教学目标： 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。教学重点：掌握本课生字词,理解课文内容。教学过程:一、谈话，导入新课 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 .指名反馈。 1.找出描写大象的语句。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。第二课时 思考：这篇课文讲的是一件什么事？ 1.指名朗读一段 提问：什么人称官员？ 提问：这头大象怎么样？(又高又大) 指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。 师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。 师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说) 秤称象肉 讨论：为什么直摇头呢？4.指名读四段 做实验演示称象过程 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述) 画、批：按称象步骤用…画出有关动词 提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？ 练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。课堂作业： 先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。 提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？ 师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。 讨论：我们应该向曹冲学习什么？ 提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发) 1.正确、流利、有感情地朗读课文二、练习。 ①曹操听了摇头。 (第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) 曹操的儿子曹冲才7岁。 ③大象有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究) 指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句 ①大象又高又大。( )3.课中练习：练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。三、书写生字。（2）给生字组词。（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（）学生书写，老师巡视，单个指导。板书设计：曹冲 动脑筋、想办法教学反思： 低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。源 课 .
