线上教学案例范例(14篇)

线上教学优秀案例范文篇1

ExplorationontheEstablishmentoftheLibraryandExpertDatabase

ofAdultEducationinPoliceCollegesandUniversities

JIANGKefang

（NationalPoliceUniversityofChina，Shenyang，Liaoning110854）

AbstractAdulteducationinpublicsecuritycollegesisdifferentfromitsfull-timeundergraduateandgraduateeducation，whichismainlyusedtoimprovetheeducationlevel，improvetheprofessionallevelandtheabilityofhandlingthecase.BothforcorrespondenceeducationorIn-servicePoliceTrainingandeducation，thereshouldbeanindependentandmatureteachers.Theauthorfirstlyanalysesthevalueandsignificanceofthedoublebasebuilt，followedbyteachersofteachingcontentslackofprofessionalcharacteristics，caseanalysisofthelackofactualcombatcharacteristics，curriculumandteachers'lackofinnovationcharacteristicslackofcompetitivefeatureofthefourpointproblem，statedtheexplorationof"doublebase"establishment，namelytheintegrationthreshold，astrictselectionandexercisestrictaccessandcombattrainingandencourageeducationandstudyabroad，theestablishmentofcompetitionandincentivemechanism，andinvitedexpertsoftheschool.

Keywordspolicecolleges；adulteducation；teachers’database；expertdatabase

1公安院校成人教育师资库与专家库建立的价值与意义

公安院校成人教育不同于其全日制本科、研究生教育，它主要由函授学历教育和在职警察培训教育组成，主要用于为广大在职公安干警提升学历、提升专业水平和办案能力。无论是为函授学历教育还是为在职警察培训教育授课，都应有相应独立并成熟的教师队伍。目前，公安院校成人教育的师资库与专家库的建立仍然不完善，教师授课还处在“混合授课”阶段，即：成人教育与全日制教育未分家，制定教学计划时未针对成人教育编排独立的教师。从在职公安干警的特殊性和培训效果上来看，有相当的教师确实不适合甚至还没有能力和资质给成人教育的学员授课。所以，为公安院校成人教育建立独立的、完善的、成熟的师资库与专家库是十分必要和迫切的。

2目前公安院校成人教育授课教师存在的问题

2.1授课内容缺乏专业特色

目前，公安院校在招聘年轻教师时十分注重其专业性，即是否“科班出身”，同时还十分注重学历层次，即绝大多数的授课教师都为硕士博士及以上学历。由于我们公安院校成人教育培训任务量逐年增加，相应的授课教师也是供不应求，教师的招聘规模也越来越大，但其专业性依然受到了很大的制约。公安专业的特殊性在于无论是基础理论知识、案例分析还是实践都并不完全来自书本，而是依赖于公安一线和公安基层的实际办案经验。也就是说，即使授课教师是公安专业“科班出身”，因为没有到公安基层实践锻炼过，没有实际参加过公安办案，那么他也就不具备给成教学员授课的“专业特色”。同样，还有部分教师入教时间早，“半路出家”的多，虽有丰富的授课经验，也有相应的公安基层实战经验，但由于基础学历层次和专业的“不对症”，也不具备给成教学员授课的“专业特色”。总之，既具备基础专业性，又具备实战性的教师才符合给成教学员授课的条件。

2.2案例分析缺乏实践特色

公安院校成人教育的课程体系都是以基础理论知识为辅，案例分析和实战分析为主。公安实践办案真实的案例分析是成教课堂上的重中之重。当前，公安院校的授课教师下公安基层锻炼少，甚至不锻炼，很多年轻教师大学毕业入校就给学员授课，授课的内容也多以基础理论知识为主，案例分析少之又少。仅有的案例分析，也是出自书本或者一些案件的卷宗，并非亲身经历的真实案例。因此，授课内容经常不能够让成教学员认可和信服，也无法更好地应用于公安实践，从而失去了培训学习的意义。案例来源于真实的公安实战，案例分析来源于亲身经历的办案程序、思路和手段，案例分析是最能?蛱逑止?安实践特色的授课方式，也是最能够体现专业性的授课内容。

2.3课程设置缺乏创新特色

当前，随着科技日益发达，信息化技术应用愈发广泛，犯罪嫌疑人的犯罪手段也日趋“高、精、尖”，传统的办案手法已经不能满足更新型的犯罪，公安机关和公安院校都在努力探索更创新更前沿的办案手段和破案思路。然而，公安院校的教师自身工作原因，既要授课又要评职称搞科研课题，经常会疏忽对自身专业素质的继续培养和提升。凸显出来的问题主要有：教师授课的内容老旧，十几年如一日，无论是从教材、课件、案例上来讲，都不能够与时俱进，甚至跟公安基层实战造成了严重的脱节。授课内容涉及的有些办案手法、技术手段、心理分析、检验方法等都已经处在即将或已经淘汰的位置上。在全日制学历教育课堂上，注重基础理论课程并不会将此问题体现得这么明显，但放在成教的课堂上，问题就都一一显现。

2.4教师缺乏竞争特色

公安院校成人教育的授课教师没有一个单独的师资队伍，没有一套独立的奖惩措施，致使教师之间的竞争意识也日趋薄弱。公安院校成人教育在目前公安部及各级公安机关都有着举足轻重的地位，由于它能更好地服务于公安实战，其重视程度甚至远远超越了全日制学历教育。倘若公安院校没有成教独立的师资库和专家库，没有相应独立的待遇保障，那么教师并不会以能够进入成教师资库和专家库而产生竞争意识。这样，给成教学员授课的教师没有紧迫感，给成教学员授课的教师没有荣誉感，在评聘职称的竞争环境下没有加分。

3公安院校成人教育师资库建立的探索

3.1严格选聘和准入门槛

由于公安院校成人教育的授课内容缺乏专业特色，那么为了保障授课内容和授课教师的专业性，必须严格选聘优秀的教师进入该师资库。首先，对学历专业性的要求要提升，即选聘的教师需具有与其专业相关的学历并且毕业于全日制重点高校；其次，对学历层次的要求要提升，即选聘的教师必须具有博士及博士以上学历；再次，对授课水平的要求要提升，即选聘的教师必须能够将其专业性淋淋尽致地发挥在课堂上；最后，对实战经验的要求要提升，即选聘的教师优先考虑其是否有公安基层和公安一线实习锻炼的经历，是否有真实参与办案的经验。只有严格准入公安院校成人教育师资库的门槛，才能从根本上提升师资库的专业水准，改善授课内容专业性不强，专业特色缺乏的弊端。

3.2严格锻炼和实战培养

由于公安院校成人教育的授课的案例分析缺乏实战特色，那么为了保障授课内容和案例分析能够更好地服务于公安实战，必须对师资库内的教师进行严格的锻炼和公安实战培养。首先，每学期选派优秀的教师到公安基层和公安一线挂职锻炼，让其亲身参与到每一个实际案件中，汲取公安实战部门的办案思路和手段，总结全国各地公安机关不同的办案习惯和经验，以半年到一年为一个培养周期。其次，针对师资库内的教师进行寒暑期调研工作，即安排师资库内全部教师在寒暑假期间到全国各地公安机关，各级公安机关进行调研，与当地办案民警交流经验，为当地实际案件的破获提供帮助，并形成书面的调研报告作为师资库教师的选聘标准。最后，公安院校可以在全国各地公安机关开办警察培训班，选派师资库内优秀教师下去授课，课程内容以座谈、研讨和组织实战为主，在为培训班学员授课的同时，与当地公安民警充分进行交流和研讨，对当地的经典案例共同进行分析和探索。所以，只有严格锻炼和实战培养，才能从根本上提升授课内容和案例分析的实战水准，解除案例分析“假、空、旧”的弊端。

3.3鼓励进修和出国深造

由于公安院校成人教育课程设置缺乏创新特色，那么为了开拓教师授课的思路，拓宽教师如何设置课程的眼界，必须鼓励师资库内的教师进修和出国深造。首先，公安院校应积极开办教师培训班，通过外请专家的方式与培训教师进行学术交流和研讨，提升教师的授课水平和能力，提供给教师更加创新的授课思路，无论是针对师资库内教师还是师资库外教师，尤其是要鼓励师资库外的教师积极学习和进修，提升他们竞争师资库教师名额的积极性。其次，学院应鼓励并选派师资库内优秀的教师到国外学习交流和调研考察。尤其是针对理科专业的教师，即痕迹检验类、声纹鉴定类、法医类、法化类的教师，针对国外高精尖的科技和检验化验方法多进行学习交流和考察，开拓办案的眼界，从而开拓课程设置的思路。

3.4建立竞争和奖惩机制

由于公安院校成人教育的教师缺乏竞争特色，那么为了提升教师的竞争积极性，开发优秀教师的潜能，必须建立竞争和奖惩机制。首先，学院应针对成教授课进行“教师教学质量测评”工作，即通过学员打分的方式，对所有的授课教师进行排名。对排名前30%的授课教师实施课酬翻倍的奖励措施，对排名末尾的授课教师实施“末位淘汰”措施，并有其他优秀的有竞争积极性的教师补充到该师资库内。其次，应将师资库内教师的表现计入评聘职称制度，即不仅对成教师资库内教师评聘职称有加分政策，还应对师资库内优秀的教师有加高分的政策。最后，对师资库及师资库内优秀的教师提供“优先提拔”、“破格提拔”和“立功受奖”的机会，对毫无竞争意识和不合格的教师给予“批评”、“降职降薪”和“淘汰”的惩戒。

线上教学优秀案例范文篇2

一、加强地方教育立法

为加强学校安全管理、促进学前教育机构规范发展，科学编制了《云南省学校安全条例（修订）》及《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》立法计划，目前，《云南省学校安全条例（修订）》已列入省人大常委会立法规划预备项目，《云南省公办幼儿园登记注册管理办法》已列入省政府立法计划。

二、全面推进依法行政

（一）深化行政审批制度改革。承接中央指定地方实施行政许可项目6项。取消“教育类网站审批”行政许可项目和“办理高等学校赴境外设立教育机构（含合作）及采取其他形式实施学历教育”其他行政职权。取消“举办中外合作办学项目审批申请人验资”中介服务事项，不再要求申请人提供验资证明。开展行政审批制度改革阶段性回头看，全面总结承接教育部下放行政审批事项、已取消实施行政审批事项落实、严控新设行政许可、加强事中事后监管等情况。结合行政审批制度改革情况，对权责清单进行动态调整。编制行政审批事项办事指南。

（二）依程序制备规范性文件。制定《云南省一级普通高级中学管理办法》1件规范性文件，严格依程序登记备案，并抄送教育部。

（三）严格落实行政执法责任制。开展行政执法案卷评查，向省政府法制办报送2015年已结案10卷行政执法案卷，评查结果为：合格卷9卷，其中有一件涉及审批权在教育部，未纳入评查范围。全面清理行政执法主体和行政执法人员。编制并向省政府法制办报送近5年行政执法案例5件，其中行政调解案例2件、行政复议案例2件、规范性文件审查案例1件。

（四）做好应诉和学生申诉处理工作。2016年，共发生5讼案件，其中行政诉讼案件2起，委托法律顾问及相关工作人员出庭应诉，法院已判决案件省教育厅均胜诉。接到高校学生申诉1件，未予受理。

（五）坚持法律顾问制度。2016年，聘请北京大成（昆明）律师事务所作为法律顾问单位，参与处理诉讼、申诉案件6件，起草、审查合同或就专项事务出具法律意见书40余次或件。起草《云南省教育厅关于建立健全教育系统法律顾问制度的指导意见》。

（六）全面推进政务公开。通过云南省教育厅门户网站及政府信息公开网站共公开信息2500余条；受理网上件450余件，按时回复率100%；接听答复96128专线转接来电500余个，答复率达100%；按时答复省行政审批网上服务大厅咨询30件、投诉8件、建议2件。

（七）积极开展“双公示”和“双随机一公开”工作。自作出行政许可和行政处罚决定之日起7个工作日内，在云南教育网上将行政许可和行政处罚决定予以公示，并推送至“信用云南”。制定并向社会公布《云南省教育厅随机抽查事项清单》，印发《云南省教育系统随机抽查工作细则（试行）》，积极开展随机抽查。

（八）制定国家工作人员宪法宣誓办法。制定并实施《中共云南省委高校工委云南省教育厅任命国家工作人员宪法宣誓实施办法》。

（九）荣获依法行政工作先进单位。云南省教育厅政策法规处被云南省人民政府表彰为“2013-2015年云南省依法行政工作先进单位”。

三、深入开展法治宣传教育

（一）荣获法治宣传教育先进单位及个人表彰。云南省教育厅被、司法部表彰为“2011-2015年全国法治宣传教育先进单位”，政策法规处龙德芳副处长被省委、省政府表彰为“2011-2015年全省法治宣传教育先进个人”。

（二）印发实施“七五”普法规划。为贯彻落实《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016-2022年）》精神，印发实施《云南省教育系统法治宣传教育第七个五年规划（2016-2022年）》，统筹部署全省教育系统法治宣传教育工作。

（三）组织法律知识学习考试。组织全省教育系统学习宣传贯彻新修订的教育法和高等教育法，向全厅干部职工发放教育法和高等教育法学习读本并组织学习。组织参加2016年度国家工作人员在线学法及考试工作，全厅应参加考试362人，实际参加考试360人，参考率99.45%，合格率100%。

（四）开设《道德与法治》课程。在义务教育阶段一年级和七年级全面开设《道德与法治》课程。2016年，全省共有135万人使用《道德与法治》教科书，其中，一年级68万人，七年级67万人。

（五）开展法律知识网络竞赛。组织参加首届全国青少年学生法治知识网络大赛，全省共584538名中小学生参加初赛，325991名中小学生完成复赛，云南省教育厅荣获优秀组织奖，政策法规处邱言锋同志荣获优秀组织奖（个人）。举办云南省第三届中小学法律知识网络学习和竞赛活动，共417474名中小学生及教师和家长参赛，参赛人数比第二届增加47.4%。

（六）组织参加宪法学习活动。组织参加全国学生“学宪法讲宪法”活动，按照小学、初中、高中、高校4个组别，各评选出省级一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名，各组一等奖选手及其指导教师组成云南代表队，参加首届全国学生“学宪法讲宪法”演讲比赛全国总决赛，分获相应组别三等奖。主办云南分会场同步举行国家宪法日暨教育系统宪法学习日活动。

（七）组织参加第二届青少年学生法治教育优秀多媒体课件资源征集活动。云南省投稿数居全国第9位，省教育厅荣获优秀组织奖。

（八）继续开设“教育法治”专栏。重点宣传各地和学校“六五”普法先进工作经验和典型案例，对《青少年法治教育大纲》《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》进行政策解读。

（九）开展“以案释法”工作。录制“法治在线――以案释法”电视栏目第14期节目（教师资格制度主题），于2016年5月4日在云南电视台公共频道播出。在云南教育网开设“以案释法”专栏，组织全省教育系统宣传学习。

（十）开展“学法守法――送法进校园”活动。与云南法制报社联合开展“学法守法――送法进校园”活动，《云南法制报》每周安排1期《校园与法》专刊。2016年《校园与法》专刊共出48期，刊登稿件483篇，向学校捐赠报纸4000余份。

四、强化依法治校

（一）开展民办高校章程核准工作。充实调整云南省高等学校章程核准委员会委员人员。组织机关各相关部门及专家对云南大学滇池学院、云南师范大学文理学院等7所民办高校章程进行审查、质询。

（二）印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。为指导和规范中等职业学校、普通中小学校、幼儿园章程建设，全面推进现代学校制度建设，印发《云南省中小学幼儿园章程制定暂行办法》。计划到2022年底，全省学校全面实现“一校一章程”。

线上教学优秀案例范文篇3

关键词：网络课程；网络教学；土木工程专业；教学改革

中图分类号：TU-4文献标志码：A文章编号：1005-2909（2012）05-0142-04土木工程专业是后勤工程学院开设最早的专业之一，其教学质量直接影响学院整体教学水平。要提高教学质量，就必须进行教学改革，其中教学手段和教学方法改革是重中之重，比如采取网络教学的方式。网络教学首先要有好的网络教学环境和优秀的网络课程。经过几年的努力，后勤工程学院土木工程专业已经完成了混凝土结构设计原理、高层建筑结构设计、营房混合结构、建筑力学、工程力学等10多门课程的网络建设，获全国多媒体教育软件大赛一等奖1项，全军优秀网络课程二、三等奖各1项，总后优秀网络课程一等奖1项、二等奖2项，重庆市优秀电教成果奖5项。优秀的网络课程是土木工程专业网络教学的重要组成部分，但如何将网络课程推广应用，值得探索和研究。文章以基于网络教学平台（包括依托于“军队院校网络教学应用系统”的虚拟教室和自主开放的网络课程）的混凝土结构设计原理课程教学改革为例，对土木工程专业网络课程推广应用进行了研究与实践，旨在总结网络教学实践经验，推广土木工程专业网络课程应用，促进课程教学改革，提高教学水平和教学质量。

一、网络课程的构建

网络课程的构建既可依托于网络教学系统平台，又可通过自主开发独立网站来完成，或者两者兼而有之。以混凝土结构设计原理网络课程为例，该网络课程始建于2006年，2010年建设完成并投入使用，既依托于军队院校网络教学应用系统平台建立了虚拟教室，又自主开发了独立的网站，二者既相互独立，又相互补充，极大丰富了网络课程的内容。该课程网络教学平台上呈现的课程信息包括课程介绍（课程简介、历史沿革和课程特色）、教学队伍（课程负责人、主讲教师和师资队伍的情况介绍）、教学条件（教学条件、教学方法及考核方法）、教学要求（课程标准、课程规划、指定教材、参考教材）。学生在课程初始阶段通过网络教学平台即可对此课程信息有初步了解，从而快速进入学习状态。除此之外，课程构建的网络教学平台主要包括在线学习、在线测试、在线交流和相关资源4个板块（图1）。

（一）在线学习

混凝土结构设计原理网络课程以学生使用的教材为蓝本，提供了与教材章节相对应的教学讲义、网络教材、电子教案、讲授视频，以及与该教材配套的材料强度实验，梁的抗弯、抗剪实验和柱的抗压实验录像视频。学生利用这些教学资源，尤其是讲授视频和实验录像视频，犹如在课堂上听教师讲课和在实验室亲自做实验一样，而且不受时间限制和地点约束，有很强的自主性，有利于培养学生的自主学习能力。

（二）在线测试

混凝土结构设计原理网络课程的在线测试板块每一章节后既有课堂练习，又有课后作业。对学生来说，完成一个学习阶段之后可参加在线考试，以达到检验学习效果、巩固学习知识的目的；对教师来说，可结合学生学习进度和学生必须达到的目标，给学生布置作业、批改作业以及组卷阅卷，并进行效果分析，看学生哪些知识已经掌握，哪些知识还模糊不清，及时发现问题、解决问题。另外，在自主开发网站上，提供了大量的习题及历年的考试真题，为学生提供检测知识掌握程度的平台。

（三）在线交流

无论是虚拟教室还是自主开发的网站，在线交流功能都非常强大，比如学习论坛、辅导答疑，甚至通过在线聊天功能，师生之间，学生之间，都能及时交流、交换学习心得、答疑解惑。在线交流是一种很好的互动方式，可以有效避免学生因一个问题不解而产生畏难情绪，从而放弃后续学习，影响学习情绪和学习质量。在论坛里教师或学生都可以对一些常见问题发起讨论，在讨论中寻求答案，教师也可以通过问卷调查掌握学生的学习信息，据问卷反馈结果调整教学方式和内容，因材施教。

（四）相关资源

混凝土结构设计原理网络课程的相关资源板块为学生提供了丰富的学习资源，供学生学习参考，如规范图集、课程设计、毕业设计、工程实例、注册考试资料，以及大量的图片、动画、视频等。规范图集便于学生在学习过程中随时查阅，课程设计、毕业设计是往届学生完成的，工程实例是教师参与的实际工程，视频包括其他高校教师与该课程相关的授课视频、建筑施工工艺视频以及建筑工程施工现场拍摄的录像，学生在浏览这些资源时产生亲切感、信赖感或亲临现场之感。注册考试资料主要是一级注册结构工程师考试所需的考试大纲和历年考题，这些资料有助于培养学生的执业能力[1]。相关资源的配置极大地丰富了该课程的学习资源，使学习更有针对性，并开拓了学生视野。

二、基于网络教学平台的教学改革实践

土木工程专业2007级和2008级学生参与了基于网络教学平台的混凝土结构设计原理课程教学改革，取得很好的教学效果。

（一）采取目标驱策法

网络教学虽不同于课堂教学，但二者具有共同点，即教学目标相同，无论通过教师讲还是学生自学，其目的都是让学生获取知识、掌握知识以及能进一步运用所学知识进行创新活动。因此，每次网络教学时，教师首先要做的就是向学生提出目标，以目标驱策学生学习，学生围绕此目标进行自主学习，避免学生在网络资源的浩瀚世界里漫无目的地游荡，耗费大量时间却没达到目标。检验学习目标是否达到，可以采取课堂提问、课堂练习、在线考试等多种方式。

（二）采取案例教学法

课堂教学提倡案例教学法，网络教学更不例外。混凝土结构设计原理课程网站提供的课程设计、毕业设计、工程实例都是很好的案例，这些案例既可以让学生明白书本知识与设计的相互关系，也可以为学生展示理论知识在设计时如何运用。这样，学生就不会因难懂的计算公式而感到枯燥乏味。

（三）采取实践教学法

混凝土结构设计原理课程网站的相关资源板块里，提供了大量的在施工现场拍摄的录像及照片，学生从这些资源中，可以清楚直观地看到梁、柱、楼盖等构件的钢筋形式、位置、数量、搭接方式，以及梁板布置方案，甚至通过视频可以跟踪、了解并熟悉一栋建筑的整个施工过程。例如，梁的抗弯、抗剪实验和柱的抗压实验，方案的设计、构件的浇注、构件从加载到破坏的过程，通过视频都一览无余地展现给学生。以前需要学生在施工现场或实验室才能完成此类实践活动，耗时长且费用大，而有了网络教学平台，学生很容易就可以参与实践活动。

（四）采取互动教学法

网络教学提倡学生自主学习、主动学习，但并不是不管学生，任由学生自己无目的学习，网络资源太多，五彩缤纷的图片和精彩视频容易让学生的焦点转移。因此，教师首先要给学生下达驱策目标，然后学生自主完成驱策目标。在完成目标过程中可能会遇到困难，这时师生之间、学生之间可以通过网络教学平台的在线交流板块解决困难。

三、网络课程推广应用中的注意事项

（一）培养学生的计算机应用能力

在网络教学过程中发现，有的学生在完成教师布置的驱策目标时感觉很困难，这往往是因为学生自身缺乏计算机知识或计算机应用能力不足。因此，网络课程的推广应用首先要注重培养学生的计算机应用能力，包括3个方面：一是学生要熟练运用常用的Word、Excel等办公软件，如果学生的文字输入速度慢、准确度低，那么在线测试、在线交流将受到影响，从而影响网络教学效果；二是学生要掌握一些与网络课程相关的软件，如土木工程专业的课程多离不开绘图，甚至需要用数值分析软件来模拟实验过程等，因此土木工程专业的学生应该熟悉并能应用AutoCAD、天正、PKPM以及数值分析软件等；三是学生要会利用网上资源，网络教学的最大优势就是实现数据信息资源共享，运用好网络资源能够促进教学效果，反之，会在搜索信息上浪费时间，不利于调控整个课堂教学[3]。

（二）提高教师运用网络教学的能力

网络教学不同于课堂教学，教师课堂授课水平高，并不意味着他能胜任网络教学。教师必须熟悉网络环境，熟悉网络课程的构建，熟悉网络教学的特点。比如，在网络教学平台，教师如何公告，如何布置作业批改作业，如何组卷阅卷，如何将学生的学习效果进行分析，如何更新网络资源，等等。连这些都不会操作的教师，怎么驾御网络教学？因此，只有提高教师运用网络教学的能力，才能更好地将网络课程推广应用。

（三）培养学生的研究性学习能力

网络环境为学生提供了一个非常好的“数字图书馆”，方便学生查找资料。教师可以为学生布置一些教学计划外的课题，让学生通过收集资料来分析问题、解决问题，培养学生研究性学习能力。学生亲身参与研究的体验，将激发他们的创新意识，提高创新能力。利用网络优势培养学生研究性学习能力，培养他们的科学态度与科学道德，应是教师坚持不懈的努力方向。

（四）学习目标与学习能力的结合

如前文所述，在网络教学时最好采用目标驱策法，但是教师在下达目标时，一定要注意将学生的学习目标与学生的学习能力相结合，不给学生目标驱策，或者驱策力度不够，都容易导致学生迷失在网络资源里，使学习效果更差而达不到学习目标。相反，如果驱策力度过大，学生就会产生压力，一旦完不成驱策目标，容易导致学生产生厌学情绪，适得其反。让学生自主学习、快乐学习，才能达到事半功倍的效果。

（五）传统教学和网络教学的结合

现代信息技术的发展，为改进教学方法提供了强大的技术支撑。授课时逐渐采用多媒体教学、网络教学等现代化教学方式，使之与传统教学相结合。对推导性质、逻辑思维性质的讲课内容，如土木工程专业的力学课程，传统授课方法更为有效，更加符合认知规律。一般了解的教学内容、图示性质的教学内容适宜于网络教学，如混凝土结构构件中的构造处理。网络教学特点是图片、视频等信息量大，省时省力，生动而富有吸引力。传统教学与网络教学各有优点，不能相互取代，因此，教师应根据课程特点合理选择教学方式，使传统教学与网络教学相互配合，相得益彰。

参考文献：

[1]陈进，谢孝，王薇，等.基于执业能力培养的混凝土结构设计原理系列课程改革[J].高等教育研究，2010，19（1）：51-53.

[2]袁文业，彭惠茹，张洪亮，等.基于网络教学平台的“生物统计学”教学改革及实践效果分析[J].中国农学通报，2011，27（4）：478-482.

[3]蒋平.数学网络教学应培养学生的“学、练、研”能力[J].数学之友，2011（4）：79，82.

Strengthentheapplicationofnetworkcoursesforcivilengineeringspecialty：

takingthenetworkcourseofconcretestructuraldesignprincipleasanexample

ZENGXiangrong，CHENJin，XIEXiao，WANGWei

（DepartmentofMilitaryArchitectureEngineering，LogisticalEngineeringUniversity，Chongqing401311，P.R.China）

线上教学优秀案例范文篇4

务水平。如何促使小学数学教师钻研业务、提高教学质量呢？下面我就简单谈一下，开展真实有效的活动、提高数学教师的业务水平的措施。

一、开展教研活动，提高教师的教研水平

1.开展数学学科的同课异构教研活动

同课异构的教研方式可以是校级、镇级、县级。无论哪级，首先要做好集体备课工作。因为同课异构的教研活动，主要是几位教师上用不同的设计、不同的方法诠释同一节课。因此，活动前，各校在校内组织教师进行集体备课，确定教案很重要。其次，加大研讨力度。同课异构活动将由侧重看课、评课的教研方式向侧重研究课转变。参加活动的教师除在活动前人人参与备课，在课后的研讨中也要做到人人发言，让每位教师都能发表自己的想法，促进教师自觉研究，从而达到研究问题和解决问题的目的。最后，根据研讨的结果，参与教师写出自己的感悟或反思。同课异构教研为教师提供了一个面对面交流互动的平台，可以引发参与者智慧的碰撞，可以打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，长善救失，取长补短，同时也大大提高了教师的教研水平。

2.开展好数学学科的区域“主题教研活动”

数学学科的研究主题是根据各区域存在的问题提出来的。我县学校分成四个片，五六个学校为一片。例如，东北片确立的主题是“数学课堂教学中激发学生学习兴趣的研究”，西北片的研究主题是“如何优化问题设计，提高学生思考能力”。活动将由各学校指定讲课人员，参与活动教师人人备课、人人参与研讨的形式展开。通过这样的区域教研活动，增加了参与的人数，给更多的教师提供了平台，因为县级课只有几个人讲，通过区域教研，更多的农村教师不仅参与讲课，人人参与评课。这样所有参与的教师都在认真思考、钻研，达到人人参与的教研目的，从而解决教学中的问题，使教师觉得教研就在身边并不难，让每位教师都成为教研的主角。

3.开展网络交流活动，加强与数学教师的沟通

数学学科建立起网络交流的平台，教研员与数学教师以约定

交流时间或留言的方式进行在线交流，以便及时地解决教师在课

堂教学中存在的疑难问题。不仅交流疑难问题，还要经常上传一些优秀的案例和有关数学方面的文章。

二、组织教师参加学习培训活动，提高教师专业素质

经常组织教师外出参加学习。每次参加培训或其他学习，回学校都要汇报或演示，促进教师认真学习，学以致用。每年都要对全体教师进行专业技能考试。通过考试，促进教师读书，了解课标，钻研教材，使教师自觉学习提高。通过培训和实践，提高教师专业素质。

三、指导常规教学，提高教师业务水平

实行常规推门课。推门课能促进教师节节备课，日日准备。经常下乡，走到每个学校直接进课堂，听最真实的课，看看教师平时是怎样上的。时间长了，教师都会精心的准备，因为随时去听课，促进了教师认真准备每一节课。每次听完课都组织教师潜心交流，认真评课，以鼓励为主，激励教师教育教学的热情，认真钻研教材，精心上好每节课，提高教师的业务水平。

四、收集论文教案，提高教师总结、整理、写作能力

适时举行课堂教学竞赛及优秀论文和优秀案例评比等活动，用“以赛带训、以赛促研”的方式促进教师专业成长，提升业务水平，特编辑了《小学数学教案集》《小学数学论文集》。在打造“高效课堂”期间，不断发现优秀教师、典型课例、典型经验以及典型事例，通过多种方式向各学校及教师推荐，以此带动广大教师不断进步。

线上教学优秀案例范文篇5

一、制定教学计划，保证线上教学有序进行

凡事预则立，不预则废。接到通知后，作为英语教师的我就积极准备个人线上授课计划、教案、课件，确保线上教学顺利开展。

二、多种形式教学，保证学生学有所获

1、课前预习。鼓励学生跟着冀教学习app学习，做跟读练习，如有不会的问题及时请教老师，进行线上答疑。

2、直播教学。为了帮助学生更好地理解学习内容，给学生提供更好的学习方式，我利用钉钉直播亲自讲解重难点。

3、坚持朗读。每天要求学生坚持读书十分钟，培养学生语感，拓宽学生知识面。

4、优秀作业展评，培养学生好习惯。我采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，在班级中进行总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。

三、同步线上学习，保证老师能力提升

积极按照通知参与线上学习，吸取专家的讲座精华，认真记笔记，课后在同事群里交流好的教学经验。线上学习的我们听得格外认真；线下交流的格外的热烈，互相取经。

四、家校协同，保证育人有合力

线上教学优秀案例范文1篇6

【关键词】高中教师远程研修培训有感

春有春的繁丽，秋有秋的丰硕，冬有冬的洁白，在这个夏日里，我虽走过了阵阵炎热，却收获了丝丝凉意。

短短十天的培训真的就要结束了，这培训就像夏日里荷塘的一缕清风从我身旁悄悄飘过，涤荡了我的心胸，让我倍感无限的惬意，依恋之情悄然升起在心头。回眸寻觅，心情难以平静。

这次研修主要以教学案例为主，每一个鲜活的教学案例，深深的吸引着参训的老师，我们如亲临其境，与执教老师共同感受教学的快乐与困惑。

专家的解疑让困扰我们多时的问题迎刃而解，眼前豁然开朗；学员的优秀作业精彩纷呈，为我们以后的教学提供了很好的素材和借鉴；指导老师和同行们中肯的点评和鼓励，让我们在劳累中有说不出的欣慰和感动；在线研讨和交流，让我们学习了全省各地同行们精辟新颖的见解，也给了我们诸多的启发和收获……

学习着，体验着，思考着，反思着，提高着，憧憬着，每一天都在充实的学习中，经历着思想的交流和融合。迥异的教学风格如万紫千红的百花园，让我从中看到了自己的不足，也增强着以后教学的信心；精巧的教学设计让我知道功夫在课外的内涵，我扪心自问：我最需要做的到底是什么?是备教材，还是备学生?是备情感，还是备技巧方法?培训让我明白了自己努力的方向。

十天里，我们在参与中成长，我们在学习中见证。因为参与，我们对新课程有了更深的理解；因为学习，我们见证了更多老师的才华和热情。

十天里，我们感动于课程专家和指导老师夙兴夜寐的辛苦，受教于各位同行中肯的点评和鼓励。十天的培训，我们对课改有了更深的认识，思想观念也渐渐追上了改革的脚步。因为课程专家的辛勤付出，让我们对教育的“回归”充满了的希望；因为老师们的积极参与，我们有了更多的体验和收获。

从去年暑期的理论高度培训，到今年具体的课的案例，每个参与老师通过精心的作业，认真的评论，积极的与专家在线交流等，在理论上，课的实践上，都得到了提高拓展，取得了较好的效果。

1.由理论高度到生动的课的案例展示。如果说去年的培训更多的是理论方面的探讨的话，今年的培训则是具体生动的课的展示。我们通过十天，十余节具体课的视频观摩，了解了田径类，篮球类优秀教学课的展示。开拓了视野，提高了认识。

2.改变了一些旧的观念。通过观看田径类模块的教学，我们首先改变了以往过于重视竞技技术的观念。在以往的田径教学中，我们过于重视、强调技术的重要，过于强调技术的规范，忽视了心理健康，社会参与等方面。其次，我们在课的诱导手段、练习手段的创新方面得到了启发。如田径类模块第一节课一一快速启动。授课老师很好的利用了体操棒，将课的重点、难点都得到了较好的解决，效果非常好。所以我们要在以后的教学中，借鉴这些优秀老师的做法，开创性的改变以往机械的、陈旧的教法，开发出一些自己的、科学的教学手段和方法，彻底改变田径类模块教学时，枯燥无味的教学现状。

线上教学优秀案例范文1篇7

以新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕“立德树人根本任务”，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，认真落实《枣庄市2022-2022学年度义务教育阶段教育教学工作指导意见》（枣教科院发[2022]94号文），《枣庄市教育科学院关于进一步推进新课堂达标活动的指导意见》（枣教科院发[2022]2号号），根据《枣庄市教育科学研究院2022年工作计划》《峄城区教体局2022年工作要点》工作要求进一步发展素质教育，遵循教育规律，强化教学的核心地位，聚焦课堂教学，聚焦教师专业发展，聚焦学生核心素养提升，以新课堂达标为抓手，以学科中心团队和联研共同体建设为举措，着力促进教学评一致性研究深入推进，全面提高教育教学质量，结合《峄城区教学研究中心2022年中小幼教研工作要点》和学区教学工作实际开展工作。

二、中心工作：

坚持以人为本、规范管理的教育理念，认真落实“12345”的整体工作思路（1是在党的领导下坚持教育教学质量稳步提升为中心；2是教师专业发展、学生健康成长两个着力点；3是高中低三个学段兼顾抓；4是四项重点工作齐推进，即基于教学评一致性的新课堂达标活动、社团建设、实验教学、联研共同体与与学科中心团队建设建设；5即五个关键词：质量、常规、监测、考评、达标）。围绕优质，聚焦高效，以“教学评一致性”背景下的“新课堂达标”活动为统领，聚焦教师队伍建设，抓实抓牢教研活动。

三、重点工作及措施

1.坚持党的全面领导，党建引领促教师业务全面提升

目标任务：提升教师队伍思想觉悟，推动党建工作和教学业务工作深度融合，推动教育高质量发展。

工作措施：

（1）积极配合学区党总支加强教师队伍思想政治建设，提升思想意识；

（2）建立党员示范岗，发挥党员教师模范作用，教学改革党员先行；

（3）实施双培养工程，把党员培养成骨干教师，把优秀教师培养成党员。

2.坚持推进课堂改革，坚定不移的开展“新课堂达标活动”

目标任务：坚定不移的开展“新课堂达标活动”。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，打造优质高效课堂。让学生逐步形成适应个人终生发展和社会需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力，促进学生健康成长，实现教师成长、学生成才、学校发展。

工作措施：

（1）鼓励教师积极参加学期纲要制作解读、单元方案叙写解读、课例观摩研讨、课型研讨、单元试题命制等各类业务培训及研讨活动，分到学校，责任到人，不断拓展教师视野，紧跟教育理念发展前沿；

（2）开展好读书活动及业务学习，加强备、教、学、评要素研究，落实基于“教—学—评一致性”的课堂评价标准，增强课堂实效；

（3）组织优质课程纲要评选、优秀课例评选活动，分批次组织教师参与新课堂达标活动验收；

（4）组织好全员赛课、磨课、研课、优秀课例展评活动，为区级优秀课例评选推荐优秀参赛选手；

（5）继续开展“青蓝结对活动”，完善三年成长计划，确保年轻教师三年内在区级评比中出成绩。

3.扎实做好“实验教学”，实现课程全面育人。

目标任务：开齐开足三级课程，加大实验教学督促力度，确保实验课开出率100%。

工作措施：

（1）树立国家课程、地方课程、校本课程地位相同的课程研究意识，在做好笔试学科教学研究的同时，对实验教学、信息技术课程教学研究均衡发力；

（2）举行科学实验、信息技术操作学生抽测及教师技能比赛，提升教师业务素养；

（3）落实好学校“实验教学工作实施方案”，成立专班、定时不定时督查、确保工作落实到位。

4.以教研活动为载体，名师培养带动，全面提高课堂效益。

目标任务：抓实教研活动，抓出课改成果，提升质量。

工作措施：

（1）以联研共同体、1+X（驻地中心校+村小）教研帮扶活动为载体，实现学科互补、成果共享，多角度、全方位的校际间的差距合作和差异合作，达到共同发展；

（2）充分发挥马先芹名师工作室、学科中心团队成员在质量提升中主力军作用，参加各类培训教师要写出深刻学习材料供全校教师学习，执教学习分享课，把理论知识转化为工作实绩，形成吴林经验，积极参与优秀名师工作室评选；

（3）打破以往教研组、备课组被动教研、形式教研的局面，常态化开展“每周半日校本教研”活动，创新教研方式，提升教研实效，合理安排课程表，让一线教师全员参与、全员成长；

5.质量评价“多元化发展”，力求质量绿色全面提升

目标任务：树立科学全面的质量观，推进学生多元绿色发展。科学命题、科学抽测，通过抽测诊断、改进、提高教育质量。

工作措施：

（1）非笔试科目考察与笔试科目考试放到同一重要地位，全体教师提高认识，强化查课力度，杜绝任何教师不得挤占非笔试科目的课时；

（2）坚持学生评价，教师抓“堂堂清”、“日日清”，学科组抓“周周清”，学校抓“单元清”、学区抓“期中、期末阶段清”合理使用单元提优卷，严格控制统一考试次数；

（3）统一监测开好质量监测分析会，监测后立即从不同维度进行试卷分析，起到监测效果，提升监测时效性。

6.规范作业布置，构建绿色和谐教育

目标任务：按上级要求布置适量作业，不增加家长课业负担，提升教育满意度。

工作措施：

（1）教师学习并严格执行上级文件精神，布置适量作业；

（2）学校统筹调控不同年级、不同学科作业数量和时间；

（3）杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置机械重复和惩罚性作业；

（4）教研室加大检查力度，设立举报电话，对家长反映强烈，影响较坏的单位和个人，进行通报批评，取消评优树先资格。

四、工作安排表：

2022年常识教研工作时间安排表

月份

研究主题

责任单位

备注

1

1.组织期末质量检测；

2.制定“空中课堂”线上教学工作方案。

教研室

2

1.组织安排教师假期不停“研”工作任务。

2..调度教师参加假期不停“研”活动。

教研室

3

1.开学检查；

2.优秀课例展评，上报参加区级优秀课例展评名单；

3.深入学校参与学科集体教研，教学常规检查；

4.参加区优秀课例展评活动；

5.新课堂达标验收。

教研室

4

1.参加区新课堂达标抽验；

2.教学工作巡视；

3.参加学校联研共同体联研活动；

4组织期中质量监测工作。

教研室

5

1.期中质量分析；

2.六年级备考研讨会；

3.半日教研活动交流会；

4.教学常规检查。

教研室

6

1.科学实验、信息技术学科质量抽测；

2.期末复习动员会；

3.组织期末质量监测工作。

教研室

7

1.参加暑期各类培训；

2.假期不停“研”，研读课程标准，读教育论著。

教研室

8

1.教师全员岗前培训。

教研室

9

1.开学检查；

2.教学质量分析，表彰教学质量先进单位和个人；

3.教学工作巡视。

教研室

10

1.教学常规检查巡视；

2.参加学校联研共同体教研活动；

3.实验教学专项督查；

教研室

11

1.组织期中质量监测与质量分析；

2.教学工作巡视；

教研室

12

1.期末复习研讨；

2.非笔试学科质量监测；

3.教研工作总结。

线上教学优秀案例范文篇8

一、利用优秀课例视频提高外语教师专业发展的步骤

笔者认为，利用优秀课例视频提高外语教师专业发展是一个注重学习、善于积累，注重反思、善于总结，注重研究、利于升华的过程。而对优秀视频的利用也应该与这个学习过程相互呼应，因此对优秀视频课例的学习主要包括以下步骤。

1.观看视频

对视频进行观看，主要是观看优秀视频课的教学背景、课型、主要教学内容、教学重难点、教学设计以及教师如何进行课堂教学操作等。这是一个注重学习的过程。

2.选取主题

通过观看一节课或者几节课，针对自己感兴趣的问题，或者自己在日常教学中遇到的问题，进行选题。这是一个注重研究、对教学问题升华的过程。

3.课例报告呈现

撰写课例报告，首先要明白课例报告的内容，包括主题、研究方案、原课再现、课的优缺点、反思等。其中原课再现则在观看视频这一步骤中已经进行，但是需要以文字的方式再次记录。因为原课再现的过程是自己对视频进行重复观看、记忆、学习、理解的过程，只有这样，才能对一节视频课更加熟悉。对课的优缺点的认识以及自己的反思是至关重要的一部分。因为反思性教学模式强调教师将专家理论或者其他优秀教师的教学成果与自身的实践结合起来，并在实践总结的基础上不断变化和完善个人的知识体系。这与注重反思总结和研究是一个对应的过程。

4.积累保存

将课例研究报告以电子文档形式或者是纸质形式保存积累，时常翻阅、查看，学会融会贯通，能更好地为自己教学提供参考和借鉴。

二、利用优秀课例视频提高外语教师专业发展的实例

以新课程标准优秀课例之南京市金陵中学的宋月红老师的视频课[2]为例。

1.对视频进行观看

这节课授课内容为八年级下lesson90，课型是阅读课，主要讲的是有关BillGates的生平，属于人物学习。

宋老师这节课的教学目的是：（1）理解课文，独立完成课后的makenotes；（2）学习课文和补充课文的词汇；（3）通过对Billgates的学习，能理解BillGates的生平、业绩等，并与自己的实际生活联系起来，从中得到启发。

宋老师的教学步骤如下。

A.pre-reading

鉴于学生之前已有对BillGates的学习，宋老师避开课本中读前问题，自行设计问题。通过问题一方面引入讲课的话题，另一方面了解学生的知识面。宋老师的问题主要有：学生当中有多少人用过电脑？打开电脑，首先映入眼帘的是什么？学生回答说是windows2000等。宋老师接着问学生“windows2000是谁发明的？”等问题引出今天的话题。之后，宋老师让学生观看BillGates的图片，让学生讨论问题“HowmuchdotheyknowaboutBillGates？”学生回答后宋老师接着问“BillGates到底是什么样的？”很自然地引入课文。

B.while-reading

B1.让学生仔细阅读课文，并回答以下问题：

Name：________________________

Dateofbirth：__________________________

Favoritessubjectatschool：______________________

Hobbies：______________________________

Whatgatesdoat13：________________________

Attheageof17：________________________

In1973：（1）________________________

（2）________________________

In1975：________________________

In1994：________________________

In1997：________________________

B2.通过单词与英语释义连线题，考察并检查对课文中重要词汇的认识。重要的单词有：improve、spend、unusual、after、tool等。

B3.完成workbook部分。通过workbook部分的训练，检查对书中重要词汇的学习情况。学生可以相互商量，进行合作学习。

C.post-reading

宋老师让学生讨论，除了书中课文所描述的有关BillGates的内容，他们还知道多少有关BillGates的内容？通过讨论再进行对补充材料的学习。

C1.让学生快速阅读，并找出以下问题的答案：

Profession：________________________

Familymembers：________________________

Anotherbook：________________________

Otherinterest：________________________

Animportantthingbetweenhimandhiswife：________________________

在回答问题的过程中建议学生讨论，合作学习。

C2.通过对课文和补充材料的学习，让学生讨论：WhatkindofpersondotheythinkBillGatesis？Whatqualitiesdotheythinkhehastobesuccessful？讨论后，给出BillGates的图片，并给出首字母，让学生描述BillGates具备哪些品质？（首字母仅仅围绕BillGates的图片）。

C3.继续讨论。“SupposethestudentswereBillGates，ifheisrich，shouldtheystopstudy？why？”这个话题与学生的实际生活紧密相连，让学生从中得出知识是宝贵的，要活到老、学到老等道理。

C4.playaguessgame.让学生猜猜图片中的哪个是BillGates？让学生在快乐中结束一节课的学习。

C5.布置家庭作业。

2.进行选题

观看完新课程标准优秀课例专辑中南京市金陵中学宋月红老师的公开课，发现这是一节阅读课。作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。但是怎样才能上好中学英语阅读教学课呢？这是目前一些老师感到困惑的问题，这种困惑也激发笔者对如何上好阅读课的探索欲望。因此选题为“如何上好一节阅读课”。

3.撰写案例报告

视频案例报告中除了题目、视频背景介绍、原课再现还包括以下内容：视频课的优点、缺点以及自己的反思总结。

（1）这节课的优点

①目的明确，重难点突出。从教学的方法、过程来看，整节课都是为阅读服务。教学步骤包括pre-reading、while-reading、post-reading。其中的各个环节都是为了阅读、阅读理解、阅读技巧的训练等。

②阶段任务设置巧妙，训练到位。阅读课的pre-reading部分鉴于学生之前已有对BillGates的学习，宋老师避开课本中读前问题，而自行设计问题，这些问题与学生实际生活结合，使课堂变得有趣、生动。while-reading部分，主要让学生根据自己对课文的理解，完成makenotes部分。matenotes部分基本按照时间顺序来罗列，这基本等于教学生在阅读过程要学会scanning的阅读技巧，通过抓主要知识信息点来进行fast-reading。在post-reading部分，宋老师继续训练学生的阅读能力，还是让学生快速阅读，并找出她所罗列问题的答案。这和while-reading部分的目的方法基本一致，也是对阅读学习的训练。

③教学过程扎实、真实，效果显著。在阅读课中，学生会不可避免地遇到生词问题。宋老师讲课并没有回避生词问题，而是通过match等活动来学习生词，使生词学习更有效。另外，宋老师在课堂中提出问题后不是让学生立马回答问题，而是给予学生充分的时间进行思考、讨论，从而给与学生真正思考的机会。所谓效果显著，从课堂中学生的回答可以看出。

④寓德育于教育中，与素质教育挂钩，体现交际的真实性。在课堂中，宋老师提出有意义的问题：SupposethestudentwereBillGates，ifheisrich，shouldtheystopstudy？why？让学生从中得出一定的人生道理，而不是单纯的只是为了教书而教书。讨论的问题具有深刻性，能与学生自身相结合，而不是脱离学生的生活实际，因此体现了交际的真实性。

⑤具有先进的教学理念。宋老师在课堂中不断要求学生相互讨论，这属于合作学习的一种。新课程标准要求学生学会合作，要培养学生的合作精神，宋老师就体现了这样的教学理念。通过合作、相互探讨，提高学生学习阅读的能力。

⑥遵循学生的认知规律。宋老师采用表格等让学生捕捉信息，使刚进入初二接触阅读的学生不感觉阅读问题的高深、难以捉摸，从而有利于学生的学习。同时，初中学生还有一定的玩性，在课堂结束的时候，采用猜人物游戏，使学生在快乐中结束紧张的学习，让学生很容易地接受她所布置的作业。

（2）这节课的缺点

新课标讲求听、说、读、写四项语言技能的综合发展，这节课中，没有涉及到听力练习。宋老师可以让学生先进行快速阅读回答一些简单的问题，然后播放课文，让学生边听边跟读，从中寻找更细节性的东西。这样不仅将听、说、读、写四项语言技能结合起来，也将精读与略读结合起来，多培养一项阅读技巧。

（3）反思和总结

通过对这节课的观看，笔者认为一节好的阅读课，需要做到：①目的明确，重难点突出；②阶段任务设置巧妙，训练到位；③教学过程扎实，真实；④寓德育于教育中，与素质教育挂钩，体现交际的真实性；⑤具备先进的教学理念；⑥遵循学生的认知规律；⑦学会以读促写，以读促说，以读促听，充分利用阅读带动其他技能的训练和学习。

在自己的阅读教学活动中，可以借鉴和学习视频中宋老师的做法，尤其是其任务的巧妙设置，例如通过时间顺序来帮助学生更快地阅读课文、理解课文，减轻学生学习的压力。

4.积累保存

将视频与相应的课例报告存放一个文件夹内，便于以后的查找和翻阅。经过一段时间的学习、反思和积累，会发现在外语教学上有很快的进步，这种方法尤其适用于新手教师。

外语教师的专业发展是一个漫长的过程，如何让教师快速而有质量地发展起来，发展的途径和手段起着重要作用。教师专业发展不能仅靠师资培训，也需要教师自身具有专业发展的意识。利用优秀课例视频提高教师专业发展要求外语教师应该树立终身学习的观念，因为学习是获得发展的唯一途径[3]。正是通过对优秀外语教师的课堂教学进行观察、学习，分析他们的教学活动特点、教学行为等内容才能让自己学到更多的技巧、方法。同时，也正是通过对优秀课例视频的学习进行反思总结才能发现自己与他人教学的差距，从而对自己的教学有更深一步的认识和思考，扬长避短，促进外语教师的专业发展。

参考文献

[1]陈向红.视频案例-教师专业提升的有效途径.教学与管理，2006（2）.

线上教学优秀案例范文

近年我市送教下乡每学年上学期进行一轮，每县区2-3天，形式有省市教学能手示范课展示、课堂点评、问题交流、专家报告等，对于打破思维桎梏跳出小区域局限，冲击传统理念碰撞灵感火花，发现培养锻炼人才都起到很大的积极作用。作为一名一线教师，经过送教下乡学习受益匪浅，也期盼送教下乡越办越好，实现系统化、精准化、常态化和实践化。

一、学科引领系统化

送教下乡为教师专业成长播下希望的种子，注入最新营养。对送教下乡活动应制订系统详细的长期、中期、近期目标规划，以一年为环节五年为阶段对辖区范围内教师进行提升，针对理念、知识、能力各方面，从职业认识行为、教育教学知识、教学设计实施、课堂评价、沟通技巧、反思成长等进行提升。每位教师建立送教下乡个人培训档案，系统记录每次听取示范课、参加交流和报告会具体情况，书写体会收获，记录成长点滴，使教师实现全面协调可持续发展。

二、送教活动精准化

送教下乡是最实用、最专业的一线教师学习形式之一，活动形式内容必须精选准确。教研部门应当定期对各任课教师特别是农村学校偏远学校教师进行调查，细致分析了解教师对教育理论、教学观念的客观状态，对送教内容、送教模式的需求，从而实现精准送教、精准辅导、精准交流，例如既示范优质多媒体课堂，也展示常规课、复习课、练习课;既交流优秀学生探究交流学习时的引导升华技巧，也交流学困生点拨、行为规范技巧;既进行集体备课多人研讨模式提升，也进行单人单科资源搜集整合能力培养。

三、学习交流常态化

问渠哪得清如许，为有源头活水来。“送教下乡”的清泉不能一阵流而要时时流，要实现教研学习常态化。可以适时组织教师在各县之间、学校之间互相参观学习现场交流，可以建立市县骨干教师或市县同学科教师教学交流QQ群、微信群，由市县教研员优秀教学案例、课堂活动、最新学科动态等优秀资源，发起导课技巧、重难点突破、落实方法等问题讨论，勤于交流借鉴，共同学习成长。

线上教学优秀案例范文

另一部分主讲教师，把本科运动技能教学内容“三大球”重新给一线骨干教师上一遍，甚至把本科阶段的科研方法、体能测试统计、训练方法与论文的写作重新给一线体育老师讲一遍，讲课的内容陈旧，没有一线体育教师想学的教学设计、教学计划、新兴的体育运动项目以及如何选择教学内容的方法，一线教师们也感到诧异，不知道是培训教学技能，还是培训运动技能？关键是那些讲座内容大都是大学的专业课程，如：怎样进行体育科研，国内外体育课程改革趋势，或者是课改的理念，大都是照本宣科，案例陈旧。

部分地区培训效果欠佳的另一个原因是，由教授定内容，请一些有一定职务的“圈里人”讲课，不管他是否对中小学课程标准有研究，这样，既浪费了财政拨款，又浪费了教师的时间。这是造成培训内容不符合一线体育教师需要、没有学到急需和想学内容的主要原因。难怪一些教师调侃“从未有过中小学教育教学经验的人在告诉中小学教师怎样做好教师”的现象，让培训效果大打折扣。

解决的办法是各级培训参照“国培课程标准”的程序选择培训内容、专家，规范培训工作，保证新一轮的课程改革不偏离方向。具体做法：

第一，一线体育教师喜欢实际案例、解题式的讲解，起点要低，要贴近中小学，深入浅出的教学计划才能引起体育教师的共鸣；案例实在、鲜活，有说服力，讲的内容能引起体育教师的思考，通过提供给体育教师的教学设计实例分析，让体育教师参与进来，一起动手，交给一线体育教师解决问题的钥匙，给一线体育教师提供生动、完整的设计案例供参考、借鉴，让参加培训的老师明白，其实把2011版课程标准提出的目标落实在教学中并不难。

第二，一个好的专家要把难的东西变成简单的、可以操作的、一线体育教师可以使用的教学计划和教学设计，才能受到一线体育教师的欢迎，而不受欢迎的专家是把简单的东西复杂化，云里雾里讲理论，讲趋势，讲一大堆大学的课程，居高临下，以其昏昏，使人昭昭。这不能怪他们，因为他们没有在中小学工作的经历，他们只能讲这些东西。

第三，一线体育教师工作具有实践性，如果培训内容仅仅停留在理论层面，培训者坐而论道，甚至攻击课程标准，培训内容严重脱离参培教师教育教学工作实际，使参加培训的教师不知如何操作，不知道该相信谁。要尊重一线体育教师已有的教育教学经验，他们作为成人，具有丰富的经验，他们在参培过程中关注为什么学、怎样学和学习效果如何，喜欢把新知识与旧经验做比较，并依据经验加以判断。受欢迎的培训者往往遵循成人的学习规律，尊重一线体育教师已有的教育教学经验，将教师看成重要的课程资源，采用案例设计、剖析等多种方式，鼓励他们共同参与到培训活动中，只有这样才能提高培训实效性。

线上教学优秀案例范文篇11

星河实验小学是专家治校。全国特级教师马芯兰校长以数学教学改革为龙头，带动各个学科深入开展教育教学改革，学校承担着多项部级，市、区级研究课题。星河实验小学作为示范学校，一直致力于探索数字校园的研究。

信息化基础环境现状

1.硬件环境。通过朝阳区教委近几年的不断投入，学校已经建立起一套较为完善的校园基础网络硬件环境。全校信息点覆盖率达到100%，实现了无线网络全覆盖，通过朝阳区教育城域网高速接入北京教育信息网。学校建设了15间视频教学资源录制教室和1间专业演播室用于视频课例录制，2个校区光纤直通，构建了一个数据流通的应用环境，实现了教学环境信息化。

2.软件环境。学校在日常工作中全面开展各项市、区级信息化应用，安装使用了市级统配的信息化管理软件（包括CMIS、卡管系统、中小学办学条件管理系统等）。在朝阳区教委的大力支持下，建成了独具特色的教育资源生产环境与应用模式。

数字校园系统的管理情况

星河实验学校以数字化办学为依托，构建品牌学校。体现在管理工作中，学校通过制度要求教师每天登录学校内部工作平台。目前，内部工作平台已经成为学校日常管理工作的中枢，大量的信息通过这套系统进行传递。

体现在教学科研工作中，为了利用数字校园系统促进教师专业技术发展和提高课堂教学质量，学校在以下三个方面进行工作布置、检查和反馈。

1.教师课堂教学能力培养。通过教育资源在线系统，学校教师可以在不受时间和空间限制的情况下，利用网络收看优秀教学课堂案例。按照学校教师专业技术发展管理的要求，提高教师课堂教学能力。目前，利用资源在线系统，学校教师在一个月内可以录制75节课。

2.课堂教学质量督导评议。学校定期组织开展评优课活动。通过教育资源在线系统，教师可方便地安排评优课录制。学校组织导师团或者全校教师共同参与课堂教学评议，真正实现公开、民主的课堂教学质量评价。

3.教改实验经验积累。通过“马芯兰教改实验网络平台”，学校组织教师集纳教改实验过程中累积下来的过程性材料，并上传到网络上，实现教改实验经验的信息化积累与使用。

在日常工作中，学校重视统计分析教师利用数字校园开展工作的情况，并将统计结果定期公示，作为教师工作考核中的一项重要指标。引导教师充分利用信息技术，逐步将制度要求演变成教师自觉的工作习惯。

数字校园系统的使用情况

在规划和建设数字校园时，学校重视系统应用是否符合教师的实际应用水平，是否有助于提高教师工作效率。所以，学校资源中心系统在应用时集中体现了便捷性。教师只需完成少量的信息录入工作，整个系统就将自动完成课程的录制、编码、存储与传输工作。

现在，学校每天都会在各项工作中利用数字校园系统。例如，利用资源中心系统组织开展课堂教学评优活动和教师培训活动，着力开展以下六个方面的工作。

1.“星河杯”评优课。学校每学期都会定期开展“星河杯”评优课。这是一项全员参与的课堂教学质量评优活动，是教师所获得的校内最高荣誉。

2.课堂教学质量评价。针对每位教师定期进行课堂教学质量评议。教师们按照教学工作计划和要求，利用课程录制系统录制常规课堂教学内容（类似推门课活动）。通过网络，全校教师都可参与针对教师课堂教学质量的评价活动，其评价结果作为考核教师的一项依据。

3.每月一节好课。除了定期开展的评优课活动，学校还鼓励教师积极录制自己的优秀课例，鼓励教师积极开展学科组内课堂教学研究活动。利用网络优势，使得听课、教研活动在一线教师中成为常规内容。

4.优秀课例自学。针对年轻教师，学校鼓励教师自觉学习系统上的优秀课堂教学案例，撰写学习体会，丰富了年轻教师的培养手段和途径。

5.导师带教指导。学校组织优秀教师成立导师团。教师录制课程案例后，针对自身存在的问题请优秀教师进行指导，学校组织导师团成员对指导后的视频课例进行集体教研活动，这极大地促进了教师自身专业发展和课堂教学质量的提高。

6.专题科研活动。在科研工作中，学校开展了各种专题的科研活动。针对不同专题录制教学片段，开展特色课、创新课的研究活动。结合“马芯兰教改实验”网络平台打造一支研究“马芯兰教学思想”的专业教师队伍，不断提高学校科研水平。

信息化队伍与机制建设

线上教学优秀案例范文篇12

有效的课堂必须凸显学生思维展现的过程，并在这一过程中通过合理的教学手段不断激活思维，从而提升学生的思维品质。

一、加强互动交流中的思维力度

新课程强调互动、合作和交往。但是我们要深化课堂的思维状态，必须加强小组合作的思维力度和触及心灵深处的精神愉悦，而不是叽叽喳喳，探究有形无实，交流浮于表面。

合作学习的精髓是学生分享彼此的思考，对这个问题你是怎么思考的，我是怎么思考的；对这个问题你有什么看法，我有什么想法，大家互相交流，这叫分享彼此的经验、彼此的思考和彼此的智慧。例如，合作中互助，你这个不懂我讲给你听听，我有困难你帮助我；合作中相互欣赏，你这个想法真棒等。如果有这样基于分享、互助、欣赏的合作，那么这个合作肯定是有内在吸引力的合作，是充分展现学生思维过程的合作。

在实践中很多合作学习的案例充分说明了它对于学生思维展现是锦上添花的。例如我在上人教版三下语文《燕子》一课时，“燕”这个字的教学，就让我引发了思考。以前教学中我是这样指导学生书写的。先展示“燕”字的实物图，让学生观察燕子的外形，然后用简笔画的方式画出：“燕”字的上部分是燕子头部，不要忘了下面的一短横；中间部分“口”是燕子的身体；分开列在口字两旁的部件像燕子的翅膀；四点即是燕子的尾巴。教学后自我感觉这样的教学从实物图引入，把这个字用燕子的身体部位来记忆很是形象，学生记忆也非常快，颇为满意。

“现在的课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么的体验。”此语让我思绪万千。上述案例似乎精彩，但学生是被学的。怎样突破这个瓶颈呢？我们又重新定位――“关注学生的思维状态”。重新预设了小组合作的学“燕”字的接力赛。我在黑板上画了四个较大的田字格，让四组小朋友按笔顺和间架分别上来写“燕”字，一个人只能写一笔，看哪个组写得又对、又好、又快，让大家来评议。于是，四组小朋友在“加油、加油！”声中展开了竞赛。大家都知道，不但上去写的速度要快，而且这一笔要写得好，和其他小朋友已写的笔画要配合匀称。有的小朋友写好了，一看整体不美，连忙擦掉再写。竞赛结束，全班评议时更是要求严格，各不相让，把怎样写才能把“燕”字这个相当难写的字写好，分析得头头是道，在每位小朋友的脑海里留下深刻印象。这项识字写字教学以游戏与合作的方式进行，要取得优胜必须正确掌握笔画（搞清怎样才算一笔）、笔顺、结构、间架，而且要动作敏捷，整组合作得好。与前一次教学相比，它还关注了学生如何把字写美，关注了如何通过合作展现学生的思维，纠正错误的思维过程。学生以高涨的情绪，自觉主动地去关注这个字的书写，不仅出色地达到了提高认知能力的教学目标，而且使学生之间的情意也得到良好发展。

而且这样的小组合作更易于学生有效展现思维过程。三下语文《荷花》一课小组合作：小练笔“我们能不能学着课文的样子把我们家乡的荷花也写‘活’？可用上课内描写荷花的词语（点板书），也可用上课外的词语。”足足给学生8分钟，小组里有记录员、有汇报员、有组长，并且老师在小组合作之前提出合作建议：（1）每人至少想一种花的样子。用“有的……有的……还有的……”句式连成一段美文；（2）做做“句子美容师”，互相修改，把句子写得更美一些；（3）小组合作朗读本组作品。在合作中，老师巡视指导，及时发现问题，及时纠正；及时发现优美的句子，及时表扬；及时发现小组踊跃参与的氛围，及时赞赏。并根据学生的表现，颁发了“团结合作荷花，奇思妙想荷花，绘声绘色荷花，安安静静荷花”等奖项。这一片段，学生的思维过程暴露于小组明确、细致的分工中，暴露于生生、师生的“句子美容”中，暴露于教师的不断激励中。

“关注学生的思维状态”在小组合作的分享、互助、交流、欣赏中更易展现，学生在小组合作中通过生帮助生或师引导生的形式启迪思维、多向交流、纠正错误，真正地使外部知识内化为内部知识结构，沟通师生间、生生间思维路线，形成“教与学”与“学与学”的回路，有助于优化思维品质，发展学生的思维能力。

二、重视分梯、递进、关注中的过程展现

教师只有把自己的教学思路与学生的思维融合，学生才会把自己的想法向教师公开。优等生、中等生、学困生，如何使他们展示思维的机会均等呢，甚至中下生的机会大于优等生。在教学实践中，我们实施了以下策略：一是寻找正确的部分，增强学生的勇气。对学困生确立一个“倾斜政策”多为他们提供机会。可选择一些比较简单的问题让他们回答，对回答错误的，要尽量在答案中寻找正确的部分，尽量给以积极的评价，帮助他们树立信心，增强克服困难的勇气，勇于说出自己的思考过程。二是着眼分层，顺梯而上。分层教学、分层练习、分层作业中思维过程的展现，无疑给中差生搭建扶梯，很多学生因此而顺梯而上，进步明显。三是特制“优秀线”，感受学习荣誉。根据中差生平时的学习情况，制定适宜他们的“优秀线”；也可以请他们自己根据平时的学习情况，给自己定“优秀线”，教师宏观把握。这个“优秀线”比一般学生的“优秀线”低了不少，只要学困生达到这个线，同样能得到良好、优秀等级。下调学习优秀分，给学困生机会，让其走出“迷途”，有机会与优生“齐头并进”，感受学习的荣誉。无论是哪一种策略，其定位都在于促使学生从内心深处萌发学习的热情，积极主动地去学习；在于让学生于分梯、递进、关注中的思维过程最大化展现、最大化暴露。

如低段教学的两个小片段。一老师上二下语文《日月潭》一课，在初读课文阶段自读要求为：（1）读准字音，读通课文；（2）读准字音，读通课文，想想课文写了什么；（3）读准字音，读通课文，想想课文写了什么，画出不懂的地方。（三者可以自由选择任一题）一老师在上一上语文《自选商场》识字教学部分时出示了导学单：（1）读准学习单上的字词（章鱼队）；（2）读准学习单上的字词，用喜欢的方法记字形（海星队、螃蟹队、热带鱼队）；（3）读准学习单上的字词，用自己喜欢的方法记字形，给生字找找朋友（海鲸队、海马队）。看似简单的设计，但老师们心中有杆秤，在同质分组的学生小组团队合作中、在学生自主选择完成要求中给予辅导，特别关注学困生一组，同时给予中等生、优秀生以启发，反馈中也有针对性地以这三类不同目标去要求学生，指正错误，当学困生的回答达到类目标时给予鼓励，久而久之，学生就会自信十足，他在完成自己类的目标的同时会去挑战更高一类的目标。

三、完善追问、指引、争辩中的自然展出

美国有一位功勋教师叫德・鲍拉，他说过一句话：“教重要的在于听，学重要的在于说。”课堂教学改革强调以“议”为教学的核心，让学生与学生、与教师、与自己充分地议论，让教育走向对话，在对话中充分暴露学生的思维。在小班宽松的学习氛围以及和谐的师生关系中，教师的追问、指引、争辩，往往能激发学生的思维火花，在教师与学生、学生与学生之间不断叠加、递增、提高。

以下是一个在教师指导下全体学生进行思维展露的过程。教学《落叶》一课，教师问，树叶落在哪几个地方？学生根据课文内容回答：树叶落在河里，树叶落在院子里等，教师予以肯定，并进行了大面积训练。在此基础上，教师又提出了新的要求：要是把这四句话并成一句话来说，该怎么说？有的学生急于回答，但教师要全体同学找出四句话中相同的地方（“树叶落在”），随后又引导：相同的地方不要重复，让它只出现一次，四个表示地点的词语“地上、沟里、河里、院子里”依次排列，最后两个词语中间用“和”字相连。并要求每个学生先自由轻声说，再同桌互说，然后以“开小火车”的形式在“大庭广众”面前说。说好了，再让大家把这个句子写下来。

对一年级的小学生来说，一种新句式的出现必须牢牢抓住，采用各种方式将训练落到实处，深深扎根。本案例不满足于学生的理解和模仿，而是十分注重引导学生“内化”，积极地消化吸收，学会运用。另一方面，还不满足小部分学生的争相发言、“热热闹闹”，而是让全班同学参与，由易到难、由浅入深地逐步领悟，稳扎稳打，务必全员达到教学的要求。从个体到同桌再到“小开火车”，每一次强化，无不是一种内化理解，一种思维过程的展露。

线上教学优秀案例范文篇13

关键词：优化；教研活动；实效

如何优化片区9所幼儿园的园际教研活动组织、不断提高幼儿园教研活动实效、促进教师队伍专业化发展和幼儿园保教质量提升？需要我们进行认真的思考和积极的探索实践。

一、组建园际教研单元，构建分层教研网络，形成良性园际互动

针对社区所属9所幼儿园跨区较广、但又相对集中于四个区域的情况，我们划分了四个片区，组织相近的至少2—3所幼儿园，组建了4个园际教研单元，形成了四个园际教研共同体，为园际教研互动提供了组织保障。

每学年初，社区学前教育中心充分征集一线教师意见和建议，以及学前教育发展的需要，确定教研活动的方向和参考主题，每季度组织一次区际教研会，协调、引领教研活动开展；片区幼儿园“教研共同体”，由各园教师轮流担任召集人和组织者，至少每两个月组织一次园际教研、经验交流活动；各园则每半月一次园本教研活动。

二、突出引领与激励，推行四项制度，保障教研活动顺利开展

一是积极主动的对外交流学习制度。外出学习时，园长、教师要“带目标和问题学习”，除一般的学习、交流和观摩外，还要及时与外面专家和教师进行专门交流，建立交流学习卡，把专家和外面名师的新信息和先进教育理念、好经验学过来；示范园对外开放时，园长和老师也要积极与前来观摩的专家和老师进行互动交流，促进自身提高。

二是围绕热点问题的内部对话制度。我们以幼教期刊为媒，针对《学前教育研究》《学前教育》《幼儿教育》《幼教博览》等刊物上的话题，各幼儿园每学期展开至少一个专题大讨论，让教师发表自己的真实见解。如对《国家中长期教育发展规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》的“国十条”，我们都组织广大教师进行认真学习，开阔视野，拓展思路，珍惜机遇。

三是创新型案例学习制度。按照“选取案例—案例学习—案例反思—集体讨论—重写案例—展示案例”的路径，组织教师每季度自主选择一个最具个性特色的案例进行学习创新，在本园、片区教研组和社区范围内交流，分享。

四是优秀话题和教研问题征集制度。结合教育教学和幼儿发展实际，教师个人或教师小组每月至少提出或关注一个具有研究价值或感到困惑的问题进行积累；或者每月提出一个自己感兴趣的话题。自下而上，形成教研活动的问题库和话题库，使教研活动更加贴近幼儿园教学实际。

三、倡导快乐教研，丰富载体，采取四种形式，提升教研实效

我们将教研活动的开展与教师职业幸福感的培养紧密结合，将游戏元素注入教研活动中，进一步激发了广大教师参与教研活动的热情。主要采用五种形式，提升教研实效：

（一）教育叙事。即在观察、感悟的基础上，由教师写下有关自己教育教学的事例，讲述自己的教育故事，阐述自己的理解，梳理自己的感悟，获得感悟性的提高。每学年我们都在教师中开展“教育故事会”活动，将优秀故事汇编结集。

（二）课例研讨。主要形式包括：

1.集体备课，一人多轮跟进。由两级教研组组织教师集思广益，优化教学设计，共同制定出初始教案，由一位教师代表上课。然后备课小组和执教教师再根据大家评课意见进行重新备课、上课。如此反复，直至形成指导性教学方案。

2.集体备课，多人多轮跟进。经过反复交流与评议，在两级教研组形成有共识、有个性的教学方案。然后由一位教师上课；经讨论完善后再由另一位教师进行同一内容的教学。如此循环，进行多轮。

（三）专题研讨。即对教师工作中具有共性的具体问题和典型事件，开展持续性的专题性、主题性（下转第113页）（上接第111页）研究。我们设计了《教研问题记录表》，由教研组将教师提交的问题进行分类筛选，确定教研专题，最后形成课例进行研讨。教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。

（四）示范观摩。由优秀教师在本园、片区做观摩课，然后由其他教师进行分析研讨，反思交流，更加有效地实现教研活动中的同伴互助。我们主要开展的各类教学观摩活动形式有：全园性的教学观摩活动；以年级组为单位的教学观摩活动；骨干教师公开课；师徒结对式的教学观摩活动。

四、着眼服务，优化管理，创造条件，促进教研活动的有效开展

一是减轻一线教师过重的文案负担。近几年，我们连续组织教师文案工作的专题调研，召开一线教师座谈会，广泛征求意见，出台了减轻一线教师过重文案负担的措施，将观察记录和教育笔记合并为教育叙事，教龄10年教师经考核可以写简案等，使广大教师有更多时间和精力投入到教育教学活动中来。

二是合理地安排教研活动时间。幼儿园的教研活动都安排在教师配班时间，片区和中心的教研活动，都安排在下午时间；幼儿园的年级组会，一般安排在幼儿午睡起床前半小时，幼儿园统一安排代班人员进班，便于集中全年级组成员。

三是固定教研活动场所。幼儿园的多功能室，同时被用于开展各类教学观摩活动；会议室被用于教研活动研讨室。

四是畅通信息渠道。我们积极组织教师参加管理局组织的教研活动和示范园开放观摩活动，获得更快提高；各幼儿园都设有专门的资料室，幼儿园订阅了各类报刊、杂志。有专、兼职人员负责收集、整理有关幼教信息。

五是配齐现代教学媒体。幼儿园配备了摄相机、投影仪、数码相机、电脑等现代化教学设备，使教研活动的有效开展具备了良好条件。

扎实有效的教研组织工作促进了幼儿园保教质量的不断提升和教师的专业发展：

一是促进了教师队伍的观念转变。广大教师逐步树立了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教研新理念，教师参与教研、参与教育创新的积极性进一步增强。

二是促进了教师专业化发展。近几年，共有60余篇论文在局级以上评比中获奖或省级以上刊物发表，6名教师被评为局级“教学能手”，3人次承担局级以上优质课，18名教师被评为中学高级教师。8篇论文获得山东省中小学优秀教科研成果评比一等奖。

线上教学优秀案例范文篇14

——***老师申报优秀教师材料

一、学者之路多坎坷孜孜不倦收获多

最年轻的教研组组长，最高学位，最优秀的教师，学者型教师……***老师以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在*中享有很高的声望，是青年教师的偶像。然而谁知道她学者之路上付出了多少辛勤的汗水……

1986年7月，**老师从**师专数学(教学案例，试卷，课件，教案)系毕业，分配到十二中工作，从此踏上了教育征程。年轻漂亮的她工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。1987年她开始代表学校多次参加省市各项教学大赛，在新乡初中数学(教学案例，试卷，课件，教案)教学界崭露头角。

她出色的表现赢得新乡市各个学校的注意，1990年***老师被**中领导挖”到这所重点中学，并担任数学(教学案例，试卷，课件，教案)教研组组长。

然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。回想过去几年的教育教学实践，她思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越多，教材也越来越熟，-

然而面对自己越来越大的名气，面对组里一张张年轻的面孔，面对学生和年轻教师的期待的目光，她却常常深感知识的日显陈旧、僵化，数学(教学案例，试卷，课件，教案)究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质教育？

初回大学，校园里浓浓的文化氛围让她激动兴奋不已。图书馆丰富的藏书，阅览室各种各样的期刊，各个知识门类的讲座，教授们独具风采的授课以及自由争鸣的学术气氛，都深深地抓住了她的心。借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再，总想多读快读。6年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学(教学案例，试卷，课件，教案)的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。

研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的教学实践性知识”。***老师深深清楚这一点，为此她没有放弃日常教学活动，特别是攻读硕士学位期间，按文件要求可以带薪脱产学习，然而为了真正的学以致用，提高实践能力，她充分利用河南师大在本市的便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。学校领导和老师都被她这种学习精神深深感动，河师大的教授更是感叹，有这样的优秀教师，中国的教育有希望”。

十年辛苦不寻常，***老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长路。