二年级语文上12小马过河教案设计

要求1.理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。重点教学𙦷马棚里住着一匹老马和一匹小马。𙦸有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好哇,你把这半口袋③麦子驮到磨坊④去吧。”[句导读:这句话写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]　　第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。段导读:写小马遇到了困难。段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。段导读:写松鼠告诉小马河水很深。段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。𙦽小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈 问:“怎么回来啦?”小马难为情 地说:“一条河挡住了,我……我过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细 想过他们的话吗?”[句导读:妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下了头,说:“没……没想过。”[句导读:写小马难为情,深知自己的无知。]妈妈亲切 地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”[句导读:这句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并亲自实践,才能解决问题。]𙦾小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心 地蹚 了过去。原来 河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句导读:写小马亲自试试,小心地过了河后知道了水的深浅。]2.学习生字,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳、昨天、试一试”等词语。生字、新词卡片。一　故事导入,板书课文题目二　朗读课文,理清学生对照拼音,自学课文。4.指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。1.对照着拼音,自学课文中的生字。3.开火车朗读生字。.投影出示本课的词语,学生认读。亲切　试试　深浅四　小组学习,分享识字方法2.汇报识字的方法。口+又=叹 +刀=切口+拉=啦矢+口=知 (3)记词组:深—浅(意思相反)五　开展朗读比赛六　布置作业:熟读课文,完成字词作业　　1.《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,可以让学生通过自读、自议、自练的形式读懂课文,理解课文内容。3.教师采用分角色朗读的方式,引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。

图文对照学习课文,培养学生的观察、思维和表达能力。练习分角色朗读课文,读出人物说话的语气。老马、小马、老牛和松鼠的图片。一　复习回顾,激发学生探求的兴趣2.开火车检查朗读,师生评议。1.(出示老牛和小马图)找出老牛和小马的对话。3.(出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一匹什么样的小马呢?说出你的理由。三　学习第7自然段2.找出不懂的词语。(2)亲切——怎样读出亲切的语气?　　回答:因为老牛(　　　　　　　),所以它说(　　　　　)。4.拓展思维:假如有一头大象和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎样回答?四　自读课文第8自然段2.听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:蹚过去)看图,回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样呢?过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中去寻找问题的答案。　　1.让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,分角色进行表演,这是一个由内化到诠释的过程。引导学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使人物形象更加丰满,达到全面提高学生素质的目的。 1.给下面的字加上一部分,组成生字,再组词。大(驮)(驮着)　　式(试)(考试)　　朋(棚)(马棚) 一(匹)老马　一(条)小河　一(袋)粮食3.写一写。假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。

【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,勇敢地走在他人前面。【天马行空】比喻才思豪放飘逸。 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【老马识途】比喻经验丰富的人。 二　实践名言理论上一切争论而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决。 ——车尔尼雪夫斯基离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林(教师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰) 学生1:能。因为水很浅,刚没小腿,我蹚过,一点儿危险都没有,绝对不会被淹死的,根本不用害怕,只管放心过好了。 学师2:(旁白)正当小马准备蹚过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——教师:(做出吃惊的表情)水很深吗? 教师:(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?我到底应该听谁的呢?这可怎么办呢?哎,还是回家问问妈妈吧。 学生齐答:精彩。 教师:此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说得对,你快告诉小马吧。 教师:你的思维很活跃,反应很快。这个回答让大家都感到很满意。 学生2:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。 学生4:老师,如果我是那匹小马,我会自己下水试一试,如果觉得不是很深,就蹚过去;如果感觉有些深了,有危险了,就赶紧掉头回来。 教师:可书中的小马想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?学生:胆小的小马。 学生7:懦弱的小马。 [评价:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验越发深刻强烈。教师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。]学生1:不好意思。 学生2:难为情。 教师:现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马。学生4:胆大的小马。

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