计算机毕业的就业方向范例(12篇)

计算机毕业的就业方向范文1篇1

关键词：计算机应用专业；课程与教学改革；探讨

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-033-1

随着我国经济的快速发展，计算机应用渗透到当代社会生活的各个领域，从工业、农业、军事、商业、金融、服务业、教育科研等都离不开计算机应用。但是分析近年来中职学校计算机应用专业的招生和就业情况，形势却不容乐观。就业直接影响着招生，计算机应用专业的招生出现了人数下降、生源素质下降、专业建设停滞不前的现象，解决这个问题是一项系统工程，要求中职学校要切实转变自身工作观念，积极开展计算机应用专业课程和教学改革，更新中职育人观念和模式，选择合适的中职教学课程，强化师资队伍建设。

一、中职学校计算机应用专业课程开设和教学中存在的问题

1．计算机应用专业的课程开设大而全，缺乏针对性和深度

职业教育是为社会培养在第一线工作的实用性技能人才，社会既需要懂得计算机专业理论知识，又需要能够利用计算机熟练进行专业化工作的人才。许多学校为了体现本校计算机专业课程开设的新颖性和全面性，紧跟时代的潮流，开设了大量的计算机基础课程和专业课程。这些课程包括了计算机专业的各个领域，从计算机原理到计算机操作系统，从办公软件到计算机程序设计，从平面设计到三维设计，从数据库到网页制作等，不可谓不全面不丰富，但是其问题就在于脱离了学生的就业实际，没有考虑到一些专业课程的就业实用性不强，学生学不会的特点。须知我们职业中学的学生大多是在中考中失利的学生，这些学生学习初中阶段的文化基础课程就很吃力，现在又让他们去习VB、VC或者是汇编语言等程序设计课程无疑是不现实的，开设这样的课程使许多学生在毕业时只掌握了一些专业的皮毛，真正让他们去做程序设计他们做不来，做平面设计、效果图缺乏美感、艺术感，学CAD制图，有些学生些连基本的制图基础知识也没有学过，学完了网页制作“三剑客”（Dreamweaver，Fireworks，Flash），却发现网页模板满天下，但是亲自动手制作一个好的网页仍然难度重重。许多学生毕业时感到适合自己的工作岗位真是少之又少，许多专业课的学习只是蜻蜓点水，样样都不精通，这种课程开设违背了中职教育以就业为主导，以实用、会用、够用、好用为标准的培养目标。

2．计算机应用专业的科任教师难以做到与时俱进

计算机科学技术的发展日新月异，每天都会有计算机方面的新知识不断涌现出来，新的软件不断开发出来，新的技术不断发展起来。作为计算机应用专业的教师，应当具有“适者生存，不适者淘汰”的危机感和紧迫感，应当及时加强专业继续教育，但是许多一线的计算机教师因为从事教学工作或忙于学校的日常事务，加之有些校领导对计算机专业的不理解、不重视，教师们没有机会进入企业实地接触快速发展的计算机行业，对行业的发展缺乏充分的了解和研究，自身专业知识和技能严重落后于时代，不能得到及时更新，影响了教育教学质量。

二、中职学校计算机应用专业教学改革应考虑的问题

我们中职计算专业培养人才的目标和方向是培养能够适应社会的需求的、专业化的、实用型的计算机专业技术人才。因此计算机应用专业的课程与教学改革可以从以下几方面作手进行：

1．制订切实可行的实施性教学计划

计算机专业应用范围涉及各个行业、各个领域，对中职阶段的学生来说，不可能完全掌握所有的专业课程。例如，计算机辅助设计软件CAD，在学习该门课程之前，学生应当首先掌握制图和设计领域的基础知识，辅助设计软件在各行各业应用极为广泛，有建筑CAD、机械CAD、电子CAD等多个领域，学校应根据专业的就业需求和学生个体实际情况开设CAD课程。因此在制定中职计算机应用专业的实施性教学计划时，要根据课程的特点和学生的实际情况开设合理的计算机课程，制订切实可行的实施性教学计划。

2．根据社会的需求对计算机应用专业进行多个应用方向的划分

根据社会的需求对计算机应用专业进行多个应用方向的划分，让学生根据自己的兴趣和爱好、企业的需求等因素选择某个方向深入学习，根据企业对初中级计算机应用专业人才的需求，可以按以下方向进行划分。

第一，企业办公人员方向，对这类人员的教学应当以计算机基础课程、办公自动化、网络营销、电子商务、平面设计、网页制作等作为主要的课程教学内容，培养出的人员能够适应企业办公自动化需求，为企业处理各种业务文本、信息和数据，为企业产品实现电子商务和网络营销，宣传和推广企业产品。

第二，计算机网络技术方向。这个方向要求培养学生从事局域网、广域网的构建、安装、测试、管理和应用方面的能力，毕业生主要面向应用计算机网络的企事业单位，培养单位网络管理维护人员和网页设计人员。

第三，计算机图形图像处理和辅助设计方向。学生要重点学习Photoshop、3DMax、Flash、CorelDraw、AutoCAD等图形图像处理技术和计算机计算机辅助制图方向，学生毕业后可以很快适应广告公司或者企业内的许多设计工作。

计算机毕业的就业方向范文篇2

一、计算机专业与订单式人才培养模式的关系

随着计算机技术日新月异，计算机教育在不断跟进，企业对先进技术的需求显得越来越急迫。如果计算机教育不能紧跟市场，开展先进技术的教育，那么计算机教育就会落后，学生就业就难以保证，这是直接关系到学校计算机专业生存的问题。那么，计算机教育如何紧跟市场呢？从先进计算机企业了解用人需求、技术需求是其中很重要的一个环节。

应用型本科院校与研究型本科院校的主要区别在于，前者重点培养应用型的高级计算机人才，后者则重点培养研究型的高级计算机人才，应该说培养目标不同，培养模式也有所不同。订单式培养模式是应用型本科计算机专业可以采用的有效途径。

订单式人才培养模式有利于企业将岗前培训实现前移，节约开支，提高效率。一般地，大型计算机企业招聘人才后，如果这些人才没有得到过专门的技术培训，那么企业都要针对这些人才专门进行本企业特有的技术培训，既浪费时间开销又大。因此，企业对“产学结合”、“校企合作”产生了强烈的需求期望和合作意向；企业为了实现自身的经营目标，在选用高校毕业生时，普遍把技术应用能力和能否直接上岗作为首选条件。订单式教育适应了企业的需求。

订单式人才培养模式有利于学校实现高等教育由精英阶段向大众化阶段的过渡，促使高等院校职能和人才培养质量规格向多样化转变。订单式教育如果做得好，并且以先进的企业为背景，势必给学校带来较好的声誉，从而可以促进招生、就业等各方面的工作。

订单式人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，使学生毕业以后就有工作，且能够适应工作单位的岗位要求。订单式人才培养是应用型本科院校计算机专业的学生实现毕业与上岗零过渡的有效实现形式。

因此，走订单式人才培养之路，可以大力推进校企合作，是应用型本科院校计算机专业可持续发展的一条有效途径。

二、订单式人才培养

实施过程

1．企业的选择

订单式培养必须在有一定影响力、有一定规模的先进企业的理念引领下，依托企业的行业背景，有条不紊地实施，才能达到预期效果。

沈阳工程学院计算机专业从2000年开始与东软软件股份有限公司（原东大阿尔派）签订了产学合作培养协议，当时只是将个别课程按照企业的需求进行了改革，学生大都是按照我们的培养方案进行教学实施，毕业时东软来校进行考核，合格后就录用学生，这种模式还是基于传统的教学模式。由于东软软件股份有限公司是在全国IT行业内具有极大潜力的知名企业，有着先进的企业理念，为了与该企业进行更深层次的合作，我们于2005年正式与该企业开展了订单式人才培养的合作，实现了3+1的订单式培养模式。按这种方式，学生在校的前三年按照我院的培养方案培养，后一年按照公司的培养方案进行培养。

2.定向班学生的选定

我们将订单式培养的学生组成特殊的定向培养班。这些学生入学后前三年与其他学生学习课程等方面基本相同，只是在第三学年的下半学期才进行“定向学习班”的挑选。对定向班学生的挑选主动权在企业，选择过程力争做到公平、公开，做到认真谨慎。经过“东软来校宣传企业调查学生生源、入学成绩、意向等学生报名笔试面试企业发录取通知学生与企业签订进入定向班学习的协议”这一流程的考核，东软从本科毕业班中初步选定部分学生进合培养班，组成一个特殊的群体，接下来就按照企业的要求进行培养。

3.培养流程

由于定向班的培养与普通班级的培养有着不同的对象、不同的内容、不同的进程，因此造成了许多方面的不统一。为了做好此项工作，学院在各方面为定向班开设绿色通道，培养过程做到了紧密有序，一环扣一环。具体流程如下：校企共同制定课程体系学校选拔任课教师选定教材编写教学大纲编写教学日历制定课程表组织教师授课（此间，与东软不间断沟通）制定东软班与原来班级的学分对应关系课程结束后，东软再次来校考核（考核过程也是笔试、面试、最后签订就业协议）制定毕业实习、毕业设计方案及实施措施学生到东软进行实习、毕业设计、毕业答辩。

三、订单式人才培养

核心与关键

1.注重课程体系、培养方案的制定

定向班成立后，东软首先给定了初步的培养方案，经过专业教师与企业充分的讨论后，制定出了有效的实施方案，最终形成了定向班的课程体系。该培养方案实现了企业人力资源规划的目标，满足了企业需求，课程体系具有先进性、前瞻性和实效性。

2.注重定向班任课教师的选拔

企业需要培养出高技能人才，而只有高技能的教师才能培养出高技能的学生。为了保证定向班学生的质量，我们选定了责任心强、工程实践能力强的教师担任课程，达到了预期的效果。东软定向班的任课教师都具有副教授职称，做过实际的工程科研项目。

3.注重实践环节的培养

注重实践教学环节包括几个方面：①由校企双方共同制定实践教学大纲。专任教师与企业的技术人员共同承担实践环节的指导工作。②加强校内实训教学,加强模拟项目教学的组织和设计,进行真实或仿真技术岗位的基本技能和技术应用能力的训练。③加强校外实习、实训教学,积极发挥专业教学指导委员会的作用；在企业技术和管理人员及教师的共同指导下使学生在企业环境中顶岗学习,培养学生技术能力和职业素质。④毕业实践(设计)到企业针对实际任务（项目）进行,培养学生的创新能力和综合技术应用能力,使学生在职业环境中顶岗实践。

我院订单式人才培养的后半年，是让学生去企业实际进行毕业实习和毕业设计，学生在企业进行答辩。今年东软把我院首届定向班被录用的学生集体组成了一支团队进行毕业设计，考察其团队合作能力、沟通能力，这些学生最终顺利通过毕业答辩，给东软留下了很好的印象。

4.注重教学实施过程的监控

在订单式教育模式中，教学实施过程监控是保证教学质量的重要环节。因此我院首先建立起监控队伍、教学监控体系和教学监控制度，对教学实施过程进行监控。

(1)教学实施过程监控队伍

成立了专业（学术）指导委员会。专业（学术）指导委员会是学校实行订单式人才培养模式和专业建设的指导机构，该机构由学校专家、企业代表和行业专家组成。在成立专业指导委员会的基础上成立教学指导和管理机构，即针对订单合作的具体项目，成立项目教学指导与管理委员会，全面负责订单教育的教学计划、理论和实践教学安排以及教学管理，包括订单培养计划的管理、师资的调配、课程的安排、学生的考核等。由于项目教学指导与管理委员会是校企双方共同组成的，在运行过程中，校方主要负责项目全部教学的组织与协调，侧重校内教学的管理；企业方主要负责学生在企业顶岗工作期间的管理。

(2)教学监控体系

教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理。教学运行管理包括课堂教学的组织管理、实践教学的组织管理、日常教学管理、考核管理、课外学习管理、顶岗实训毕业实习、毕业设计等。整个教学运行管理主要由两个模块组成:一是以学校为主导进行的日常教学过程管理，即理论教学管理；二是以企业为主体进行的实践教学环节的指导和管理，即实践教学管理。

由校企双方共同研究建立教学质量评估制度。逐步制定科学的、全面的、可操作的教师教学质量评估指标体系,坚持经常性的教学质量检查及教学秩序检查。实行教学工作督导制，由项目指导委员会进行经常性的教学工作督导,及时提供教学质量信息。

(3)教学监控制度建设

管理制度建立有利于产学研合作的制度体系，是形成订单式人才培养模式运行机制的关键。相关的管理制度包括教学管理制度、师资队伍配备、学籍管理制度、学生工作管理制度等。

学分对应制学院人才培养模式所依赖的基本教学管理制度是学分制。订单式培养模式因为采用了3+1或2+2模式，所以定向班学生的学分与非定向班学生的学分如何对应，必须给出一个明确的关系，否则会给双方学生带来不利的影响。因此，必须科学地做好此项工作。

教学管理制度订单教育人才培养计划的编制与审核制度是订单教育质量保证的基础。因此，要制定出计划编制与审核制度，规范工作程序，确保订单教育人才培养计划的合理性和可行性。

5.注重特殊班级学生的管理

在订单式人才培养过程中，定向班学生管理模式的探索与实践起到了重要的作用。

(1)组建班级

联合培养订单式教育的教育对象是经过学生本人申请、学院推荐、东软经过对学生笔试、面试考核后确定的，学生来自不同的班级。为保证联合培养订单式教育培养方案的有效落实，订单式培养采取单独编班模式进行。

(2)配备导师

定向培养班配备专门辅导员进行思想教育与行为管理，在此基础上又配备了优秀的骨干教师担任定向班导师，主要进行专业指导。班导师充分发挥了专业优势，专业指导针对性很强，对订单式教育起到了积极的推动作用，得到了东软企业的充分肯定。

(3)职场教育

订单式教育本身就是要学生尽快地适应企业需求，尽快融入到企业中去，尽快地参与企业建设，为此，在班级中加强了就业指导，多次请人力资源师进行职场教育，通过教育，学生的团队意识、协作精神进一步得到了加强，从思想上和心理上适应了企业需求。同时，专门请东软软件公司有关人员讲授东软的企业文化，使学生在定向班学习期间就融入到了东软企业需求中去。

(4)建立绿色通道

计算机毕业的就业方向范文篇3

关键词：毕业设计；计算机科学与技术专业；毕业设计选题；产出教育

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）46-0040-02

依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。

毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。

一、当前毕业设计选题中存在的问题

1.选题不符合专业培养目标。OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。

2.选题方式不灵活。在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。

3.选题监管不到位。虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业设计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。

二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则

OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。具体来说，选题是应注意以下一些原则：

1.符合培养目标及教学基本要求原则。以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。

2.坚持人才培养多样化原则。国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。

3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。

三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议

1.选题结合学生兴趣与特长。做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。

2.选题与工作就业结合。在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。

3.课题与科技创新活动结合。现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。毕业设计与课外科技活动相结合，可有效避免毕业设计的内容老套过时、与实际脱钩的情况，有助于学生了解本专业的现状和发展趋势，同时提高学生解决实际问题的能力。

四、结束语

指导教师和学生必须重视毕业设计的教学，按照以培养学生解决实际问题的动手能力为目标进行毕业设计选题，真正发挥毕业设计选题的导向作用，达到OBE预期的培养目标。

参考文献：

[1]蒋宗礼.基于教学质量国家标准的本科计算机类专业应用型人才培养思考[J].中国大学教育，2015，（5）.

[2]刘正远，段玉玺，呼汉卫，等.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009，（32）.

[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校师生对本科毕业设计（论文）认知、行为与需求的调查研究[J].大学研究，2015，（11）.

计算机毕业的就业方向范文篇4

关键词:预算会计制度改革;职业指导体系

一、预算会计制度改革与就业指导体系、职业指导体系的关系

预算会计制度以预算管理为中心,是国家财政和行政、事业单位进行会计核算的规范,是行政事业单位会计制度的重要组成部分。当今的就业问题是关乎民生的核心问题,有赖全社会就业指导体系的构建。对此,国家必须在财政预算上给予保障。而国家构建就业指导体系要获得足够的财政支持,行政事业单位预算会计制度的改革正是其制度前提。在我国,就业指导常局限于对大学生的职业生涯规划、择业指导、招聘信息提供等方面。实际上,就业指导应该是一个关乎全社会的系统工程,是以职业指导理论为基础,结合我国的实际情况,在全社会构建以帮助所有劳动者进行职业准备、职业选择、成功就业,并实现职业生涯可持续性发展的有机体系。这体系主要由人才队伍、组织架构、多元化的服务、信息化平台等多方面组成。笔者认为,虽然就业指导只是职业指导的其中一个环节,但根据社会劳动者日益增长的服务需求,就业指导服务体系的构建应逐渐向全面的职业指导方向发展,包括对社会中所有劳动者进行职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等全面的职业指导。所以,建设就业指导体系到头来不如说是需要构建全面的职业指导体系。

二、预算会计制度改革对就业指导体系构建的必要性

2010年-2015年全国高校毕业生人数分别为:631万人、660万人、680万人、699万人、727万人和749万人。2016年中国高校毕业生规模将可能达到765万,比上一年增长16万。但现阶段,面对严峻的就业形势,我国职业指导的机构体系、信息化体系、服务体系、人才体系尚未真正完成。不少政府部门未对社会职业指导工作引起足够的重视。各地方虽然按照文件的要求设立了职业指导机构,但人员、经费、硬件设施配备不足等问题依然存在,如办公场地窄小,硬件设施落后,缺少信息处理能力,没有完备的职业测评条件等。社会中从事职业指导的人员大多仅局限于高校教师,部分教师本身对职业指导工作理解较为片面,没有将职业生涯规划、职业素质测评、职业心理辅导等工作内容纳入自己的工作范围,而仅仅为毕业生提供就业信息,落实用人单位。导致以上问题的原因很多,其中行政事业单位预算会计制度不够完善是一个重要原因。预算会计制度不够完善主要表现为:首先,现今部分政府部门、事业单位的预算编制缺乏前瞻性和整体性。预算编制计划与实际的职业指导公共服务需求偏差较大,很少将社会职业指导体系的构建真正纳入其中,往往只安排促进就业方面的财政专项资金。然而,职业指导方面的预算资助项目十分少见。即使能将职业指导项目纳入预算项目,但很多项目预算分级只列了一级科目,没有明细到二级科目;有的虽然设立了二级科目,但没有细化到支出功能分类的项级科目,没有立项依据、支出内容和绩效目标。其次,预算中专项资金的管理缺乏有效的评审监督机制,未能对构建职业指导体系的专项资金进行较严谨的审计监督。再次,预算绩效考评不够客观,预算信息不够透明,缺乏预算执行的问责机制,也是制约职业指导体系构建的重要因素。没有财政预算的物质保障,职业指导体系的构建就无从谈起。完善的预算会计制度才是构建职业指导体系的有效的制度保障。然而,从目前的形势来看,要发挥预算会计制度对职业指导体系构建的促进作用,必须探索适合职业指导工作发展的预算会计制度。所以,制度改革刻不容缓。

三、如何改革预算会计制度以促进职业指导体系的构建

1、引进信息化技术手段,设立并细化在构建职业指导体系方面的预算项目级别

目前,我国行政事业单位预算中普遍并未单独设立职业指导方面的子项目。比如,在职业指导体系的构建工作中,哪些预算用于人才体系的构建,哪些预算用于服务体系的构建,必须通过细化预算项目,分开列支,才有利于财政支出在职业指导的各个子系统中均衡分配,并保证在职业指导方面有较为充足的预算安排。另一方面,行政事业单位的信息化应用相对落后,大量的重复性的手工工作,如复印原始资料、人工填单等一方面浪费人力、物力;另一方面也不利于对现象的监督。有些单位即使引入了信息化系统,但如果构建职业指导体系的项目级别设置笼统,也会出现一个项目在申报时不知道填到哪个项目的乱填错填的现象。笔者建议在信息系统开发时应细化职业指导方面预算的项目级别,每个一级科目应包含若干二级科目。具体做法是:(1)在设立一级科目时,明细到支出功能分类的款级科目,明确名称、实施内容、支出范围和总体绩效目标。(2)设立与对应的一级科目相匹配的二级科目。二级科目应细化到支出功能分类层次的科目,项目实施负责单位为职业指导的立项单位,同时说明立项依据、支出内容和绩效目标。

2、引入外部审计,对职业指导体系构建方面的专项资金形成有效评审机制

目前,我国部分行政事业单位的审计监督人员缺乏专业性,出现问题才去找原因,未能有效防范风险。为此,应改变现在的固有模式,在事前、事中和事后引进对构建职业指导体系专项资金的审计监督。例如:在有关职业指导教育机构建设专项资金的预算编制工作中,审计人员应参与其中,并给予建议和评价,签字确认,就连对每一笔采购就业指导教材款项的去向都了如指掌;在预算执行和预算调整环节中,职业指导的机构设立、人才培养、服务改善、信息化平台建设等每一个预算子项目的调整变化须经包括审计人员在内的专家组或领导集体讨论同意,以达到事中监督的目的;在构建职业指导体系的预算绩效考核环节中,应由审计人员签字确认考核的真实性及时效性。目前,我国行政事业单位的考评工作大多是上级主管部门对行政事业单位的资金运行组织检查。这种方式属于事后检查,缺乏事前和事中的检查环节,不利于对风险的防范和控制。而行政事业单位的外部审计,一般是上级主管部门的专门审计机构进行审计,但往往评审程序不够规范。行政事业单位应聘请外部审计人员、机构或专家定期审计,形成对职业指导体系构建方面的专项资金的全过程审计机制,最终向社会公布反映政府财务状况的财务审计情况,增加政府会计信息的透明度。

3、革新预算会计的监督问责机制,以预算绩效评估为导向,规范构建职业指导体系方面预算的执行管理

绩效考评是预算管理工作中的最后一环,行政事业单位可以通过对绩效考评数据和执行情况进行统计分析,找出对构建职业指导体系影响较大的风险点并定期进行评估。北京大学教育学院教育经济研究所在2015年6月进行了第七次大规模的问卷调查。本报告是对2015年高校毕业生的就业状况进行的统计和分析,样本涉及我国东、中、西部地区17个省份的28所高校。在本次调查中包括对高校就业指导课程的的相关调查,从毕业生对学校开设的就业指导课或讲座的帮助程度看,有8.3%的毕业生认为帮助很大,有16.9%的毕业生认为帮助较大,有48.4%的毕业生认为帮助一般,有19.8%的毕业生认为帮助较小,有6.6%的毕业生认为没有帮助。由上可见,高校毕业生对就业指导工作的满意度其实并不高。如果政府、学校想职业指导工作达到预期效果,必须将预算的绩效考评工作落到实处。第一,应该根据部门职责和事业发展要求设定预期效果,并定期对绩效目标的完成情况进行审核及调整,但要严格控制预算调整的随意性。对于因实际需要须对相关预算进行技术性调整的情况,应由集体或专家讨论后予以决定,并以公告的形式书面记录在案,严禁个人擅自改动。对于实际执行与预算中偏差较大者应予以调查,并与相关人员进行座谈,进行公告,及时发现并纠正不正常现象,同时将该偏差作为年终绩效考评的一部分,对相应地责任人进行奖惩。第二,要设立科学、合理、规范的绩效考评指标。第三,对构建职业指导体系的绩效指标进行细化,尽量进行定量描述,如从数量、质量、成本、时效以及经济效益、社会效益、可持续影响、满意度等方面进行量化,主要用来衡量预算投入的财政资金是否能在职业指导机构的设立、人才培养、服务改善、信息化平台的建设等方面起到预期的作用。

4、结合构建职业指导体系的要求,扩展预算中专项资金的范畴

职业指导体系的构建是一项系统工程,包括职业指导机构的设立,人才培养,服务项目的多元化与改善,信息化平台、教育教材体系的建设等方面都需要政府、学校在预算中提供专项财政资金予以支持。以广东省佛山市南海区为例,现阶段在促进就业方面的财政专项资金主要包括:适合企业、社会机构申请的创业孵化补贴、小微企业招用应届高校毕业生社会保险补贴、高校毕业生招用补贴;适合高校毕业生申请的创业资助、自主创业高校毕业生社会保险补、高校毕业生就业见习补贴、高校毕业生基层岗位补贴、高校毕业到中小微企业就业补贴、申请创业小额担保贷款、高校毕业生求职补贴、租金补贴等;适合特殊人群申请的招用就业难人员社会保险补贴、招用就业难人员岗位补贴、就业难人员灵活就业社会保险补贴、职业介绍补贴、失业人员职业培训鉴定补贴等。但这些财政专项资金都集中在促进高校毕业生初次就业或创业方面,而对于职业诊断、职业咨询、职业规划、职场导航、职业辅导、职业心理咨询等方面的财政预算资助项目十分少见,专业的职业指导机构,职业指导人才队伍体系、服务体系、信息化体系也没有真正建立起来。比如,行政事业单位可以在预算中预留职业指导信息化建设的专项资金,这样能加强职业指导工作的资源信息化的建设力度,全方位地为就业提供信息指导服务。专项资金可用于构建就业指导网站和网上职业指导系统,向求职者提供各种职业、升学和就业信息,提供兴趣、个性倾向和职业选择的测试,以及求职技巧、如何撰写简历、面试等方面的指导,也可以通过互联网开设职业生涯规划等课程。另一方面,专项资金可以用于建立毕业生生源信息库和用人单位需求信息库,构建校企交互信息的平台。除此以外,行政事业单位还可以在预算中预留构建职业指导服务体系的专项资金。例如,专项资金除了用于开设职业指导理论课,开展创业教育,出版政策宣传栏,搞大型讲座,还可以用于举办校园毕业生供需见面会,开展勤工俭学、实习、顶岗试用、企业参观等活动,以实施多元化的指导教育。同时,对急需帮助的弱势群体(失业人员、残疾人、有心理问题的学生等)开展心理测验;对学生进行个性化的指导,让其了解自己各方面的心理素质,进行深刻的、现实的自我评价,从而选择适合自己的专业和职业。当然,通过行政事业单位预算会计制度的改革来促进职业指导体系构建的做法仅仅是一个试验性的开端,有待实践的考验。衡量政府、学校职业指导的工作业绩,不仅仅只看粗放式的初次就业率统计数据,还要看职业指导体系的整体架构。革新行政事业单位预算会计制度,以财政预算方向为引导,才能真正从制度上保障职业指导体系构建工作的发展,同时也可以带动行政事业单位会计制度的新一轮改革,这都是笔者应该进一步深入研究的方向。

作者:李权光单位:广东省佛山市南海区桂城街道办事处

参考文献:

[1]龚霞光．预算单位会计制度改革[J]．会计审计,2013(12):55—56．

[2]左海云．构建科学、实效的大学生职业指导服务新体系[J]．职教论坛,2009,(5)．

计算机毕业的就业方向范文篇5

关键词:软件服务高职计算机专业校企合作人才培养

一、服务外包的概念

服务外包是指企业将其非核心的业务外包出去,利用外部最优秀的专业化团队来承接其业务,从而使其专注核心业务,达到降低成本、提高效率、增强企业核心竞争力和对环境应变能力的一种管理模式。

目前全球软件业的三分之一是通过软件外包完成的。全球软件外包市场的快速发展,为我国软件产业和软件外包产业的发展提供了空前的历史机遇,是软件产业向产业链高端提升的重要途径。2009年2月国务院批准北京、上海、杭州等20个城市为中国服务外包示范城市,重点发展软件服务外包业务。这几年,我国软件外包出口年均增长50%。据预测,到2011年我国软件外包市场将达到208亿美元。软件服务外包已经成为我国信息产业新的增长点。

但目前我国的软件服务外包还处在起步阶段,在全球所占的市场份额还不到10%,远远不及印度,专业化人才匮乏和人才结构的不合理成了我国软件服务外包发展的一大瓶颈。因此探索有效的软件服务外包人才培养模式成为急需解决的问题。

近年来,我国经济持续高速发展,各行各业尤其是IT与电子通信行业更是蓬勃发展,这给高校计算机专业毕业生带来了许多的就业机会,然而高职计算机专业毕业生的就业却是举步维艰。对就业难原因进一步分析,对毕业生作进一步的就业指导,指导高职计算机专业毕业生根据当前的新形势确定自己的择业目标,把握自己的择业期望值,坚持正确的择业原则,对学生的就业具有十分重要的意义。

二、高职计算机专业就业难的原因分析

高职计算机专业毕业生就业难是事实,为什么会出现这种状况呢?这里既有社会和学校方面的原因,又有学生个人方面的原因。

1.从社会方面看,用人单位对高职教育认识不够,人才高消费现象日趋严重。

用人单位这种不实事求是的观念和做法,不仅是因为对目前高职教育缺乏了解,而且对人才市场化的运作也认识不深,在某种程度上提高自身人力资源成本也剥夺了许多高职计算机毕业生的就业机会。相对而言,本科生在专业理论知识方面也许比高职生扎实些,但在动手能力方面并不见得比高职生强。因此,社会用人单位应当正确对待学历问题,重视人才的实际动手能力和创新能力,实现“人尽其才”,真实、客观地反映我国的人才市场的供求关系,从而更好地促进我国高职教育的健康发展。

2.从学校方面看,学校的高职办学特色不突出,对学生的就业指导缺乏力度。

一方面,高职院校开设的计算机专业应该以市场为导向,既要综合大学本科生的人文素质培养又顾及中等职业计算机教育注重实践能力的培养,把这两个环节有机地结合起来,培养出来的毕业生才算是一个高素质的专业技术人员。但往往由于这些学校办学定位不准确和培养方式不明确、计算机教学内容落后,开设的课程设置和课时安排不合理等因素,大大阻碍了学生直观地接受计算机的操作技能,导致培养出来的学生能力达不到用人单位岗位能力的需求。

另一方面,高职院校对计算机毕业生的就业指导缺乏有效的力度,致使学生毕业后盲目就业,屡屡受挫。因此,就业指导不应是到学生毕业的那年才开始的,而是应该从学生进入学校学习后就进行。学校在对学生进行就业指导的同时,应让学生真正感受到就业竞争的压力,从而使其端正学习态度和调整学习目标。

3.从学生方面看,一方面是学生的就业悲观情绪和盲目攀高心理;另一方面是学生就业期望值过高,过分地考虑酬金等因素。

计算机专业的毕业生在入学时常常抱有很强的希望和热情,到毕业的时候择业期望值偏高。当择业遭到四处碰壁以后,期望值一落千丈,从过于自信变为过于自卑、情绪低落、缺少自信,严重地影响了他们的就业心态。

三、高职计算机专业毕业生应具备的能力与存在的问题

从目前用人单位的意见反馈来看,普遍反映高职计算机专业毕业生“不会做事”,可见人才培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距。各类IT企业所要求的能力主要有以下几类。

1.软件开发类(包括嵌入式系统软件开发),指从事开发、研制各类软件产品的,或企业完成自主研制并镶嵌固化到本企业生产的硬件产品中的嵌入式系统软件类工作人员。这类人员要热爱专业,基础扎实,有项目实战、融合、沟通能力,精通一两种计算机语言或开发工具,有编程能力,最好有独立作品、省二级以上竞赛获奖证书或微软等认证。

2.系统集成类,指企业根据用户需求,在软件产品的支持下,将相关硬件设备组成应用系统的人员,要求具有较丰富的软硬件故障处理经验,以勤快、工作有效率、不怕累的男性为宜。

3.软件技术服务类、销售类,指网络软件服务与专业化服务,如信息咨询、培训、涮试、维护、产品升级、系统扩充、监理等人员,要求有亲和力,有社团活动能力,有与用户交流沟通的能力。

4.办公行政类人员,要求有亲和力,做事态度认真,工作有效率。

综合IT企业的专业需求,目前社会主要缺乏如下人员:Java软件开发人员、系统架构人员、专业(软、硬件)测试人员。另外,国内对多媒体技术行业高端人才的需求日益高涨,广告策划类及游戏公司类企业对平面设计、动漫制作专业人员的需求是很专业化的,但是具备出色表现能力的人才却非常缺乏。

高职计算机专业学生主要存在的问题:(1)责任心和纪律性不强,承受工作压力的能力不足;(2)缺乏分析问题与独立解决问题的能力;(3)对工具和方法的应用不熟,经验不足;(4)掌握的专业技术落后,自主学习性不够;(5)专业知识掌握不够精,不够专,专业特征不明显;(6)外语能力欠缺;(7)价值取向与对职业生涯的规划不成熟,就业定位比较盲目,缺乏竞争力。

面对以上问题,我们应积极与IT企业挂钩开展合作办学。面向企业急需灵活设置课程,与企业合作办学,可以较快地把企业开发的科技成果引入教学中,课程设置与教师编制灵活,在组织教学过程中,除本校教师外,还可外聘企业优秀技术人才来校授课。计算机专业毕业生要得到IT企业的认可,必须真正做到“零距离”上岗。这就要求高职院校在毕业生就业前一年,与企业建立密切联系,获得用人信息,甚至可以对课程加以置换,强化IT企业岗位知识,提高毕业和就业质量。

据2010年第十四届中国国际软件博览会传递的信息,目前我国的软件产业还处于成长期,其市场潜力还远远没有挖掘出来。随着各项扶持软件发展政策的出台,国产软件业将进入一个新的发展高峰期。随着我国经济的发展,高效的管理手段离不开信息技术的支持,因此,计算机专业的学生是具有广阔发展前景的。

四、构建良性校企合作的软件服务外包人才培养模式

针对上述分析,我们不难发现,学校和企业各自有优势也有劣势,但是两者之间很难形成良性的校企合作,共同培养软件外包人才,要解决此问题我们需从如下几方面着手。

1.树立正确的校企合作办学理念。学校必须破除长期形成的落后的、封闭的办学观念,树立符合市场经济和现代高等教育发展要求的,与时俱进、开放的办学理念,提高对校企合作重要意义的正确认识,树立面向社会、面向企业、面向经济建设,全面拓展和发挥学校的职能,为经济社会发展服务的思想。

企业也要认识到学校在科研和人才综合能力、人才素质培养上的优势,放眼长远利益,改变利润第一的思想,与学校深入合作,建立共赢。良性校企合作的软件服务外包人才培养模式是基于软件服务外包产业发展目标导向型的学校和行业企业共同培养软件人才的双赢驱动方式基础上的,核心是解决学校育人和企业用人的问题,从合作机制和运行模式两个核心层面促使学校和软件企业充分实现优势互补全方位的合作。

2.建立正确的校企互动和运行机制。进行资源整合要充分调动校企双方的积极性,本着“互惠互利、优势互补、利益共享、风险共担”的原则,利用双方的优势,整合双方的资源,建立长期、稳定的合作关系。同时要建立起保证学校教学科研活动和企业生产经营的无缝对接,把教学、科研和生产统一于一个过程中,具体分为以下几点。

(1)学校按企业需求设置合适的专业。

(2)校企共同讨论培养计划和课程体系。

(3)技能很重要,道德也很关键。校企需要共同管理学生,在提高学生的专业技能、文化素养的同时,提升学生的职业素养和职业道德,打造“一专多能”的软件服务外包人才。

(4)校企共同培养优秀师资。学校定期送教师到企业学习,提供技能,同时和企业共同带领学生完成软件服务外包项目。企业派遣员工到学校学习,熟悉学校的模式和流程,提升教学技能。

(5)校企共建软件服务外包实训基地。学校和企业整合优势资源,联合共建产学研一体化的软件服务外包实训基地。理念很重要,制度是保障。校企双方需要签订合作办学协议,制定必要的规章制度,明确双方责任。

3.完善激励机制保障。一个好的模式不仅要整合各方优势资源,搭建优势平台,同时还需要激励机制作为前进的动力。

(1)为教师建立激励机制教师深入企业进行学习和带领学生完成软件服务外包项目,需要经过环境熟悉,角色转变等过程。学校应当建立合理的激励机制保障进入企业工作学习教利益,让教师安心在企业带领学生工作学习。

(2)为企业员工建立激励机制。同样企业员工进入学校学习也存在不适应的过程,同时在企业以产品为考核标准,而教学产品不像软件产品,企业需要充分考虑进入学校的企业员工的利益,建立合理的激励机制保障进入学校的员工,尽心尽力为培养企业“准员工”而努力。

(3)为学生建立激励机制学生在校企合作的实训基地学习工作,强度和压力远远大于传统的学习活动,学校和企业需要多多关心学生生活的学习方面存在的问题,采用“奖金”等方式,积极调动学生进入角色参与真实项目实践。

(4)政府为优秀校企合作基地建立激励机制。校企合作联合培养软件外包服务人才是软件行业一项开创性的工作,将为软件行业带来变革,为学生就业提供出路,但是它也需要一些创新的相关措施,如校企联合教材开发、校企联合实训基地建设、教师定期参加培训进行知识更新、校企合作聘请实践经验丰富的软件服务外包专家参与教学、引进一流服务外包企业等。这些建设工作需要政府引导,将一些有实力的学校和机构联合起来,加强企业和学校的合作,从管理制度上保障软件教育冲破校园围墙,从单纯的学校教育向学校教育与软件企业实践结合转变,为学校和企业合作建立软件服务外包人才联盟搭建优秀的平台。

参考文献:

[1]邓健.浅谈提高高职计算机类专业学生可就业能力[J].决策管理,2009,(23).

[2]郭琦.高职院校计算机专业设置与就业形势分析[J].职业教育研究,2008,(4).

计算机毕业的就业方向范文篇6

关键词：计算机专业就业问题对策

随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”的转化，我国高等教育取得了跨越式的发展。但是，随之带来的大学生就业难问题也越来越受到人们的关注。自1998年高校实行扩招以来，计算机专业的毕业生数量急剧增加，加之今年全球金融风暴的影响，计算机专业毕业生的就业面临着更大的挑战，如何有效地解决计算机专业毕业生就业难的问题已经成为一个亟待关注的话题。

一、目前计算机专业的毕业生就业存在的主要问题

（一）高校计算机专业课程设置与人才培养脱节。

计算机专业是一门动手能力很强的学科，而我国高校大多重视教育理论的灌输，忽视动手能力的培养。从目前看，我国高校计算机的课程设计多偏向于理论，教学实践环节涉及相对较少。对于计算机专业的学生，市场往往需求的是应用技术型人才，而现在高校培养出来的毕业生大多理论强，岗位需要的专业技能不足，与社会需求脱节，这就造成了学生实践技能的缺乏与用人单位需求之间的矛盾，以致出现一些用人单位不愿额外投资培养没有工作经验的毕业生。

（二）计算机专业毕业生择业期望值不切实际。

据2007年的一份就业调查显示，在地域和单位性质的选择上，经济发达地区、国企和党政机关仍是计算机毕业生的首选。大多数毕业生倾向于到经济发达和薪酬高的地区就业，很少有人愿意扎根基层、支援西部、服务农村，并片面认为学计算机专业的是高技术人才，去落后地区是大材小用，无法实现自身价值。在薪资待遇方面，有三分之一的学生选择月薪在一千五百元以上。由此看来，计算机专业的毕业生大多就业期望值过高，不适应社会的需求。

（三）用人单位对应聘者的工作经验要求明显提高。

今年受金融风暴的影响，用人单位在招聘时特别强调具有工作经验，这一要求使许多下岗单位的中层管理者与应届毕业生挤占市场的问题更加突出。而对于大部分计算机专业的学生来说，他们的实习经验大多是在电脑公司或企业从事一些简单的实践，如组装电脑、安装系统、组装网络等，很少有学生能够独立开发某个系统，他们的工作经验可谓十分匮乏。用人单位对应聘者有工作经验的要求无形中给许多毕业生设置了门槛。

（四）高校提供的就业指导服务不到位。

首先，目前高校的就业指导教学课时太少，远远不能满足毕业生的需求。其次，就业指导专业化教师匮乏，从事就业指导工作的教师多是从事行政工作的学生管理人员，平时对就业工作的指导只是搜集一些就业信息，开展求职技巧培训工作或者邀请一些就业成功人士作经验交流，缺乏有针对性的专业化指导。再次，就业指导的教育方法单一，缺乏系统性。许多高校在就业课程教法上仍采用传统的讲授方法和教学模式，相对来说实践课时较少，因此难以从实践角度提升学生的求职能力。

二、解决计算机专业毕业生就业问题的对策

（一）调整课程设置，加强实践性教学环节。

计算机专业的课程设置应该以市场为导向，以提高学生的就业适应性为目标，合理构建专业课程体系。课程设置要紧跟社会需求，客观分析本专业的就业地区和市场需求，及时根据市场的反馈信息调整教学内容。高校要结合自身教学和管理实际，增加实践性强的教学课程，给学生提供实践动手的机会。同时，努力探索“高校+企业”办学新模式，加强与行业、企业和技术推广单位的合作，根据市场需求来培养专项人才，使毕业生走上工作岗位后能很快进入角色，适应职场环境。

（二）更新就业观念，找准人生坐标。

人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式，在这种形势下，要帮助计算机专业的毕业生转变就业观念，改变传统意义上的“一锤定终生”的就业观，引导他们在全面、客观分析自身性格、特长和能力的基础上，以平和的心态，正确认识自己的职业能力倾向和职业个性倾向，主动搜集就业信息和推销自己，不能一味地考虑工作的经济收入、待遇条件、工作地点等因素，而应该树立社会意识、长远意识。就业选择不能走极端，要找准自己的人生坐标，从而真正实现人生价值。

（三）加强职业生涯规划指导，建立“全程化”就业指导体系。

应该树立“全程化”就业指导理念，把就业指导贯穿于学生在校学习的全过程，针对不同年级的不同特点，分阶段进行个性化指导。对于大一学生，可通过职业兴趣测试、心理测试、职业介绍等形式，帮助学生全面了解自我，明确学习目标，适应大学生活。对于大二学生，在引导学生学好专业基础课的前提下，鼓励学生参加校内外实践，增强学生的人际交往能力和组织协调能力。对于大三学生，主要进行素质拓展教育，让其根据自身特点选择个性化的发展方向，做好进入社会前的职业准备期的规划。对于大四学生，重点则放在提升求职面试技巧、进行模拟招聘训练、做好心理调试等就业指导上。

（四）明确自身目标，提高综合素质。

大学是一个小社会，大学生不仅要学好科学文化知识，还要注重自身综合素质的培养。计算机专业的学生大部分时间都是与电脑打交道，进行人机对话，缺乏人际沟通能力。在激烈的求职面试中，计算机专业的毕业生由于语言表达能力不强，与人沟通能力弱，往往处于劣势地位。因此，计算机专业的学生首先要充分利用学校这个平台积极参加学生会组织的社团活动和暑期实践活动，锻炼自己的口才，树立团队合作意识。其次，提高应对挫折的心理素质。当代大学生在求职过程中遇到一些困难或挫折，便一蹶不振，因此，提高大学生的心理素质至关重要。要积极引导学生充分了解就业信息，让其沉着、冷静、客观地面对所遇到的困难和挫折，受挫后积极调整求职策略，争取新的就业机会。

（五）搭建就业平台，培养创业意识。

计算机专业是一门知识更新快、应用领域广的学科，学生只有不断丰富专业知识，不断提高自己的技能才能适应贸易市场的需要。因此，在就业的过程中，高校要努力拓宽就业渠道，积极搭建就业平台，同时注重培养学生的创业意识，具体可以从以下几个方面着手：第一，积极为学生创造实践动手的机会，在校内可以举办各种发明创造大赛，如装机大赛、程序设计、网页制作、网站建设等。第二，鼓励学生积极利用课余时间参加各种资格技能证书考试，取得相应的证书，以增加就业砝码。第三，主动与用人单位联系，做好毕业生推荐工作。应鼓励学生参加实习。在用人单位实习的过程中，学生不仅获得了实际工作经验，还在实践中提高了自己的专业技能，甚至表现突出的毕业生还实现了在实习中确定工作。第四，积极引导学生树立创业意识，认真加强创业指导。学校应邀请成功创业校友、优秀企业家作创业经验报告会，组织学生到创业基地进行实地参观、学习，教育学生打破传统的就业观念，开动脑筋，大胆尝试，以激发其自主创业的热情。

（六）提高教师自身业务水平，建立一支高效高质的就业指导队伍。

计算机毕业的就业方向范文篇7

1.1我国目前高职计算机专业的课程安排

在高职院校进行课程设置的过程中首先要注意课程的设置需要具有一定的专业性，要针对岗位的具体需要进行课程设置，同时还需要注意考虑企业所从事行业相关知识，也要讲社会的需求以及学生的需求充分考虑。在高职院校课程设置时主要有4大类：

1.1.1首先要注意设置基础知识课程。高职院校计算机应用专业的基础课程主要包括高等数学、数字模拟电路等，学习这些基础课程的主要目的是为今后计算机技术专业课程的学习打下基础，同时还需要学习计算机专业类的基础课程，也就是C语言与C++语言的学习，这对以后学习计算机其它汇编语言有着重要的意义。

1.1.2计算机系统的基本原理

在高职院校培养计算机应用人才的过程中应该注重学生们对网络知识、电工电子技术等专业知识的学习，通过对这些知识的学习可以有效的增强学生对计算机的了解认识，以及注重培养学生解决计算机问题的能力。

1.1.3需要设置应用类课程

在课程设计时要注意硬件的维修与保养以及网络等方面的课程设置。这样的课程设置可以增加学生动手操作的能力以及对硬件的了解。

1.1.4在学生毕业前要求学生进行毕业设计在高职院校学生毕业时需要对其上学期间所学的知识进行检验，然而高职院校学生的毕业设计就是检验的一项重要手段，通过毕业设计可以对学生进行综合能力的检验，确保毕业生在拥有理论知识的同时也具有一定的动手操作能力，这样可以保证培养的学生可以有效的与社会企业对接。

1.2我国高职计算机教育急需解决的问题

1.2.1目前我国高职计算机应用的专业定位不准确

就目前我国高职计算机应用的专业发展情况来讲，我国计算机应用专业开展了多次改革。依据教育部门的对高职计算机应用的培养定位，我国高职计算机专业的学生需要对计算机相关的基础知识以及数据库、多媒体等具有一定的了解，从而可以培养出对多媒体以及对计算机的日常维护管理熟悉的综合性计算机人才。高职院校这样培养出来的毕业生以后主要进行计算机的日常管理以及相关软件的开发设计。由于计算机网络技术一直处于一种高速发展的状态，这就导致了计算机应用对学科分工也越来越精确，但是目前我国高职计算机类人才的培养过于宽广，并且对专业的定位不准确，同时在生源逐年减少的大趋势下，为了保证学校招生工作的正常开展，同时一些高职院校还在不断的进行扩招，这就造成了高校学生生源质量下降，高职院校毕业生的综合素质下降，但同时毕业生的数量又逐渐增加，这就造成了高职院校的学生就业难的局面。

1.2.2目前我国高职院校的教学模式没有将专业突出

现阶段我国高职计算机应用专业的教育创新来讲，其改变主要体现在课程设置越来越多，但是没门课程的总学时却没有增加。这就造成了高职院校在培养学生的过程中找不到重心。同时由于高职教育的时间为3年，时间本就短，但是现在高职教育主要的改革方向正在本科教育方向靠近，造成了“拔苗助长”的局面，同时在失去了高职教育本身的特点。当毕业时才发现，经过3年的高职学习生涯，学生接触到了门类很多的课程，可以说每一门课学生都会一点，但是每一门课程学生学得都不深入，仅仅是了解了一个皮毛。这样的毕业生根本不能满足社会企业的用工需求。

1.2.3高职教育对学生的定位与企业对应届生的需求不一致

按照正常的情况来讲，高职教育应该按照社会企业对人才的需求对人才进行培养。但是现在我国高职院校计算机应用专业的课程设置却没有按照这个要求进行。还是按照固有的教育模式进行以理论教学为主，对培养学生的动手操作能力并没有重视，这样就造成了高职院校毕业的学生理论基础知识与本科生有较大的差距，其动手能力也一般同样没有达到用人单位的要求。

2、高职创新教学应用专业需要进行改革创新

2.1在改革的过程中应该以职业技能培养为主

按照正常的培养方向来讲，高职教育计算机应用专业的学生需要拥有维护计算机系统、设计网页以及管理网络的能力，并且可以熟练的组装与拆卸硬件及维护。这就要求我们在培养高职计算机应用人才的过程中应该注意培养其职业技术能力为主，要打破已有的教学模式的束缚，对现有的高职计算机应用专业的教学模式进行深入的改革，从而达到企业的用人需要。在进行培养的过程中应该注重将理论教学与实际操作相结合。同时要对学生学习的相关课程进行科学的安排，要注重实践课程在整个学习过程中所占的比重。做到让毕业生具有良好的素质。在对学生进行培训的同时要注意对学生所学知识与今后的职业岗位要求紧密联系在一起，注重对学生分析问题与解决问题能力的培养。根据职业的需求设立与之符合的教学模式，重点对软件、硬件以及网络三方面进行强化教学。

2.2要建立开放式的教学模式

技术应用型人才的特色体现在于实践当中，所以在教学中应构建一个开放式的计算机教学体系。这个体系要体现在各个实践环节中，然后按照软件、硬件、网络三个方面的学习应用至实践中去。建立一套实践考核体系。按照软件开发、硬件维护、组网与综合布线3个方面对计算机应用专业的学生进行软件开发的培训，要求学生系统掌握数据库的原理并会熟练应用，精通应用程序开发，熟练掌熟悉计算机硬件的组装、安装，优化和使用，同时学生掌握一些计算机的外用设备，如打印机、刻录机、扫描仪等设备的操作和维护，还有网络协议和模块的安装等。了解认识局域网、广域网等网络，有能力解决网络故障。

2.3重视毕业设计环节

毕业设计是对对学生三年学习成果的综合检验，毕业设计的环节，是提高学生的工程实践能力的一大重要途径。计算机应用专业的毕业设计中最好要求有实践动手能力的环节，鼓励学生跨专业选择设计课题积极拓展跨专业修课，拓宽知识面，走特色的办学之路。避免了单一化，重视多样化。培养综合性的复合型的人才同时要加强毕业设计的考核力度，保证毕业设计质量，规范毕业设计的评价标准，规范教师的指导工作。严格评定成绩。

2.4.注重培养学生的创新能力

计算机毕业的就业方向范文篇8

极限编程毕业设计教学实践

一、前言

近年来，尽管大学本科毕业生的数量在大幅度增长，但质量却并不令人满意。很多毕业生在工作中只能做一些基础性和辅的工作，无法成为单位的主要科技力量。大学毕业生质量滑坡的原因虽然是多方面的，但从本科教育的角度来看，就是我们培养的学生走向社会后，综合解决实际问题的能力达不到要求。

计算机专业毕业设计是本科教学中的最后一个环节，对于训练学生综合运动所学的理论知识与实践技能分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力和初步科研能力的起着至关重要的作用。

二、传统方式下计算机毕业设计存在的主要问题

从某种角度上来说，本科毕业设计是一扇窗口，其成果是对计算机专业本科教学质量的全面综合检验，同时也是用人单位选拔人才的重要依据之一。近年来，由于扩招以后师生比例过低以及教育观念的改变，目前很多高校本科毕业设计存在着不少问题，毕业设计的作用正在逐渐减弱，毕业设计的质量呈逐年下滑的趋势，已引起了教育专家的广泛关注。由于计算机技术的发展速度最快，相比之下，计算机专业毕业设计的问题就更为突出。

1.流于形式，不能有效提高学生的综合实践能力，达不到预期效果

多年来的实践表明，每届学生在进行毕业设计的时总是虎头蛇尾，过程平淡甚至经常出现消极状态。

通过考查我们了解到计算机专业的学生对毕业设计是既期待，又担心。期待是因为希望过毕业设计提高和锻炼自己综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正体验一次做项目经理或数字蓝领的感觉，担心的是怕答辩过不了关。然而，当毕业设计真正进入实质性阶段后，各种问题就开始慢慢出现，而且越来越多，工作进度缓慢，偶尔还会出现一两个星期都没有任何进展的情况。于是，学生们的情绪便立刻降到了低谷。然后便慢慢转入一种消极被动的状态。当答辩时间越来越近时，学生们便开始慌乱起来，便着手思考如果过关的问题，普遍的做法是草草弄个系统应付交差，答辩能勉强通过即可。因此，很我学生虽然参加了毕业设计，但动手实践能力并没有实质性的提高。

2.理念陈旧，闭门造车

目前，大多数高校计算机专业毕业生的专业知识和技能跟不上时代的要求，与社会对计算机软件开发人员专业素质的要求脱节的现象十分严重。近几来，许多高校在毕业设计宏观管理方面上取得不少的成果，但在毕业设计教学模式与前沿技术和先进理念相结合方面所做的研究还十分有限。

近年来，软件工程领域产生了许多新的方法和技术，包括：敏捷软件开发（AgileSoftwareDevelopment）、极限编程（eXtremeProgramming，XP）、测试驱动的开发（Test-DrivenDevelopment，TDD）、面向Agent的软件开发（Agent-OrientedDevelopment）、面向方面的编程（Aspect-OrientedProgramming，AOP）、模型驱动体系结构（Model-DrivenArchitecture，MDA）等。与传统的软件工程方法相比较，这些方法和技术为软件工程实践提供了新的思路，已在许多软件工程实践中取得了积极的效果。

然而，多年以来，传统的软件开发理念和技术一直是高校计算机专业本科毕业设计的主流。很多先进的理念和技术学生们都没有接触过，毕业后根本无法适应新工作的需要。

3.能力强的学生不易体现优势，能力弱的学生难以完成任务

随着信息时代的到来和计算机软、硬件技术的飞速发展，信息技术的应用已渗透到各行各业，软件开发平台、软件工程方法和应用系统规模随着时代的发展不断升级。传统的以“单打独斗”为主的毕业设计模式对于强、弱两极学生的影响尤其明显。

对于动手能力强的学生来说，虽然能够顺利完成任务，但由于没有形成团队，仅靠一个人的力量难以开发出符合社会要求、能够投入实际应用、具有一定规模的应用系统，再强的能力得不到充分的体现。而对于能力弱的学生来说，要独立承担一个毕业设计选题又确实非常困难，必须依靠他人的帮助才能勉强交差，由于这种帮助纯属义务，帮助者与被帮助者之间既没有共同的责任，也没有明确的目标，无法形成正式的合作关系。当施助者因为各种原因无法继续帮助受助者按部就班地完成任务时，部分同学为了过关就开始铤而走险——弄虚作假。

4.选题的时代性不强，实用价值不高，不利于培养学生的创造性思维能力

很多老师多年来的选题都一直是那几个，跟不上时代的脉搏，不能充分体现实用价值。一些老师明确表示：“学生做能得出这些选题就不错了，不敢搞什么新花样”。

计算机专业本科学生做毕业设计属于研究与设计方面的工作，就像我们的老师做课题，应该具有时代特征和一定的实用价值，这样才能体现研究的必要性和研究价值。不仅如此，学生做毕业设计的选题还要与面向能力的复合型、应用型人才的培养目标相结合。所以，如何结合社会对软件人员专业素质的要求，设计出更多更好的有利于培养学生创造性思维能力的选题，从整体上提高毕业设计选题的质量，也将成为毕业设计教学实践改革的重点之一。

计算机毕业的就业方向范文

关键词：毕业设计；计算机专业；存在问题；应对措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672－1101(2011)03－0082－03

本科毕业设计是高等学校本科教育中的重要实践教学环节，是高校人才培养计划中的一个重要组成部分［1］。毕业设计是毕业生针对某一课题进行的有创见性的科研结果，是撰写学士学位论文的基础。计算机专业毕业设计的目的主要有两个：一是培养学生严肃的科学态度和求实的工作作风［2］；二是培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能，独立分析和解决计算机在工程应用中遇到问题的能力。毕业设计是对所学习理论知识的升华与提高，并应用到实践的一个过程，也是对大学生本科教育的一个综合检验，在人才培养方面具有非常重要的意义。

一、存在的问题

毕业设计是衡量高校教育质量和办学水平的一项重要评价内容。近年来，随着高校的大量扩招，师资力量严重不足；同时学生就业压力增加，找工作和考研占用了学生大量的时间和精力，毕业设计质量受到严重的影响［3-4］，出现了一些亟待解决的问题。计算机专业毕业设计工具也不同程度地存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

（一）毕业设计选题不合理

毕业设计的选题是进行毕业设计的首要环节，也是涉及毕业设计质量的一个重要因素［5］。目前，在计算机专业毕业设计题目的选题中存在着以下几个方面的问题：（1）题目毫无新意。计算机专业毕业设计题目很大一部分是信息管理系统的开发，如实验室管理系统、学生管理系统等，此类题目过多过烂，学生不想写，在网上随便搜索便可拿过来就成了毕业设计，以至于毕业设计成了走过场;（2）题目设置太大太复杂。在选题时没有对学生的能力进行准确定位，因而选择的题目过于复杂，类似于注册表监测软件开发、微型操作开发等，题目所涉及的知识相对本科生过于深奥，学生无从下手，最后只能是随便应付;（3）题目设置过于简单。有些课程设计的题目过于简单，工作量不足，没有达到毕业设计锻炼和提高学生动手能力的目的。

（二）毕业生就业与毕业设计的矛盾

毕业生就业时间一般是从大学第四学年上学期11月份开始并一直持续到下学期，而毕业设计时间则是整个下学期开始直到毕业前毕业答辩，时间上严重重合。当前就业形式是符合市场经济的“双向选择、自主择业”模式，使毕业生有更多的选择机会，同时也给毕业生带来了严峻的就业压力。由于毕业设计和就业同时进行以及就业的重要性，大学生普遍看重就业而忽视了毕业设计。一方面，毕业生需要搜寻各种就业信息，参加各式各样的毕业招聘会，精心备战每一次面试，根本无暇兼顾毕业设计；另一方面，由于计算机专业学生在校学习的是专业基础知识，和用人单位的要求有一定的差距，为了让学生尽早进入工作状态，用人单位一般要求毕业生到单位实习，因此这部分同学需要在校外单位作毕业设计，指导不便并且缺乏有效的管理，从而造成毕业设计质量的下降。

（三）毕业论文抄袭现象严重

毕业设计的时间通常是在第四学年下学期，此时部分同学工作已有着落，用人单位主要看重的是主要课程的成绩，因此认为毕业设计的好坏与自身就业无关，毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，使得抄袭现象时有发生。另外，近年来社会诚信度的普遍下降使得高校也受到一定的影响，大学生诚信度严重缺失［6］，一些学生干脆直接从互联网上下载别人的成果作为自己的毕业设计。

教师指导学生过多，毕业设计过程中监管不力，也是造成毕业设计抄袭增多的一个原因。高校的扩招使在校学生的人数急剧增加，而教师人数则变化不大，使得每名教师要指导十几个学生，精力不够无法对每个学生都面面俱到，使学生有了投机的可能。

另外，学校只看重就业率，缺乏对毕业设计的足够重视，也是造成毕业论文抄袭现象时有发生的一个重要原因。

（四）毕业论文答辩形式化

毕业论文答辩是毕业设计的最后一个环节，是对毕业设计质量的一个检验。由于在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成毕业论文的质量达不到要求，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。此外，感情分普遍存在，造成了没有毕业论文不合格的现象，毕业论好做坏一个样，严重的挫伤了学生认真做毕业设计的积极性。

二、应对措施

针对本科毕业设计过程中存在的问题，结合近年来的指导经验,提出以下几点建议：

（一）合理选择毕业设计题目

毕业设计选题要有实际的应用意义，尤其是计算机专业，选题范围较为广泛，容易产生一些假、大、空的题目。因此在选题时应尽量从毕业生的就业背景出发，结合四年来所学习的主要课程，选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，这样不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且可以达到学以致用的目的。

学生对毕业设计的兴趣度是能否高质量完成设计的一个重要原因。目前常用的选题方式是教师统一拟定了很多题目，然后由学生被动的选择，这在很大程度上限制了学生的积极性和创造性。应鼓励学生立足于生产实际中的问题或学科领域中的前沿问题，提出新颖的毕业设计题目。在选题时应加强学生和教师的沟通，可以先由学生提出感兴趣的题目，教师对其中有创意的课题进行提炼和丰富，然后师生双方就课题的研究意义、研究内容、技术路线和研究目标进行交流探讨，最后由教师根据毕业设计要求设置合适的工作量和难易程度。

（二）毕业设计与就业矛盾的解决

针对毕业设计与就业之间的矛盾，可从以下几方面着手，解决毕业设计与就业之间的冲突。

1．错开毕业设计与就业时间。毕业设计与就业之间的主要冲突在于时间上的重叠，因此可以考虑调整专业的教学计划，错开毕业设计时间。例如，安徽理工大学计算机学院就采取了第四学年上学期安排了专业课程设计，其题目安排与毕业设计相近但工作量有所降低，是对毕业设计的一个预演。通过专业课程设计的学习，使学生对如何进行毕业设计有了初步了解，积累了一定的动手经验，因此在进行毕业设计时可以在较短的时间内完成设计任务，从而避免与就业的冲突。

2．以校企联合的形式培养学生的适应能力。用人单位之所以要求毕业生到单位实习，是因为毕业生动手能力差，缺乏实践，可以采用校企联合培养的方式来提高学生的动手能力和适应能力。计算机专业的毕业生，通过大学四年的学习，已经掌握了较为丰富的理论知识，所欠缺就是实践动手能力。可以通过学校，针对不同的专业方向联系几个固定的企业作为实习基地，这样既可以提高学生的动手能力，又可以统一地安排实习时间，保障了学生有充足的时间用于毕业设计。近年来，安徽理工大学计算机学院通过在无锡、苏州等地建立了校外实习基地，不但有效地保证了毕业设计的质量，而且很大程度了提高了毕业生的就业率。

3．教学内容改革。计算机软硬件发展速度日新月异，而计算机课程的教学内容则更新速度较慢。特别是计算机软件专业，开发软件的更新速度非常迅速，教学使用的软件远远滞后于公司所使用的软件。毕业生进入公司后还要进行二次学习，这也是用人单位一般要求毕业生到单位实习的主要原因。因此,应当根据不同的专业方向，明确人才培养的目标，对计算机专业的应用现状、发展趋势进行调研，合理安排课程的内容。

（三）扼制毕业设计抄袭现象的对策

根据10年来计算机专业毕业设计教学经验的总结，认为可以从以下几个方面着手，扼制甚至杜绝毕业设计抄袭现象的发生。

1．加强毕业设计过程中师生的交流。由于计算机专业的特殊性，不可能集中在一个教室进行指导，因此在毕业设计过程中，指导教师可以通过电子邮件和QQ进行指导，随时地掌握学生毕业设计的进程，防止抄袭现象的发生。另外，还应当定期举办讨论会，及时解决学生在毕业设计过程中所遇到的问题，平时学生也可以通过网络向指导教师请教。

2．加强学院对毕业设计的监督功能。学院应当定期或不定期地对毕业设计的进展和教师的指导情况进行抽查；在毕业设计答辩上实习一票否决制，即如果在答辩时发现有抄袭现象，直接定该生毕业答辩成绩不及格，同时追究指导教师的责任，以此来提高指导教师和学生对毕业设计的重视程度。

3．通过“大学生论文抄袭检测系统”检测是否存在抄袭现象。“大学生论文抄袭检测系统”是一种用于辅助高校检测检查大学生毕业论文是否存在抄袭等不端行为的软件，可以有效地提高大学生论文的质量。

（四）建立严格的毕业设计成绩评价体系

为了避免人情分或随意打分现象，毕业设计成绩评定需要建立严格的评价体系，最终的成绩应该综合指导教师、评阅小组、答辩委员会的意见后给出，同时还应考虑学生之间的互评。结合计算机专业的特点，可以开发毕业设计成绩评价系统实现评分的公正性。例如，在评阅小组预评阶段，由学生通过系统提交匿名论文，由系统随机分配给评阅小组成员，使评阅人不知道论文的指导教师和撰写学生，从而避免人情分。建立严格的成绩评价指标体系，每个阶段的评分标准可根据毕业设计成果、毕业论文质量、毕业设计态度、工作量、创造性指标、毕业答辩效果和外文翻译等在毕业设计中的重要程度设置不同的权重［7］；最终的成绩则根据各个阶段的评分自动生成。

此外，为了进一步保障毕业设计成绩评价的公正性，在毕业设计答辩中应坚持以下几点：（1）在最终的答辩之前，学生在毕业设计中制作的软、硬件必须经过演示并通过答辩委员会的验收后，才能予以答辩；否则不予答辩，必须重新修改直到达到要求。（2）实习答辩小组教师随机分配制度，在答辩的前一天提前公布，并且采取指导教师回避制度。（3）坚持毕业设计复评制度，即建立由教授和退休老教师组成的毕业设计督查组，对最终的毕业设计成绩进行抽查，对毕业设计成绩评定起到有效地监督作用。

虽然目前计算机专业毕业设计中存在很多问题，但是只要仔细分析问题的形成原因，抓住问题的本质，通过高校管理部门和指导教师的共同努力，就能逐步解决这些问题，从而使计算机专业毕业设计的质量不断得到提高。

参考文献：

［1］施小平.试论高校毕业论文(设计)的全面质量管理［J］.高教探索，2006(4):62-64.

［2］史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践［J］.北京邮电大学学报：社会科学版，2002，4(03):49-52.

［3］陈岳林.提高毕业设计质量的探索［J］.高教论坛，2003(5):74-76.

［4］杨任尔，曾兴斌，黄青年.毕业论文过程中学生综合能力培养的探索［J］.电气电子教学学报，2008，30(1):118-120.

［5］杨平，王志萍，李平.论大学毕业设计的选题原则［J］.中国电力教育，2010(27):122-125.

计算机毕业的就业方向范文

一、以就业为导向的中职计算机教学中存在的问题

如果中职学校不能将学生最终的就业当成培养学生的目标，就会让培养出来的人才和社会需求有一定的偏差。下面我们具体分析一下当前以就业为导向的中职计算机教学中存在的问题。

1.计算机课堂教学方式不科学。随着信息时代的到来，计算机知识在飞速发展，其技术和应用工艺在不断更新，这就让中职计算机教师在教学过程中必须要正确全面、有针对性地把握住计算机理论知识。可是，在短时间内让计算机教师全面掌握计算机综合知识，并找到这些知识的重难点，解决其中存在的疑点是非常困难的，并且要将这些知识传授给学生，更是在短时间内难以实现。学生在学习过程中也会因为时间有限而不能真正掌握计算机的理论知识和操作技能，并且因为没有深入研究市场发展情况和社会对计算机人才需求的情况，在制定课程的过程中没有以就业为导向，让课程设置上没有就业导向性。此外，以就业为导向的计算机教学方式和方法也不合理，不能够完全摆脱灌输式的教学方法，不能脱离传统教学方法对中职计算机教学的影响，进而影响到计算机教学质量。尤其是干巴巴的中职计算机教学，更是让学生对学习计算机理论知识提不起兴趣，进而导致毕业生就业的时候遭遇困难。

2.计算机教师自身素质偏低。以就业为导向的中职计算机教学必须要求教师具备相应的高素质，不仅能够熟练掌握计算机理论知识和应用技术，更能够分析出社会发展和市场经济中对哪方面计算机人才需求量比较大，能够深入研究和总结计算机专业毕业的学生必须具备哪些基础知识才能在激烈的市场竞争中获得自己的就业岗位。但从目前实际情况来看，许多任教的中职计算机教师综合素质不过关，不能够达到以就业为导向的中职计算机教学要求。中职计算机教学需要教师能够具备较高的教学水平，但是从调查来看许多中职计算机教师在教学的过程中没有针对市场需求来讲解和传授计算机知识，而只是更具教材一成不变地传授给学生，因为不具备针对性，这就使得计算机专业的学生在就业过程中不容易被用人单位接收。

二、新时期以就业为导向的中职计算机教学策略

1.准确制定从业目标。中职计算机教学必须要具备明确的就业目标，能够让中职计算机教育模式和社会发展与经济需求向吻合。要想合理科学地定位计算机毕业生的就业目标，就一定要将就业为导向的目标融入日常计算机教学之中，这样才可以让中职计算机教学得到本质的转变。中职计算机专业在设置人才的培养目标、计算机课程安排和实际操作能力训练的过程中，必须要将学生的实际操作能力和社会发展与经济需求摆在首位，在计算机教学的时候，教师一定要将理论知识和操作能力融合到一起，添加众多实际的案例到计算机教学中区，并深入分析市场行情和企业的需求，围绕着社会的需求和企业发展的需求来制定相应的目标，并要构建符合学生成长规律以及以就业为导向的中职计算机教学机制。

计算机毕业的就业方向范文1篇11

由于诸多现实问题，使得当下计算机专业毕业设计环节中出现了一些亟待解决的问题，具体表现在以下几个方面：

1.专业基础知识的整体把握不够，缺乏系统的科研训练

科研思维和独立解决问题能力不足，知识串联和综合技能应用能力欠缺。多数软件功能不完善，论文写作内容空洞，重点不突出，格式不规范。

2.多数学生认为毕业设计时间安排不合理，项目不能在充裕的时间内完成，加之学生外出找工作、考研、实习与毕业设计

时间部分重叠，毕业生关注重心转移，学生普遍忽视了毕业设计，真正用在毕业设计上的时间大大缩水。项目进度偏慢，难以实现预期的毕业设计效果。

3.学生在认识上存在误区，思想上不重视

近年来，受高校扩招和教育产业化等社会大环境的影响，学生在思想上对毕业设计不够重视。一些学生认为毕业设计只要能合格就行，从而忽视毕业设计环节，甚至有的同学认为从网上下载代码和论文就可以过关或者直接把上一届同学的毕业成果拿来上交，加之毕业设计过程中监管不力，使得抄袭现象时有发生。

4.毕业设计的题目具有局限性，选题不合理，学生缺乏主观能动性

目前，绝大多数设计（论文）题目由指导教师给定，并非根据学生个人兴趣、爱好和特点来选定，学生往往只是按教师的指导查阅部分资料，然后根据教师的设计或方法完成后续工作，因而毕业设计（论文）过程中缺乏学生本人的创新性思考。

5.指导老师倾向放宽要求，毕业答辩流于形式

因为师资力量严重不足，教师的教学和科研任务重，造成教师在毕业设计的投入上力不从心。另外教师不希望看到学生因毕业设计（论文）不合格而影响就业，所以对毕业设计（论文）的答辩检查就相对放松，没有严格要求，几乎没有学生因毕业设计质量不合格而推迟毕业，这无形中致使学生对此项教学环节不够重视。加之学校在制度上对答辩的监督不够，在毕业设计的过程中缺乏有效的管理，造成了答辩过程流于形式，未达到真正的检验目的。

二、构建基于CDIO工程理念的毕业设计模式

为了解决毕业设计环节普遍存在的一些问题，缩小企业用人要求与计算机专业人才培养之间的差距，更好地实现工程教育改革目标，以CDIO能力培养为导向，按照构思、设计、实施、运行4个环节进行计算机毕业设计教学改革，保证毕业设计改革的合理性和科学性。

1.结合工程需求，明确设计任务，构思实施方案

改变目前的“导师命题-学生选题”毕业设计模式，充分强调整个毕业设计过程中以学生为主体的理念。毕业设计题目的确定是一个复杂的过程，毕业设计题目的设置应具有一定的工程性、实践性和创新性。一方面题目应反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面要体现出计算机专业的工程背景的特点，结合学生本科阶段学习的主要课程。学生可以根据他们在企业实习中发现的工程实际问题进行研究，也可以根据企业工程师或校内指导教师的相关科研项目进行研究。选择具有实际应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，选题源于生产实际现场，其目的在于培养和加强学生的综合工程能力。毕业论文选题过程采取项目申报、立项的形式进行，学生打算参加哪个项目，小组成员要共同协作写出项目申请书。确定具有应用价值和明确工程背景的题目作为毕业设计题目，不但可以提高学生进行毕业设计的积极性，而且有助于学生胜任未来相关技术岗位工作。学生在明确设计任务后，构思实施方案，同时指导教师要对方案进行审核，让学生修改完善。方案确定后要进行任务分解，制订相应的工作进度。

2.综合运用专业知识，倡导团队合作，培养学生解决问题的能力

由于学生在相关课程的学习中已经掌握计算机软、硬件系统设计的相关理论和方法，而分析和设计是计算机专业毕业设计过程中的关键过程。因此，该阶段的任务是集中完成具体的设计，即描述实现设计的计划、需求、流程以及算法。计算机软件的设计不仅仅是可行性分析、需求分析、概要设计、详细设计等基本过程，还需要确定系统中功能模块的范围、定义和功能设计等细节。由于课题小组成员各自分工不同，需要团队成员经常沟通、讨论。遇到困难问题，团队成员应该在指导教师的引导下寻找解决问题的途径。在毕业设计过程中学生遵从CDIO工程理念，以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习知识。设计阶段应完成系统的体系架构、功能模块的划分、接口的规范设计、开发工具的使用说明等任务，并提交相关设计说明书等资料。

3.加强过程监控，利用校企联合的形式提升学生的工程素养项目的实现、运作实现阶段

即把设计的内容转化为实际的软、硬件系统，包括编码、调试、测试等过程。在编码阶段主要是让学生养成好的开发习惯，保证代码的结构化、可读性和可移植性；及时进行模块测试，写出测试计划，提交测试分析报告。此外，这一阶段教师还要做好毕业设计评估工作中对毕业设计工作的中期检查，完成中期报告。除了阐述设计思路、工作原理、关键技术外，教师还要参照任务书检查已完成的任务、尚需完成的任务、存在的问题、解决方法等，同时对毕业设计工作进度给予评价。教师通过中期检查及时发现并纠正存在的问题，督促学生按任务书中的要求和时间进度完成工作。中国的工科高校大多是关门办学，缺乏与产业和社会的沟通互动，这样的工程教育难以满足产业需求。培养应用型人才的目的是为了服务于实践和生产。为了加强学生解决实际工程问题的能力，学校要考虑学生就业实际，促进校企合作，探索“走出去”（送学生到企业实习）和“请进来”（聘请岗位一线人员为指导教师）相结合的新路子。企业为学生提供了实习和就业的机会，学生在实习阶段可一边学习，一边进行毕业设计和论文的撰写。现在大部分学校都采用“3+1”的教学模式，即学生在学校进行3年的理论学习加1年的实践学习。学生在第七学期就到实习企业，熟悉工作环境，适应岗位需求，尽快胜任工作。另外，通过聘请企业的工程师担任毕业设计的副导师，对学生进行工程实战的培训，从工程师的宝贵经验中得到启示。通过对企业的管理程序、生产流程等方面的研究，提高了学生的工程素养、业务技术和社交能力。

4.制定科学的的评价体系，完善各项规章制度

评价标准是实施CDIO的关键，根据CDIO工程理念对学生的要求，对毕业设计教学的评价应从专业技术知识、创新能力、实践能力和团队协作能力4个方面进行，通过制订多元化、多层次、可供组合的毕业设计质量评价标准与指标，实现科学合理的评价模式。评价不能像传统评价模式，只集中在毕业设计答辩环节，应该体现在毕业设计的多个方面，贯穿整个毕业设计过程中，突出阶段性的特点。引人CDIO模型后，评价的功能应由侧重成绩“优差”转向侧重包括品德、兴趣、特长、能力等学生的个性特点，力求知识与能力的协调统一，突出对学生的工程意识建立、工程实践能力和产业经验的评价。完善的毕业设计过程管理和健全的规章制度是提升毕业设计质量的保障和必要条件。首先，学校通过制定统一的规章制度，在管理者、指导教师和学生中形成工作规范和约束机制。这些规章制度要包括毕业设计基本要求、过程管理和监控等具体内容，明确对指导教师和学生的基本要求，规范毕业设计过程中任务书、开题报告、中期检查报告和论文的格式。学校要结合专业特点，组织相关专家制定合理的开题、毕业设计质量评分标准、答辩程序及考核工作条例等，并依据毕业设计工作流程建立网络化管理、实时跟踪过程管理，使整个毕业环节的过程管理有章可循。其次，学校要成立专门的毕业设计工作委员会并聘请经验丰富的退休教授成立学院毕业设计督导组，通过抽查措施形成监督机制，对毕业过程每个阶段的工作进行监督检查。各阶段检查的主要内容如下：前期检查学生的选题是否合理，审查任务书填写是否规范，落实学生的开题工作情况，了解课题研究所需的条件是否具备；中期主要检查学生执行情况、毕业设计的记录情况、毕业设计的工作进度及毕业设计工作中存在的困难；后期主要检查毕业设计任务完成的情况，审查各阶段提交的文档是否完整规范，毕业设计成绩评定是否合理。通过毕业设计督导组评价、学生对设计毕业工作的反馈等机制，将毕业教学方法的改进和教学效果的提高落到实处。通过各种教学奖励、学生综合测评等措施形成激励机制。按照不同阶段不同权重进行全面考核评价，对学生以及指导教师分别进行表扬、奖励，这样可激励广大师生更为重视毕业设计。

三、结束语

计算机毕业的就业方向范文篇12

［关键词］独立学院计算机专业应用型人才培养模式

［作者简介］李德新（1979-），男，江西宁都人，赣南师范学院科技学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、计算机课程教学；李虞斌（1981-），男，江西赣县人，赣南师范学院，实验师，硕士，研究方向为信息管理、计算机课程教学。（江西赣州341000）

［课题项目］本文系2011年江西省高校教改省级立项项目“独立学院计算机专业应用型人才培养模式研究”的研究成果之一。（项目编号：JXGJ-11-86-8）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）03-0111-03

随着我国社会、经济的发展，信息化进程的不断推进，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一，计算机在社会各个领域都得到普及应用，各企事业单位都还需要大量的创新型计算机应用人才，社会对计算机专业毕业生的需求量仍然很大，毕业生的就业口径依然比较宽。然而近年来随着高校计算机专业招生规模的扩大，计算机专业毕业生人数的不断增加，高校计算机专业毕业生的就业受到很大冲击，而独立学院一般是依托母体高等学校办学，其生源质量和办学基础都较为薄弱，毕业生就业压力比较大，主要是大部分计算机专业毕业生实际应用能力不强，出现了计算机专业毕业生就业比较困难的现象，就业率和就业质量明显下降。独立学院应根据其办学定位及市场需求及时调整专业培养目标、人才培养方案、课程体系、教学方法等，在提高人才培养质量上多思考、多改革、多创新，探索构建适用新形势的计算机专业应用型人才培养模式。

一、独立学院计算机专业应用型人才培养的现状及存在的问题

1.培养目标定位不是很准确。独立学院一般是依托母体学校以及吸取社会力量办学，在这种体制下其生源质量和办学条件往往都不及普通本科高校，然而大多数独立学院在培养人才时还是照搬母体学校的人才培养目标、专业培养方案等，这就使得独立学院对计算机专业的定位与社会市场需求脱节，培养出来的毕业生既无科研方面的优势，又无实践技能优势。人才培养定位与社会人才市场需求存在着结构性的矛盾，社会对计算机专业人才期望是多层次、多方向的，而独立学院在计算机专业人才培养定位上存在明显的偏差，没有定位好自己培养的人才层次和方向，没有针对性地满足社会人才需要。而且教学内容的设计也照搬母体高校的做法，或稍加改动，存在盲目性，学生的专业知识结构不合理，不能很好地适应毕业从事的岗位要求。

2.计算机专业课程体系的建设滞后于计算机及互联网技术的发展。计算机及互联网技术的快速发展带动计算机学科的快速发展，大部分独立学院的计算机专业课程内容都没有及时跟上新技术的发展，很多课程的内容都是过时的，现在已经不用了的。教学内容更新步伐较慢，一般每几年才更新一次，而且理论与实践存在严重脱节的情况。

3.培养方案的制订及实际教学过程往往重理论、轻实践。大多数高校都存在重理论教学、轻实践教学的问题，由于独立学院办学的特殊性，受教学基础条件及教学经费等的影响，其问题更为突出。一般理论授课内容及课时偏多，实践内容及课时偏少，课程考核时一般也是只考理论，实践部分也只作考查，给学生的导向是重视理论的学习，弱化实践学习，认为实践可有可无，忽视实践教学的重要性。这就直接造成学生专业学习目标不明确，只知道学习是为了考试过关而被动地接受知识，缺乏学习的主动性和积极性，更谈不上在专业上有一技之长。由于受资金、场地等因素的影响，实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都存在着一定的问题，这与计算机及网络技术的迅速发展，该学科的实验要求等存在着很大的矛盾。实验课程一般都附属于理论课程，实验内容的安排大多以验证性实验为主，而且内容和要求比较单一，缺少综合性设计等真正需要学生动脑筋的实验，这就使得学生综合运用能力等方面没有得到大的提高。不重视实习、见习、课外活动等实践环节，多以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这样培养出来的学生存在着学科片面性、与实际应用脱钩、与将来要从事的岗位需求的专业应用技术相对不足，毕业生一般都要经过较长时间的培训或再次通过自己努力学习才能胜任岗位的工作。

4.师资队伍建设的自主性受到限制。根据独立学院的办学特点，其师资很大一部分是依托母体高校师资，这些来自母体高校的教师编制属于母体高校，他们首先要满足本校的教学科研任务，精力主要也是放在本校的教学和科研上，而在独立学院承担教学任务只是为了提高收入，对教学的质量不太在乎。这种机制就使得独立学院师资队伍建设缺乏主动性，这些教师跨学校上课，教学任务比较繁重，几乎没有时间去做项目的开发研究等工作，这样使得专业教师缺乏实际项目实践的经验，在教学时只能按照书本内容进行教条式教学。而且学院对教师的激励机制不完善，使得教师积极性、主动性、创新性受挫，优秀的师资配备难以及时跟上，难以确保教学质量。

5.培养人才的过程缺乏与企业合作。计算机专业学生毕业后大部分是要走向企事业单位的，而且他们从事的工作也是计算机应用、软件开发或软硬件管理等实践性很强的工作。目前高校在培养计算机专业人才时，普遍存在的问题是缺乏与企业合作，还是把学生关在校园内学习，使得学生对毕业后要从事的工作有一定的茫然，实践能力得不到大的提高，不清楚自己要学些什么，或者不清楚学习的重点，只能被动按所开课程和要求完成学习任务，不能对一些课程进行拓展性的学习。

二、对独立学院计算机专业应用型人才培养模式改革的建议

基于目前独立学院计算机专业应用型人才培养模式存在的问题，我们应当立足独立学院的办学定位以及办学特点，制定合理的人才培养模式，培养适应社会需求的高素质人才，根据不断变化的就业形势及时采取相应的对策，对计算机专业应用型人才培养模式进行改革创新。只有采用好的人才培养模式才能培养出高质量、适应市场需求的计算机专业应用型人才，才能提高计算机专业毕业生的就业率及就业质量。

1.明确专业培养目标，制定合理的培养计划和课程体系。独立学院是普通高校与社会力量合作办学的本科层次的高等学校，这是高等教育走向“大众化教育”的一种新的办学形式，所以其计算机专业培养目标应不同于传统的普通高校，也不同于高职学院，学校必须根据社会的现实需要及学校自身的条件定位好培养什么样的人才。作为地方独立学院，应当要培养面向生产实际进行应用性研究的应用型人才，为地方经济建设提供应用型人才支持和应用技术服务。独立学院计算机专业的培养目标应定位于培养具有一定的计算机科学素养，掌握计算机基本知识和基本技能，具有一定的项目开发与研究能力的应用型人才。因此，课程设置要结合自身教学和管理实际，课程设置要立足社会需求，以提高学生的就业适应性为出发点。计算机技术发展速度快，专业课程设计要跟上新技术的发展步伐，就要不断地修订新的培养方案，以动态和发展的原则设置课程体系。

2.重视和加强实践教学环节，真正在提高学生实际应用能力上下工夫。独立学院要积极争取各方财力支持，大力改善校内教学设施与实验条件。计算机是一门实践性很强的学科，理论的学习必须与实践学习联系起来，理论指导实践，实践反过来又能巩固理论。学校要真正改变实验课时少、实验内容简单、实验要求不严格等现状。要进一步加强和重视实践教学，强化基础实验指导，增加一定综合性实验项目，以提高实践技能，进一步提高学生综合运用知识的能力，在实验过程中应对计算机专业基本技能等方面进行严格的训练，让学生真正开动脑筋做实验，而不是简单的验证。在实验报告的写作方面也应当严格要求，这不仅有益于提高学生的实验能力，也可以培养学生对科学实验的严谨习惯及从事科学研究的素养，对提高学生的文档写作能力也有帮助。

3.给学生分配导师，由导师指导学生的学习。导师不同于任课教师，他是学生的良师益友，可以及时了解学生学习情况、专业技能情况等，解答学生学习过程中遇到的各种困惑，给学生学习指明方向，对选课、选专业方向、学习方法等进行指导，给学生树立正确的学习目标；指导学生参加与专业学习相关的课题研究，组织学生开展科技创新活动，以提高学生的科技创新水平，组织学生开展与本专业相关的社团活动和社会实践活动，把专业知识的学习与实际应用实践紧密结合起来。在实际应用实践过程中学生会发现自己感兴趣的专业方向及学习内容，导师可以指导学生在感兴趣的专业方向及课程上进行拓展学习。指导专业学习较好的学生提前为毕业论准备，有目的上好实验、实践课，培养自己的专业特长和创新能力。

4.建立专业学习网站，提供学习资料、展示学习成果、交流学习经验。建立专业学习网站，给学生提供专业学习、交流的平台，网站可以供本专业各年级学生共用，低年级学生可以通过网站学习高年级学生的学习经验及学习建议，同年级的学生也可以相互交流学习心得。通过利用信息共享、网络快捷等优势实现学生与学生、学生与教师之间信息的相互传递，营造一个良好学习氛围，有利于培养学生专业学习的兴趣，拓宽专业视野，及时了解行业相关信息，学习前沿的知识技能等。同时网站还可以给学生提供展示学习成果的平台，把一些优秀的作品放到网上展示。

5.建立专业学习团队，组织多种形式的竞赛活动。根据学生的兴趣及学生课程学习的实际情况将学生分成若干学习小团队，如软件开发团队、网页制作团队、网络组建团队、图像处理团队等，为各团队分配有经验的指导教师，由指导教师指导团队学习，布置学习任务，这样团队的学生为了一个共同的目标相互学习，达到共同学习、共同进步的目的。积极鼓励团队学生参与创业活动，让学生开发一些小型项目，由指导教师指导，团队成员共同完成，这样可以进一步提高学生的实际实践能力。鼓励和引导学生参加与学科相关的竞赛活动，指导学生有选择地考取一些有利于带动学习和增强就业优势的计算机专业证书，为今后的就业增加砝码。

6.加强学校与企业的合作，给学生创造更多的专业实践机会。学校应积极与企业联系，加强与企业的合作，通过校企合作教学，可以为学生提供参与项目开发和提高专业实践能力的机会，也可以为企业建立人才培养基地，实现学校与企业的双赢。校企合作可以实现学生专业学习与市场接轨，学生走进企业学习实践，更加了解了以后的工作，发现自己所学知识的薄弱之处，从而努力学习。企业可以把学校作为人才基地，学校根据企业要求有针对性地培养人才，学校培养的学生毕业后去这些合作企业可以不用培训直接上岗；学校也可以把企业作为学生的实习实践基地，这样培养出来的学生具有较强的技能，在就业时更具有优势。

7.加强师资队伍建设。人才培养方案的落实离不开教师具体的教学实施，教师的教学方法与教学能力直接影响学生的学习质量，只有优秀的教学团队才能培养出优秀的高素质人才。计算机专业教师要及时了解计算机技术的发展状况，不断更新专业知识结构和教学观念。把教学改革的新成果和学科发展的新成就、新技术引入到课程教学中来，把先进的教学手段和教学法应用到教学中，这样培养的学生才能适应形势的发展。学校应当有计划地安排计算机专业教师到公司学习锻炼、到知名大学和科研机构进修，进一步提高计算机专业教师的业务水平，走产学研合作教学之路。鼓励教师积极参与课题、项目的申报，通过项目教学，积累教学经验；也要不失时机寻求与区域内的相关企业加强合作，积极主动地参与区域内企业的技术创新，促进教师从“教学型”教师向“教学科研型”教师转变。以科研促进教学，实现教学方法和手段不断更新，从而提高专业教学质量。进一步完善师资队伍建设机制，充分发挥和调动教师的积极性、创造性，为提高教学质量提供保障。

8.加强学生职业生涯规划的指导。职业生涯规划是对学生成长有着重要意义的工作，加强学生的职业生涯规划可以使学生对自己今后的职业发展树立明确的目标，从而更加明确学习目的，将自己的学习与今后的职业紧紧地联系起来。就目前的情况而言，各高校基本上都开设了职业生涯规划相关课程，但大部分都是停留在教授书本内容为主，学生也大部分为拿到课程学分而完成任务性的学习，没有真正达到让每个学生做好自己的职业生涯规划的目的。所以学校不仅要积极开展职业生涯规划课程，而且还要通过该课程学习以及教师的悉心指导让学生学会规划自己的职业生涯，帮助学生了解所学专业与今后就业、职业发展的关系，培养学生建立终身职业生涯发展规划，在学生就业形势与政策等方面也要提供指导，掌握基本的自我探索的技能、信息搜索与管理的技能、生涯决策的技能等。

三、结束语

独立学院计算机专业人才培养模式虽然存在很多弊病，但只要我们勤于思考、勇于探索，坚持改革创新，把握市场规律，不断学习和借鉴先进的教育教学经验和成功的人才培养模式，结合本校特点及培养目标定位，探索符合学校实际、与社会人才需求相吻合的计算机应用型人才培养模式，就能为社会培养更多优秀的计算机专业应用型人才。

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