教学目标： 2、学会本课生字，理解词语。教学重点：教学难点：教学时间：两课时第一课时1、齐读课题课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。1、读课文，划出生字词，读准字音。三、检查自学情况嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出2、读后交流不理解的问题：1、默读课文。（一）（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。（三）（-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。第二课时 课文主要讲了一件什么事？ 1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）读第二自然段 2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。读第三、四自然段，交流：1）遭遇诗人嘲讽训诫。 2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。 3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？ 4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？ 、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？五、回顾全文 （通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）10 . 轮椅上的霍金 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学时间：两课时第一课时 1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。二、自读全文，整体感知。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 1、检查生字词读音。四、理清课文层次，分段。 2、给课文分段，说说段意。（二）（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。五、归纳主要内容。一、复习导入。2、课文主要讲了一件什么事？1、出示材料，比较阅读。 尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。3、交流感受。三、感受魅力，体会中心。（1）不愿被外人打扰。2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。五、布置作业。2、编写故事，拓展应用。六、板书设计： 坚强、正视命运、乐观向上11. 一本男孩子必读的书 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。 教学重点：教学难点：教学时间：两课时一、谈话交流 2、 今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。 1、读课文，划出生字词，读准字音。 三、检查自学情况 1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。 ——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。 1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱不释手？2、 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？第二课时1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？ 2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ 3）后来生活怎样？ （体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。） 二、体会“我”的感受 ——很喜欢笛福在书中的一句名言。 ——要把这本书珍藏起来，传给儿子。 1） 你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ ——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。 3、 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。 三、理解课题2、吴缅爷爷为什么把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？ 四、读写结合 （书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面） 五、课后作业 习作3 1.介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。 3.适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。 教学重难点： 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。第一课时 介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。一、图片导入二、创设情景，介绍美味 介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。3、模拟在饭店吃饭的场景。 口头练习说（1）代表发言 你品尝之后有什么感受？ 1、你是怎么品尝这道美味的 ？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。 3、学生交流第二课时 交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。1、指名学生读习作，师生共同评议。3、学生修改。1.选择写的较好的教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 教学目标: 2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 4、通过口语训练让学生学会申诉。教学时间：三课时第一课时 1、教学第一部分。（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 2、教学第二部分（2）让学生思考“好 .
