一年级上《小明的一天》教学反思(整理9篇)

一年级上《小明的一天》教学反思篇1

这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：

1、情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；

2、素材提供得好，它基于学生的生活经验。

根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的'天堂。

综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。

一年级上《小明的一天》教学反思篇2

这节课学生学得轻松、愉悦、有满足感，重要原因是：教师始终关注学生的需要，一切教学活动为了满足学生学习的需要。根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。

1、精心设计情境，促使学生主动参与。

教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。

课一开始，把准备的小闹钟的时间调好，上课起立后班里十分安静，这个时候传来了小闹钟的声音！老师很惊讶的问：“什么声音，”顺着声音寻找到原来是个小闹钟。通过无意注意引起学生的注意，让孩子感受到我们要学习的内容与钟表有关系，用闹钟的话激起学生的学习兴趣。

2、自主探索，合作交流，人人参与。

学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。

3、重视动手操作实践。

“儿童的'智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟上操作；小组互拨互说；转动画面拨时刻；找朋友—画时针或分针。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题，从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。

一年级上《小明的一天》教学反思篇3

有幸听了我校张老师的一节课《小明的一天》，这节课是第八单元“认识钟表”的第一课时。

钟表，在日常生活中经常见到，学生对钟表有了初步的感性认识。这部分内容是调动学生已有的认钟表的经验，在交流中认识整时和几时半。联系生活实际（小明一天的时间安排）中，要求学生在小组合作交流的基础上，能用语言总结出几时，几时半的时针和分针指向，并适时的进行良好的生活习惯的教育。

对于一年级的学生来说：时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。

全课张老师的教学设计立足于学生的主体发展，重视培养学生独立探究知识的能力。张老师为学生提供了恰当的直观材料，创设生动的情景，为全体学生积极地参与学习营造良好的氛围。具体体现在：

1、从学生生活经验出发，激发内心情感，建构学习平台。教学时，教师先不急于让学生观察钟面上有什么，而是让学生联系生活经历，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与帮助别人的热情，建构起学习的平台，为进一步学习打下良好基础。

2、本节课至始至终，注意留给学生独立思考、探索学习的`机会，而且注意提供学生间的讨论、交流、合作学习的时间和空间，让学生通过合作学习、集体交流，积极参与到教学中，不仅发挥学生的主体作用，而且培养了人与人间的团结协作精神。张老师主要进行了三个步部分的教学。

1、认钟面

让学生自主进行讨论，自己在钟面上都看到了什么，从而认识钟面。

2、认识整时

张老师把4幅整时的图片抽出来让学生进行自主的讨论、认识，然后总结认识整时的方法。

3、认识几时半

把2幅半时的图片抽出来让学生研究讨论，得出认识半时的方法。

对于有些老师来说，这样把整时和半时分开教学的方法也许不能在最后按照课本的顺序教学的时候少了一个分类的环节，但是可以在认识了整时和半时之后让学生发现他们的共同点，再总结认识整时和半时的方法，这样也是不错的方法。

一年级上《小明的一天》教学反思篇4

《小明的一天》是一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

成功之处：

1、我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课余，让学生做一个钟面，学生非常感兴趣。学生为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的`情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以《小明的一天》为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具（学生自己做的钟面），调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。

3、在教学中，让学生边拨边说，不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出“顺时针方向”这一专有术语。

4、在教学中，培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”并让学生用正确的表述方法重新描述小明一天的学习生活。学生的规范的数学用语得到了强化。

5、最后在课件上呈现小明一天的作息时间表，布置课外作业，让学生以这个表为模板为自己的一天也设计一张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。

不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会拨钟表和电子表上整时或半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。而应在学生已有的知识经验上再得以提高和规范。在以后的教育教学中应该多专研教材，把准教材中隐含的知识点，再通过各种有趣的形式传达给学生。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，并且对于钟面这种学具的新鲜感强，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，部分学生不能达到有效训练或表达不规范。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。

3、学生自主探索的机会不够。例如：让学生先猜是什么时刻。虽然也请学生交流讨论，但给予学生独立思考的时间不多，而且小组合作流于形式。学生没有真正地独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩，随意拨动模具钟面。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教学中，要把学生主动学习的积极性调动起来，并给予学生足够的独立思考的时间；在小组合作时，老师应参与其中，深入学生的探讨中，及时了解学生的思考方向，并适当引导。

教学过程中老师的语言过于啰嗦，不简洁。带有很多口语，如“啊，好了，恩”。对学生的鼓励评价还是不够，完全靠钟面这个学具来激发学习兴趣，忽视了鼓励评价的作用。例如：教学中在学生回答完后，可以对学生说点鼓励的言语，“你观察的真仔细。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大声点，就更好了。”等具体的鼓励评价性语言。又或者以小组为单位展开竞争性的对比，通过对比来激励学生。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，观察能力和语言表达能力的训练。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，在平时的教学和教研中学习和积累更多的经验，让自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

一年级上《小明的一天》教学反思篇5

《小明的一天》一课是一年级上册“认识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深。

1、创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐猜谜语，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、充分运用多媒体课件演示，促进学生的认知。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，时针、分针和秒针。我充分利用多媒体的直观演示，让学生观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。短而粗的是时针，细而长的'是分针。并演示分针走一圈是1时这时时针走了1格，并让学生跟着时针和分针的行走说说是几时。学生学习的热情高。

3、加强动手操作，培养能力。抓住学生年龄特征，整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

在教学中，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，还要培养学生的表达能力，让学生多说说他是怎能样认时间的。由于学生活动用拨时间所花的时间多，说整时、半时的时针分针分别指向数字几说的就少了。在教学中，我对后进生的指导还是不够的。有一个后进生“12时半”说是“6时”，其他学生立刻订正说这是“12时半”我用两个学具钟，拨了“12时半”和“6时”进行了对比。却没有再问后进生明白了没有。

在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。注重教学的每一个环节，多关爱后进生地学习。提高在课堂上的应变能力，这样才会使学生会学数学、爱学数学。

一年级上《小明的一天》教学反思篇6

本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本按照预设顺利讲完了，其中的满意之处如下：

课前导入，我以带神秘会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习兴趣，渲染课堂氛围。

其次让学生通过观赏各种各样的钟表，来认识钟面特点。从而激发学生的好奇心，印发学生强烈的兴奋感和亲切感，培养孩子细心观察事物的`能力，营造积极活跃的学习氛围，为学习知识创造良好的学习情境。再次以《小明的一天》为主线，将认识钟表的教学内容有趣的贯穿起来。充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参与学习。课堂上让学生以汇报、讨论、展示、动手亲自拨时间、游戏等方式，为学生提供了观察与思考、自主探索、语言表达、交流与合作、动手实践的机会，激发学生的学习兴趣，培养孩子自主学习的能力。在教学中，以学生为主体，让孩子观察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说“时”，以此培养学生的观察和表达能力，练习完整的表述和运用数学语言。进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出认识整时及半时的方法。老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学知识，并新授时间的两种表示方法，做以自然的衔接。最后设置了三个练习环节：看图认时间、做游戏——找朋友（找出相同时间）、观看图电子表片（会认时间，练习生活实际在哪里见过）及各种各样的钟表图，使得本节课设计合理，思路清晰，内容充实。

不足之处：

1、新授时间过快，给时间分类应让学生说出每个时间分针、时间的特点。

2、情景图看时间到给时间分类的课件衔接不流畅。

3、师站的位置过于多变，使学生无中心感。

4、学生回答问题的参与度不高。

5、游戏组织不是很有序。

总之，这节课是在轻松、愉悦的氛围中度过。整堂课以学生为主体，为学生创设多样的学习情境，从而培养学生自主学习，交流，合作的学习方法。我会在以后的教学工作中不断学习，不断完善，做好教学工作。

一年级上《小明的一天》教学反思篇7

在教学《小明的一天》这节课后，我对教学过程进行了反思，在教学中我认为以下几点做得比较成功：

一、重视学生已有的生活经验

新课程标准中强调：在教学中要加强现实生活与数学课堂的联系，使学生感到数学就在我们的身边，与我们的生活是密不可分的。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备，虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。所以在教学中我充分利用这些已有的教学资源，让学生先说一说自己一天的时间是如何安排的，然后再通过“小明的一天”的时间安排，让学生说一说小明一天的时间是如何安排的，在小组内讨论可以把这些时间如何分类，并说出自己的理由，使学生在自主探究的过程中找到了整时和半时的区别，知道了整时和半时的特点。

二，注重了学生的动手实践、自主探究、合作交流

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的`机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在学生初步认识整时和半时后，我进行了老师说时间，学生拨时间的活动，然后通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。

三、注重了课堂延伸，让学生充分体验“生活数学”

数学知识来源于生活，又服务于生活。一节课，并不是随着下课铃响就结束了，还要让学生学会把学到的数学知识应用到生活中去。因此，在学完《小明的一天》后，我让学生调查不同单位的作息时间，了解自己爸爸、妈妈一天的时间安排，设计自己星期天的时间安排等，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。

一年级上《小明的一天》教学反思篇8

上完了《认识钟表》这堂课后，反思教学过程，我有以下几点认识：

1、以“谜语”导入，明确本节课的学习内容。结合谜语的“一匹马儿三条腿”，引导学生认识时针、分针、秒针及其特点。

2、从本班学生的实际情况来看，能正确认读时间的'只有4人，其余的均不知道从哪入手看，因此在“小明的一天”这个环节的教学中，每出示一个钟面，都让学生说“从钟面上，你看到了什么？”（意图：说出时针和分针的位置），再读出时间，然后将6个钟面上的时间进行分类，引入“整时”和“半时”。

从教学效果看：

1、可喜之处：所有同学都知道了要认读时间，就要先正确说出时针和方针的位置，而且也能做到这一点。

2、改进之处：在对6个钟面进行分类后，应该用足够的时间让学生明白“整时”和“半时”时针和方针所在的位置，尤其是“半时”，更要让学生在说的过程中体会到“时针超过了几，就是几时半”。

3、对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。

所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。

一年级上《小明的一天》教学反思篇9

本节课，首先我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用音乐引出漂亮的钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。其次，抛出钟面上有什么？这一问题，引导学生观察，了解1----12这几个数的排列规律，认识时针和分针，为学生提供自主探索、观察与思考、表达的机会。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么，来巩固学生所学过的知识。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的`发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对整时、半时的认识。

本节课的目的是让学生在玩中学知识，在操作中自主探究，让学生学得主动，学得轻松，感受学习的快乐。教学目标基本达到。