《家乡的芦苇》活动反思

一、幼儿当前的兴趣与需要我们把幼儿当前的需要与兴趣作为生成课程的一个重要。例：某一天一位幼儿带来了一大把“芦花”。大家看了，开始讨论了：这是什么？（有一位说：蒲公英）（狗尾巴草），“不是……不是……”。大家互相争论着，连做操的音乐都没听见，可见是多么的感兴趣！这个情形维持到喝牛奶时，辰辰和微微还在争得面红耳赤，我关注到了，问：你们对它感兴趣是吗？那明天看谁能找到有关的图片和知道它的事情，我就跟小朋友一起来说说它，玩玩它……二、“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。于是大家一起制定游戏计划，并开展了一系列游戏活动：认知游戏：参观苇塘；美工游戏：芦苇粘贴画、毛茸茸的小动物；体育游戏：跳格子、跨杆跳；角色游戏：欢乐钓鱼场；亲子游戏：芦苇制作坊。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。大自然是神奇的，其中蕴藏着很多我们随手可得的玩具，它十分简单、廉价，却能得到意想不到的效果。四、主题教育与家庭教育相适应。五、本土化主题活动可培养幼儿热爱祖国、家乡的美好情怀。维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。曾有教育家说：“玩具是孩子的天使”，主题性游戏使教师将游戏的权利还给孩子，同时也使孩子在游戏中体验、迁移、实践。它是一个载体，承载着我们的希望，它又是我们活动的转折点，折射出孩子们的渴望，让我们把主题游戏创造得更生活化、本土化，甚至更赋有儿童的方式、生命的气息。