在活动中，老师首先以第一人称将孩子代入“我的故事”，和孩子建立一种平等的的师幼视角。在活动中老师能对孩子的回答完美回应，有神补刀的能力，但缺少神助力，老师没有更好的帮助孩子们语言提升。当老师问孩子们：“树上可能会结什么果子？”孩子说“苹果”，老师却替孩子总结为“红彤彤甜甜的苹果”。老师只是为孩子做了语句示范，但是却没有让孩子自己来说，孩子的语言没有得到发展。在激发幼儿想象环节中，老师提问：“可以给第二个孩子起一个怎样的花一般的名字中。”幼儿说“兰花”一词，老师顺势引导主要借助兰花的气味说道“清新可人的兰花”。但同样的，孩子并没有习得语句范例。依旧是简单词汇，而不是完整语句。这是老师在活动中最大的不足之处，没有让孩子的语言发展得到突破，孩子还只是单一的词汇来表达。 通过这节活动，在后期的语言活动中，希望老师将着重发展孩子的语言能力。把老师的话语通过孩子来传达，而不是一味的由老师来提升语句，要让孩子们语言得到锻炼。并且将语言发展贯穿在一日生活中，使孩子们逐渐丰富词汇丰富语句。 . .
