我的战友邱少云

教学目标：教学过程：1.指名读课文，正音解词。（2）多音字：剥 bā 剥 bō 毕毕剥剥　　揳入：把揳子、钉子等钉在物体里面。本课指敌人控制的高地插入我军阵地。　　潜伏：隐藏、埋伏。潜：隐藏。　　　纹丝不动：一点儿也不动。　　挪动：移动。3.交流预习后的初步感受。二、揭题引读，学生自悟。　　《我的战友邱少云》从课题看，本文主要写几个人物？主要人物是谁？　　这是一篇革命回忆录，故事发生在朝鲜战场上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文是作者对当时情景的回忆。　　在这场战斗中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的一个。　　1.指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？按什么顺序写的？你感觉邱　　2.读后讨论回答。　　按事情发展的顺序给课文分段。提示：找出描写时间的词作为分段的界线，用“‖”　　1.学生讨论。　　第一段（1）交待这次战斗的目的。　　第三段（4～8）写邱少云牺牲的经过。五、扩展　　（1）拔毒牙；（2）潜伏好；（3）勇献身；（4）速取胜。

第二课时

教学目标：　　2.围绕重点，学习表达。一、导入新课二、学习第三段　　（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？　　（3）组织学生讨论、交流，教师点拨。　　（）感情朗读，深化理解。　　1.指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段。　　（1）学生边读边勾画答案。　　（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到的是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！五、总结中心思想　　作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？　　2.小组研讨、准备交流。　　（1）本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力。　　（3）本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动。作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。　　4.品读好词好句。　　这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好
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