红领巾真好 学案
二年级上册《红领巾真好》学案
教材分析：第一课时1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跳、蹦”四个字。3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？一、创设情景，引入课题2、谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。4、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？㈠初读课文，相机正音。2.男女生合作分节读文。㈡归纳规律，识字拓展（1）引导发现根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。 （2）师小结。 （3） 类比拓展，认识带有“口”字旁的字。（喵、吱、呱）（1）出示“扑棱棱”，这个词也是表示声音的，指名读。（师相机正音）（3）“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角，所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。全班齐读。（1）这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）（3）你见过崭新的什么东西？4、学习“牌”字。(2)人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？(门牌、车牌、扑克牌……)(1)刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！(3)“开火车”认读单字:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱1、学习“蓬”字。(2)有一种草叫蓬草，看起来松松散散的。小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为“蓬松”（生齐读）（4）联系课文理解“梳理”：小鸟睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，看起来没精神、不美观，2、指导朗读、理解第一小节。来。（师示范读）3、学习第二小节。（提醒生读好押韵字“鸟、苗”）（3）趣味改编读：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。4、学习“巢”字。（生自由读）7、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。⑴给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。.学生练写“捉、跃、蹦”。五、小结㈢字文结合，相辅相成。⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。⑶结合生活实际理解“梳理”一词。⑸抓住韵脚指导朗读。2.学习“棱”字和第二节。⑵学习“棱”字。⑷朗读第二节。⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】三、发现规律，正确书写2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。4.指导识记、书写“蹦”。⑵指导写“蹦”字。.展示，评议。四、小结 板书设计:《红领巾真好》说课稿《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。根据课程标准结合学生实际，我设计如下教学目标2、正确流利地朗读课文。三、说教学重难点四、说教法和学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。1、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）2、其次以课题为突破口展开教学（二）字文结合，随文识字2、归纳规律，识字拓展。教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知学习第三节（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节。2.学习第一、二节（2） 读后在书上划出有关词句，同桌交流。（4） 进行各种形式的朗读。指导书写2.指导识记、书写“捉”、“蹦”。【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “⻊” “足”互相副迁移影响，“⻊”写成“足”，“足”写成“⻊”。尤其是学了“⻊”，“捉”错写成“扌⻊”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】《红领巾真好》教学案例1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学准备： 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片一、激趣导入新课：二、 鼓励自学字、词：2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。1、学习第一小节b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的）我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗一、教学目标：2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。二、教学重难点：三、教具准备：四、教学过程：1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第2课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）（二）学习第三小节。1、生小声地读课文，寻找问题的答案。3、出示第三小节：（2）演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！4、练习朗读。（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。师：（出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。2、 抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？（）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（ ）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜欢吗？（3）同桌读。（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。（六），睢，多美的画面啊！！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？（七）背诵课文。2、学生跟着老师试背。4、抽生背。
.
