2016二年级下册语文第七单元教学设计

201二年级下册语文第七单元教学设计

教学目标：2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点：2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的/9个字只识不写。理解由生字组成的词语。教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑板第一课时1、正确流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。一、导入。2、板书课题，齐读课题。学习“郎”。1、借助拼音自读课文，读准生字，读通句子。3、读词：　　挑在枪尖 贪玩 山沟 隐藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受骗 胸膛、有谁比他们读的更好，读一读。1、通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？　　王二小为了——，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的—，3、生交流讨论。四、教学生字2、指导书写。五、作业设计：“扬”共（ ）笔，第四笔是（ ）。2、比一比，组词。站（ ） 杨（ ） 浮（ ） 谜（ ）3、课时目标2、图文结合，抓住重点词语理解课文内容。教具准备：教学过程1、抽读生字卡片。3、课文主要写了一件什么事？1、教学到2、3自然段。（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第三节。（4）你读了第二自然段知道了什么？理解“扫荡、潜伏、隐藏”2、教学第4、自然段。（2）你读懂了什么？（4）能从哪些地方或哪些词语看出敌人的凶残？（）有感情地朗读第4、自然段。（1）王二小牺牲后，他放养的牛儿还在山坡上自由自在地吃草，却再也看不到王二小了。4、教学第自然段。（2）自读第节。（4）带着怀念的感情读第 节。三、王二小是个怎样的孩子？1、写近义词　　　　tia ( ) 　 ia( )　　　　tia ( ) 　 ia ( )课时目标：能背诵课文，会唱这首歌。教学过程：1、通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄王二小。3、齐读全文。1、边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。3、同桌互背，指名背。1、放录音磁带。四、作业设计例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。（1）我把苹果洗给客人吃。2、填空（2）、王二小带路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敌人（ ）受骗了。教学目标：2、 学会本课12个生字和1个二类字。教学重点： 教学难点课时安排：两课时一、 课时目标：2、 正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段教学过程：揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ，齐读课题。3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。二、 初读课文。2、 自读生字、词语。（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。（3） 指名分自然段读课文。鸟岛有什么特点呢？1、 精读第一自然段。（2） 交流。多媒体出示第一段课文。点击课文上“青海湖”一词， 多媒体出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。2、 精读第二自然段。（2）多媒体出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹 鸟儿多从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。学生回答，点击多媒体，出示词语：窝里窝外 到处（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）第二课时2、学会本课12个生字和1个二类字。教学重点：教学过程1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。2、 齐读课题，你有什么问题？二、学习课文2、 逐个讨论。3、 问题（1）鸟岛在什么地方？（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读a. 出示：闻名中外齐读，放在句子中读，说出你读的感受。. 齐读（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）出示第二自然段（2）、交流：b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。（）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？学习第三自然段（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说.学生自由练说（4）、指导朗读自己读、指名读、齐读指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。b.“挨”可以换哪个词？ （靠）请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵（1）、引读（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟教学目标2、 学会本课的8个生字词，两条绿线内的个字只识不写，理解由生字组成的成语。教学重点：教学难点：课时安排：两课时第一课时1、 能正确、流利地朗读课文。3、 初步感知台湾蝴蝶谷的美境。教学过程：1、 同学们，你们喜欢蝴蝶吗？二、 初读课文2、 出示景象 撒 大批 立刻A自由读开火车读，指名读，齐读E把书翻到笔顺表，按笔顺描红。、 默读课文，勾画出文中不理解的词语。A色彩斑斓：灿烂多彩翩翩起舞：形容轻快的跳舞。8、 交流课前收集到的关于台湾的蝴蝶的图片、文字资料。课时目标：2、 了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷米人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情教学过程：师：上一堂课，我们学习了《台湾的蝴蝶谷》，这一课，我们继续学习。师：请两个同学上听写词语，指名二人板演：台湾、花瓣、水源充足、花草茂盛一、 新授：1、 听录音看图像。3、 各自朗读课文第一小节。（二） 学习第二自然段1、 提出交流话题：欣赏了课文第二小节，你懂得了什么？观察图像，理解“山谷”。3、 引读课文第二句。（两种方式：师读动词，学生跟读；女生读读动词，男生跟读。）（1） 创设情境，把握感情：蝴蝶飞过花丛，穿过树木，越过小溪，多么轻快活泼呀！大家来听一听，课文录音是怎样传达这种轻松愉快的心情的。（3） 交流听录音的感受，把握语速、语调：第一句中“也”应重读；第二句语速稍快，表现蝴蝶飞行的轻快；第三句语速稍慢，解释蝴蝶谷得名原因，应读得清楚明白。自由练读第2自然段。（三）学习第三自然段、 课文第一句概括交代蝴蝶谷的景象非常迷人，齐读第一句。（板书：景象迷人）师：黄色的蝴蝶，在阳光照耀下，金光闪闪，多么美丽呀！齐读第二句。9、 观察图片：引导学生说出蝴蝶色彩美丽，舞姿轻盈的景象。11、 齐读第二句回答。（比作“撒落的五颜六色的花瓣”）13、 引读第三自然段：蝴蝶谷里的景象---。有的山谷里只有-----。有的山谷有----。14、 模仿语言训练，造句。1、 指导朗读。齐读本小节。过渡：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批游客。2、 理解：团团围住、翩翩起舞。4、 指导朗读。、 齐读第四小节。（六）引导学生谈体会，激发对宝岛台湾的热爱之情。2、让我们带着想象，有感情地朗读课文。20、欢乐的泼水节1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3、 知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学过程：：课时目标：2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。教具准备：教学过程：1、 同学们，你们听过“泼水节”吗？3、 傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题1、 自己小声读课文，要求：读准字音，不添字 泼水节 木桶 互相 湿淋淋 西双版纳 赛龙舟B这课中，我们要特别注意哪些字的读音。D去拼音读F把书翻到生字表，按笔顺描红4、 开火车读，师生评议、 讨论交流B傣族：中国少数民族之一。教学目的2、 知道我国是一个多民族的国家教具准备：幻灯一、导入傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！三、学文1、指名读。3、小朋友知道了，泼水节就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，傣族人民会是怎样的心情？（二）、第二小节2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？8、齐读第二小节。1、引读3、出示。读一读。、指导朗读。四、 指导背诵。1、我们中华民族是一个多民族的国家，个民族支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。练习71、 学习一组关于石林风情的词语，了解少数民族风情。3、 熟记4个成语和一首古诗词教学重难点：2、 学习口语交际教学过程：课时目标：2、 认真写好铅笔字教具准备：字卡、字典一、 教学第一题2、 指导B指名读、齐读“石林”在什么地方？为什么叫它“石林”？火把节是怎么一回事？二、 教学第二题2、 指导师范写，讲述写字要点三、 教学第三题2、 看图，并讲述有关刘胡兰、抗日英雄王二小的故事教学古诗词2、 熟悉作者：唐代诗人白居易“风景旧曾谙”意思说江南风景之好，是当年自己亲身感受到的、体验过的。、 齐读，试着背诵课时目标：学会转诉教学过程：教学第四题2、 指导B如果你见到李响，该怎么转述老师的通知？D学生自由练习转述。F教师在学生转述时适时点评。