超声入门基础教学范例(12篇)

超声入门基础教学范文

关键词：进修医生；管理；培训；心脏超声

首都医科大学附属北京安贞医院小儿心脏中心是国内综合医院中最大的儿童心血管中心，是我国唯一一家实行小儿心血管疾病内、外科医疗管理一体化专科模式的心脏中心，也是北京市胎儿心脏超声产前诊断中心，中心由小儿外科、小儿内科、小儿重症监护、超声心动图室及心电图室组成。其中，超声心动图室每年培养长期及短期的进修医师约40人，由于进修医生进修时间不同，业务水平参差不齐，给进修医生管理工作造成了一些困难，但经过不断的探索与实践，总结了一套实用性强和见效快的进修医生管理与培训方法，现总结如下。

1加强岗前培训教育

近几年，随着小儿心脏中心在国内外影响的不断扩大，每年慕名来中心进修医师不断增加。为了使进修医生尽快了解我院的规章制度，熟悉中心超声心动图室的工作流程，在院里组织进修人员统一岗前培训教育结束后，中心超声心动图室的进修医生管理人员会对进修医生进行进一步的培训，包括中心的管理制度、劳动纪律、岗位职责、安全条例等，此外还针对中心的工作特点进行工作流程和大型仪器使用规范等的培训，岗前培训结束后，将参加由超声心动图室组织的考核，以了解每一位进修医生的专业基础知识及实际操作能力[1]。

2了解进修医生特点

小儿及胎儿心脏畸形的检出率与超声医生的经验、资格、考虑畸形的类型和仪器的质量有关，在我国不同地区及不同医院的小儿及胎儿超声诊断水平差距很大。目前，由于我国儿科医生面对高医疗风险、高负荷工作和与之不相适应的劳动报酬等原因，加之自1999年开始中国内地部分医学院校陆续撤销了儿科学专业，致使近年来儿科医生数量增加缓慢，甚至停滞不前，且流失现象日趋严重，再加上小儿心血管专业是一个专业性极强的稀有学科，在国内专门从事小儿超声心动图检查的医生非常少，造成了小儿超声心动图检查医生的培养严重滞后于临床的发展；同时随着胎儿产前超声在各级医院的广泛开展，胎儿超声心动图成为了各级医院检查的一个重要方面，但从事产前超声检查的医生均是各级医院超声诊断科的医生，绝大多数医生并无先天性心脏病的基础及临床知识，致使诊断信心不足，而且对检出的胎儿先天性心脏病常难以做出准确诊断，也一定程度上造成了临床的过度引产。为了尽快解决这些问题，近年来，各级医院均加强了小儿及胎儿超声心动图专业人才的培养。根据医院的进修医生管理制度，小儿心脏中心只接收临床专业本科或以上学历、在二级甲等医院以上医疗单位从事超声专业满3年以上的进修医生，但进修医生总体表现出胎儿及小儿先天性心脏病专业基础薄弱、相关小儿心血管专业知识零散、匮乏、陈旧及操作能力差等特点，这些均给进修医生培训工作造成了一定的困难。

3开展系列专题讲座

小儿心血管专业是一门多学科结合的综合性专业，与其他专业相比，具有其特殊性；在学科范畴上属于儿科学、心脏内科学和心脏外科学的专业交叉，在学科基础上依靠心脏解剖学、病理生理学和遗传学的专业汇集，在学科发展上需要医学影像学、麻醉学、重症医学等的专业支持[2]，因此，要成为一名合格优秀的小儿心脏超声检查医生，需要具备多专业的基础及理论知识，同时还要具备扎实的超声医学知识。为了使进修医生在进修期间对先天性心脏病有全面的了解，进修医生管理人员组织安排超声带教教师及科内超声专家开展了一系列的胎儿及小儿先天性心脏病超声专题讲座，在每个专题具体内容的安排上重视心脏解剖、先天性心脏病分类、转归及新生儿先天性心脏病常见临床表现的有机结合，使进修医生对小儿及胎儿先天性心脏病的超声表现、操作技巧及诊断思维有全面深入的认识，同时组织进修医生参加我中心1次/w的教学活动，进行渐进的、规范化的先天性心脏病知识普及及讲座，使进修医生对小儿外科手术方式及各种先天性心脏病的临床演变过程及转归有所了解，帮助进修医生构建完整的先天性心脏病知识体系和临床思维模式，并培养科学的思维模式[3]。

4安排科内轮转

目前，小儿心脏中心超声心动图室分为门诊和住院部两个部分，门诊超声心动图室主要负责门诊患者的小儿及胎儿超声心动图的检查，住院部的超声心动图室主要负责住院患者的术前诊断、术后复查、床旁及食道超声心动图检查工作，此外还负责特需门诊小儿及胎儿的超声心动图检查工作。为了提高进修医生的学习效果，避免进修医生过度拥挤在一个诊室学习的现象，针对超声心动图室的工作特点，在充分考虑进修医生的个人意愿及进修目标的基础上，将进修人员划分为门诊和住院部两个小组进行轮转，并对有特殊学习要求的进修医生进行个体化的时间安排，使每个进修医师在有限的学习时间内尽量多了解并掌握各种不同疾病的超声诊断及操作技巧。

5鼓励参加学术会议及学习班

小儿心脏中心每年会组织各种先天性心脏病继续教育学习班，包括小儿内科、小儿外科、胎儿及小儿先天性心脏病超声心动图学习班及胎儿筛查技术培训班，我们鼓励进修医生积极参加我中心举办的各种学习班，同时，北京地区每年都会举办若干场国际、国内和地区的小儿及胎儿超声心动图会议，这些会议云集了国内外的超声知名专家，我们支持大家在业余时间去参加会议，以了解小儿心血管专业的内外科及超声心动图最新发展动态，并开拓眼界和思路。

6结业考核

为了督促进修医生学习，提高学习效果，巩固学习成果，在进修结束时我们会对进修医生进行结业考核[4]。由专人参考《超声医学》、《小儿心脏病学》、《小儿心脏内科学》等专业书籍建立考评题库，内容涵盖常见小儿及胎儿超声心动图所涉及的超声专业知识，同时兼顾相关基础知识及临床相关知识，如解剖学、病理生理学、小儿内科学及小儿外科学等。进修结束前一周组织进修医生参加考试，考试内容主要为基层及县市级医院常见的一些先天性心脏病的超声心动图表现及常见超声漏诊及误诊分析，其中基础理论占30%，专业理论占70%，总分100分，60分以上为考评合格。

小儿及胎儿心脏超声进修医生的管理及培训是小儿心脏中心工作中的一个重要方面，经过多年进修医生的管理和培训工作，我们逐步在工作中探索并总结了上述这套行之有效的进修医生管理方法，也希望这套培训及管理方法对小儿及胎儿心脏超声的发展起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]罗小楠，鲍向红，李晓康.提高临床进修医生教学质量[J].中国卫生质量管理，2011，18（1）：30-31.

[2]崇梅.小儿心血管临床专业学位研究生培养模式探索[J].安徽医药，2013，17（8）：1450-1452.

超声入门基础教学范文

关键词：vb；动画仿真系统；高职；超声检测

目前，高职课堂教学面临着课程学时减少、难度增大、学生文化基础薄弱、缺乏学习兴趣等困难。如何提高课堂教学质量，创新教学方法，是值得深入研究的重要课题。

超声检测是无损检测方向一门十分重要的课程，需要学生在理论基础与操作能力上有透彻的理解和娴熟的应用。由于超声检测的部分理论知识枯燥艰深，课堂教学难以让学生建立感性认识，不容易激发学生的学习兴趣。若建立实验室平台则耗时、耗材。如果对这些重要知识点借助计算机进行仿真教学，不仅方便经济，还可以通过修改参数、变换模型，让学生随时观察到系统模型各变量变化的全过程。这样就使学生的学习过程由感性到理性，学生将更深刻地理解超声检测技术。可以此为基础，调动学生进行模拟仿真学习的积极性与参与性，逐步实施基于工作过程的自主学习型高技能人才培养模式。

目前，可以实现仿真的软件很多，基于vb来编写教学仿真系统相对而言直观、灵活。下面笔者将以a型脉冲反射式超声波探伤、超声波倾斜入射到异质界面的反射和折射以及超声纵波声场三个知识点为例，介绍vb在超声检测教学中的仿真应用。

a型脉冲反射式超声波探伤

（一）基本原理

在一定重复频率的同步脉冲信号触发下，发射电路以相同的重复频率产生高频高压脉冲信号，该信号激励换能器以相同的重复频率发射同频率的超声波。这种超声波传导于工件中，遇到不连续性（包括工件底面）后产生反射，该反射回波被换能器接收并转换为电信号，经接收、放大后传至显示器的垂直偏转板产生垂直偏转。与此同时，在同步信号的触发下，时基电路以相同的重复频率产生时基信号，给显示器的水平偏转板产生时基扫描线。这样，接收信号的波形便显示于示波屏，根据示波屏上显示信号的位置、高度和特征，可判断不连续性的位置、大小和性质。

（二）仿真系统

探伤平台仿真系统涉及信号发送、超声波工件探伤和接收信号显示三大部分，如图1所示。信号发送部分包括同步信号、时基电路和发射信号三个演示框。探伤平台部分用蓝色实体方框表示被测工件，红色实体方框表示换能器（探头），黄色实体方框表示工件内部缺陷，探头接收到激励信号产生超声波，传播到工件内部进行探伤，同时探头经接收电路将微弱的反射信号进行放大处理在显示器部分演示出来，让缺陷回波信号位置随缺陷埋深的变化而变化。演示平台上还设置了频率、幅值等调节参数，通过这些参数的变化，学生可以更深刻地理解超声检测原理。

程序关键部分是超声波激励信号的模拟演示。笔者引用的激励信号为加窗正弦波信号，表达形式为vin（t）=a[h阶梯函数。

部分程序如下：

fori=0.5to8*pisteppi/6000

f1（j）=heavi（i*（10^（-6）））-heavi（i*（10^（-6））-n/（fc*1000））

f2（j）=1-cos（2*pi*fc*i*（10^（-3））/n）

f3（j）=sin（2*pi*fc*i*（10^（-3）））

picture2.drawwidth=1

picture2.pset（（i*30+m*4*pi*80）/frq，amp*5*f2（j）*f3（j）*f1（j）*30+picture2.height/2），vbyellow

j=j+1

next

……

（三）教学应用

a型脉冲反射式超声波探伤基本工作原理是较难理解的一个知识点。学生很难把同步信号、时基信号、发射信号等概念以及它们之间的联系掌握清楚。为此，教学可安排在实训室进行，一方面，学生自行演示并操作仿真软件方便理解超声检测设备内部的电路运行情况，另一方面，让学生选择检测系统搭建试验平台，同时在超声探伤仪屏幕上观察检测结果。这样，让学生将软硬件结合，动手操作和学习结合，能极好地调动学生的学习兴趣，使学生深入理解超声探伤基本工作原理，为后续实训操作奠定了基础。

超声波倾斜入射到异质界面的反射和折射

（一）基本原理

当超声波在某一介质中以入射角倾斜入射到异质界面时，将会在界面处发生反射、折射和波型转换，即产生反射纵波和反射横波以及折射纵波和折射横波。入射角与反射角之间以及入射角与折射角之间符合施耐尔定律。通过该定律还可以延伸出临界角的概念。

（二）仿真系统

如图2所示，演示平台中包括参数设置和声波传播演示两部分。参数设置涉及两种异质材料和入射角的选择，确定好异质材料，右侧的信息栏中将显示出两种介质的纵波速度与横波速度，有助于学生对材料信息的了解。一旦调节入射角，用直线条表示的超声波随即在平台部分显示出来，借助不同颜色区分入射、反射和折射的纵波与横波，线条的粗细用来表示信号能量的强弱。随着入射角的改变，反射波与折射波角度亦随之发生变化，当条件满足，可以清晰掌握折射角达到90°时波形轨迹的变化，这会使学生对第一临界角和第二临界角的理解更加深入。程序编制过程需要注意的是当入射角达到第一临界角时，在介质2中只有横波而无纵波，此时反射纵波能量加强，当入射角达到第二临界角时，在介质2中既没有横波也没有纵波，反射横波沿界面传播。

（三）教学应用

这部分是超声检测的重要知识点。在传统教学中，学生由于不熟悉超声波传播特性，只能死记公式，无法灵活运用，对临界角的概念理解不清。在教学中，可将仿真软件与练习题相结合，教师先介绍仿真软件的使用，随即让学生进行仿真操作，模拟各种光疏到光密物质、光密到光疏物质的超声波传播情况，观察第一、第二临界角的产生条件与时机，同时结合仿真动画理解斯奈尔公式每个参数的含义，再结合练习题进行公式运用，之后将公式计算结果在仿真软件中进行验证，保证了学生全面掌握超声波传播原理与斯奈尔定律。

超声纵波声场

（一）基本原理

超声换能器向介质中辐射超声波的区域称为声场，通常用声压分布与声场的指向性来描绘。该声压在极大值和极小值间起伏变化，最后一个极大值点处与声源的距离称为近场长度，用n表示，n=d2/4λ。声场能量主要分布在以声轴线为中心的一定角度内，这种声束集中向一个方向辐射的性质称为声场的指向性，用指向角或半扩散角?兹表示，?兹=sin-11.22λ/d。近场长度和半扩散角是描述声场的两个关键要素，而它们的值主要取决于检测频率和探头晶片尺寸。

（二）仿真系统

如图3所示，演示平台包括参数设置和声场演示两部分。晶片尺寸和检测频率通过滚动条调节大小，从而表现出对声场的影响。演示部分分别用不同颜色表示被检工件、探头、声场，其中近场区声场不扩散，而进入远场区声束开始扩散。当分别改变晶片尺寸和检测频率大小时，可以清晰看到声场中近场长度与扩散情况的变化。由于晶片尺寸和检测频率同时决定声场，因此在程序中需要用到大量条件嵌套语句。

部分程序如下：

privatesubhscroll1_change（）

f=hscroll1.value

'f为晶片尺寸滚动条数值

selectcased

'd为检测频率滚动条数值

case1

selectcasef

case1

……

case2

……

endselect

endsub

（三）教学应用

晶片尺寸与检测频率对声场与扩散角的影响以及近场的概念是学生必须掌握的重要知识点。知识点的掌握主要还是对公式的理解与记忆。学生通过设置仿真参数，模拟各种声场扩散情况，将仿真动画结果与公式实例分析互相验证，不仅能对各参数的含义有更深入的理解，同时将公式运用到实例能真正实现对声场全面的理解。

本文介绍的基于vb实现的教学仿真已经很好地应用于超声检测课程教学，促进了课堂互动，极大地改善了教学效果，强化了学生对知识理解，得到了一致好评，值得教学一线的教师尝试和持续改进。目前，该超声检测课程已成功申报检测技术及应用专业自主学习型高级能人才培养模式实践研究教育教学研究项目，并已获批深圳职业技术学院校级精品课程。

参考文献：

[1]李立宗.vb程序设计教程[m].天津：南开大学出版社，2009.

[2]李淑华.vb程序设计及应用[m].北京：高等教育出版社，2004.

[3]xlin，fgyuan.diagnosticlambwavesinanintegratedpiezoelectricsensor/actuatorplate:analyticalandexperimentalstudies[j].smartmater.struct，2011，（10）:907-913.

[4]史亦韦.超声检测[m].北京“机械工业出版社，2005.

超声入门基础教学范文1篇3

关键词：微课；超声诊断教学；开展效果

近年来超声医学技术迅速发展，同时现代医学教学的要求也逐渐提高，在这一背景下，超声诊断学已成为学生需要熟练掌握的一门基础课程。然而在以往的教学中，超声诊断教学存在学习难度大、学生学习不主动等弊端，因此各大院校也在不断探索新的教学方法，以期提高课程的教学效果。我院通过试验性探索，在2014级两个班级中分别采用了常规教学方法和微课教学方法，结果发现微课在超声诊断教学中具有显著的应用价值。

一、资料与方法

1.资料。选取我院2014级两个班级的临床专业学生，以班级为单位进行分组，其中对照组共54名学生，男生26名，女生28名，平均年龄（21.3±3.2）q；观察组共56名学生，其中男生28名，女生28名，平均（21.5±3.4）岁。两组在授课内容、授课时间、授课学时方面相同，在学生年龄、性别组成、学生平均学习成绩方面均无显著差异（p>0.05）。

2.方法。对照组以常规方法教学，由教师根据课本内容，按照顺序展开讲解，学生听记。观察组以微课方式教学，在授课前，教师先为学生制订合理的课前复习方案，并根据课本内容与相关知识的延伸，按照新课导入、知识理解、巩固练习、小结拓展、临床案例分析等内容精心制作学习课件，确保课堂讲解与医院超声检查的环境更加接近，使学生对授课内容有充分的理解。

3.测验评价方法。根据两个班级学生课后问题的回答情况、学期结束时学生的理论考试情况和操作情况展开测验评价，总分均为100分。

4.统计学分析。研究数据以SPSS20.0进行统计分析，计量资料（±s）对比时行t检验，计数资料行X2检验。p

二、结果

观察组课后回答问题评分、期末理论考试、期末临床操作考试得分均明显高于对照组（P

三、讨论

超声诊断学是医学影像学专业重要的一门专业课程，同时也是临床医学专业本科护理学、医学检验、麻醉学等专业的必修课程。学生对该学科的掌握情况在很大程度上会影响其日后临床工作中对实际问题的解决能力。因此，各大院校都致力于探索更好的教学方法，以提高超声诊断学的教学效果，使学生日后在实际工作中准确应用超声诊断方法。

微课具有资源容量少、时间短的特征，其内容具体而主题突出，传播方式多种多样且成果简化。在超声诊断教学中应用微课进行教学，具有以下作用：第一，教师可将难点内容制作成微课，便于学生反复观看。学生对不懂之处可仔细揣摩，收到更好的学习效果。第二，学生若在课后发现一些问题，可对微课进行查阅，将问题及时解决。第三，通过建设微课程平台，教师与学生之间有更多的互动机会。第四，微课程不仅涵盖了相应的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。第五，借助图文并茂的微课可以提升学生的学习效率。

在本次研究中，两个班级的学生进行一个学期的学习后，经分析评分，发现观察组课后回答问题评分、期末理论考试、期末临床操作考试得分均明显高于对照组（p

综上所述，在超声诊断教学中应用微课有利于增强学生的学习效果，可以提高学生对课程内容的掌握程度，值得在今后的教学中推广。

参考文献：

[1]郭丽苹，王冰.循证医学在超声诊断教学中的应用探讨[J].中国卫生产业，2015（6）：60-61.

[2]王茵，赵宝珍，蔡珠虹，等.案例式教学法在八年制医学生超声诊断教学中的应用[J].海军医学杂志，2015（4）：375-376.

超声入门基础教学范文篇4

【关键词】超声检测；高职教育；教学研究

超声波检测是应用最广泛的无损检测方法之一。超声波检测是利用进入被检材料的超声波对材料表面或内部缺陷进行检测。利用超声波进行材料厚度的测量也是常规超声波检测的一个重要方面。此外，作为超声波检测技术的特殊应用，超声波还可用于材料内部组织和特性的表征以及应力的测量。它的意义的一般指超声波与工件作用，就反射、透射和衍射的波进行研究，对工件进行宏观缺陷检测、几何特性测量、组织结构和力学性能变化的检测和表征，并进而对其特定应用进行评价的技术。从上世纪30年明以来，由于超声检测具有安全高效，体积小，便携等特点，越来越被广泛应用于，工业，医疗等各行各业。

在高职学校开设超声检测的课程对于培养应用型操作人员有很大的优势，对于超声检测这种操作技能要求较高的行业，工作人员的培养应以实践操作为主，高职教育正好能满足这一要求。因此制定一个合理的课程规划来达到理想的目的是非常必要的。下面就超声检测这门课程在高职院校的开展进行讨论。

1、课程建设的指导思想和总体目标

在日常教学的制定中要遵循高职教育教学的规律与特点，始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，坚持以工学结合的方式开展教学，注重素质教育，注重技能教育，重视学生创新能力的培养和个性发展。让学生能学会处理各种特殊的工艺要求。通过课程建设，对传统的教学内容和方法进行改革，把超声检测新技术、新工艺、新标准恰当地引入课堂教学，使课程做到知识性与应用性的统一，使课程结构体系和教学内容得到进一步的优化。利用现代教育技术平台改革相应的教学方法和手段。

课程建设的目标是落实课程建设的措施，更加明确课程目标即培养能够进行超声检测操作的人员，遴选课程内容对理论性太强的部分加以弱化，优化课程结构，专注与实践教学，让学生多通过现场操作来学习了解这一行业。改进教学方法、丰富教学手段，加强教师队伍的建设，加强课程研究，开展技术推广、咨询和服务，建立课程资源库，改善实训条件，规范课程考核评价方式，进一步提高课程效果，加强课程管理，以保证群体教学水平稳步提高，使课程建设处于良性发展。

2、课程目标

根据学校办学定位和学生实际，明确本课程职业岗位指向和职业能力要求；高职学校的生源包括高中生，中职生，及以3+2方式培养的学生。明确了学生的实际情况就能明确课程知识目标、技能目标、态度目标，更加重视本课程在职业能力培养中所处的重要地位、作用和价值；主要目标应在加强学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的培养。建设措施：（1）开展专业教育，让学生明确职业岗位指向和职业能力要求，让学生清楚地认识到专业课程在职业能力培养中所处的地位、作用和价值，激发学生学习兴趣。（2）课程知识模块应该有：超声检测物理基础、检测器材与设备、检测方法、检测工艺、超声检测应用、检测标准、课程设计、技能训练部分；技能目标是培养学生动手操作的能力，为行业培养初、中级无损检测技能型人才。学生学完本课程后，要求学生掌握超声检测相关理论知识，能独立完成超声检测工作。能与他人团结协作，具有一定的创新能力。毕业前取得锅炉压力容器无损检测人员UTⅠ、UTⅡ级资格证书（中专Ⅰ级、高职Ⅱ级）。毕业生经过一段时间的工作实践，向中、高级人员过渡。（3）教师在教案中交代每个知识模块学生应达到的知识目标、技能目标、态度目标，并在授课过程中明确告诉学生；教师应注重学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的培养。

3、课程内容和课程结构

围绕为行业培养初、中级无损检测技能型人才的要求，遴选教学内容，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新标准，培养了学生良好的职业道德、严谨认真的工作作风、实事求是的科学态度，强化学生安全意识；形成模块化课程结构；实践性教学内容达到50%以上。建设措施：（1）按照无损检测人员资格证考试规则和企业、行业对无损检测人员的要求，安排教学内容。（2）要求教师加强学习，不断更新知识，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新标准，定期到企业作市场调研和挂职锻炼。（3）按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，按岗位作业流程分小模块进行教学，形成模块化课程结构。（4）不拘束于某一个具体工件，而以多种规格、多种材质的工件作为研究对象，增加学生实训机会和实训内容，安排学生进企业实习，使实践性教学内容达到50%以上。（5）联系本地相关企业，利用企业的设备和技术人员对学生进行实践学习。让学生了解企业实际的工作生产情况，可能遇到的各种问题。（6）在与企业联系过程中，可以把优秀的学生推荐给企业，以此来与企业互利互惠，形成良好的合作关系。

4、课程教学方法与手段

课程教学方法坚持“教、学、做合一”的原则，采用现场教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法；高度重视实训、实习等实践性教学环节，以真实或仿真的任务为实习实训项目，将实习实训与项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习；充分运用现代教育技术进行教学，充分利用网页资源，将课程教材、教师教案、教学大纲、检测标准、习题、实验实习指导、参考文献目录、授课录像、网络课件、在线测试等相关资料在网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。（1）制定教学过程规范，包括授课计划规范、理论备课规范、课堂教学规范、作业辅导规范、考试考核规范、教书育人规范，把提高群体教学质量落实到教学过程的每一个环节中。落实备课规范，提高课程授课计划质量。教师备课必须要钻研大纲，研究教材，掌握教学目的、要求和重点，研究和掌握教学方法。授课计划要体现教学目的、教学方法、教学思想。（2）建立优秀教案档案，促进群体教案水平提高。每学期每位教师提交一份优秀教案，课程组通过评定、交流后存档，逐步提高整体教案水平。（3）抓住课堂教学这个中心环节，争取最佳教学效果。课堂讲授必须执行课堂授课规范，做到内容熟练、概念准确、重点突出、结构合理、条例清楚、语言精炼、板书工整且布局合理，要充分调动学生积极性，启发学生思维，培养学生能力，要注意理论联系实际，加强教学的科学性和思想性。（4）建立学校老师与企业技术人员的技术交流来提高教学内容的质量，引入最新的理念，让学生一切从实践出发，真正做到精通。（5）以多种规格、多种材质的工件作为研究对象，以真实或仿真的任务为实习实训项目，将实习实训与项目结合起来，增加学生实训机会和实训内容。安排学生进企业实习，使实践性教学内容达到50%以上。强调学生在实践中应用中消化所学知识和技能，积极引导学生自主学习。（6）建立一体化专业教室，充分运用现代教育技术进行现场教学；引入相关的检测仪，配备完善的各种标准试块和对比试块，使教学内容丰满具体。

5、课程资源建设

课程资源建设要求拥有学校教师与现场专家一起开发的校本教材、实验实训指导书、教师教学指导书和学生学习指导书等，建成集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源于一体的立体化教学资源库。教学资源库包括课程标准、教学内容、实验实习实训、教学指导和学生学习效果评价方案等要素；校内实验实训室的设施设备技术含量高，有能完全满足课程教学需要的实验实训设施设备；建立真实或仿真的职业环境，有便于学生自主学习的实验实训室管理制度，管理规范；建立校外实践教学基地，与相关企业建立合作机制，校外实践基地成为课堂教学的有效延伸。

6、课程考核及措施

课程考核要求建立体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价方式，每个课程模块既考核学生所学的知识，也考核学生掌握的技能及学习态度，采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方式。笔试、口试、操作、论文相结合，开卷、闭卷相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合，校内老师评价与企业、社会评价相结合，学生自评、互评相结合的评价方式，各种评价有明确的比例分配。

具体的建设措施：（1）每学期至少要进行一次期中和期末考试。考试要严格要求，同一教学计划的班级，期末考试要统一命题，统一评分，统一阅卷。考试方式为：闭卷，记分方法为：平时成绩占30%（10%的作业，10%的课堂表现，10%的课堂测验），期中考试占20%，期末考试占50%，其中10%的课堂表现分数由老师评价、学生自评、互评三项各占1/3产生，加重平时学习权重，注重对学生学习过程的检查和对知识的掌握程度的考核；第一课堂考核成绩占70%，第二课堂考核成绩占30%；同时期末考试除理论考试外还有实践操作考试，根据无损检测人员资格证考试的要求，理论和实践考试都必须达到70分才认定及格。（2）建立超声检测试题库，条件成熟可以实行教考分离。（3）参加校级以上技能竞赛取得名次的给予加分。

7、课程效果

建设目标：学生学完本门课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识点；100%掌握课程中包涵的技能，在真实或仿真的环境中能完成检测工作；能理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；学习目的明确，学习兴趣明显提高；理解本门课程所要求的职业素质，具有团队精神、协作精神，能够与人合作完成工作项目；学生在教师的指导下，能进行探究式、创新性学习。建设措施：建立科学合理的教育教学质量评价体系，为学生提供优质教育服务；加强学生思想道德和职业道德教育；加强学风建设，努力提高教育教学质量；建立科学的学生学习评价体系。

8、结论

随着我国初会的不断进步，工业水平，制造能力的稳步提高，特别是我们国家制造行业在国际地位的不断提升，对制造业人才的需求与日俱增，尤其是工作一线的初、中级的优秀操作人才更是供不应求，超声检测技术在制造的生产中有着不可替代的作用，超声检测人员的市场需求不断增加，对人才的要求也在不断变化，于此相比，中、高职学校培养的的专业毕业生却非常少，现从事无损检测的人员大都是从其它岗位等转岗而来，因此，他们没有学习系统的无损检测课程，加之专业的特点和学生知识结构的原因，在校学生对本专业课程知识和内容非常的贫乏和陌生。传统的教学是“讲授+板书”方式，学生大都对课程不感兴趣，即使现在引进多媒体教学方式，学生也只能抽象的思考学，对实践中的情况一无所知。也就达不到理想的教学效果。最终的后果是，大部分的学生毕业进入岗位后连最常见的工作设备、零件不认识，最基本的工作步骤不会操作，达不到企业最起码的工作要求，因此，培养出适合企业需要的一线的优秀的无损检测专业操作人才就是当前这个专业的重点，通过课程规划的制定和实施，能够培养出合格的，生产企业要求的一线技术人员。

参考文献：

[1]刘福顺，汤明.无损检测基础.北京航空航天大学出版社2002.

[2]应崇福.超声学.北京科学出版社，1990.

超声入门基础教学范文篇5

关键词：医学类专业；大学物理教学；医学生；教学改革

一、引言

大学物理是医学类专业医学生第一学年的一门基础课，根据我们在教学实践中的经验，医学生大学物理的教学主要存在以下几个方面的问题：（1）课时少，任务重。以我们的教学安排为例，一个学期共设72个学时，需要完成大学物理上、下两册所有内容的教学。大学物理本身就是难度较大的一门课，又要在有限的时间内讲授较多的知识。对教师来说，难免会因为赶进度造成课堂内容的枯燥；对学生来说，没有足够的时间消化和吸收学到的新知识。（2）学生对物理的学习兴趣不足，这是很多非物理专业学生的通病。具体到医学类专业，很多学生认为，物理与医学没有关系，要做一名医生，只要学会看病就行了，学物理没有实际意义。有了这种想法，学生就只会机械式地应付考试，学习效果也会大打折扣。为了解决这两个问题，我们从以下两个方面做出了一些尝试。

二、强调物理与医学的联系

大学物理作为一门基础学科，对其他学科的发展具有推动作用，与很多学科有交叉。在医学方面，某些疾病的病因与治疗方法有其物理原理，医学仪器大多也是根据基础的物理原理制造和使用的。为了使学生更好地认识学习大学物理的意义，我们在教学过程中努力将物理与医学结合起来，在完成基础知识讲授的前提下，介绍一些与物理原理对应的医学应用。以下列举几个在教学过程中使用的例子。1.流体力学。在大学物理教学中，流体力学并不是重点。但是在医学中，流体力学与血流关系密切。因此，我们抽出一部分时间介绍一些流体力学的医学应用。如动脉粥样硬化和血压的测量，动脉粥样硬化的形成过程可用初步的流体力学知识解释，将血液看成在动脉中稳定流动的理想流体。由于动脉内有脂质堆积使该处动脉的横截面积缩小，从而该处血液的流速变大、压强变小，更多脂质再堆积，形成恶性循环，造成动脉粥样硬化。用血压计测量血压则涉及湍流。液体作湍流时，会产生人耳听觉范围之内的声音。测量血压时，当血压计袖带中的压强稍低于心脏的收缩压时，血液通过被压扁的血管形成湍流，此时在听诊器中可听到湍流声；当袖带中的压强继续降低，血管完全恢复原状时，湍流声消失，这时袖带的压强恰好与心脏的舒张压一致。2.声学。提到声学在医学方面的应用，学生们很容易就能想到超声成像。我们在上课时通过播放科普视频向学生们系统介绍了超声成像的原理。超声在人体内传播的时候，在两种不同组织的界面处会发生反射和折射，在同一组织中传播的时候也会因为人体组织的不均匀性发生折射。超声通过不同的器官和组织就会得到不同的反射和散射信号，这些信号最后通过处理转化为我们看到的超声图像。进一步学习的多普勒效应又可用于彩色多普勒超声成像。3.光学。我们的眼睛就是一套精密的光学系统。有的同学眼睛近视，要戴近视眼镜。这样我们就很容易地把凸透镜、凹透镜以及组合透镜的原理与学生们的专业和生活联系起来了。此外，还有许多例子，如力学在骨骼和运动中的应用、电磁学在核磁共振成像中的应用、核物理在核医学中的应用以及医用直线加速器的原理和应用等。这样可以使学生更多地了解物理在医学中的作用和意义，也可以使教师在教学过程中更好地与学生互动，让学生在学习物理的过程中减少恐惧感，同时提高学生的学习兴趣。

三、作业形式多样化

有些学生不喜欢学习大学物理，这是因为他们认为学习大学物理没有意义，还有就是平时作业的题目难度较大，做起来吃力，使学生学起来没有成就感，久而久之就失去了学习的动力。毫无疑问，学习兴趣与积极性的提高可以带来学习效果的提高。因此，我们在作业方面做了几点尝试。除了常规的课后作业外，我们还增加了其他形式的作业，包括以兴趣小组为单位的科学小制作、围绕“物理”展开的不限制内容和形式的小论文等。为了鼓励学生参与小制作和小论文，我们将其成果按一定比例的权重记为学生的期末总评成绩。1.课堂作业。在大学物理的学习中，学生经常会有“明白知识点，但是做题却不知从何下手”的苦恼。鉴于此，我们在每堂课讲授完比较重要的公式之后，都会对应地选择难度适中、比较典型的题目作为课堂作业，等大部分学生做完之后予以讲授。这样既可以不占用太多宝贵的课堂时间，又可以演示典型的解题方法，还起到督促学生当堂消化知识点的作用，而适中的难度又可以帮助学生增强解题的自信心。2.物理小制作。为了使学生更加直观地感受物理的魅力，提高对物理的学习兴趣及动手能力，辅以培养学生团队合作的精神。我们提倡同学们以小组为单位，进行一些简单的物理小制作。选题方面，主要以“中科院物理所”微信公众号中的“正经玩”栏目为参考。选择多个操作难度适中且直接应用了所学知识的小制作或小实验。对应教学进度分为力学、电磁学、光学等几类，在此范围内让同学们自由选择、自由组合。器材方面，我们为学生提供了最大的便利。一些常见的、价格较低的器材，如铜丝、电池等，由我们提供经费，让学生自行购买；还有一些比较昂贵、不便移动或者日常使用不到的器材，如游标卡尺、直流电源等，学生们可以提交申请，到所在的物理科学与技术学院的基础物理实验室借用。兴趣小组将小制作完成后，我们要求他们拍摄一个演示视频。上课的时候，在两节课的课间播放视频，向同学展示小组成果。如果小制作便于移动和操作，就让他们在课间直接展示。在两学期的实施中，物理小制作很受学生欢迎。也出现了一些优秀的作品，我们认为该项目比较好地实现了预期的目的。3.物理小论文。为了引导学生进行发散性思考，增加对学生的了解，增强与他们的互动，我们设置了物理小论文的附加作业，其内容与题材的自由度很大。小论文只有几点基本的要求：一是主题要与物理有关，具体内容不限，可以写自己学习物理的历程，对某个物理原理的思考，也可以写与物理教师的故事等；二是格式要求按照论文的一般格式，这是每个大学生都需要学习的，只是正文可以按照上述要求写自己想写的东西。这项作业我们从第一节课就布置下去，提交作业的截止日期到期末考试之前。给学生留了整个学期的时间，可以使同学们有充足的时间去思考物理，自己发现物理的可爱之处。如我们所愿，同学们已经提交的小论文内容十分丰富，从极光到宇宙星空，从汽车到火箭，从动漫、科幻小说到科幻电影。很多同学思考颇为深刻，甚至还有一些同学进行了理论原理的研究。由此可见，同学们并不是对物理没有兴趣，只是需要正确的引导。同时，我们发现很多学生喜欢读刘慈欣的科幻小说《三体》，与之相关的读后感比较多。这也提示我们在今后的教学中可以尝试将科幻小说中的一些物理知识融入课堂，以增强教学的趣味性。

超声入门基础教学范文篇6

缘起：以“声”为名

声学是一门古老的学科，早在先秦时期就有“情发于声,生成文谓之音”之说；声学是一门经典的学科,它对当代科学技术的发展、社会经济的进步、国防事业的现代化以及人们物质精神生活的改善与提高都发挥着极其重要的作用；声学是最具生命力的学科，从经典声学到现代声学，其内涵不断在深化、外延不断在扩大。而张碧星与声学结缘则是始于1988年，那时他在吉林大学物理系攻读硕士和博士学位，在吴式枢教授（中科院院士）和王克协教授的共同指导下，他开始从事井孔声学和油气储层探测理论方面的研究，至此埋首声学研究刻苦钻研。如今张碧星已是中国科学院声学研究所声学微机电系统实验室主任，目前主要研究方向是超声检测与成像。“中科院的科研环境非常好，它给了我一个安心做科研的平台。”说这话的张碧星是真诚而坦率的，早年他大学毕业并做了七年中学教师，是怎样的坚持和勤奋才使得他没有安于现状，从本科生到博士生，从助理研究员到研究室主任，他从没放弃过自己的科学理想并在专业领域颇有建树：

他在超声成像、超声传播与散射、超声电子学、井孔声学、层状介质声学等方面开展了深入系统的研究工作，在时间反转成像、相控阵检测与成像、瑞利波探测理论及方法、声波测井理论与解释等方面负责完成了多项部级科研项目及横向课题。他针对分层介质、各向异性介质、多孔介质、压电介质等，对声波的激发和传播与散射机理、声学探测理论和方法、声成像理论和方法、超声相控阵检测与技术开发等问题开展了长期的科学研究，取得了一系列具有原创性的科研成果，在国内外同行中引起了广泛的关注和重视。

钻研：超声相控技术

超声波可以穿透不透光的物体，利用超声波在物体中的传播特性可以获得物体内部结构和声学参数的信息，从而得到物体内部结构的直观图像，即超声成像技术能对不透明体的内部结构得到人眼可见的图像。

超声成像是超声探测从定性向定量化和可视化发展的标志，是声学领域中极为重要的发展方向，在很多行业取得了广泛的应用，而且新的检测成像技术也在不断地提出和发展。超声相控阵技术就是最近十多年来迅速发展起来的一种新型超声检测技术，它是利用电子技术控制相控阵换能器各阵元发射信号的时间延迟和幅度实现声波的聚焦发射和聚焦接收，即利用电子扫描技术快速改变各阵元信号的时延和幅度，进行快速动态聚焦和扫描成像，从而对待检材料的各个部位进行快速的扫描、检测与成像。和常规技术相比，它大大提高了检测速度和精度。

由于这一技术的诸多优势，它已在国外很多领域得到了快速发展和成功应用，如工业检测中的管材检测、管道焊缝检测、核电站设备材料检测、飞机材料检测、铁轨和车轮检测等，在相关行业已不断推出逐渐成熟的商业性超声相控阵成像设备和仪器。然而，我国关于超声相控阵技术研究起步较晚，目前还没有具有自主知识产权的任何成型的商用超声相控阵成像仪器和设备。

针对这一状况，张碧星教授近十年来一直坚持开展超声相控阵检测技术的理论、方法及实验研究。近几年，在国家863计划课题资助下，开展了超声相控阵管材检测技术的应用研究，取得了可喜成果。

管材在生产过程中，由于多种原因会产生多种形式的纵向和横向的缺陷，这些缺陷对管棒材的质量保障及安全生产存在着极大的质量隐患，目前，我国钢厂的管材超声检测方法几乎都是采用常规的探伤检测技术和设备，其检测手段基本停留在几十年前的检测水平上。

对此，张碧星教授率团队，在开展大量超声相控阵理论和实验研究的基础上，专注于管材超声相控阵检测的应用技术研究，结合最先进的计算机数字技术、微电子技术和机械自动化技术，攻克了一系列技术难关，在相控阵换能器探头设计与研制、相控阵发射采集系统、高速数据处理与传输等关键技术上取得突破，打破了国外技术的封锁，成功研制出我国第一台超声相控阵管材探伤设备，关键技术指标达到国际先进水平，具有自主知识产权，填补了我国在超声相控阵管材检测上的技术空白，改变了我国不能研制管材超声相控阵检测设备的落后现状。

功成：“声”名远播

多年来，张碧星教授一直从事声学无损评价的基础理论和应用方法研究，他完善和发展了声表面波探测的理论体系。理论上对分层介质的传递矩阵进行了改进，改善了数值计算中的高频有效数字丢失现象，较大程度地提高了可计算的频率范围，使得在通常频段范围内完全克服了有效数字丢失现象的难题，该方法被称为propagatormathix法。在此基础上，他对声表面波探测理论与方法开展了系统深入的研究，正确地给出了声表面波多模态的物理诠释及内在机理，首次提出了声表面波“之”字形频散曲线的形成机理，为声表面波反演研究打开了缺口，并率先开展了声表面波反演研究。形成了一套基本成熟的声表面波探测的理论体系，已逐渐得到了国内外科技工作者的认可，目前已被大量引用。

他发展了声学时间反转聚焦成像理论，首次将时间反转法应用于各向异性介质，提出了时间反转聚焦增益的概念。率先在国内开展了系统的声学时间反转聚焦理论和实验研究，将时间反转法应用于水下编码通信，极大地降低水下通信中的误码率，使通信距离大大增加，推动了我国水下通信研究的发展。这项工作得到了时间反转法创始人、著名物理学家Fink教授的高度评价。

在井孔声学方面，他深入系统地研究了模式波和临界折射波的激发与传播机制，指出多极源在低频段测得的是临界折射横波而不是具有频散特性的模式波，澄清了前人在该问题上的模糊认识。对于各向异性声测井理论，他首次采用摄动理论对各向异性地层井孔内外声场进行了摄动求解，得到了一套完整的理论体系，对非轴对称各向异性声测井理论、井中横波劈裂等问题的研究提供了很好的理论基础。

超声入门基础教学范文1篇7

目前，临床医学专业的超声教材的内容比较简单，只是简单介绍超声诊断原理、正常声像图和异常声像图之间的区别，超声诊断学与内科学、外科学等临床学科的教学不同步，往往出现讲到的相应系统疾病的超声特征时，相关疾病在内科学、外科学中并未讲解，学生无法理解超声诊断与疾病特征之间的关系，不利于学生对疾病超声诊断的整体认识，而且容易造成学生诊断思维的混乱。此外，超声诊断学内容具有综合化、融合化的特点，超声诊断学教学学时少（20～30学时）与教学大纲规定教学内容多、超声诊断学概念抽象、相关专业知识更新较快等诸多问题存在一定的矛盾。因此，要求超声诊断学任课教师在授课过程中在强调超声诊断学教学内容的基础性、系统性和完整性以外，应重点强调临床常见病的超声诊断原则及鉴别诊断。教学中应密切联系生活及临床实践，多举例，联系疾病讲解分析，如讲到超声检查时，让学生回忆以前体检或到医院做超声检查的经历。这样既吸引了学生的注意力，也丰富了课堂教学内容。超声诊断学是联系基础医学课程与临床课程的汇合点，在超声诊断学教学实践中最基本的要求就是临床医学专业的学生在学习超声诊断学以后能够迅速判断患者是否适合进行超声波检查，以及选择什么样的影像检查手段是最优的（比较影像学范畴），能够理解超声诊断报告的内容，从而及时准确地对疾病做出诊断。在每次授课结束前，授课教师应对本次授课及近期授课内容做简要总结，突出了超声诊断学的课堂教学重点，可以起到良好的教学效果。如何优化超声诊断学的教学课程，合理安排超声诊断学的讲解内容，是一门需要长期练习的技巧。

二、加强对学生超声诊断思维方法的培养

我国传统教育注重对学生知识的传授，却忽视对学生动手能力和独立思考能力的培养。超声诊断学是医学中的形象思维学科，观察超声图像时要有三维立体思维概念，改变学生单纯的平面观念，使其建立良好的立体思维习惯，对学好超声诊断有重要意义。超声检查可以从不同方位和角度观察病变的回声强度（强回声、等回声还是低回声）、形状是否规则、最大直径、病变的边缘是否清晰以及邻近组织器官的压迫或浸润情况。超声诊断学教师在教学中应逐步使学生认识到科学的思维习惯在日常学习和临床工作中的重要性，使其较好地掌握利用超声波分析诊断疾病的正确思维方法，提高学生的综合诊断能力，如条件允许，可以将便携式移动彩色超声诊断仪（床头彩超）带进课堂直接应用于理论教学，使学生有机会接触彩色超声诊断仪（此方法也已被用于心电图教学过程中），以增加学生对本课程的感性认识，此外，我校设有超声诊断实验室，拥有多台教学用彩超，使学生都能上机操作，让他们有亲身的体验和感受。

三、改进超声诊断学教学的方法和手段，合理应用多媒体教学方法

超声诊断学需要从观察图像来诊断疾病，传统的教师讲授利用板书、挂图或绘图的方式有很大的局限性，学生觉得枯燥乏味，对一些内容难以理解，单纯依靠死记硬背，遗忘较快，使学生在超声诊断学的学习中总处于被动状态。采用多媒体辅助超声诊断学教学具有形象、动态、直观、交互式等优点，可以真实形象、直观具体地反映超声波诊断的特点，为超声诊断学教学提供了现代化的教学手段，是超声诊断学目前最主要的教学手段，使传统的超声诊断学教学思想和观念发生了巨大变化。多媒体教学虽然已广泛应用于超声诊断学的课堂教学，但超声诊断学多媒体教学中也应注意在幻灯制作上必须多下功夫，教学内容难度适中，重点突出，图文并茂，背景和文字要对比鲜明（在超声诊断学教学实践中采用白底黑字效果较好），适量加入动画、声音或实际患者超声诊断录像，对超声图像加以讲解、分析，可以极大提高超声诊断学的教学效果。避免对超声诊断学教学幻灯片的简单复述，放映幻灯片过程中避免速度过快，讲授时语速适当，讲到重点时应放慢速度，给学生思考和记忆的时间，善于使用肢体语言（例如眼神、声音和动作等）突出超声诊断学的重点知识和内容，注意语音、语调的变化，最好在讲授过程中能做到抑扬顿挫。超声诊断学教学过程中应该合理使用多媒体教学，但是不能过分依赖，应根据超声诊断学教学的需要和特点，在多媒体教学过程中融入实物标本、教学模型等传统教具，使超声诊断学教学内容更加生动、直观，激发学生对超声诊断学的学习兴趣，从而有效地实现突出超声诊断学的教学重点，解决教学难点。利用联想式、启发式、探讨式和回顾式等教学方法，把难懂的超声诊断学概念、专业术语用通俗易懂的语言表达，便于学生课后复习记忆。有些重点部分，还可利用板书等传统教学手段。必要时可采取PBL教学法或CBL教学法提高教学质量。注重激发培养学生对超声诊断学的学习兴趣和独立思考判断的能力，尽量将复杂问题简单化，有利于学生对超声诊断学课程难点、重点的理解和掌握，提高学生的自学和实际工作能力。

四、积极调动学生的学习主动性，加强师生沟通

超声诊断学的教学需要有针对性，不能简单地利用“填鸭式”教育完成超声诊断学的教学任务，否则是对学生的不负责任，医学生的学习是长期持续的过程，并且应该持续终生。目前，一般医学院校的教育不可能在有限的时间里将所有医学知识全部传授给学生（因为这是不现实，也是不可能的），支撑医学生终身学习的是对医学的兴趣和自身的责任感与使命感，这也是每个医学生学业、事业成功的关键和决定性因素。现代大学医学教育学强调医学生是医学学习的主体，医学生应具有较强的自我学习的能力，但是目前医学院校的医学生大多为“80后”、“90后”的独生子女，以“90后”的独生子女居多（对这一群体笔者并无偏见），但客观上不少学生在自立方面比较薄弱，依赖性较强，自理能力较差，没有正确的学习目的和端正的学习态度，不能客观、全面地了解自己的知识需求和知识结构，缺乏对超声诊断学的学习兴趣和动力。为解决上述问题，超声诊断学授课教师应积极主动改善教学方式、方法，向临床医学学生明确学习超声诊断学的重要性、实用性和必要性，严格课堂纪律，激发学生对超声诊断学的学习兴趣。此外，超声诊断学任课教师均为附属医院的超声心电科医生，而非学校专职教师，师生之间相处时间短，日常沟通较少，师生感情较为淡薄。因此，超声诊断学授课教师应做好自我介绍，给出联系方式（手机、固定电话、QQ号码、微信和E-mail地址等），当学生在生活学习中遇有任何问题而不方便课堂提问的，均可向超声诊断学授课教师咨询或与教师讨论，做到教学相长。

五、完善超声诊断学的考核方式

超声入门基础教学范文篇8

在当前小学音乐教育中，涉及歌唱的音乐教学活动很多，它们大体分布在识谱、视唱、拟音、唱歌、唱游等多重教学环节之中。但真正属于嗓音歌唱训练的，却唯有练声和唱歌等基础环节。嗓音发声及歌唱训练活动的合理有效开展，对于落实贯彻小学音乐教育目标，规范小学歌唱音乐教学行为，促进小学音乐教育教学活动的有序展开等，均至关重要。而孩子们未来歌唱能力的培养和正确歌唱习惯的养成，亦有赖于课堂音乐教学中的嗓音歌唱训练。因此，小学音乐教育应重视提高嗓音歌唱训练水平与质量。

小学生嗓音歌唱生理特点

我国小学生学龄期应为7至12岁，不同地区或略有偏差。作为人体发育的重要时期，该年龄段有自身的生理、心理、智力、能力发展特点。从嗓音生理角度看，小学生嗓音应隶属童声阶段，只有少数高年级孩子或处童声与变声交错期。鉴于初期童声约为4至6岁的学龄前期，故与小学歌唱教学无关。绝大部分小学生处于7至9岁中期童声和10至12岁的后期童声及变声期前期。①童声期儿童的生理发育速度较快，但喉器官、声带及嗓音生理发育趋于平稳，其生理规格与形态趋向稳定，音色稚嫩、明亮、单薄、纯净，嗓音频率明显高于成人，比成年男性高出八度。只有当孩童的身体成长至青春期时，随着人体发育速度的加快，第二性征的逐渐显现，喉器官和声带亦加速发育，才引发嗓音生理的一系列变化，导致变声期的到来。鉴于小学生嗓音生理处于中期、后期童声阶段，童声音色、力度、能力特质依然明显，所以小学歌唱训练需顺应中、后期童声至变声期前嗓音发展规律，兼顾其嗓音歌唱生理、心理水平及相关特点有序展开。

中期童声及其训练

小学1到3年级儿童的嗓音多处中期童声阶段，此时期声音摆脱了初期童声的稚嫩和不稳定，嗓音音质、色彩、音准、力度、发音、气息、共鸣、语音控制能力均明显加强。中期童声的童音色彩特质鲜明，力度也较早期童声饱满，歌唱音域逐渐扩展至十度，嗓音操控和运作能力相应加强，故该时期为童声训练的理想阶段和关键时期。但本阶段儿童的嗓音器官依然稚嫩，不能胜任高强度、高难度、强力度、强对比的歌唱，因而嗓音训练亦须审慎、稳妥，以免因盲目开展嗓音发声拓展训练，毁掉孩子的稚嫩嗓音及未来歌唱的潜能，为后期童声和变声期嗓音歌唱及训练带来不可弥补的损失。因此，中期童声训练应坚持以中等音量，自然音区，音色控制，气息训练，共鸣内感训练，单纯母音，单音、级进和小跳音程，柔声、轻声训练等为基本原则。

中期童声的发声训练宜采用半音移调方式，体现循序渐进和量力性原则，练音域需控制在十度音程以内，故发声练习的设计以五度音程以内为宜。练声时要注意避免超越童声音域范围，避免高强度的高、低音区发声训练，避免高强弱对比、大跨度跳进和强音、真声训练。练声和歌唱的时间也应严格控制，每次练声以10分钟为宜，注意避免声带疲劳性损伤。嗓音发声训练以歌唱的基本姿态、基本方法、基本机能、声音控制为主，注意唱歌前的准备性练习，使孩子养成唱歌前练声、找感觉、调身心和自然歌唱的良好习惯。

为减少高音歌唱可能引起的声带损伤，破解童声高音歌唱难题，应在真声发声习惯基础上，引导假声歌唱训练，学习以假声演唱高音，逐步确立真假声结合的歌唱意识，为童声后期、变声期和成人期歌唱打好基础。童声发音声带闭合灵敏，无论真、假声都不易漏气，故童声阶段着手假声训练常能获得良好效果。而假声机能为成人歌唱的重要机能，这时训练假声不仅可行还很必要。另外，教师应关注童声嗓音的波动发音，鉴于童声歌唱及童声合唱常偏重直声唱法，故假声训练可与轻声、弱声、直声发声相结合。直声歌唱一定要注意声音干净、纯净、柔韧、圆滑，待嗓音发声趋于稳定后再探索向波动唱法的过渡，为童声歌唱或合唱提供音色的变化与选择。无论真、假童声都要注意气息的合理调配和控制，强调使用胸腹联合式呼吸，注意共鸣机能的调节与作用机制的发挥。童声训练在母音选择上应以单母音、最好以“a、i”母音为主。在子音与母音结合上，宜使用“m、n”鼻发声的子音和喷口力度强的“d、l”子音，以前者引入高位歌唱，以后者锻炼咬字喷口，强调字正腔圆。共鸣训练要强调声音集中、高位、致远和穿透力，不要追求宏大音量和过度的嗓音力度。为配合声音集中、高位要求，可适当引入“u”母音，并在高音区提示控制音量，以免喉咙收缩导致声音紧张和捏挤。假声训练还需注意声门闭合，力求禁绝漏气、嘶哑音质的出现，强调控制音量和开启内外口腔，注意嘴形呈纵椭圆形态。

本阶段训练的发声练习一要简单、简约，二要容易上口，三要平稳均衡，四要突出趣味性，五要结合歌曲内容，六要母音循序渐进，七要强调声音控制，八要重视基础，九要协调身心，十要明确目标。处理好这十方面问题，就如同为童声歌唱训练搭建了良好的平台。考虑到孩童的心理特点，需注意发声练习的趣味性，尤其是结合唱游或歌唱拟音练习，可选取儿歌的适宜乐句，模拟自然界的声响，运用单纯母音或带字乐句，作为发声练习素材，以提高孩子的歌唱兴趣和学习趣味。在实际教学中，教师可依据相关原则，结合当地实际教学情况，对教材中的练习给予灵活处置，而不一定非得严格遵守教材选项。“教学有法而无定法”，教师应在保证训练效果的基础上，充分发挥自己的教学主导性和创造力，使歌唱训练成为知识技能版块和儿童能力结构的有机组成部分，为儿童的未来个性特长和全面发展奠定坚实的基础。

后期童声及其训练

小学4到6年级儿童基本进入到后期童声阶段，部分5、6年级儿童甚至可能进入变声前期。因为多年来国民生活水平的不断提高，促使儿童生长发育周期相应前移。鉴于女孩的第二个生长发育高峰期早于男孩出现，所以5、6年级已有不少女童进入青春期，不少女孩出现月经初潮和第二性征发育现象，女性变声期亦在许多孩子身上显现。不过，女性变声期的声带和喉器结构、规格等变化并不明显，所以变声后的女声音色与童声差别不大，但嗓音和歌唱生理器官的成长，还是会带来嗓音机能和生理能力的变化，但这种变化在小学高年级尚不明显。男性青春期的生理发育期相对较晚，影响男孩变声的嗓音生理现象主要出现在初中阶段，此时嗓音音高会出现降低八度，音色低沉、浑厚、丰满，音域拓宽、机能逐步健全等现象。

小学高年级儿童的嗓音器官较中期童声阶段更结实，虽音色仍体现童声特质，但晚期童声特征鲜明。肺活量、生理机能、身体力量、发声能力的增强，使晚期童声音质更加清澈、纯净、明亮、饱满，嗓音力度和可塑性也得到明显改善。歌唱发音及嗓音控制能力的提升，进一步强化了嗓音造型和音乐表现能力，因而该阶段嗓音歌唱训练不论男女均进入关键时期，与之后的变声期关联密切。然而，由于年龄依然较小，嗓音仍旧稚嫩，所以还是不能开展强化嗓音音域、力度的拓展训练。但由于不存在变声期声门闭合的问题，加上生理机能和体能状况的改善，后期童声的音高发声控制能力继续增强，故更应强化假声发声和气息、共鸣控制训练。

后期童声的音域可达十一度，加上音准、调式、调性感都有进步，因而发声练习的音调变化和难度可随之加强，发声练习的音域也可适当放宽，五度及以上音程的练习可适度增加，母音练习范围也应逐步扩大。在发声训练中，需将基本母音唱全，还可以“ü、u”母音配合轻声、假声训练，强调声音集中、高位、纯净。此外，音色调控、力度变化、气息控制、腔体调配等需予强调，教师要关注声音柔韧性和可塑性的培养。体现在嗓音训练中，仍应坚持单母音为主，适当引入复母音的原则，相对增加母音、子音替换练习。技巧性发声则注意连音、非连音和常用装饰音的练习，关注流畅、灵巧、跑动性旋律的歌唱训练，增强嗓音发声控制能力的培养。即便是同样的发声练习，也可在要求上相应提高，使渐强渐弱、歌唱音色、集中高位等要求渐次成为练习的中心。不过，嗓音音域的拓展和嗓音力量的强化仍需控制，不能为发掘童声发音的暂时性能力，而导致儿童嗓音超负荷运作，带来嗓音的不应有损伤，并因此毁掉他们未来的歌唱能力。

为配合童声合唱训练，小学高年级可安排适量的二声部发声训练。需要提醒的是，二声部发声练习虽兼有合唱训练的意义，但不能忽视其嗓音歌唱训练的根本目的。因此，所有发声练习同样采用半音移调方式进行练习，注意将各声部练习音域控制在十一度以内，对音域较宽的发声练习，则应减少移调次数，并由教师确定移调的区域范围。二声部训练必须关注声部旋律的精准、独立，同时要培养孩子的声部协调、配合能力，过程中要注意提醒孩子关注发声状态、声音品质、声部均衡和音色统一。

总之，小学生嗓音训练非常重要，教师必须依据小学生的生理、心理、能力和技能发展规律实施教学。规范的嗓音歌唱训练不仅对童声歌唱教学和小学音乐教育裨益多多，而且可以为进入变声期及以后的训练奠定良好的基础。在现实教学中，教师可根据教学训练需要，在教材规定内容外添加备选练习，亦可对教材规定的练习，做字词、唱法、速度、力度、表情、技巧要求的设定。嗓音训练还应突出歌唱性、音乐性训练要求，关注音准、节奏、调式、调性能力的培养。对个别已进入变声期的孩童，在训练中应予适当关照，多提醒他们用轻声和轻机理歌唱，减少歌唱活动的嗓音生理负担和歌唱心理压力，为中学歌唱教学的循序渐进，确立健康、稳定的生理和心理基础。此外，小学生的嗓音训练还需与其他教学内容，尤其是唱歌、唱游教学有机结合，将嗓音歌唱发声的方法、手段、内容等，积极地融入各类歌唱活动之中。如对声音的发声、气息、共鸣、咬字、吐字、用嗓、技能、技巧要求，都应与作品演唱的技术、声音、表情、表现要求相联系。要不时地提醒学生从学歌阶段就关注自己声音的色彩、品质、音量、音位、穿透力、畅通感的运作与控制。只要我们排除并克服训练的盲目性，多一点合理性、系统性、科学性，就一定能帮助孩子们健康地度过童声期，为成年后的歌唱保留一方广阔的天地。

注释：

超声入门基础教学范文篇9

一、教师必须明确一体化教学优化的必要性

要想让电子专业一体化教学良好进行，一线教师必须认识到目前技工学校学生普遍存在着初中基础知识薄弱、大部分学生对理论知识的学习缺少兴趣等现状。电子专业的学生到校学习的目的，就是学习电子设备操作、电子装接技能、设备电路故障的维修及简单原理分析。因此，我们在日常教学过程中必须紧扣学生学习目的以及他们的兴趣方向，加强实践锻炼。在教学中要按学生实践内容需要进行相关的理论教学，让学生对电子器件先有感性认识再到理论升华，从而激发学生学习的积极性，达成我们的教学目标及学生到校的学习目的。

二、通过调整教学计划，进行一体化教学的优化实施

以培养无线电装接工为目标的三年制电子专业学生为例。针对传统的课程设置方式，笔者认为可以从以下几个方面进行改进：一是每一个学期均应安排适当的实习课程。尽可能地在一体化教室开展日常教学，强化学生的动手实践能力，让学生多讨论、多操作、多总结。二是在每一门理论课的讲授过程中应加大实习课的比重，真正突出技工学校“重技能”的教育目的。例如在讲授《电子技术基础》时须结合电阻、电容、二极管、三极管、晶闸管、单结管等元件的检测，让学生自己动手，将理论与实践贯穿起来。三是教学应与社会生产需求接轨。目前社会生产中除了使用二极管、三极管、电阻、电容等基本元件，还大量使用贴片元件、集成电路、MOS器件等。因此，我们在日常的教学中也必须增设《贴片元件的识别》《贴片元件的焊接工艺》《静电手腕的使用》《电子测量与仪器》等实操性强的相关课题。四是适当调整课时安排，许多技工院校基础课占用的学习时间太长。例如《机械制图》在电类学科中的作用较小，而许多学校占用的课时数却较长。而像《potel电子线路设计》等实用性强的课程应该相应地进行增加学习课时。五是合理安排教学计划。例如《电工基础》《电子技术基础》《脉冲与数字电路》等应提前完成。这样不但有利于电子专业课的教学，也有利于激发学生的学习兴趣，为学生今后学习专业知识打下基础。

三、通过改善教学方法来加强电子专业一体化教学的优化实施

技工院校上课不但是要传授知识，更要传授操作技能。例如在讲授《音响设备原理》时，应适时让学生们组装调试收音机、音箱。又如在讲授《无线电整机工艺》，每讲解一种元器件的识别方式时，就必须及时地让同学们去认识元器件，让每一位学生进行元器件的检测。同样，在《彩色电视机原理》的教学中，也应该在完成部分的理论教学后，及时地组装一台电视机，让学生将学习到的理论知识迅速转化成自己的操作技能，真正做到突出技能教育，同时也巩固相关知识。在实践教学的过程中，我们还必须经常结合生产中的实际范例以激发学生的兴趣，通过讲解日常生活中常见的电路故障的解决方式来进行教学。例如：在讲解热敏电阻的检测时，结合彩色电视机中常出现的色偏差现象是由于消磁电阻损坏的原因进行讲解。消磁电阻器的主要作用是为消磁线圈提供消磁电流，它是一个正温度系数的热敏电阻器（PTC）。通过检测其电阻值，可判断其性能好坏：要常温（25℃）下用万用表的R×1挡来测量。一般消磁电阻器分为两端和三端两种。两端消磁电阻的阻值约为18Ω；三端消磁电阻的阻值约为18Ω、32Ω和∞。在正常时，其测量值应与其标称阻值相同或接近（误差在±2Ω）。当用升温的电烙铁靠近消磁电阻器并测量其阻值，正常值应随温度上升而电阻增大。又如：在讲解石英晶体振荡器时联系摇控器或收音机；在讲解超声延迟线的检测时联系在日常生活中超声延迟线工作不良，常会造成电视图像的屏幕上光栅变粗，出现百叶窗似的明暗相间的水平条纹，而且慢慢地朝上方爬行或图像的轮廓部分出现爬行，正常的超声延迟线用万用表的R×10挡测量超声延迟线的①、②输入端之间和③、④输出端之间，以及输入和输出端之间的电阻值，均应为∞，否则说明超声延迟线已损坏。

四、通过优化课堂流程来加强电子专业一体化教学的优化实施

一次完整的一体化教学课程，需把握几个重点课堂环节。第一，课前需归纳、准备的有：教学目标，包含情感目标、知识目标、技能目标；教学重点；教学难点；学习对象能力分析；教学策略和教学方法；教学环境。第二，课中实施过程要有：分组讨论、收集信息，导入任务；教师演示讲解操作要领；学生实操，练习并完成工作页；师生互动、反馈、评价；展示成品。第三，课程收尾要有：课题知识小结升华，课堂实践小结升华和作业布置。只有完整地实施一体化教学流程，在实施过程中不留于形式，才能真正得到良好的教学效果。

五、通过课外兴趣的培养来加强电子专业一体化教学的实施效果

技工教育以提高学生技能水平为最终目的。积极地展开课外兴趣班，经常性地进行技能竞赛、小制作比赛等，能较好地促进学校学习气氛，激发学生学习热情，促进理论与实践的教学实施。例如在电子专业中，可利用下午第三节课或晚自修时间开展一些组装电子门铃、声控开关、彩灯闪烁电路等专业活动，这样不但可以丰富同学们的课余文化生活，又可以促进学生的学习热情，使一体化教学在课后能得到进一步的实践贯穿。

六、通过教师的继续教育来加强电子专业一体化教学的优化实施

超声入门基础教学范文篇10

论文关键词：高职高专职业教育，PBL教学，综合设计性实训教学，超声诊断技术，技能性人才培养

随着我国职业教育理念的不断发展，高职高专院校在专业设置、培养目标、教学规划、课程设置等许多方面均开展了卓有成效的改革。培养高素质的技能性人才，成为大家关注的焦点问题。影像技术专业中《超声诊断技术》这门课程主要研究的是无创影像检查技术对临床疾病的诊断，具有很强的实践性和应用性。其中综合设计性的超声诊断技术实训教学摘要的作用。传统的教学模式往往比较单一，教师示教，学生操作，阻碍了学生学习兴趣的培养和对知识的掌握。PBL(Problem-BasedLearning)教学法即以问题为基础”的教学方法，是基于现实情境的以学生为中心，从临床实际问题出发，在带教教师的参与下，围绕某一具体病例或医学专题等问题进行实训教学的培养过程来激发学生的学习动力，从而引导学生把握学习内容的教学方法。[1-5]。将PBL教学方法融入到超声诊断技术的综合设计性实训教学中，学生学会交流沟通和团队协作，提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

一、PBL教学法在综合设计性实训教学中的实施

（一）实施前的准备

学生通过预习式临床实习课的教学过程，已经对一些常见疾病的超声检查技术进行了观摩，激发了学生自己动手操作兴趣，之后的理论课与实验课的学习进一步掌握了相关疾病的超声诊断操作技能，包括探头的选择与使用、检查体位、扫查平面的选择等。为PBL教学法在综合设计性实训中的应用奠定良好的理论与实验基础。

（二）实施过程1．问题的设计：根据Norman等人阐述的PBL案例书写原则[6]，需要根据教学大纲和学生的能力情况教育教学论文，规划好学习的重点、难点,查阅相关教材、文献、临床资料等，然后指导教师制定有针对性的讨论提纲，例如腹痛的病人，指导老师重点讲解怎样根据病人的症状体征和超声检查进行判断病因（可能是由哪些原因引起的疾病），设计一个实训方案证实该病因，同时对超声实训检查的结果有所预测等。通过对综合设计性实训病例的讨论学习，学生进一步了解腹部超声诊断技术的程序，掌握了进行腹部超声诊断技术的基本知识，之后，指导老师根据超声诊断技术理论课上重点掌握的且与临床密切关系的章节内容以及实际情况，选择出适当的临床病例，结合病例提出问题，例如胆囊炎病人超声检查，让小组同学（一般几个同学为一组）以病例当中提出的问题为中心，根据病人的体征和检查结果查阅相关资料，进行分组讨论，最后设计该病例进行超声检查的实训方案论文提纲怎么写。设计的问题或选取的病例应该将理论知识融合在其中并能够引起学生的兴趣，最终能够引导学生自然地进入规定的学习领域并且达到预想的目标。但要注意在实际教学中，对于难度较大的问题或病例，可以在具体讨论之前给予适当的讲解，简要介绍相关概念，或者给出具体地参考文献标而努力，从而培养了团队合作精神。

二、PBL教学法在综合设计性实训教学中实施体会

（一）优势：第一，PBL教学强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，这种学习过程可以增强学生主动学习的自觉性以及主动发现问题，解决问题的积极性和能力。其次，PBL培养了学生将来在临床工作中需要的能力，包括文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，并锻炼了沟通技巧，这些都将为学生今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。第三，PBL营造了一个轻松、主动的学习氛围，在相互交流的过程中学生可以获得更多的信息，更有利于学生发现问题、暴露问题，在解答新问题的过程中教育教学论文，加深了对知识的理解，印象更加深刻。

（二）不足：PBL教学模式同样存在许多问题。首先是实训师资不足，一方面有相当数量的教师不懂PBL教学法，他们习惯传统的教学方法，因此常常觉得PBL教学比较困难。另一方面由于PBL教学模式对教师要求较高，要求教师不但对理论基础内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关临床医学知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力。其次，对学生能力要求较高，如合作能力、综合分析能力、利用图书馆和网络资源能力等，因此，对学生的素质培养也是有效完成PBL过程的重要因素。再次，在PBL的要求下，学生需要大量使用图书馆及电脑网络资源，因此对相关设施的要求比较高。最后，志愿者病人的疾病种类和数量受限，部分临床疾病问题的讨论开展不了，比如重症疾病的超声诊断。

（三）总结：在实际的实训教学中，教师应对PBL教学模式进行更深入的学习和研究，以适应我国高职高专职业教育改革的迫切需要，为打造真正的符合临床岗位需要的高素质技能性人才不断努力和探索。

参考文献:

[1]张效云，董明纲，刘洁．浅谈PBL教学模式[J]．张家口医学院学报，2002，19：80-82．

[2]杨耀防．典型的以问题为中心教学过程剖析[J]．国外医学，1994：1550-52．

[3]林岩，胡南，孙玉荣．病理学中PBL教学法初探[J]．齐齐哈尔医学院学报，2008，29（10）：50-51．

[4]McParlandM，NobleLM，LivingstonG．Theeffectivenessofproblem-basedlearningcomparedtotraditionalteachinginundergraduatepsychiatry[J]．MedEduc，2004，38：859-867．

[5]DoehyF，SegersM，VandenBosscheP，eta1．Effectsofproblem-basedlearning：ameta-analysis[J]．LearningandInstruction，2003，13：533-568．

[6]NormanGR,SchmidtHG．Effectivenessofprob-lem-basedlearningcurricula:theory,practiceandpa-perdarts[J]．MedEduc，2000，34：721-728．

[7]鲁华．在病理学教学中应用PBL教学法[J]．南方医学教育，2010，4：40-41．

超声入门基础教学范文篇11

关键词医用物理学；医学院校；课堂教学

中图分类号：G642.4文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0100-02

物理学是一门很重要的基础课，它在很多领域当中都有着极其重要的作用。医用物理学是物理学在医学中衍生的一门重要基础学科。随着近代物理学的迅速发展，人们对生命现象的认识逐步深入，生物科学的研究已不仅仅局限于粗浅的宏观形态，而是进一步开始微观机理的探讨，医学的各分枝学科已经愈来愈多地把它们的理论建立在精确的物理科学基础上，并促使基础医学和临床医学的研究在理论、方法和技术上有了突破性的进展，从细胞水平进入超显微的分子水平。

事实表明：医学物理学的出现大大提高了医学教育水平，促进了临床诊断、治疗、预防和康复手段的改进和更新过程。物理学在医学领域中的应用已更为广阔、更为深入，这无疑对授课教师的知识结构、授课水平提出更高的要求。因此，如何增强教学效果，培养学习兴趣，保证教学质量，是有待于探讨的问题。

1明确医用物理学的重要性

医学院校的学生大多数对医学物理都不十分重视，他们普遍认为物理对医学作用不大，没有深刻理解物理对医学的重要性及医学与物理之间的密切联系。因此，在医学院校对于医学物理这门基础课的教学中，首要任务就是要让学生认识到医学物理的重要性。

医用物理学知识是了解生命现象不可缺少的基础，人体内部发生的生理过程，肌肉与骨骼力的作用，血液在血管中的流动规律，神经传导过程，人体体温的调节，都与物理学有着密不可分的联系。另外，物理所提供的方法和技术为生命科学的研究和实践开辟了许多新途径，提供了许多新思想，并为医学在各个领域的深入研究和进一步发展奠定了重要的基础。因此，在第一节课就应讲清楚医用物理学与生命现象的关系，明确学习医用物理学是学好其他学科的重要基础之一。因为学习的目的不仅仅是学会弄懂，最终是希望学生能在此基础上前进、发展。

2激发学生学好本学科的兴趣和积极性

医学院校的学生普遍认为：医用物理学不重要，物理和医学没有什么太大的联系。因此，学习兴趣和积极性低落。如何提高学生的学习兴趣和积极性是学好医用物理学的关键问题。首先，通过讲授医用物理学的产生和发展，让学生对医学物理有个大概的了解和笼统的认识；其次，介绍现代科学技术在生命科学中的应用，具体举出一些例子。例如：通过学习波动理论知识可以了解超声波在医学上的应用，进而便可掌握B型超声诊断仪、M型超声诊断仪、超声多普勒血流仪、彩色多普勒血流成像仪等许多医学诊断仪器的工作原理；学习几何光学物理知识可以使人更容易了解眼睛的光学结构和屈光不正及其矫正等更多医学现象。通过这些例子在物理学和医学之间建起一座桥梁，从而激发学生的求知欲望，促使学生去追求知识，探索科学奥秘，培养学生学习本学科的强烈愿望与兴趣。

无论学习哪一门学科，兴趣都尤为重要。现今多媒体在高校已基本普及，对于医学物理这门学科，这是一个非常好的教学辅助手段，所以教师要很好地运用，把教学内容通过文本、声音、动画及示意图表现出来，使难以理解的抽象理论变得更直观，更容易被学生接受，使枯燥变为生动，理论更联系实际。

在教学方法上，坚决杜绝“填鸭式”教学，要采取灵活多样的教学方式，运用形象化语言，活跃课堂气氛，多引用实例，增加实验课的医学性，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生充分认识到医用物理学的重要性。

3注重基础，引入物理学史，增加最新前沿知识

物理学史、医学史对于研究医学物理来说，是很重要的一个部分。在教学过程中应渗透物理学史、医学史的有关知识，介绍100年来一些物理新发现、新理论在医学上的应用，可以更有效地激发学生兴趣和求知热情，达到一个好的教学效果。例如：在学习光学时，可以介绍显微镜的发展，第一台显微镜的诞生，第一台电子显微镜的问世，等等。

现代医疗保健科学技术飞速发展，远远快于医用物理学教材的更新速度，教材更新一般在十年左右，所以就造成教材内容过于陈旧，跟不上技术发展的速度，那种“一朝学成受用终身”的观念已经过时，这样就对授课教员提出更高的要求。在规定课时的前提下，应当注重医用物理学的基本概念、基本理论的学习，要打好基础。授课教员平时就应适时了解最新的信息及医用物理技术发展的前沿情况，掌握新研制的正在应用的医疗保健设备，授课时加大电磁学、量子力学、原子核和放射性及医学成像的物理学原理的权重。教课过程中及时把所知道的与授课内容有关的最新信息、技术情况，新研制的正在应用的医疗保健设备介绍给学生，使学生在学习基础理论的同时，更多地知道相关的电子最新发展动态，从而可以开阔视野，增加对科学知识的兴趣，极大的增强教学效果。

4根据专业特点，理论联系实际，合理安排教学内容

许多学生对物理这门学科的固有认识是难，常常会在还没有开始学习时便产生抗拒心理。因此，教师在最开始上课时应合理调节课程顺序，由浅入深，由简到繁，使学生能循序渐进地开始医学物理的学习。

通常高等医学院校医用物理学教材是供基础、预防、临床、口腔医学类专业用的，因此对于不同专业的学生，讲授医用物理学时，应针对专业的特点有选择地讲授教材中的内容，不能胡子眉毛一把抓，面面俱到，没有重点。本科班的学生更应有目标地选择教学内容，并要理论与实际相结合。

例如，在讲物体的弹性这一章中，若针对营养本科班的学生，除了学习应力、应变、弯曲―扭转理论知识外，对骨骼的弹性要重点讲解，同时说明人体从幼年到老年，钙元素对骨骼弹性的影响，人体在什么阶段，何种情况需要补钙，等等。这样，根据营养专业的特点，既学习了理论，又强调了医用物理学对营养专业的重要性。若针对医学影像专业本科班的学生，在教学电学、磁学、激光、X射线、核磁共振等章节的内容时，也不能像给其他专业讲解时，只进行简单的介绍，无论在深度上还是广度上，都要加强讲授。

5及时总结、不断进取

医用物理学这门学科有它独有的特点，它是由多种学科基础知识组成的。在教材中，章节非常多，并且各章节之间理论联系不紧密，这样便很难在学习中提出一个主干贯穿教材始终，疏忽这个特点必然形成一盘散沙，不容易形成记忆链条。因此，在教学中每当对一章或一个系统授课完成后，必须要及时进行归纳总结，目的是在学生的大脑中形成一个清晰、完整的印记，以巩固所学知识。同时对教学中的时间安排、课堂组织及自己不满意处及时进行改革，要经常和学生沟通，重视从学生中获取教学效果的反馈信息，在后面的教学中发扬优点，弥补不足，因材施教，高质量地完成每一次课。

6结束语

总之，医学物理学的教学应当具有系统性，每个环节都应精心安排，最终使学生充分了解医用物理学在医学和医学发展中的重要性，并根据本科专业的特点，有针对性地进行教学。通过采用多种教学方式，充分挖掘学生的学习积极性，使学生对医学物理的学习由抗拒到接受，由被动学习到主动索取，这才是成功的教学结果，也会为学生在医学各个领域中进一步深造打下坚实的基础。■

参考文献

[1]中国医科大学.医用物理学[M].北京：人民卫生出版社，1979.

[2]胡新珉.医用物理学[M].6版.北京：人民卫生出版社，

1978.

[3]秦任甲.医用物理学[M].广西：广西师范大学出版社，

1998.

超声入门基础教学范文篇12

（一）课程内容庞杂

土木工程测试课程所包含的教学内容多而杂。包含电阻式、钢弦式、电感式、电容式等多种传感器，且每种传感器的工作原理和使用方法各异；还包含电阻应变片的构造、工作原理及测量技术等内容；又涉及到工程结构的无损检测和半破损检测技术；同时还融合了模拟信号、采集仪表和试验机等机械和电气相关专业知识；而针对房屋建筑、桥梁、隧道、道路和矿山等工程性质的不同，所采用的测试元件和量测方案均不相同。这些教学内容之间既相互联系又有区别，因此，给学生的感觉是教学内容太多、过于分散、重点不突出、难以理清头绪，学生普遍反映该门课程难学。

（二）教学手段单一

目前在土木工程测试技术课程的教学过程中，要么完全采用满堂灌、填鸭式的黑板板书教学手段，要么完全采用多媒体课件的授课方式。课程教学手段较为单一，从而导致学生对教学内容难于理解和掌握。因土木工程测试技术课程所涉及的内容多而杂，不同的授课内容理应运用不同的教学手段，才能在一定程度上提高学生的学习积极性和主动性，进而达到预期的教学效果。

（三）课程综合性强

土木工程测试技术是一门综合性较强的课程，其以土木工程中材料力学、岩土力学、弹性力学和钢筋混凝土结构等课程为理论基础，并以计算机工程、电气工程等学科为技术支持，同时还融合了土木工程的设计和施工技术以及工程实践经验。因此，学好本门课程的前提是要求学生掌握过硬的土木工程专业基础知识和了解部分其他专业相关知识，例如在声波测试技术这一章里面，对于声波速度的求解需要学生对弹性力学和数理方程有所熟悉；对于换能器的工作原理又要求学生了解晶体的压电效应；对于声波仪还需要学生掌握示波器、振荡器和放大器等设备。又因学时有限，对于综合性如此强的一门课程，如不采取重点突出、补差补短等教学手段，对于大部分学生而言，课程教学质量必然很差。

（四）无综合性教材

我校土木工程测试技术课程授课对象为土木工程、城市地下空间工程、工程管理三个专业的本科生，而土木工程专业下又设置了矿山建设工程、岩土与地下工程、工业与民用建筑和道路与桥梁工程四个方向。不同专业方向的学生毕业后将参与到隶属于大土木”范畴内的不同性质工程建设中，在施工现场所接触到的一些土木测试仪器和方法也会有所不同。但现有的土木工程测试技术课程教材，要么是侧重于岩土与地下工程、公路工程的测试，专业方向性很强；要么是测试技术的基础知识讲解较少，可参考的综合性书籍又是以手册的形式出现，因其价格相对较贵，不适合作为本科生的教材。

二、课程教学改革内容及方法

（一）课程开课时间的设置

要想使土木工程测试技术课程的教学效果得到最佳，前提是学生需掌握土木工程的力学概念和具体施工工法，就拿盾构隧道检测技术这一节内容来说，如果学生对城市地铁盾构法施工工序全然不知，或对盾构机的构造及工作原理不甚了解，则将导致学生对测试对象和测试方法难以理解，更严重的会使得学生丧失本门课的学习兴趣，势必造成极差的教学效果。因此，本课程的授课对象应该是高年级本科生。据多年的教学效果对比来看，个人认为其最佳的开课时间应选在大学三年级下学期，在此时间段学生首先已掌握了一些土木工程最基本的施工方法，再则学生的学习状态不会受到求职、考研等客观因素的影响。我校土木建筑学院自2008年以来将土木工程测试技术课程的开课时间从四年级上学期移至三年级下学期，学生的学习积极性和课程的教学效果均得到大幅度提高。

（二）课程教学内容的精选和更新

结合现有土木工程测试技术相关书籍精心选取教学内容，确定本课程的教学重点内容为测试技术的理论基础、土木工程测试常用传感器的构造及工作原理（主要包括电阻式传感器、振弦式传感器和光纤传感器等）、混凝土的无损检测技术（主要包括混凝土强度的回弹法和超声波法检测、混凝土的超声波法探伤技术）、混凝土的半破损检测技术（主要包括混凝土强度的钻芯法、射钉法等检测技术）、测试技术的工程应用（主要包括深基坑工程、路基路面、桥梁结构、隧道工程和矿建工程等方面的测试技术应用实例）。随着土木工程建设水平的不断提高，土木工程中的新型测试仪器、设备和方法层出不穷。对于如此一门快速发展的学科和课程，其教学内容要时刻把握测试技术发展动态，使学生能接触到土木工程测试技术最前沿的知识。这就要求教师教学的参考资料不能仅仅局限于教材，而目前仅有的土木工程测试课程教材编写时间较早，没有体现当今一些土木工程测试的新技术、新仪器。教师应利用互联网资源，通过访问Google学术搜索引擎、中国知网、中国传感网等网站获取有关信息，并及时将其加入课件中逐年更新丰富教学内容。如现有土木工程测试技术相关教材中，对土木工程常用的传感器介绍还是主要侧重于电阻式和振弦式传感器等，但如今，光纤式传感器在土木工程领域得到了高速发展和广泛应用，笔者在传感器这一章中对此类传感器会专门做有关讲解。另外在业余时间，应尽可能教会学生网络资源获取方法，像如何利用关键词检索相关论文等方面。必要时，还须更换最新教材。

（三）针对不同专业方向突出教学重点

我校土木工程测试技术课程的授课对象为3个专业共计6个方向的本科生，该课程的教学由于课时的限制，应根据不同专业方向，采取重点突出和难点分散的指导思想，才能取得良好的教学效果。这就要求教师在课堂教学中要把握课程最核心的内容，并且做到有的放矢。如测试技术的理论基础和传感器这两章对任何专业方向的学生都需做详细讲解。又因混凝土是土木工程中应用最为广泛的建筑材料，在房屋、道路、桥梁、隧道和矿山等工程领域中均能看到它的身影，所以混凝土的无损和半破损检测技术也是任何专业方向学生掌握的核心内容。在测试技术工程应用方面，对于工民建方向可重点介绍深基坑工程检测技术，对于路桥方向重点介绍桥梁和路基路面检测技术，对于岩土与地下工程方向重点介绍深基坑工程检测技术和隧道工程检测技术，而对于矿山建设工程方向则须重点介绍井巷工程的检测技术，进而建立了土木工程测试技术课程的模块化教学体系。尤其对岩土与地下工程、矿山建设工程方向的学生，要让他们知道现阶段隧道工程、地铁工程、基础工程和矿建工程等设计理论都很不成熟，主要采用工程类比法，现场施工必须借助于有关测试技术，学习和掌握现代的工程测试手段更显重要。

（四）多种教学手段合理综合运用

本课程内容丰富，要求学生掌握的信息量大，要想在有限的时间内完成较多的教学内容，而且同时保证教学效果，采用传统或单一的教学手段难度极大。因此，应针对不同的教学内容合理运用不同的教学手段。如在测试技术理论基础的教学中，采用黑板板书和课后参观相结合的教学手段，测试系统的误差处理和传递特性利用黑板板书进行讲授，课后参考实验室测试仪器，可使得学生对测试系统的组成有更深刻的认识；在传感器的教学中，主要运用多媒体教学手段，现有教材一般只给出传感器的简图，通过拍摄实验室现有传感器照片、互联网搜寻相关厂家的传感器实物图片等，来改进制作多媒体课件，这样可使得学生对土木工程常用传感器有着更为直观的认识；在混凝土检测技术的教学中，则运用黑板板书和多媒体的综合教学手段，通过板书讲授检测数据的处理方法，通过多媒体讲授混凝土回弹仪、超声波仪和钻芯机等检测设备。另外，结合提问式”教学方法，让学生自行思考，达到引入的目的，进一步提高教学效果。

（五）课堂教学结合工程实践

在土木工程测试技术课堂教学中，教师如果能将自身所参与的工程测试案例，整理、提炼制成适合教学需要的素材并用于辅助教学，可切实提高学生的学习积极性。笔者曾在混凝土无损及半破损检测这一章讲授过程中，引用了自身参与的淮南望风岗矿副井混凝土井壁的回弹法和钻芯法检测工程实例，向学生演示了整个项目的检测方法及步骤，并配以现场拍摄的工程测试照片，然后让学生对测试原始数据进行处理，采用所学知识来综合判定该井壁混凝土的强度。这样不仅提高了学生的分析问题能力，而且培养了学生解决实际问题的能力。对比以往参照教材上的实例讲解来看，该堂课学生满意度较好，在很大程度上提高了教学效果。

（六）实验演示教学转变为学生动手操作

我院土木工程测试技术课程中实验教学现共有8个学时，主要内容为电阻和振弦式传感器的标定、混凝土强度回弹法检测、混凝土强度声波法检测和混凝土内部缺陷的超声波探伤等。以前由于学时数限制、实验设备欠缺等多方面的原因，主要由教师进行演示实验教学，通常1f2个班级的学生在旁边观看，学生不能亲自动手进行实验操作，这样势必影响了学生学习的兴趣以及对所学内容的掌握。如今新购入一些实验仪器后，基本可达到让学生动手操作的要求，能够使学生更好地了解监测的目的和要求，系统而直观地向学生介绍各种测试仪器的工作原理和测试方法，使学生更能有针对性地进行监测方案的设计，有利于培养学生理论联系实际的能力，拓宽学生的知识结构。

（七）考核形式

该课程考试采用开卷考试的形式，考题主要以工程实例的监测方案设计为主，考核学生灵活运用所学知识解决实际工程问题的能力，而且内容包括基坑测试、桥梁道路测试和隧道工程测试等多方面内容，可供考生根据自身的专业方向和兴趣来选做。实验报告的撰写也能够考查学生处理测试数据的能力，故土木工程测试技术课程的学生成绩由卷面成绩和实验成绩两个方面来综合判定。

三、课程教学实践效果及体会