如何提高数学的教学质量范例(3篇)
如何提高数学的教学质量范文
关键词：初中数学；课堂教学；教学质量；学生素质
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）01-0152-01
让我们的学生在校期间能够掌握好数学知识，将对其一生的生活和学习产生深远的影响。所以作为教师、作为学生在学校学习的主导者，一定要明白我们身上所肩负的责任及家长对我们的寄托。所以，我们教师要不断提升自身的教学素质，不断更新自身的教学理念，不断更新我们的教学方法，来适应我们所面对的一代又一代学生。因为，只有我们的教学素养、教学理念、教学方法跟上了时代的发展与进步，才能更好的为新时代的学生做好向导，把握好学习数学知识的方法，为我们的学生将来的扬帆远航打好充分的基础。
我们知道，数学教学是学生在校期间整个教学的重要组成部分之一，而我们所说的45分钟课堂教学又是整个数学教学过程中的中心环节，是提高学生素质及各项能力的核心过程。学生的数学基础打不好，将为以后进入更高的学府进行学习带来不良的影响，所以我们一定要让学生的基本功过硬。而数学的基础教育在小学和初中，那么我们今天就来谈谈怎么样提高初级中学数学的45分钟课堂教学质量。
提高45分钟的课堂教学质量不仅是对我们的学生负责，也是我们教师自身的责任。新课标推出之后，其对教师提出的教学目标就有，在课堂教学过程中既要讲究实效、提高教学效率、减轻学生过重的学习负担，又要大量提高我们的教学效率和学生的学习效率。所以这就值得我们教师进行深思，如何在缩减学生学习负担的同时，又能提高我们的课堂教学效率和学生的学习效率呢？我认为就是要提高课堂教学科学化的程度，所以我们教师要深入了解新课标及新课标所要求教师及学生的各项内容，还要深挖教材，把握好教材，明确好教学目标及任务，把握住基本教学环节，重视教师与学生、学生与学生之间的交流，把45分钟的课堂教学进行系统化，我想，如果我们教师进行这种科学的系统化的教学，我们的课堂效率想不提高都难了。
那么如何做好科学的系统化的教学呢？
1教师在进行课堂教学前，对本节课的教学准备要充分，要具有目标性
因为，教师的课前准备的好坏将直接影响我们的课堂教学效率，在课前备课时，我们教师不光要备教材，而且还要备学生，就是把本节课所要讲的内容进行系统化划分，明确其中的重点和难点，这些难点和重点决不能依据参考书所规划的，而是我们教师根据我们的学生的状况所提出的，要具有人性化。还有，我们教师能在课堂教学过程中把握住整个课堂的脉络，及学生思维的主线，课堂板图要清晰明了。
2在进行新知识的课堂教学中，要对新知识进行突破
即在教学过程中要抓住我们对学生提出的重点，突破我们对学生提出的难点，所以我们要抓住"突破"这俩字来实施我们的课堂教学。一般的我们可以从学生的课前预习、课中练习、课后练习来进行突破。首先是课前，我们要让学生进行充分的课前自主练习，这样才能让学生明确学习新知识的目的，这样我们的教学才具有更强的针对性，这也是对即将学习的新课做好充分的准备及铺垫。其次，教师在课前要准备一些对新课针对性较强的练习题，这样就改变了我们传统的练习方法，题海战术，这些针对性较强的练习题即减轻了学生的学习压力，又直指新课的目标，是突破重点与难点的重要方法。再次，就是课后练习，教师给学生提出的课后练习要有实践性和操作性，因为数学这门科学是一门理性学科，而且逻辑性很强，所以我们在课后要多让学生动手，进行实践，这样能使难点转化为简单的知识，更容易让学生理解和加深印象。
3教师要把握住学生的心理活动规律
由于我们初中教师所面对的一般都是13-15周岁的学生，其心理素质还未发育完全，而且还处于心理快速发展期，其心理很容易受外部环境的干扰。而学生的心理素质的好坏也将影响我们的课堂教学质量，所以我们教师要摸透我们所面对的每一位学生的心理，这就要求我们教师和学生要建立良好的师生情感，具有良好的情感，学生才和我们交流感情，而我们教师在和学生交流感情时才可以发现他们的心理需求什么，心理发展倾向于什么，我们老师经过分析才能给学生引出一个真正的心理发展导向。只有这样我们教师才能让我们的学生的心理受外部环境干扰程度减少到最少。当我们的学生的心理发展朝着正确的方向发展以后，其才能感受到学习数学知识的乐趣，学生对学习数学知识产生了浓厚的学习兴趣，在无形中我们的课堂教学质量也就提高了。
总之，要想提高我们初中数学的课堂质量就必须根据我们的教学实际情况把数学学科科学化和系统化，还要牢牢抓住我们学生的心理发展方向。但在实际教学过程中，我们教师还要坚持事情的具体问题具体分析，根据不同的教学实际情况，做出不同的解决方法，只有这样我们的教学质量才能真正有所提高。
参考文献
[1]廖奇彬.初级中学数学阶梯式教学实践[J].数学探索2009.06
[2]叶道兵.七年级数学教学中实施素质教育的策略分析[J].科技咨询导报，2009.03
[3]张从华.谈初中数学的创新教学[J].科学教育研究，2010.09
如何提高数学的教学质量范文
【关键词】高中数学教学质量策略
要想有效提高高中数学教学质量，一定要注重掌握科学的策略方法，经过多年的教学实践，笔者认为要想切实提高高中数学教学质量，可以从把握好如下几个方面着手。
一、遵循学生心理发展规律，增强中差生的学习信心
新课程理念强调教育要面向全体学生，要想从整体上提升高中数学教学质量，一定要重视提高中差生的学习效果。中差生在长期的学习活动中形成了自卑的心理，自尊心与自信心比较弱。所以在教学活动中，教师必须积极提升中差生的数学学习兴趣与自信心，使他们切实感受到自我被重视。在课堂上，每次走到他们身边都可以放慢脚步，细心审视他们所做的练习，对他们在解题过程中出现的障碍给予耐心地诱导和点拨，对他们的进步给予充分的肯定。另外，还要积极鼓励中差生表现自己，使他们的思维过程得以充分展现，这样做不仅可以及时发现他们思维受阻的原因，而且通过不断鼓励，可以逐步提高他们的自尊心和自信心，进而达到提高教学质量的目的。
二、遵循学生思维发展规律，培养学生思维的主动性
教师对学生讲授的例题要精选，具有一定的代表性，要对习题的结构、难度以及思维方式进行综合性分析，提升选题的质量，而不要在乎具体数量的多少。解题过程可以由教师操作也可以让学生进行。一定要重视学生的参与性，积极为学生的自主参与创造条件，对于学生经过思考可以自己解决的问题，教师切不可以越俎代庖。有实验表明，当学生对所学知识感到有趣的时候，教学效果显著；当学生能够自行思考、归纳结论并对自己的认知能力很有信心的时候，教学效果显著。有鉴于此，我们在以下两个方面做了一些努力。
1.发挥教师主导作用，创设积极的思维情境。传统的课堂教学环节通常从复习提问开始，然后引入新课，这是激发学生思维活力的良机。我们在这两个环节上注重了思维情境的创设。如在学习几何体的体积这节课后，我们为学生准备了这样一个思考题：怎样用一斤的提子准确方便地打出半斤酱油，并说明理由。学生们的兴趣很快被引发出来，很多学生在课间就展开了热烈的讨论，有的学生放学后与家长共同研究，个别“调皮鬼”甚至到小卖部去“刁难”一下售货员……这样的思维情境对学生下一节学习“用割补法求体积”的积极影响是不言而喻的。再如学习了双曲线题的深入思考，对研究“共渐近线的双曲线系方程”的积极影响显然比课前提问“什么是双曲线的渐近线，写出渐近线方程”的效果要好得多。教师在创设思维情境时要充分发挥主导作用，编拟的思考题应力求精巧别致、难易适中、耐人寻味。
2.发挥学生主体作用，注重学生的独立性与创造性思维的形成与发展。新课程改革强调尊重学生的学习主体地位，教学效果通常与学生获取知识的多少成正比，而并不取决于教师在课堂上到底讲了多少内容。未来人才的思维品质需具备较强的独立性与创造性，因此在教学过程中，我们应尽可能发挥学生的主体作用，不能对他们的思维活动越俎代庖。许多教学内容，如幂指对函数的性质、三种圆锥曲线的定义、标准方程及性质、等差、等比数列的通项及性质等这类基本概念，我们都可以发动学生在认真观察、坚持不懈的思维尝试的基础上自行归纳。教师的作用是适当引导，澄清学生认识中的模糊与错误。
三、遵循认知反馈规律，培养学生自我评价与调节的能力
传统的作业处理方式是学生做、老师批，其弊端是师生双方的活动相对封闭，无法及时反馈信息。我们在这一环节当中，采取了学生自测、老师抽查、个别面批、及时鼓励的做法。如在学习椭圆的弦中点与弦斜率的关系时，我们布置了如下自测题，并限时15分钟：
1.椭圆）的椭圆被直线y=3x-2截得的线段中点横坐标为，求此椭圆方程。
由于题目与课堂内容联系密切，梯度难度合理，因此抽查结果比较理想，约70%的学生能在规定时间内完成三道题，近20%的学生能做完两道题，对第三题能口述解题的大致思路，显然这些学生需要提高运算速度，对10%需要帮助的学生我们进行面批，帮助他们找出问题的根源，耐心地弥合他们知识结构中的断层，重新调整思路，并给予热情鼓励。这样拓展了师生交流的渠道，反馈信息畅通无阻，不仅提高了学生的自我评价与调整的能力，而且也有利于教师及时调整教学节奏和方法，同时增进了师生的情感交融，对巩固和提高教学效果有重要意义。
如何提高数学的教学质量范文篇3
一、初中数学课堂教学的现状
结合自己的教学经验，从立足备课，保证课堂教学的顺利开展；创设情境，激发学生的学习兴趣；变单一的教学形式为灵活多样的教学形式，提高课堂教学质量；精讲例题，多做课堂练习，让学生多实践；注重方法，以及促进学生数学综合素质的提高。教学模式落后，教学方法单一。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、如何实现初中数学教学的有效性
（一）转变教学理念，端正教学目标
数学教师的教学目标不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”时，先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般――特殊――一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣
数学的教学成效很大程度上取决于学生探究数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。古代教育学家孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习好数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
（三）尊重学生个性，创导标新立异
教学观念的创新，意味着教师要善于从多角度审视学生的思维过程。创新能力是创新的基础，表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻。但是，对于不同的学生来说，创新意识与能力有强弱之分，存在个体差异。因此，教师在创新教学过程中要不断挖掘游离于学生思维过程中的“火花”，设法引导学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略。
（四）注重实践运用，加强能力培养
数学源于生活，服务于生活。新课程标准指出：我们的教学要从学生的生活经历和已有的生活体验出发。充分挖掘数学知识与生活实际的内在联系，让学生得到“如何去获取知识”的体验，让那些常识性、经验性的知识派上用场，逐步培养、提高学生探究知识的能力。因此，在教学中采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式，让学生亲手实践、感悟“需要产生数学的历史，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，从自觉地关注和探究数学知识的形成和应用过程。”
（五）创建师生平等的课堂学习环境，把课堂还给学生
《新课标》强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在教学活动中，教师要把课堂还给学生，让学生自己去“经营”，逐步引导学生去发现问题、探索问题、解决问题；同时教师也是学生数学学习的合作者，即教师应当营造民主、合谐的、平等的师生关系，让学生在理解和宽容的氛围中得到指导和帮助。
