二年级语文上册识字7教案作业题(新版苏教版)

识字71.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。3. 能正确、流利、有感情地朗读小诗。让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。1.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。【教学素材】 相关古诗【教学流程】课时目标 2. 看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。教具准备教学过程 1. （出示1）同学们，在20世纪0年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。二．读字读诗 1.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（出示）指名读，齐读。请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。三、看图识字 1.认识“亭”。（出示8）出示 “亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？ 出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？ 3.认读“闻”。（出示10）进一步了解会意字的构字方法。 投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。 根据学生的回答，理解 “新闻”“ 闻名”“ 闻味”中闻的意思。 指名读，生读“鸣” 刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。 1． 看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。 （出示14-1） 闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。 3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。 （出示17）在学生写字的时候提醒学生注意： ª字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。 课下搜集学习过的其它象形字和会意字。1.按要求填空。亭停2.看拼音，写词语。tīng iàn shēng yīn shù lín liáng tíng

3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。耳： （ ） 斤： （ ）1.亭ttínɡ亭子停ttínɡ停下2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭 第二课时1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。3. 能正确、流利地朗读小诗。多媒体一、复习导入 出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（出示18）二、品读小诗 （1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。 2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （1）“人来小亭边，停步侧耳听。” ②谁能加上动作来读一读这句话呢？ （2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。” （出示21） ②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静） 同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。 （1）个人读、同桌互相读。 （3）集体读。 .配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。三、指导写字1.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？ （1）记住“亭”的笔顺，描红。 （3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。 “步”： （2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是 “少”。 （4）给字组词。 2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。 写字姿势正确。（老师给画一颗小星星） «字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）四、课外作业课堂作业新设计亭共（ ）笔，第六笔是（ ），组词（ ）（ ）深共（ ）笔，第五笔是（ ），组词（ ）（ ）2.填上合适的量词。一（ ）小鸟 一（ ）清风 一（ ）鸟叫1. 亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。2.只、座、片、只、阵、声识字7停 闻 鸣 深 1.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。同课异构

创新教案 （第一课时） 《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。 一、情景导入教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》 1.学习“亭”“停” 诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的）让学生自己在比较中学会“停”字。 “人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字 和“鸣”字，学习“鸣”字。 （1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。 （3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。 三、品读小诗1.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。 3.指名读，师相机正音，生齐读。 .男女生比赛读。四、指导书写1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。　　亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。　　闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。五、游戏巩固 2、认一认（显示） 备课资料 是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。 人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”(rén)表示人；“亭”(tíng)表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。 繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。 鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”(ǒu)表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”(niǎ)表示鸟禽类动物。 隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”(én)表示房门，院门；“耳”(ěr)表示耳朵，听觉器官。1.读一读，连一连。 2.把下列句子补充完整，并加上标点。（2）公园里，（ ）3.排列句序。（ ）我赶紧拦住他的手说：（ ）他刚想去摘一朵。4.根据诗意，写出相应的诗句。 停下脚步用耳朵仔细听。（ ） 只听见清脆的鸟叫声。 （ ）空山不见人，但闻人语响。 我还知道《 》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（ ），朝代是（ ）。1.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。3.顺序是2、4、1、3、。.鹿柴 王维 唐代章 .
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