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《d t n l》教学设计二<:p>江苏省金坛市虹桥小学 周涛<:p>
教材分析 教学目标 2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 教学重点、难点 课前准备 教学时间 三课时〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是..】 第一课时 1. 引导看情境图 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ ①孙悟空的表情怎样？ ⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） 2. 引导听语境歌 ⑵显示拼音语境歌: ①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ ⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。） 二、学习声母d和t 1. 学习d 师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ ⑵我当小老师 （个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） （指名读，纠正发音。） ⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，小结展示） 【多媒体的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】 1. 学习d的书写 ⑵比一比，看谁能得到仙桃。 师：你是怎么记住d的写法的？ 生：b字反写d d d …… 师说顺口溜强化记忆： ③学生在书上描红。（两遍） 3. 大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。） 三、学习d t与a e i u的拼音 d—a→t—a→ d—i→t—i→ ⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ 2. 幻灯片中闪现： 学生拼读，师注意纠正读错的音。 【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】 以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 1. 好朋友之间互相检查d t的发音。 3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。 一、复习检查 2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 时装模特t t t 【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】 （一）认清形，发准音 ⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 学生齐答后，幻灯片闪现：n ⑶我当小老师 ⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 ⑹记字形 ②交流识记方法。 哪吒出关n n n u 字倒写n n n 【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】 ⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ ⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。 ⑸与“n”比较，发准“l”的音。 教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 你们鸭梨 哪里蜡烛 （二）正确书写 ⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ ⑶师纠正补充： ⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n 2. 自学l的写法 【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】 1. 幻灯出示： n—e→l—e→ ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） 2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： ne le 教师注意纠正学生读错的音。 四、巩固练习（游戏） 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 1. 好朋友之间互相检查n l的读音。 3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。 一、复习检查 2. 闪现声调符号，看谁读得又快又准。 【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】 1. 看图和实物学习带调音节。 ①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ ②指名拼读：d—í→dí 学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】 ⑴一名学生上台表演拿苹果。 生：他正在拿苹果。 学生齐读、指名读。 ⑶游戏：你做我说 【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】 ⑴提问： 出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) 出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） 出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) 出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) 【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 帮你学d t n l 分清n和l t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使焕发出生命的活力。】 <:p>
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