2017年部编二年级语文上册第三单元教案设计

2017年二年级语文上册第三单元教案设计

【教学目标】 2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 1．背诵第4自然段。 【教学过程】 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ [出示：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？ [板书课题] 二、自主读文、探究识字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 （五）检查生词、生字掌握情况。 1．[演示]出示生词，学生看自由读生词。 3．提出词语中不明白的地方。学生交流。 ．男女赛读。 [比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。] 指名读课文，检查字音。 三、辨别字形，学习写字。 2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 四、作业。 一、游戏导入，复习生字。 1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 指名读，读出象的高与大。 （二）学生质疑。 [通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] （一）对比学习。 速读课文，边读边思考。生回答。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第自然段第一句话。[出示：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。 师出示:想一想：称象分为哪几步？ 个人自学。 集体交流。 以四人小组形式汇报，师打相应：第4自然段曹冲说话的内容。 2.指名回答称象步骤。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 .用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 8.师生接读： 师：看船身（生读） 师：再把大象（生读） 师：然后（生读）出示：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 9.这部分内容，学生质疑。 [让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。] （一）总结升华。 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 曹操的儿子曹冲7岁。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 师：曹操听了（生：直摇头。） 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ [拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。] 四、布置作业。板书设计：

学习目标：　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。　　教学时间：两课时　　一、创设情景、谈话导入　　　　⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本11页，教师（板书课题：2《玲玲的画》）　　二、尝试学习、读文识字　　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。　　　（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。　　　　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。　　　（3）四人小组讨论识记这些生字。　　三、整体感知、初步了解。　　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。　　　4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。　　 　　随学生回答教师板书：　　 　　经过：在弄脏的地方画了只小花狗。　　　、设疑：　　四、指导观察、练习写字。　　　⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。　　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。二、启发思维、朗读感悟。　　2、解决问题：　　◎交流。并读出相关的句子。　　　　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？　　　　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？　　　　玲玲想了想，她会想什么？　　　　“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？　　　　 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）　 　　（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）　 　　议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？　四、训练表达，渗透思想　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。　五、做一做：完成课后练习板书设计：

教学目标： 3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程： 对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。 看着课题，你能提几个有质量的问题吗？ 生交流1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？ 2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。 （1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？ 对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？ （2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ , 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事， 爸爸也可能会胡思乱想。 E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。 （3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？ （1）理解“重新”。 妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。 （3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。” 这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？对，当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话，就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切？她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样？指导朗读。 爸爸不在家，我们可以——自己修。对。自己动手，丰衣足食。 （）出示： “现在我们吃炒鸡蛋。”这句话是谁说的？ （开心地，得意地，深吸了一口气??）指导朗读 （7）总结：现在你对比出来了吗？两封信内容不同，收信人的感受也有什么变化？ （8）小组交流。 （10）信的最后，露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花。表达了对爸爸深深的——祝福。 1，今天，我们学习了《写信》这篇课文，从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱。 板书设计： 7、妈妈睡了感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中部分词语。板书设计：一、创设情境录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）师：这首歌唱得是谁呀？师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，不过，妈妈睡着时什么样你们想不想知道？师：板书课题师：在学这篇课文之前，你们想不想送给妈妈一件礼物？师：那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧生：齐读二类字生：分男女比赛读生字师：生字读得真好，变成词你还能读吗？（出示词语卡片）生：齐读词语 开火车读词语师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？ 自由发言：师：（板书）说得真好，看来，又要你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，那谁来说读读这位美丽的妈妈？师：你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ （1）明亮的眼睛 （3）弯弯的眉毛生：弯弯的小路，弯弯的月牙……生：（可能）我的妈妈长得漂亮 …… 指名读4、段。生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？师：真联盟，那我们还可以说谁慈祥？ 姥姥很慈祥。师：看来，“慈祥”是来说长辈的，那慈祥的妈妈什么样，读读、7段说说。 “妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”师：连睡着时都想着自己的孩子，那妈妈平时怎么样？ 妈妈平时总给我做饭。师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？师：你能给我们读读吗？师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……生：（可能）温柔点，大能太吵……指名读8、9段生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。生：（可能）妈妈关心我我也向妈妈学 指名读1、2、3段。生：自由发言师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧！