闻官军收河南河北 教案

苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教案

教学中，引领学生与诗人对话，了解诗人生活的时代背景。与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情和忧国忧民的爱国情怀，激发爱国情感。创设情境，链接诗篇，启发想象，反复诵读，引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，感受诗人流离之悲、闻讯之喜，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切，体会诗人悲天悯人的情怀。一、揭题，知背景。2、揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。但有一首例外，那就是我们今天要学的——《闻官军收河南河北》。齐读课题。4、了解背景，再次读题。“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情读课题。【设计意图：诗缘情而发。所以学古诗，首先让学生了解诗人。根据学生的已有知识储备，结合诗歌的创作背景，理解诗题的意思，从而引导学生走近诗人，了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基 础。】1、大声读一读这首诗，做到字正腔圆。　　3、再读古诗，注意压韵。“裳、狂、乡、阳”【设计意图：引导学生反复读诗，读正确，读流利，读出节奏，读出韵味。在反复中不断提升，体现语文教学工具性的特点。】1、书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。出示地名，师简单介绍。【设计意图：在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗的意思。充分发挥学生的主体地位，通过思考、讨论，达成对诗意的理解。】　　 1、一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴涵着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）　　 3、集体交流。（1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）他们为谁流泪呢？（为失去亲人、为百姓流离、为国家动荡、为山河破碎……）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）指名读，评点，再读。（点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音。）一悲一喜，都变得真实可感。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。】（1）看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜？读——【设计意图：利用课文插图，引导学生展开想象，妻子儿女的不同表现，诗人漫卷诗书的样子，一家人的对话等。通过这一方式寻找一条感悟诗情的通道，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。同时，教师及时地点拨、引导、启发，指导学生朗读，训练学生表达。】（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读，评议读“哼歌——唱歌——放歌，饮酒——纵酒”，读出“放歌纵酒”的感觉。（点评：对酒当歌，人生几何？人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）【设计意图：深刻解读文本，找准对话的切入口，在朗读中，通过师生轻松幽默的对话，教师不着痕迹的启发，引导学生比较“哼歌——唱歌——放歌，饮酒——纵酒”的不同感觉。在朗读中理解诗意，感悟诗情。】（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（出示：司马光《洛阳看花》）师：在处处牡丹、户户天香的洛阳，牡丹品种各呈娇态，城内居民蜂拥往观，万人空巷。看花人摩肩接踵，如痴、如醉。群花竞放，可以比以锦绣，反过来，人们又在织锦描绘时把花的美好形象绣进去了。 自己读一读。（3）洛阳真美，你们看见了吗？看见了什么？请学生张开想象的翅膀，把看到的阳春三月的洛阳美景用两三句话写下来。学生读自己描写洛阳美景的句子。师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解？【设计意图：闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人归心似箭。】4、当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？【设计意图：诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。】1、你读懂了一个怎样的杜甫？（爱国 爱人民）3、让我们记住这位伟大的诗人！承袭这种悲天悯人的情怀！齐读诗句。章 .
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