学生有利有弊。它是动力，时刻激励他们去探索知识的康壮大道，创新，实践，挑战自我。它又是阻力，给他们带来内心的苦楚。但我们应该看到，这些挫折是必要的，广大的学生朋友们很清楚地认识到了这一点。最后我们提出如下几点建议：

1、平衡好学习与其他事物之间的关系，刻苦努力，毫不畏惧；

2、开放心胸，亲近自然，返朴归真，心凝神静，万化冥合；

3、开卷有益，交良师，学益友，多与他人、父母沟通交流，必要时可咨询心理专家。

4、呼吁全社会行动起来，共同关注大学生学习压力问题，为大学生创造一个更美好的环境。

大学生学习调查报告篇9

一、内容提要：大学生活不同于高中生活，大学的环境中会面临更多的挑战、机遇及来自各方面的压力。但是学习依旧是大学生的首要任务。面对大学的教学管理制度，大学生们面对着怎样的学习压力？学习压力对大学生是阻力还是动力，压力的紧张情绪会给他们造成怎样的影响，这当中有家庭、学校、社会的因素，也有学生自己的原因。

二、问题的提出及调查目的大学生在大学阶段会面对众多以前不曾面临的问题，接受新的挑战，大学生的人生观、世界观、价值观、爱情观都会经历一次重新的审视、改变甚至蜕变的过程。这是他们真正塑造自我的关键时期。大学生面临着许多人生课题，如对大学生活的适应，专业知识的学习，以及就业择业等。由于身心发展尚未成熟，大学生在处理这些问题时难免就会产生心理压力。近年来学生的心理问题正逐渐成为社会的热点问题，大学生的尤其突出。在学习压力下，在一波波袭来的紧张情绪中，对挂科的害怕，对考试的手足无措，在效率低下的学习

状况中的心烦气躁，都使大学生承受着不小的压力，而在面临这样的压力，有的大学生采取过激的方法选择逃避——自杀，而有的大学生却在压力中成长，两者截然不同的结果，完全取决于心态，而他们的心态又都是怎样的呢，压力对他们的影响程度有多大不同，大学生对此有什么表现？我们小组针对这些问题对在校大学生的学习压力问题进行了相关的调查。通过调查，我们将进一步了解现今大学生学习压力的问题，了解学习压力对大学生心理的.影响程度，发现他们在压力中的心态不同，对他们的学习方式排压方式作出分析，对我们调查的结论作出判断和讨论，为帮助和指导大学生正视学习压力排除心理问题作出自己的贡献。

三、调查的具体情况及资料收集整理好相关问题后，我们制作了五十份调查问卷，在学校的自习室、教室、图书馆采用发放问卷的方式进行了随机调查。我们对调查的数据及收集的资料进行了筛选，分析，汇总，和整理。

四、调查成果据调查结果，我们认为学习压力确实是学生面临的首要问题。由于大学和高中的教学模式不同，管理制度的不同，许多大学生表示都不适应。本以为高中过后，来到大学学习可以很轻松，找到了自己向往已久的天堂，却发现学习压力依然如一座不可逾越的高山，沉重的压在肩头，不使人喘气，而在这自我调整的过程中，大学生面临着不小的挑战。我们的调查结果显示了一下这几点，下面在此分别叙述：

（一）大学生是否会产生学习压力及其直接触发因素调查显示了56.67%的大学生在学习中会感觉到压力，红64.7%在面临期末考试以及各种过级考试时会感觉到有压力，并且会给其带来一定程度上的紧张感，60%的大学生认为学习排名会在一定程度上给他们学习带来影响。由此可知，大学生压力确实是首当其冲的心理问题。父母的付出与期待，学校里的竞争，以及就业的压力等，无一不使学生们在学习上产生压力。

（二）大学生学习压力的影响程度

调查结果显示，57.67%的大学生在出现学习效率低下的情况时，会时而感觉到心烦气躁。38.8%的大学生认为学习压力会影响到他们的情绪，不利于学习，还会产生负面影响。确实，对于中国大学生来说，学习几乎已经成为了唯一的出路，父母的期望，家庭的负担，学校中各种人物云集，惨烈的各种竞争，以及就业前景的压力，无一不使大学生对学习抱有很高的要求，而挂科的威胁也使他们产生不可避免的压力以及烦躁、焦躁的心理，对于大学生来说，似乎只要学业失败，那人生也就从此灰暗无比、暗淡无光，也不再有丰富的意义，所以成绩上的变化，再加上对周围环境的不适应，都会使大学生的心理产生无形的阴影，久而久之，难免会产生心理问题。再者，繁重的学业使大学生们成天埋头于学习中，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，从而忽略了户外的锻炼，以及各种社团活动，长此以往，大学生身心的健康都会受到影响。所以学习压力对于大学生的生活的影响是举足轻重，不容忽视的。

（三）造成大学生学习压力的因素经过我们小组针对调查的总结和讨论，我们认为造成大学生学习压力的因素主要有以下三个原因：

1、来自父母和自身的压力。大学生们主要是不想辜负父母对自己的殷切期望，以及为了报答父母的养育之情，父母为自己的付出与艰辛，都使大学生坚定着自己的信念——一定要好好读书，学好习来报答父母，让父母能够欣慰与自豪。为了证明自己，大学生们给自己施加着压力，例如要力拿奖学金，争取成为学习中的佼佼者以及争得许多其他荣誉，因此而产生了不小的压力。

2、来自社会的压力。面对当今社会的焦点问题——就业问题。在这个严峻的问题面前，大学生们不得不努力地学习，以用自

己优异的成绩来提高自己在社会中就业的起步点。

3、来自未来生活的压力。在这个物欲横流的金钱主义的社会中。许多大学生相信的就是：“金钱不是万能的，但是没钱是万万不能的”的观念。从而逼迫自己努力学习，以为日后的生活打下坚实的基础与条件。

五、调查总结通过这次调查分析，我们认为大学生学习压力就像把双刃剑，一方面它能促进大学生们努力学习，成为督促学习的动力；另一方面，它又能影响到大学生们的心态和学习状态，从而成为影响学习的阻力。大学生学习压力，这是一个社会问题。其来源是多方面的，社会、家庭、学校和大学生们自身都从各个方面给学生们给大学生们施加着压力，而大学生们就像在撑着一支左右摇摆着的小船，它随时会往左，或者是往右翻倒，只有在这样的压力下保持着自我的清醒，识清前方的道路，掌握好船的平衡，才能乘风破浪地向前方行进。某种意义上，可以说大学生是这个时代的教育制度下的牺牲品，学习像把大山压在他们肩头，他们佝偻着身躯，坚持着；从另一种意义上说，大学生亦是时代的开拓者，学习压力像一把鞭子般鞭挞着他们，引领着他们走向正途，开拓未来。

总之，学习压力确实存在于大学生中，在社会、家庭、和学校的配合下，能将它调整到一定的平衡范围，使大学生们在压力中奋进，而不会被压倒。我们认为可以在学校里多开展有关大学生压力辅导、开导的活动，让大学生能够尽早地发现自身存在的问题，从而采取一定的措施，减少心理问题。相信大学生们都能正视学习中带来的压力，让其成为自己前进的主要动力。

大学生学习调查报告篇10

一.调查背景

随着社会的不断进步和经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断变化。越来越多的学生越来越没有学习的动力，学生们对学习越来越厌倦。即使是成绩优秀的学生，也或多或少有些厌学。为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探索教育教学的新思路，对该项目进行了调查了解情况。

二、调查过程

科学的设计和严密的组织是做好调查工作的重要保证。只有掌握准确的调查数据，才能进行科学分析，得出科学结论。

本次调查的对象是南昌大学人民武装学院的200名大学生。问卷调查和个人交流是主要的调查方法。

调查步骤:

1.设计问卷

2.学生问卷调查

3.单独沟通，收集相关数据

4.统计调查数据

5.分析调查结果

本次调查重点关注以下几类问题:一是对在校学生学习情况的基本了解；二是了解学生对学习不感兴趣的原因；第三，讨论提高学生学习兴趣的方法；四是分析学生的反馈信息。

从统计数据来看，喜欢学习的有114人，占总数的57%；有30人不喜欢学习，认为学习枯燥，占总数的15%；有56名学生因为不懂而不学，占总数的28%。

总人数

占总人口的百分比

喜欢学习

114

57%

觉得学习很无聊

30

15%

不学不懂

56

28%

还有其他几种情况:

(1)85%希望学校多开展活动；

⑵46%认为教师对学生有很大影响；

(3)35%的科目成绩差是因为不喜欢一个老师；

⑷36%的学生学习目标不明确。

⑸67%认为自己在努力；98%想学好；

(6)21%认为学习无动于衷。

三、调查结果分析

大约42%的学生对学习感到厌倦。学生厌学主要有以下问题:

1)学习无用性影响学生思想。随着改革开放的深入，商品经济正在冲击着人们的世界观和价值观。大部分家长认为孩子在中学、大学出去打工，不重视学生的阅读。在父母和社会意识的潜移默化下，学生认可了这种价值观。此外，越来越多的学生意识到阅读不是唯一的出路，他们认为即使不学习，也会有所成就。

2)教师教育影响学生学习。62%的学生认为老师的教学方法对他影响最大。学生不仅是以学习为主要任务的教育对象，最重要的是学生有思想有感情。需要老师的尊重。如果课堂形式活泼，老师讲课通俗易懂，也会增加学生的兴趣。

3)学生的'学习压力极大地影响了他们正常的学习生活。与一些学生的厌学情绪相反，41%的学生有学习压力，主要来自父母。现在竞争越来越激烈，父母对孩子的期望越来越高。因此，学生的身心健康也受到影响。

4)心理承受能力普遍减弱，影响了学生的学习和生活。青春期是人生历程中最躁动不安的阶段。在这个阶段，青少年必须经历巨大的变化。他们不仅面临着学习、交流、发展等一系列自身遇到的问题，还面临着现代化进程中社会转型带来的心理压力。

四、调查与反思

在整理和分析统计数据的同时，我们发现学生对学习更加厌倦。针对这种情况，我们可以从以下几个方面入手:

一、社会问题要解决社会分层教学的问题，无论是社会、教学还是学生都要把握分层教学的问题。如果定位不当，会导致教学失衡

二、开展丰富多彩的活动，培养学生多方面的才能。学校应该根据学生的实际情况开展各种活动，不仅可以缓解学生的不良情绪，还可以为学生提供展示自己的机会，让学生感受到生活的美好和活力，从而扭转学生的厌学情绪。

三、构建家庭、学校和社会相结合的教育网络，培养学生良好的学习兴趣。老师应该经常联系父母，必要时了解家庭教育

四、改进教师的教学方法，提高教学效率。首先，教师要明确每节课教学任务的安排是困难的、适当的，教师要在教学过程中尽可能发挥学生的主观能动性；第三，老师一定要认真备课；最后，更重要的是给学生学习方法。

五、建立良好的师生关系，让教师的魅力感动学生。师生关系对学生的学习有着广泛而深刻的影响，在学校教育中起着重要的作用。这就需要老师爱学生，允许学生犯错，允许学生有不同的意见和理由。同时，学生应该尊重老师。

根据对学生厌学的分析，学校应该开展更多的活动来激发学生的学习兴趣。