【教学目标】2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】 2.学会书写个生字，注意“泳”、“落”等字的写法。读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。第一课时1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。【教具准备】【教学过程】1.谜语导入：“同学们，今天老师给大家猜一个谜语。（出示1）只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”。2.激起兴趣，引入新课 看这只小猫咪与我们平时看到的猫咪有什么不一样？（生：穿鞋子了。） （生：小猫咪为什么要穿鞋子？他穿上鞋子后又发生了什么？结果怎样呢？）二、初读课文，整体感受2.同桌互读课文，划出自然段，互相纠正读音。4.再次指名读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？1.学习第1自然段。(2指导理解“羡慕”、“得意”等词语。（生：因为小猫咪羡慕人们穿着鞋子，所以他也好奇地穿上鞋子。）（1）小猫咪穿上鞋子，去问了谁？快到课文中找一找。小猫咪去问了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（2）自由读课文，标出小猫咪说的话。（3）公鸡、麻雀、大白鹅是怎么回答的呢？（4）小组内分角色读，师读旁白。指导理解“连连点头”，想象画面。四、仿写对话，拓展延伸 小猫咪又问（ ）：“这双鞋子好看吗？” “那你怎么不穿鞋子呢？”五、一语道破，揭示要点（1）猫咪为什么再也不想穿鞋子了？（3）齐读最后一自然段。（生：做什么事要多看多想，全面考虑，从自身出发，不能盲目学别人。动物是不能穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的特殊用途。）1.记事公鸡穿上鞋子，就不能（ ）土找虫子吃了。3.大白鹅穿上鞋子，（ ）不方便。三、学习了这节课，你明白了什么道理？参考答案：二、1.刨 2.抓 3.游泳 4.发现第二课时1.学会本课的生字、新词。【教具准备】 生字卡片。一、整体回顾，检查复习 2.指名分小节背课文，师生评议。1.用自己喜欢的识字方法识记字形。雀： 读què，不要读成qiā。察：读音há，不读á。麻：半包围结构，“广”字半包围着“林”。奇：上面是“大”的变形，要写得小一些；下面的“可”要大一些。落：上下结构，上面是草字头，下面一个“洛”字。学生充分说，教师点评。泳：游泳 仰泳 蛙泳 自由泳 反：反正 反面 反对 反败为胜落：落后 落下 落幕 起起落落 落花流水 一、把词语中黑体字的音节补充完整。游泳（y ） 反复（f ） 落地（l ） 好奇（ í）床（ ） 永（ ） 椅（ ） 板（ ） 复（ ） 落（ ）三、仿照例句补充句子。1. 我不用 ，不用 ，也不用 ，我可以 ！参考答案：二、小床 麻木 永远 游泳 椅子 奇怪 板子 反复 复习 夏天 落花 露珠【板书设计】 大白鹅 游 泳 麻 雀 抓树枝 猫 感觉地面动静 这篇教学设计从“大语文观”着眼，教学目标定位准确，教学流程清晰明快。体现了教材的特点，综观本设计具有如下特点：2.以生为本，平等“对话”：本篇教学设计从关注学生的发展需要出发，处处体现学生学习的主体性和主动性。如：导入中的看课题质疑，角色扮演都由学生自主定位，教师给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。教学资源 《小猫咪穿鞋子》教学设计1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。3.认识、理解文中字词。1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。3.认识、理解文中字词。一、出示图画，激趣导入 今天这只顽皮的小猫咪闹出了一个大笑话，我们快一起去看看吧。教师板书课题：小猫咪穿鞋子。学生齐读。二、初读课文，整体感知2.想读好这个小故事我们就得先来认识这些生词朋友，你们愿意吗？（出示3：羡慕 得意 连连 好奇 秘密 麻烦）用自己喜欢的方式学习词语。4.下面我请几名同学来读课文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事？（教师指名读）1.小猫咪为什么要穿鞋子呢？抓住“羡慕”这个来理解小猫咪要穿鞋子的原因。羡慕？你羡慕过别人吗？（看见别的同学考出了好成绩，或者穿上了新衣服等，你是不是也想那样？）你们的这种心情就是“羡慕”，现在你体会到小猫咪羡慕人们的心情了吗？能读出她的羡慕之情吗？指名读句子。你能用既羡慕又好奇的语气在小组内读一读第1自然段吗？（出示4：小猫咪给大公鸡、麻雀、白鹅看了它的鞋子。）.说说公鸡、麻雀、白鹅为什么不能穿鞋？你能用“因为……所以……”说一说它们为什么不穿鞋吗？10．这个信息小猫咪是从哪里得到的？妈妈的话应该怎样读？现在你明白小猫咪为什么不能穿鞋子了吧？1.通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？（1）公鸡穿上鞋子，就不能（ ）土找虫子吃了。（3）白鹅穿上鞋子，（ ）不方便了。总结：通过学习我们知道了许多动物脚的用途，并且课文向我们揭示了深刻的道理，无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只图好看，而不注重实用。【精彩片段】 一、谈话激趣，设疑导入 生：高兴。 生：老师请来了位好朋友，它们是小猫、黄狗、大公鸡、小麻雀和白鹅。 生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。二、释题。 生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？ 生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？ 师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？ 师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）1.自由读课文：2.标自然段序号：3.指名读课文：4.评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力） 生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。.学生回答问题：这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）哪些自然段写它和朋友对话的？（第2.3自然段）（板书2-3）看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（3自然段）（板书：3）。把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？1.学习第一自然段： 生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！ 师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。 师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。 生：它很得意。 2．学习2.3自然段： 生：它很高兴，得意，想跟朋友显示一下。 生：用愉快、兴奋的语气读。 师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。） 生：小猫咪给公鸡、麻雀和白鹅看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀和白鹅） （小组内分角色练习，给学生足够时间。） 师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子） 师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。 师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？ 师：那妈妈的话应该怎样读？ 师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。） 我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？ 师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？ 生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。 （1）公鸡穿上鞋子，就不能（ ）土找虫子吃了。 （3）白鹅穿上鞋子，（ ）不方便了。 师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？ 生：狗熊舔自已的爪子可以解饿。【说课案】一、说教材分析二、说教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教学重点和难点教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。 本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过以前的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。 根据新的语文大纲的要求，为适应儿童心理特点及语文课程标准的要求，教学本课应结合教材特点来定教法，本课采用教法是情境创设法和朗读体会感悟法，以读故事增长见识（了解动物蹄、爪的特殊作用）。学生的学法应在朗读感悟自主学习和与同学合作交流学习来理解课文。（一）谈话激趣，设疑导入 此设计抓住学生喜爱看图片这一心理，出示图片导入课题，同时激起学生学习的兴趣。导入中的看课题质疑，从关注学生的发展需要出发，体现学生学习的主体性和主动性，给学生提供了自我发现和自我发展的平台，使学生、教师、文本三者间的信息交互通畅，实现了三者间的平等“对话”。 这里，我有层次有目的地设计了“三读”：一读，是要求学生用自己喜欢的方式自由读文，读准字音、读通句子。二读，同桌互读，做到不加字、不漏字，并画出自然段。三读，读全文，边读边想：小猫咪为什么要穿鞋子？此“三读”环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了几处知识训练点。 二处是在学习2.3自然段时。本环节通过质疑激发学生的阅读期待。教学中又通过不同的朗读，引导学生在读中理解、读中感悟，以读代讲，以读促思，使学生获取不同的情感体验。（四）、拓展延伸，总结升华 总之这节课我从“大语文观”着眼，力求做到准确定位教学目标，使教学流程清晰明快，着力体现教材的特点：在听说读写整体推进的前提下，优先发展阅读能力，着重让学生自己提出问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累，从而激发学生学习语文的积极性。【教材分析】【作者介绍】【与01厘米。它的伪足移动很慢，大约10小时才能移动3厘米的距离。 在用四肢行走的哺乳动物中，有的是用脚掌接触地面，例如熊就是这样。熊的身体笨重、肥大，用脚掌着地，走起来就平稳些。有的动物是用第三和第四趾形成的偶蹄行走，例如鹿、羊、野猪等，这些动物以草食为主，一般用不着主动地向其他动物进攻，所以它们就没有生长像狼和狗那样的爪尖。而狼和狗在行走时是以爪尖接触地面的。锐利的爪子接触地面，就好比短跑运动员穿上钉子鞋一样，很适于奔跑和进攻。它们走过的地方，总是留下爪尖触地的痕迹。由于狼和狗的脚印完全相同，特别是较大的狗的脚印容易和狼的脚印混淆，即使是有经验的猎人有时也很难分辨清楚。 狐狸的脚印同狼和狗的脚印乍一看是很相似的，它也是把爪尖露在爪鞘外面行走的动物，只不过狐狸的脚印比狗和狼的脚印小得多。狐狸同狼和狗同属于犬科。但是，正如人们所知，狐狸是一种狡猾的动物，如果你仔细观察，就会发现它的脚印是经过伪装的。原来，它在行走时是四只脚顺着一条直线落地，而那条大尾巴随着就把脚印拖扫了一遍。本来想这样一来猎人就会辨不清它的脚印，谁知道，这种与众不同的痕迹，恰好暴露了它的行踪。因为它用尾巴这么一扫，就会在地面上画出一条像用长毛刷子刷过的沟痕。狡猾的狐狸自以为得计，但往往弄巧成拙。 课后作业 麻雀 guān há 观察 yóu yǒng 游泳 á què二、照样子，写词语。2.跑得快： 乌龟与水井 乌笑着说：“什么的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。” “什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。1.给“我这儿的环境与那儿不同。”这句话中，“这儿”指 ___________，“那儿”指___________ 。（1）水井能关心帮助乌龟。 （ ）（3）骄傲自大是不对的。 （ ）一、麻雀 á què 观察 guān há 游泳 yóu yǒng 二、1.跑来跑去 爬来爬去 跳来跳去 2.画得像 走得慢 跳得高 飞得快2. 3.水井 远处的江河湖海 4.（2）
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