[课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，增强野外自我保护意识。3. 本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。1. 朗读录音。教学过程：一、揭示课题，启发谈话（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。二、初读课文，感知大意[会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？][（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。][（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。]（一）观察课文插图，说说插图反映了什么。（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）（展示第四屏步骤二）四、指导书写，掌握字词（展示第六至八屏）[（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？]（四）展示学生书写的字，师生评议。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。一、复习导入（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（一）自读，思考，自悟：2. 在小组中交流，说说自己的看法、感受。]1、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。]再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。[指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。] 4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――. 为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。） [理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――] 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。 [7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。][9. 讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）]三、拓展实践（展示第十屏）[（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。]（一）摘抄词语。[教学反思] . .
