文 . 六年级上册语文第五单元教学设计教学目标：2、学会本课8个生字，两条绿线内的个生字只识不写，理解词语。教学重点：教学难点：教学准备：教学过程：第1课时1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识。（2）结合影象资料介绍柳树。（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？3、教师范读，学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？1、学生自读课文，画出文中生字词语。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。3、整体把握，建立印象。1、师重点指导，学生写字四、布置作业2、抄写课文生字2遍。第2课时二、反复读文，理解柳的特点（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立A.读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。.作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？B.朗读第五节六、七两节B.口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）.为什么说这是奇迹？理解“不可思议”三、学习课文第八节（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（2）齐读这节。1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？四、板书设计：惊见一方景观（壮观而独立）神奇形状枝干1 草 原1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 3、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。教学重点：2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。教学难点: 2.体会第2—段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 教学时间：2课时第1课时1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）3．学生简单谈谈自己的感受。把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？1．学习生字新词，注意生字的音形义。3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，体会这些句子的意思。四、检查自学，质疑问难骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）2．理解词语。五、理清课文的线索2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（）联欢话别1．抄写生字和词语。第2课时（由于学生离草原比较远，对草原了解的太少，在听歌曲时，边听边欣赏内蒙古草原的美丽风光，为学生的学习打下基础。） 二、学习第一段2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？3、讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）四、总结交流五、布置作业2、选择自己喜欢的句子抄写下来。六、板书设计： 天：可爱、明朗 远迎 话别教学要求：2．能给课文分段，归纳段落大意。4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。让学生体会保护野生动物的重要性。激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学时间：3课时第1课时1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。1．自由读课文，要求：（2）查字典或联系上下文理解生字词。（1）指名读生字词。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第三段（—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。三、书写指导2．描红、临写。1．抄写生词。一、复习导入二、精读训练（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？①指名读。（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）④齐读。注意重读“更”。过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。③这几个部分各有什么特点？尾巴——鹿科动物最长的。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。（生活习性）⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？（4）理解第三层内容课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？2、学习第三段（1）指名读课文说说“传奇”的意思。（4）讨论交流，指导朗读。第二，18年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。（）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？三、配乐朗读第二、三段1、有感情的朗读课文。第3课时简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。1．轻声读第一段。3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？三、课堂练习2．交流复述方法。（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。（1）同桌互相复述。（3）师生评选。１．有感情的朗读课文。五、板书：鹿科动物麋鹿外形奇特（“四不象”）回归故土第1课时1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。教学重点：教学难点：教学过程：1、教学第一部分。创设情景：（2）学生帮小芳回答这个问题。（1）学生读句子试填适当的风。三、教学第三部分。学生诵读风速歌。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报四、教学第二题。诵读与欣赏（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁 的语言来描述（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。（4）]学生练习有感情地朗读2、欣赏（2）学生谈谈读后的感想。教学目标：2、学习写毛笔字。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。一、教学第三题（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。（1）学生练习描红，教师巡视指导3、反馈（2）教师范写。二、教学第五题。学写毛笔字2、指导（2）教师边示范边讲解方法3、练习，反馈。（2）指出不足进一步纠正教学目标：教学重点：教学难点：教学准备：观看影视剧，了解剧情。1、审题（2）教师进一步明确要求：B、为什么喜欢？2、指导（2）学生根据自己选定 的栏目做准备。（教师巡视指导）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。（1）指名上台进行口语交际章 .
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