一、教材分析二、教学目标： 1、正确认读17个生字和由这些生字组成的词语。会写个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。 情感与态度：三、过程与方法： 2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。四、课前准备 五、教学时间：两课时课时目标： 2、初读课文，感知童话故事。 同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗？（教师复述课文的内容）看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！ 设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。 1、教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读？ 找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。 设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。 再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利。（四）、指导写字 2、自己观察分析怎样写好这几个字。 怪：左右结构，左窄有宽。累：比较难写，可以先写田，再写下面部分。 3、同桌交流。 （五）、课堂作业新设计。仿照 生气勃勃 惊讶 延续 繁衍 居然 生儿育女 盘古 开辟 生灵 泥浆 野兽 掺和累（ ）灭（ ）芒（ ）使（ ）答案：2、劳累 灭口 锋芒 驾驶（六）、课后作业：课时目标：２、感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。 师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？ 设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课《女娲和人》１、师：同学们女娲为什要造人呢？在书上哪个自然段呈现出来了呢？ 画出“开天辟地、山川草木、鸟兽鱼虫、生气勃勃”这些词语，并请学生反复读。2、师：那么女娲又是怎样造人的呢？找出关键词画出来。３、师：女娲捏了这么多的小泥人都变活了，她高兴吗？从哪可以看出来？４、师：从哪里可以知道女娲造了很多人？５、请同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文，（把自己理解到的，想象到的、感悟到的都通过读变现出来）。语文实践：如果你也有造人的本领，你会怎么做呢？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。（四）、课堂作业新设计。 想着，她就顺手从池边( )起一团黄泥，( )合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 “妈妈!” 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 2.在文中填上所缺的动词。 4.选文运用了哪些描写方法?体现了神话什么特点? 无题 ②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校!”现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着!”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗?”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑧老师拿着他的录取通知单，看看这0元钱和一篮鸡蛋—— 1.给文中加点的字注音 2.第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理? 3.文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么? A、表达了“他”不想读书的真实想法 、表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情 4.第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是_______ _。 .第⑦段在“啊”后面连用“!”和“?”，其作用是________ 。 ________________________________________。 9.读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是( ) B.以“无题”作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪 2.(1)hè (2)hàn2.表明“他”因带来的钱不够学费而产生的焦虑、不安的心理。3. 4.“母亲明白了”.伤心而感动.突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。7.围绕同情、关心、帮助这一中心仿说。8.语言 动作 神态 9.B
板书设计：挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了”。
【课后反思】学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。3、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。. .
