读中积累　 读中感悟　 读中迁移——《雨点》教学设计

读中积累　读中感悟　读中迁移——《雨点》教学设计
作者：佚名转贴自：转载点击数：97

读中积累　读中感悟　读中迁移——《雨点》教学设计　　《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不同样子。　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。　　师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌《雨点》。（板书课题：雨点，并读题。）　　【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】　　1．自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。　　3．检查初读效果：　　根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。　　4．师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我们一句一句来读，好吗？　　三、创设情境，读好课文。　　（1）指名读第一句。　　（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴出词语：睡觉。）　　（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）　　（1）指名读第二句。　　（出示词语：散步。）　　师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。　　（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看——（出示雨点在小溪散步的情景）　　3．指导读第三句。　　（2）指名读。　　①感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？　　③感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）　　4．指导读第四句。　　（2）指名读句子。　　相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。　　．齐读课文。　　四、凭借板书，复述课文。　　教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的？　　2．自由介绍后，再指名指着板书介绍。　　五、创设情境，运用语言。　　根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵……　　根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放……　　4．朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）　　六、识写训练。　　　　　　　　　　　　　　　　　雨点　　　　　　　　　　　　（小溪图）散步　玻璃　打鼓　　　　　　　　　　　　（海洋图）跳跃　……　……　　　摘自《中教育星多媒体教育资源库≈平台》网站来