《司马光》教学设计三

《司马光》教学设计三
作者：季俊杨转贴自：阜新市清河门区新北小学点击数：7

《司马光》教学设计三<:p>

作者：季俊杨.】<:p>

2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。<:p>

3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。<:p>

教学重点<:p>

1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。<:p>

2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。<:p>

课时安排<:p>

2课时<:p>

教学准备<:p>

多媒体<:p>

教学过程<:p>

第一课时<:p>

一、谈话导入，揭示课题<:p>

1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？<:p>

（学生根据课前收集的材料说一说）<:p>

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。<:p>

板书课题：司马光<:p>

二、初读课文，整体感知<:p>

1．播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。<:p>

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）<:p>

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。<:p>

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。<:p>

三、精读课文，理解内容<:p>

1．学习课文第一段。<:p>

（1）引读第一小节。<:p>

（2）读了这句话你知道了什么?<:p>

（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?<:p>

（出示课文插图，学生看图回答）<:p>

2．学习课文第二段：<:p>

（1）自读，标一标有几句话。<:p>

（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?<:p>

（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?<:p>

他跟几个小朋友玩。<:p>

他跟几个小朋友在花园里玩。<:p>

（4）花园里有什么?（自由读。）<:p>

（）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。<:p>

3．学习课文第三、四段。<:p>

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。<:p>

（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）<:p>

（学生练读、评读）<:p>

了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。<:p>

4．学习课文第五段。<:p>

（1）司马光是怎么做的?（自由读）<:p>

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）<:p>

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。<:p>

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。<:p>

（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。<:p>

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。<:p>

．学习课文第六段。<:p>

（1）指名读，想想结果怎样?<:p>

（2）用轻松愉快的语气读一读。<:p>

．有感情地朗读全文（自己读，指名读）<:p>

四、总结全文<:p>

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?<:p>

2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?<:p>

板书设计：<:p>

20．司马光<:p>

小朋友　　　　　　司马光<:p>

慌了　　　　　　　没有慌<:p>

哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸<:p>

第二课时<:p>

一、巩固识字<:p>

1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。<:p>

2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。<:p>

二、指导写字<:p>

1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）<:p>

2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。<:p>

3．展示、评议。<:p>

三、背诵课文<:p>

1．指名看图叙述故事。<:p>

2．同桌合作背诵。<:p>

3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。<:p>

4．指名背诵全文。<:p>

四、实践活动<:p>

1．积累词汇：<:p>

（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。<:p>

（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。<:p>

2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是..】<:p>

编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。（蔡玉琴）<:p>