急救基础知识培训范例(3篇)
急救基础知识培训范文
方法：本研究于2011年10月～2012年10月对我院62名工作3年内的低年资护士实施情景模拟联合以案例为基础的学习方法进行应急护理能力的培训，并与培训前的应急护理理论考核与急救技能考核成绩进行对比研究。
结果：本研究共发放62份问卷，回收有效问卷62份，有效回收率为100.00%。接受问卷调查的62名护士中以年轻人为主（20-30岁占51.61%），工作时间较短，学历水平主要是中专，大部分为聘请，拥有正式编制者较少。由表2可知在经过积极的培训后，62名护士的应急能力得到大幅提升，其考核成绩优秀率明显高于培训前；而不合格率则明显低于培训前，且差异具有统计学意义（X2=5.07、12.07，P
结论：案例学习法结合情景模拟的培训方法使低年资护士尽快适应临床，可以强化低年资护士急救意识，拓展急救知识，有利于低年资护士提高应急护理的能力。
关键词：案例学习法情景模拟低年资护士应急能力培训
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）09-0274-01
本研究于2011年10月～2012年10月对××医院××科室62名工作3年内的低年资护士实施情景模拟联合以案例为基础的学习方法进行应急护理能力的培训，并与培训前的应急护理理论考核与急救技能考核成绩进行对比研究，取得了较好的教学效果，现将结果报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料。选取2011年10月～2012年10月在我院62名工作3年内的注册护士作为研究对象，均为女性；年龄19～32岁，平均年龄（25.82±5.35）岁；从事护理工作53年以下，工龄0～3年，平均工龄（1.76±1.22）年；婚姻状况：已婚28名，未婚34名。入选的护士均为中等卫生学校以上毕业，其中中专40名，大专18名，本科4名。所有护士均无身心疾病。
1.2方法。由院内护理部挑选5名具有丰富急救经验的护士长和护理骨干组成培训小组，首先由培训小组负责对低年资护士进行理论授课，进行CBS案例授课内容包括该案例的临床表现、治疗原则和护理要点等；然后插入急救情景模拟场景，进行急救技能示教、情景模拟操作培训，设定主班护士、辅班护士、医师、患者等角色，每个角色均由低年资护士扮演。训练低年资护士急救技能和抢救时的临床应变能力、决策能力及组织协调能力[1]。
1.3观察指标。①应急能力考核：在护士培训结束时，对所有接受培训的护士进行试卷考核，考核内容包括指挥组织能力、静脉开放速度、急救药品使用速度、使用抢救仪器熟练程度、对外协调能力、医护合作能力、与患者家属沟通能力、临场发挥能力、思路拓展能力、体现人文关怀等10个项目，每项10分，共计100分。成绩达到90分以上则评为优，60～89分为合格，60分以下评为不合格[2]。②临床医生对低年资护士应急能力评价：对临床医生进行低年资护士应急抢救配合的满意度调查，发放调查问卷20份，回收20份，回收率100%。
1.4统计学方法。应用MicrosoftOfficeExcel2003建立数据库，进行专家咨询评价指标得分的计算。应用SPSS15.0分析软件进行描述性统计分析，数值变量资料以均数±标准差（X±S）表示，分类变量资料以百分比表示；两组间的比较采用t检验。检验水平α=0.05。
2结果
2.1被调查护士的基本资料。本研究共发放62份问卷，回收有效问卷62份，有效回收率为100.00%。接受问卷调查的62名护士中以年轻人为主（20-30岁占51.61%），工作时间较短，学历水平主要是中专，大部分为聘请，拥有正式编制者较少。被调查护士的基本资料具体可见表1。
2.262名护士应急能力培训前后考核总成绩比较。由表2可知在经过积极的培训后，62名护士的应急能力得到大幅提升，其考核成绩优秀率明显高于培训前；而不合格率则明显低于培训前，且差异具有统计学意义（X2=5.07、12.07，P
2.3临床医生对低年资护士应急能力评价。在培训后由临床医生对低年资护士应急能力进行问卷评价，结果显示对低年资护士应急抢救配合的认可率达到93.55%（58/62）。
3讨论
相对于传统的单一应急理论授课或操作技能培训法中低年资护士被动接受的地位，CBS结合情景模拟培训方法使低年资护士已成为主动参与准备的一方，从中锻炼或考察其某方面的工作能力和水平，具有直观、形象、生动的特点[3]。本研究于2011年10月～2012年10月对我院62名工作3年内的低年资护士实施情景模拟联合以案例为基础的学习方法进行应急护理能力的培训，并与培训前的急护理理论考核与急救技能考核成绩进行对比研究，研究发现案例学习法结合情景模拟的培训方法使低年资护士尽快适应临床，可以强化低年资护士急救意识，拓展急救知识，有利于低年资护士提高应急护理的能力。
参考文献
[1]袁春莲.临床情景模拟应急演练在低年资护士应急能力培养中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（6）：104-105
急救基础知识培训范文
【关键词】医学生；社会实践；急救知识；群众；便利性
大学生社会实践是指大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。对于医学院校，因其自身专业的特殊性，更加要求在其社会实践中要有所针对地加强、侧重某些方面或环节的重要攻关。我国每年因意外伤害死亡的患者约70万人，是居民死亡原因的第4位或第5位，也是1-34岁人群死亡的首要原因。现代医学证明，猝死患者抢救的最佳时间是4min，严重创伤伤员抢救的黄金时间是30min，因此，培养公众急救参与急救的意识性和主动性是刻不容缓的。
由湖北医药学院第一临床学院青年志愿者组成的“彩虹”灾害医学救援志愿服务队，利用在校和寒暑假期间，对各阶层开展急救知识普及的志愿活动，旨在加强医学生专业实践能力，建立详备急救普及培训体系，传授全民自救互救技能，增强群众安全防范意识。在具有专业医学精神的医学生培育体系中，急救知识及手法原理的接触与应用，对社会群体保障有重大意义。
一、实践中医学生对急救知识普及的优势
（一）专业特殊性。医学院校的大学生毕业后将会走向临床工作岗位，肩负救死扶伤的职责，其掌握的急救知识和技能能很大程度的影响患者的存活率，医学生是未来可以很好实施急救操作的潜力人才。
（二）优越的实践基础。高等医学院校具有专业的急救培训设备与理念，具备资深的急救救援指导者，在大学结合社会实践的宣传中可以起到引起社会各层面的广泛关注，借此利用专业的急救知识起到培训大众的作用。
（三）当代社会的要求。通过“彩虹”灾害医学救援志愿服务队成立4年来，开展专业培训30余次，培训团队400余支，大众急救普及培训为25次，更结合历年来的暑期社会实践活动，使接受培训的人数达到万余人。
二、急救知识普及的实践活动
（一）活动内容。四肢止血法；头部、上肢骨、肩部、背部、胸部、腹部、腿部包扎法；应急突发状况：触电、溺水、烫伤、气道阻塞、毒物咬伤等急救处理；生活常见情况：中暑、车祸外伤、抽搐等急救知识；还包含对火灾、地震特殊情况的灾害逃生引导；针对各种急救伤害的心肺复苏（CPR）的应用。CPR：有研究显示，4min内进行心肺复苏者可能有一半的人会被救活；4-6min进行心肺复苏者有10%可能救活；超过6min复苏者存活率仅4%；10分钟以上的存活率可能更低根据我国卫生部统计，我国心跳骤停急救成功率不到1%，发达国家存活率为60%。说明相对于世界急救水平和群众意识来说，中国公众仍处于劣势。
（二）活动模式。（1）实践师资。面向我院全院学生开始志愿者的招收，正式成立志愿服务队的组织，并聘请太和医院专业急诊科医师和本院灾害救援教官，开始常规培训。（2）实践活动的组织。每次实践活动分为三个部分，第一步先确定实践活动的对象、主题、培训内容，根据实践对象设计调查问卷：从调查对象是否接受过培训，了解了哪些简单的生活急救。并对调查问卷回收和结果反馈选择培训内容。第二步确定培训模式，采用情景剧、情景互动的形式使过程通俗易懂，根据实践对象撰写主持稿，配合情景剧等表演形式来展示整个模拟演示，利用言语向实践对象诠释整个情景剧中的急救知识与手法，达到步步分析的效果，活动中还利用互动形式使志愿者亲手教会群众。第三步收集群众对急救知识的掌握度并收集群众对本次实践活动的建议与评价，吸取活动经验。
三、实践活动的方便性
（一）医学领域的扩展。（1）医学生。急救技术是临床急救技能培训的一个重要内容，纯理论的教学不能代替急救技能动手训练，因此对医学生进行理论培训的同时必须给予规范的实际动手操作，以利于理论知识的掌握，大学生志愿者为大学的特殊平台，医学生利用志愿者的身份从事急救知识普及类的活动会培养医学生大学生与未来医生双重身份的责任感，这类实践活动也赋予了医学生时代性。（2）医学类教育。普及急救活动的社会实践活动拉近了医学院校与医院的沟通交流，加强医学生与医院医生老师的联系，便于吸取更多关于临床技能的应用，更重要的是在社会实践活动中收集到了关于社会对于医学类对急救知识普及的看法和其他研究类信息。
（二）社会的需求。（1）群众对急救活动的必需。随着中国特殊社会主义核心价值体系的建立，建立美好和谐社会意味着公众安全的保障，我们实践问卷调查中涉及的基层群众对急救知识的了解：92.7%的群众没有接受急救知识的培训，其中67.2%在我们实践活动前并不明白急救知识的重要性。据统计，在志愿服务队志愿者培训完急救知识后98.7%的群众人员表示很支持医学生普及急救知识的社会实践活动。（2）社会实践的便利性。社会实践是促进学生个体多样化发展，加速大学生社会化的重要途径。社会实践成果可以通过网络、电视、报纸、广播等形式宣传，结合当代教育广泛受到社会群体关注的现实。
以社会实践为主体，培养高校医学生为志愿者，组建社会实践团队，宣传急救知识，是社会向前发展的展现，提高社会各层面对急救知识与技能的关注和学习，对构建和谐社会有重大意义。
参考文献
[1]樊娟.走出去，撑起一片天――大学生社会实践与志愿服务[M].上海：复旦大学出版社，2004.
急救基础知识培训范文篇3
关键词：急救知识；公众；推广
随着当前我国社会不断的发展与进步，人们的生活习惯和生活节奏被明显改变，突发性的意外与伤害事件层出不穷，因此，如何在第一时间对受害者进行科学有效的救助、最大限度的降低意外伤害所造成的致伤致残率、大幅度的提高被救助者的抢救成功率，不仅仅是医疗救护人员的工作职责，更是事发现场的"目击者"、"亲历者"所应当履行的社会义务。
1我国公众急救知识普及培训的现状
当代社会，人们的生活水准与健康水平都有了极大的提高，但突发性的身体疾患、交通事故、以及意外事件严重的威胁着人们的生命与健康安全。据相关调查显示，我国居民所能够参与的相关急救培训活动非常之少，民众普遍缺乏急救知识，难以达到对突发性事件中的患者或伤员进行急救的水平，为提高我国公民整体健康水平与危难救助意识，对公众进行急救知识的普及培训已成为我国医疗卫生机构所亟需解决的紧要问题。
大量医学统计调查发现，如果在心跳停止4min内实施急救，抢救成功率为90%以上，而在心跳停止10min后才开始实施急救，抢救成功的可能性仅为1%。
急救强调的是时间，而通常情况下救护车接到求救信息到抵达现场平均耗时10min以上，这正是心跳停止实施抢救的黄金时间，但多数"第一目击者"无法开展急救措施。
相关资料显示，在美国，国民CPR（CARDIOPULMONARYRESUSCITATION心脏复苏术）的公众培训率是25%，西雅图等城市培训率超过30%；而北京2007年的一项问卷式调查表明市民中通过各种形式接受过急救知识普及教育的比例占12.9%，接受过CPR培训的占5.7%，能够独立实施基础生命支持的仅占0.2%，仅就此数据来看，我国的急救培训工作同发达国家相比仍存在较大差距。
可喜的是，目前我国的公众急救知识普及培训已经得到了相关部门和单位的重视，并取得了一定的成效。一些具有社会责任感和热心公益事业的团体与人群积极的投身其中，在社会公众当中开展着形式多样的急救知识普及培训工作。对于公众急救知识普及培训的内容主要包括：基础生理常识、不同方式急救的技术要领、人体肌肉与骨骼构造和解剖知识、对心脑血管疾病突发的患者进行心肺复苏、一般性外伤止血、包扎方法、患者运送、伤员转移等。上述内容简单易懂，便于操作，可以在公众中得到广泛的实践应用。
除了以社区为单位进行讲座式培训外，我们还应根据不同人群、不同环境、不同状况以校园为单位、以特殊工种为单位、以个别行业为单位，有针对性的进行教育培训及专题练习。
2我国公众急救知识普及培训中存在的问题
2.1普通民众对急救知识的了解与运用知之甚少普通民众对急救知识重视程度不够，他们只是简单的认为对患者和伤员的救治仅仅是医疗机构、医务人员的事情，与自己毫无关系，并且认为急救技术相对复杂，难以掌握，即使自己施以援手也难以保证患者或伤员的生命就一定能够得到挽救，一旦施救失败，那么自己就会惹上不必要的"麻烦"。
2.2缺乏完善的急救普及培训体系目前在我国，公众基本都是依靠医疗机构走入社区进行普及式培训才能够了解到一些基本的急救常识，但是由于情况所限，公众很少有机会进行模拟演练与急救器材的操作，因此公众所获取的急救知识的途径非常有限，每个人所拥有的急救技术与能力参差不齐，即使多人合作也难以完成整个的急救流程。此外，我国尚未对医疗急救培训机构制订出统一的行业管理规则，现存的急救培训大多属于公益性质，商业价值不大，而不具有利润的商业活动是很难得到企业机构的重视的，所以，如果要想使企业参与到具有公益性质的急救培训工作当中来，我们还有很长的一段路要走。
2.3急救内容吸引力不足目前公众所接触的急救类培训一般以心肺复苏、骨折固定、创口止血等具有一定专业技术的内容为主，缺少涉及与公众生活密切相关的日常性急救内容[1]。如果将急救知识作为一项普及性的工作来做，那么就必须要对公众具有一定的吸引力，培训内容务求与实际生活息息相关。
3加强公众急救知识普及和培训的对策
3.1首先，在公众中普遍推广和宣传急救知识的学习与应用，转变传统思想观念，结合见义勇为、助人为乐的社会主义道德观，充分利用各种形式在公众中进行深入细致的宣传，串联可以利用的各种社会力量进行急救知识普及培训工作，增强公众对急救知识的掌握与运用[2]。
3.2树立起社会主义道德新风尚树立起社会主义道德新风尚使公众主动救助患者、伤员成为社会主流；制定出相应的行政法规、法律条文对急救进行道德层面和法律层面的双重制约，尽可能的保护施救者的利益，同时为获救者与施救者提供保护。
3.3调整急救知识的内容调整急救知识的内容，以公众最为需要的内容为主，以医疗保健知识为辅，密切联系生活，注重平时保健。培训方式也应不拘一格因人施教，对学员以年龄、学历、工作等条件进行有效的划分，制定通俗易懂、易于操作的急救手册逐人发放。在培训过程中做好理论与实际的结合，做好实例讲解与急救规范流程、现场演示与练习的结合。
总之，公众急救知识的普及培训需要全社会的参与和全社会的支持，只有展开一场全民性质的整体运动，才能最终获得急救知识普及培训工作的胜利。
参考文献：
