二年级语文上14古诗二首 池上 村晚教案作业题(冀教版)

【教学目标】2.根据古诗内容想象古诗的意境。【教学重点】 2.有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵 1.抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。【教学素材】 2.《池上》相关资料4.《村晚》相关资料【教学流程】池 上1. 会认本课 “撑、艇、踪、迹、浮、萍”个生字，会写“解、迹、浮”3个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教具准备教学过程 　　 1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？　 3.时空穿梭列车载着我们回到了清代，（出示2）看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。　　.坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。（出示4）哟，这次列车载着我们回到了唐代咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。(板书：池上)

　　孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？老师收集了一些资料，一起来看一看吧。二、初读古诗，认读生字1.了解了诗人，先听老师把诗读一遍吧。（师范读）你们想读吗？那得先和诗里的生字娃娃交上朋友。和生字娃娃交朋友的办法很多，我们一起来看看。（大屏出示）：2.拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。（出示）　　　　4.给生字找朋友（组词）。现在就请大家打开书本，按照大屏幕上提示的方法和生字娃娃交朋友吧。　　A.孩子们，和生字娃娃交上朋友了吗？来，赶快和同桌的小朋友互相认一认，互相提醒一下读音，咱们比一比谁的耳朵最灵。　　解：（板书：解）（出示7）这个字我请坐得端正的男孩子一起读。孩子们，这个字咱们应该怎么记呀？谁来说说？（生答：我用加一加的办法。另一生答：我用编儿歌的方法来记它，一刀砍掉牛的角。）你真能干，一下子就说出了咱们的老祖先造这个字的意思，看，解字古时候的意思就是……　　像这样走之旁的字咱们应该先写里面，再写外面。谁来给它找个词朋友？（相机理解踪迹：指行动留下的痕迹，比如人在沙滩上行走所留下的脚印就是踪迹）。　　.孩子们真能干，这么快就和生字娃娃交上朋友了。想写吗？咱们来挑战一个高难度的。（出示10）瞧，这个艇字，是个左右结构的字，在写的时候，咱们要注意它左右两部分的位置，做到左窄右宽。另外，这个字的笔顺也很特别，我们一起来看一看。现在就请孩子们在练习本上写写这个字吧。比比谁写得最漂亮。　　b.生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）　　这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。没关系，俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。　　1.边读边想，画出不理解的词句。　　3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。　　(一)理解字词意思。　　（二）品诗，感情朗读（板书：池上小娃撑小艇， 不解藏踪迹，（童真童趣）　　生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评？　　2.小孩忍不住喜爱之情才去偷采白。小娃悄悄采了白却又不想被人发现，心情会怎样呀？（出示1）（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的子了，小娃心情又会怎样呢？　　孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。四、用心读诗，练习背诵。　　2.通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）　　孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。（板书:童真童趣）　　孩子们，今天我们和以采为乐的小娃交上了朋友，现在咱们该和他告别了，因为咱们的列车就要返航了，在这返航的途中，我们又会看到什么样的画面呢？（拓展诗篇《小儿垂钓》《牧竖》）。（出示18）一、我是扩词小能手。　　踪（　　）（　　）（　　）　　“艇”的音节_________，注释_________。三、默写。　　__________________________________　　__________________________________答案：二、tǐng 船 iě 知道 懂得板书设计：[唐]白居易偷采白回。浮萍一道开。

第二课时

课时目标 2.会认“浸、归、横、背、腔” 个生字，会写 “牧、归、背、信、吹” 个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。　　4.感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。多媒体一、游戏引入，营造情境　　举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树　　草——青青的草　　水——清澈的水　　落日——红红的落日　　牛——悠闲的牛　　2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂　　3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？二、初感诗歌，激发疑问　　（出示21）指名解题：看了诗题，你想到什么？　　这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。　　　　　（板书：　村晚　　　　　山衔落日浸寒漪。　　　　　短笛无腔信口吹。）　　　　学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。 “背”是上下结构的字，下面月的第一笔不是撇是竖。　　读了这首诗，谁有问题吗？问题假设：　 （2）（出示2）这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。　　（4）（出示27）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）“归去”是指去哪里？（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是对应的？（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。）听一支牧童短笛。　　师：好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。　　　1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？谁有好的建议？　　（出示28）比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”。　　　　 学生开始尝试通过各种方式解决问题。　　　3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？四、深入诵读，表达感悟　　2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。　　4.指名读，学生评议。　　　　　草满池塘——　　　　　牧童——　　.指名有感情地朗读。五、拓展延伸，善加积累　课外作业新设计（ ）（ ）（ ）（ ）二、填一填，背一背。（ ）满（ ）塘满陂，（ ）童（ ）横牛背，三、这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感? 一、guī héng bèi qiāng三、抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情）。

板书设计： 村晚草满池塘水满陂，牧童归去横牛背，【教学反思】1. 白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。《村晚》教学反思2.古诗含有丰富的意象，一首诗就是一幅画。古诗又是极具音韵节奏的美感，是一曲意蕴悠远的古曲。教学中以画配诗，画解意。营造浓浓的诗境，让学生入情入境领略诗之形、诗之蕴、诗之情。 《 池上》教学设计【教学设想】【教学过程】1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(设计意图：由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。)1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。（1）指名读古诗，集体正音。②学习新词：浮萍，白，踪迹，理解词义，练习书写。（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 （1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白？（2）小孩如何偷采白的？②让学生为“小娃偷采白图”起个题目。④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（二）后两行——景美童心纯2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）(设计意图：“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。)1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。3.熟读成诵。五、布置作业 ，巩固练习。 偷采 白回 景美引人 不解 浮萍开 童真童趣

《 村晚》教学设计给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。一、复习，导入新课。　　2.出示诗题：村晚　　（2）简介作者：雷震，宋代诗人。　　1.提出要求，指导自学。　　（1）读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。　　草满/ 池塘// 水满陂，　　牧童/ 归去// 横牛背，三、细读，理解诗意。　　2.交流议答，使学生明确：　①指名读。　　③看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？（学生指着回答：图的下部画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。）　　⑤谁能说一说这行诗的意思？（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。）　　①指名读。　　③“山”如何“衔”落日？请同学们看图想象，联系上下文来理解。　　动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。　　图上哪一部分和“山衔落日”相对应？（学生指着回答：图的上面部分画面和“山衔落日”意思相对应）　　“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？　　山衔落日”的倒影（板书：山衔落日浸寒漪）。　　板块三:讲解第三、四行诗：　　2.“牧童”指什么人？（这里指放牛娃）　　看图：“横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上）　　展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。　　点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。　　1.朗读指导：　　（2）教师分行领读，学生跟读。　　（4）指名读。　　2.指导背诵：　　（2）分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。　　（4）全班一起背诵。《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。尝试着吟诵好这首诗。师：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？生：不应该是偷别人家的，否则诗人就是在表扬偷窃行为了。这个“偷”应是假偷。生：绝对不是真的去“偷”人家的东西，因为他脸上看不出紧张和害怕吗？师：既然是自己家种的，家里的孩子要的话应该是“拿”，为什么诗人用“偷”这个字呢？生：他回来一定不会告诉父母这件事的。师：小娃为什么要去“偷采白”呢？生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。生：有疏忽，因为他没有考虑到，浮萍竟然会暴露他的行踪。生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！所以小娃已经充分考虑到这个优势，他还真聪明呢。师问：你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？

说课案 一、说教材冀教版二年级上册第14课《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标：2.正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）教学重点和难点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.教学难点：②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。1.教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。三、说教学流程：　　 1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？　 3.时空穿梭列车载着我们回到了清代，（出示2）看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶紧闭住了唱歌的嘴巴。诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。孩子们一起读一读。多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。　　.坐上时空穿梭列车，咱们继续前进。（出示4）哟，这次列车载着我们回到了唐代咱们会来什么地方呢？看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢？诗人白居易同样用一首优美的五言绝句告诉了我们答案。这就是我们今天将要学习的《池上》。(板书：池上)　　出示教师收集的资料：（出示）白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写诗300多首，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。　　（一）自读诗句，认识生字词1.自由读诗， 圈出生字娃娃。3.用加一加、换一换等方法识记生字字形。　　.汇报交流，指导书写。　　B.利用生字卡片理解生字。会读了吗？我来考考大家。艇：这个字我要请女孩子来读一读。后鼻音读得真准，男孩子来试一试。孩子们，这个字是舟字旁，说明它和船有关。其实艇就是小船的意思。像这样的舟字旁的字咱们还学了很多，大家一起来读读吧。（出示）（生读）看，这些舟字旁的字都和船有关。　　迹：（板书：迹）（出示8）这个字我请声音洪亮的女孩子来读。这个字是半包围结构，走之旁，　　浮：（板书：浮）（出示9）这个字想读的孩子一起读。浮的反义词是什么？（出示读）　　a.游戏。瞧！满池的花、蓬多美啊，你想要吗？那就得先念准他们的名字，那些漂亮的花、蓬才能永远属于你，有信心吗？（出示11）（出示满是荷花、蓬的池塘，轻点荷花、蓬就出现本课生字词，再点荷花、蓬就消失。）【设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主观察、合作互评为主要形式，让学生在自主观察中发现知识，在自评与互评中学会肯定自己和欣赏别人，促进个体发展。】　　这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的孩子还不明白呢。没关系，俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。现在，我们就发扬一下团结协作精神，一起来研究学习吧。　　1.边读边想，画出不理解的词句。　　3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。　　(一)理解字词意思。　　（二）品诗，感情朗读（板书：池上小娃撑小艇， 不解藏踪迹，（童真童趣）　　生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评？　　2.小孩忍不住喜爱之情才去偷采白。小娃悄悄采了白却又不想被人发现，心情会怎样呀？（出示1）（紧张、害怕）带着你的体会一起读一读。生读，师评价。虽然紧张害怕，可是马上就能吃到香甜的子了，小娃心情又会怎样呢？　　孩子们，带又高兴又紧张的心情再读诗句。用心读诗，练习背诵。　　2.通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。谁愿意把这首诗背给大家听听吗？它的孩子就唱唱诗给他们加加油吧。（卡片贴黑板，齐读）　　孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。（板书:童真童趣）六、拓展情景，课外延伸【设计理念：教学是教学生学，教一首诗的最理想的目标是让学生在一堂课中产生强烈的求知欲望，从而达到虽不教却仍在学的境界。】【设计理念：画画是小学低段学生的最爱，有趣的作业让学生感觉不到负担，乐于做，喜欢做。是学生学语文爱语文的助推器。】

白居易(772--84)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（公元772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(84年)八月卒于洛阳[属河南]，享年7岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。　　白居易与茶诗---把茶大量移入诗坛，使茶酒在诗坛中并驾齐驱的是白居易。从白诗中，我们看到茶在文人中的地位逐渐上升、转化的过程。白居易与许多唐代早、中期诗人一样，原是十分喜欢饮酒的。有人统计，白居易存诗二千八百首，涉及酒的九百首；而以茶为主题的有八首，叙及茶事、茶趣的有五十多首，二者共六十多首。可见，白居易是爱酒不嫌茶。《唐才子传》说他“茶铛酒杓不相离”，这正反映了他对茶酒兼好的情况。在白氏诗中，茶酒并不争高下，而常像姐妹一般出现在一首诗中：“看风小溘三升酒，寒食深炉一碗茶”（《自题新昌居止》）。又说：“举头中酒后，引手索茶时”（《和杨同州寒食坑会》）。前者讲在不同环境中有时饮酒，有时饮茶；后者是把茶作为解酒之用。　　从艺术角度说，白居易发现了茶的那些妙趣呢？　　第二，是以茶加强修养。白居易生逢乱世，但并不是一味的苦闷和呻吟，而常能既有忧愤，又有理智，这一点饮酒是不能解决的。而饮茶却能有助于保持一份清醒的头脑。白居易把自己的诗分为讽喻、闲适、伤感、杂律四类。他的茶诗一是与闲适相伴，二是与伤感为侣。白居易常以茶宣泄沉郁，正如卢仝所说，以茶可浇开胸中的块垒。但白居易毕竟是个胸怀报国之心，关怀人民疾苦的伟大诗人，他并不过份感伤于个人得失，在困难时有中国文人自磨自励，能屈能伸的毅力。茶是清醒头脑，自我修养，清清醒醒看世界的“清醒朋友”。他在《何处堪避暑》中写道：“游罢睡一觉，觉来茶一瓯”，“从心到百骸，无一不自由”，“虽被世间笑，终无身外忧”。以茶陶冶性情，于忧愤苦恼中寻求自拨之道，这是他爱茶的又一用意。所以，白居易不仅饮茶，而且亲自开辟茶园，亲自种茶。他在《草党纪》中就记载，草堂边有“飞泉植茗”。在《香炉峰下新置草堂》也记载：“药圃茶园是产业，野鹿林鹤是交游”。饮茶、植茶是为回归自然情趣。　　儒家以茶修德，道家以茶修心，佛家以茶修性，都是通过茶静化思想，纯洁心灵。从这里也可以看到唐以后三教合流的趋势。3.古诗池上的意思　　唐̶白居易　　偷采白回。　　浮萍一道开。　　1.小娃：男孩儿或女孩儿。　　4.白：白色的花。　　.踪迹：指被小艇划开的浮萍。　　8.一道：一路。　　译文：　　偷偷地采了白回来。　　都留下了划船的踪迹。

赏析：这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(12)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。《村晚》　　草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 　　[注释]　　②衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。　　④寒漪：水上波纹。（yī） 　　⑥腔：曲调。　　⑧归去：回去。赏析练习：解（ ）（ ） 迹（ ）（ ）归（ ）（ ） 背（ ）（ ）亻（ ）（ ） 口（ ）（ ）3.按要求填空。（2）“解”字第三笔是（ ），一共有（ ）笔，它是（ ）结构的字。不解藏踪迹，浮萍一道开。　　.填空。（2）《村晚》的作者是______代的_____，诗题中“信口”的意思是_ _ ___，“牧童归去横牛背”的意思是____ __，体现了诗人对 _ _ _。 1.解开 解放 足迹 踪迹归来 回归 后背 背部2.信 仿 吹 喝 迹 还 浮 漂4.他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。(2) 宋 雷震 随口 牧童回村，横坐在牛背上 乡村晚景的喜爱和赞美之情

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