二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

　　3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

　　教学过程：

　　一、观赏葫芦，引入新课

　　1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

　　2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

　　（出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）

　　3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

　　4.教师补充板书课题，学生读好课题。

　　设计意图：

　　通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

　　二、初读正音，整体感知

　　1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

　　2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

　　3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

　　随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

　　三、图文对照，梳理因果

　　1.学习第一自然段第一至三句。

　　（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

　　思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

　　（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

　　（3）感受葫芦的生长顺序：

　　①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？

　　动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

　　②用“△”标出一连串的动词。

　　③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

　　（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）

　　（4）指导朗读，规范学生语言。

　　①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

　　②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

　　出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

　　设计意图：

　　探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。

　　2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

　　（1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。

　　（2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。

　　3.学习第四自然段。

　　（1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？

　　（2）自由读，同桌交流。

　　（3）比较发现，感受表达的生动。

　　出示句子：

　　小葫芦变黄了，都落了。

　　小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

　　小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　（4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

　　设计意图：

　　体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。

　　四、书写指导，练习写字

　　学写汉字“棵、盯、治、怪”。

　　（1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。

　　（2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。

　　（3）学生书写、组词。

　　（4）反馈交流。

　　五、板书设计：