低压电工基础知识讲解范例(3篇)

低压电工基础知识讲解范文

高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言

借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。

（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。

低压电工基础知识讲解范文

关键词：电冰箱制冷实习教学过程应用与实践故障检修

一、教学过程

电冰箱制冷过程涉及制冷原理与电气原理的专业概念、名词和内容。电冰箱制冷实习课程具有是抽象、实践性强等特点，也是一门知识较丰富、综合性强的课程。这门专业课程包含：一是电冰箱制冷系统，二是电冰箱电路控制系统，三是常见故障的原因分析。在应用教学实践中，该课程重实体教学、案例教学与实操设备平台相结合。为了激发和培养学生的学习兴趣，应采用“立体化”的教学模式，注重培养学生的动手能力。笔者从教制冷与电路生产实习12年来，针对技工学校学生的情况和特点，不断探索研究有效的教学模式。

理论知识基础教学为主导，目的是为下一阶段打下良好的专业基础。中技的学生多为初中毕业生，他们文化知识基础和学习态度参差不齐，对每堂课老师讲授的学习内容和重点、难点，吸收能力、快慢进度不一，基础知识掌握能力都有所不同。由于每个学生领悟方面各自不一样，有良好的，也有较差的，要根据认识规律和学生特点，因材施教，灵活采用多种教学方法，老师就必须在教学上多下功夫，讲好每一堂课。笔者认为要做好以下几方面的教学。

1.入门指导

在备课之前，应考虑到学生的理解力怎样，具体的情况如何，做好教学前的准备工作，运用实物与图样结合知识进行教学。

2.讲授过程

每堂课的教学关键内容，教学目的、重点、难点，老师从语言的表达、分析、举例中说明，到技能操作的示范，充分运用实物、示范等形式组织教学，增强学生的感性认识；教学互动，增强学生实际动手实践能力，使学生既学懂又能牢固掌握。

3.课堂学习

为了促进学生的想象和思维能力，教学中可举出一些例子，让学生回答或在黑板上书写说明，然后结合课本内容讲解，加深他们的认识，帮助他们去掌握。开展课堂讨论，在生产实习课堂上老师与学生互动，学生与学生互动，运用以学生为中心的教学法，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，营造积极和谐的学习气氛。

二、应用与实践

电冰箱制冷系统的实习，首先要识别四大部件的组成，然后进行铜管的加工工艺操作、实体制作、工具的使用、打喇叭口、杯口，还有系统整体管道焊接，系统清洗，打压检漏，充注制冷剂等实习项目。实习课堂以组为单位，如果一个班级人数为45人，就将他分成5人一组，共有9组；每组选出一个实来负责实习和安全管理，老师示范和指导。

例如，题目名称：焊接装置的连接及火焰的选择。

1.题目内容

按照焊接气体流程用高压胶管将焊接设备连接起来，组成可操作的焊接设备，整个布线要安全有序。在此基础上点燃焊炬，选择三种火焰展示并指出名称，整个操作过称必须安全、正确。

2.需要条件

需要准备物品条件包括：氧气瓶、乙炔气瓶或液化石油气瓶、高压连接胶管、焊炬、打火机、减压器、10m?以上场地。

3.操作要点

连接管道及接口处不得漏气，必须正确开关减压阀和焊炬阀门。操作焊炬必须正确、有序和安全，点燃火焰时减小或不得发出爆音，展示火焰准确。

4.评分标准

（1）正确连接焊接装置。（30）

（2）正确使用气体钢瓶减压阀。（10）

（3）焊炬的操作方法。（30）

（4）火焰的准确性和安全操作。（30）

5.需要时间

需要90min左右。

三、故障检修

低压电工基础知识讲解范文篇3

就现今社会学生资源的分配情况可知，到我们这种职业学校就读的学生大多属于在他们前段的学习路上学习较困难的学生。就其本身而言，学习的主动性较差、课堂的组织纪律性欠缺。在此基础上让他们学好专业基础课《电工与电子技术》确实有很大的难度。而我们学校的具体情况，对电工与电子技术这门专业基础课的要求也较高，使用的专业也很多。为适应专业课的要求和提高学生的学习效率，我们采取了以下几点做法。

一、适应学生、重在应用

我们的学生将来是一线的技术工人，要求他们对电工与电子的一些有难度的理论问题都达到理解的程度是不现实的，我们只能要求他们能够精准熟练地完成基本的操作和对故障的判断与检修。加之我们的学生本来对纯理论的知识学习就困难，如果仍一味让他们深入学习理论而使他们难于理解，会削弱他么的学习积极性，针对此情况我们在教学过程中尽量做到适应学生，重在应用。在课堂上对理论性的知识深入浅出，都达到多数学生能够接受的程度，难度大的做到点到为止，不对学生做出过高的要求。另外在知识的选择上注重学生在专业方面的应用。即依据专业知识对基础知识的要求进行侧重的选择，在所学的专业能用到的深入讲解，在专业中用不到的或和专业有重复的知识进行适当的讲解，并注意和专业知识的衔接。为此我们作为专业基础课的教室在进行教学之前，要对所教专业课的知识有一定的了解，必须对专业课的教材通读有一定的掌握，才能在授课时更好地把握知识的讲解程度和侧重。这样虽然增加了教师的工作量和难度，但是减轻了学生的学习负担和压力，也利于把精力投入到应用和实践的学习中去，从而提高学习效率。

二、拆分教材、分件学习

我院设的几个专业的高级班共用一本电工教材——中国劳动社会保障出版社出版的《电工与电子技术基础》，且教材的系统性理论性都得别强，而且其中电气部分和专业课有很大的重复。针对这种情况我们通过对我院学生的实际情况及各专业的课时分配情况进行研究决定，适当的将教材进行了拆分，在所配的课时要求内讲足讲透学生专业必须掌握的学习内容。并在电子教学的过程中，针对基础课的特点和学生的现状打破教材中安排的将电子元件一次讲完后再学习作用电路的授课顺序，因为在以往的教学过程中如此先学习的元件知识而当我们讲其在电路中的作用时学生容易将元件的知识遗忘，对新课的学习造成一定的困难，所以我们每个元件讲完就讲元件的作用电路。例在半导体一章中，课本的安排是半导体、二极管、三极管、场效应管，直到讲完放大电路间隔了几章才在直流稳压电源中才讲二极管的整流和稳压作用，这样的顺序我们在教学过程中发现由于时间间隔较长，学生对元件的特点大部分遗忘，所以讲课时的重新复习耗时较长效率较低。为解决这一问题我们的做法是将二极管讲完直接讲授整流电路滤波电路和稳压电路。讲完三极管再将放大电路……这样就是学生对每个元件的作用有深刻的认识，在整个电路中能够对部分电路由基本的认知，从而意于在专业课的学习过程中对知识的整合。

三、综合实践、靠近专业