自主、合作、促进发展 ——《鲁班和橹板》教学设计

文 . 自主、合作、促进发展——《鲁班和橹板》教学设计
作者：江苏省无锡市长安中心小学赵缨转贴自：转载点击数：8

自主、合作、促进发展 ——《鲁班和橹板》教学设计

教材分析　　【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是..】 学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

设计理念　 因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。

教学目标　　2．学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，理解新词的意思。　1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。）　　以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。　　2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）　　 （导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。）

二、自读自悟，大胆质疑。　2．带着这些问题自读课文，注意读准字音，读通句子。　　 师：你是怎样读这篇课文的？哪些字、词、句你是注意读的？课文的哪儿是问题的答案。　　4．学生提出自己无法解决或有疑惑的问题。（2）老师梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。　 （“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

三、落实重点，合作交流。　 鲁班为什么发明橹板呢？（生读第一、二自然段。出示多媒体画面，让学生感受老艄公的“十分吃力”和“累得满头大汗”。）　（ 1）多媒体画面展示第三、四自然段的内容。（加上第三、四自然段的文字配音。）　（3）小组合作，进一步读懂、读好第三、四自然段。　 教师提出不同的学习方法：可以边看图边读；可以读读课文，再学着动手做做（画图，剪纸，捏橡皮泥等），也可以边读边表演。　　（4）交流小组学习方法、读书情况并随机指导。　 朗读充分感知第四自然段（结合画面）。　（）表演诵读第三、四自然段。　　【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是..】（）小结：人们就把鲁班发明的这种摇船工具叫做“橹板”。

四、课外延伸，构建联系。　 课后，请小朋友收集鲁班或其他发明家的资料，也可以是其他仿生学的知识。　章 .
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