当下的力量读后感(6篇)

当下的力量读后感篇1

关键词：高中英语；课外阅读；学生；综合能力；作用；分析

英语是一门重要的语言，是世界上通用的一门语言之一，学好英语就是掌握了一项技能，对于今后的发展起到积极的作用。作为当代的高中生，更应该加强英语水平的提高，因为在全球化趋势的发展下，人人都在学习英语，将英语作为沟通的重要手段。在高中的英语教学中，我们不能仅仅依靠课本进行学习，这是远远不够的，要想将英语的综合能力得到进一步的发展，我们应该在日常生活中多阅读一些与英语相关的课外读物，多与英语接触，这样才能有效的提高自身的英语能力。

1课内阅读与课外阅读

高中英语阅读主要包括课内阅读和课外阅读，相对课内阅读，课外阅读具有以下特点：第一，范围广阔。课内阅读以教材和统一阅读教材为主，内容具有一定的局限性，无法满足我们对于英语学习多样化的需求。课外阅读材料范围很广，我们可以根据自己的兴趣选择刊物、文章，可以是科普类、童话类、小说类等。第二，目的模糊性和确定性。课外阅读不同于课内阅读，没有明确的问题解答、词汇、词组、语法学习内容，目的较为模糊，但同时课外阅读也具有一定的目的性，就我们目前的英语水平而言，要读懂材料意思，必须建立对文中的词汇、句子理解的基础上，因而在阅读中无意识形成一定的阅读能力。第三，趣味性。由于课外阅读材料的广阔性和目的的模糊性，我们可以完全按照自己的意愿选择阅读的材料，具有一定的趣味性。

2课外阅读对英语综合能力形成的作用

随着国际化交流的较强，英语学习极为重要。英语作为第二语言，在学习的过程中，面临着一定的障碍，在英语教学中，教师虽然对我们的学习进行了积极引导，在一定程度上激发了我们对于英语的学习兴趣，让我们在学习中感受到成就感，但这是远远不够的，只有加强英语的课外阅读量，才能令我们更加积极主动地投入英语学习中。阅读能力在英语综合能力中占有重要的地位，阅读能力的提高，能有效提高我们对英语信息的接收、理解能力，提高英语听力；阅读范围的增加能有效提高学生的表达能力；在阅读中模仿他人写作，能逐步形成独立写作的能力。

2.1增加词汇量

英语词汇量是应用英语进行对话、写作、表达的基础，也是英语学习的重要内容。在大量的英语课外阅读过程中，我们会接触到大量英文词汇，通过再现不仅可以对已学的词汇进行巩固、积累和应用，还可以极大地丰富学生的词汇量，为学生的听、说、读、写、译能力奠定基础。

2.2丰富语感，提高对知识的接受能力

无论是在何种语言的学习中，语感都是重点培养的对象，只有掌握了相应的语感，才能提高语言学习的能力。但这并不是一蹴而就的过程，而是需要进行长期积累的，在这种情况下，学校的知识并不能为我们提供更多与英语接触的条件，这就需要我们自己去寻找合理的途径提高自身的语感，而经常阅读课外读物具有显著的效果。课外读物的阅读不受时间、地点的限制，只要有时间就能进行阅读，长期坚持下去，就会获得明显的效果，作为一名当代的高中生，熟知英语对于我们今后发展的重要性，并且针对这一年龄段的特点，英语课外阅读是有效提高英语语感的重要手段，进而促进我们的英语综合能力的提高。我们应该将这一良好的习惯长期坚持下去，深入到意识之中，这样无论在何时何地，良好的英语学习习惯就这样形成了。

在英语课外阅读内容的选择上，可以根据我们自身的想法以及感兴趣的内容进行阅读，与学校的课本不同，课本中的内容都是固定的，没有选择性，我们只能被动的接受，但是课外读物不同，我们可以按照自己的心情选择适合自身的读物，这样不仅能够有效的提高对英语的学习兴趣，在长期的坚持中英语的整体水平自然而然的就会得到提高。

2.3为英语写作打下良好的基础

语言学习的过程实际是模仿的过程，高中学生的英语写作也是建立在对他人文章模仿的基础上。我们在进行英语写作的过程中，通过对英语课外阅读的进一步认识，能够有意识注重他人的写作技巧、表达方式，积累文章中的常用的连词、副词、短语、句子、修辞等，在写作训练中将积累的知识应用在文章中，将极大地丰富我们的文章效果。在长期的使用过程中，我们也会逐步熟悉某些词汇、短语、句子用法，提高写作能力。并且在长期的使用过程中，也会逐步熟悉某些词汇、短语、句子用法，提高写作能力。

英语语感的培养不但能够使我们与英语进行更深层次的接触，还能为其他的学习打下良好的基础。众所周知，听说读写是英语学习中重要的四大能力，只有四大能力同时进步，才能对英语具有良好的感知，从而有效的提高我们的英语成绩。在平时的英语阅读中，我们不单纯的是阅读，在无形中还会积累下来大量的英语单词，对于语句的构成也会具有更加深刻的认识，这些都为英语写作打下了良好的基础，从而英语写作的能力也会得到提升，这都是英语课外阅读为我们带来的优势，只有多读多练才能提高英语的写作水平。过去，教师仅仅教会了我们英语写作的技巧，但是由于单词量不足，语法等知识掌握不熟练，虽然在头脑中会存在一些思路，却无从下笔，无法将头脑中的想法转化为实际的应用，但是通过阅读，随着对英语文章结构的进一步认识，以及相关经验的获得，我们的写作能力在无形中得到了改善，能够达到下笔如有神的效果。

2.4提高英语表达能力

语言学习的重要目的是用来进行沟通和交流，培养英语表达能力是高中英语教学目标之一。作为高中生，我们未来的发展方向是即将进入大学学习阶段或者出国留学，英语的表达能力对我们的发展极为重要。英语表达能力的提高除了经常使用英语交流外，还需要进行大量的阅读。阅读的过程也是与文章作者交流的过程，在阅读过程中体会他人的表达方式，对他人的表达方式、语言组合进行模仿，并应用于实际生活当中，逐步完善自己的语言思维，提高自身的语言表达能力。使用英语说话的过程实际上也是使用英语进行思维的过程，我们在阅读过程中逐步养成用英语思考的习惯，有助于英语表达能力的提高。

结束语

综上所述，我们是未来社会发展的中坚力量，英语是必不可少的技能，因此在今后的英语学习中，我们要多进行英语的课外阅读，这样才能有效的提高我们的英语综合能力，打下扎实的英语基础，促进听说读写能力的全面进步。

参考文献

[1]张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策[J].西安航空技术高等专科学校学报2011，29（2）.

当下的力量读后感篇2

1朗读促语感

语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面,但不论哪个方面,都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。从语文教学角度来说,笔者认为语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的,比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。而朗读是语感培养的基本方法。

如教《在大海中永生》一课,在范读课文时,注意把握总的情调,掌握好基本感彩,以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语气,将学生带入那无限哀思的情境中。如第一段:“在首都上空/低低地、缓缓地/绕飞一周,然后/穿过云层,飞向/祖国的/辽阔大海……”指导学生用低沉、悲伤的语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对邓小平爷爷的哀悼之情。这句话中的“低低地”“缓缓地”两个词读重音,使学生在感情朗读中也和人们一样沉浸在对邓爷爷的崇敬、爱戴之中。这样引导学生在画线的地方作较长停顿及感情基调的适当处理,表达情深、真切之感。

2朗读强记忆

记忆是人脑的一种特殊功能,是人类储存知识的一种重要方式。学生学语文,从一开始,教师就要求他们大声朗读,因为朗读能加深记忆,巩固记忆,能呼唤人们的感知和想象,起到联想记忆的作用。只有通过大声朗读,才能够背诵。朗朗读书声,自古以来,无论是学本国语文还是外国语文,中国学生都大量采用朗读这个办法。日本心理学家高木重朗曾说过:“一般来说,朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声来,这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中到一点,整个身心好像进入了‘临战’状态。”教材中有些文质优美的文章要求小学生背诵,有几个成绩比较差的学生总也背不出,放学后笔者就把他们留下来背。每次到这个时候,他们当中有几个就站在办公室里大声地读,没几分钟就背下来,而另外几个喜欢在心里读的学生却迟迟背不出来。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言能力。

3朗读利领悟

朱自清先生认为:对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。他指出,要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的诵读教学入手,文章要由老师、学生反复读,有时还得背诵。只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素后,才可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的、整体的把握。因此,教师必须把学习的重点放在学生的朗读上。学生反复朗读,才能积累大量的语言材料和背景经验,激发出思考的热情,从而获得深刻的语言洞察力和透视力。

4朗读助写作

“读书破万卷,下笔如有神”,形象地说明读书量的积累会产生质的飞跃。笔者以为,要完成从读到写的过渡,模仿不失为一条捷径。而要走出模仿,走出自己的写作路子,精读、朗读乃是不可或缺的前提。精读细赏过的文章烂熟于心,会转化成人的语言背景,一旦有相似的情景,它就会渗透出来,迁移到诱发物上去,利用现成的形式表达新的内容。

如在教学《北大荒的秋天》一课时,先是大量呈现北大荒的秋景图,有一碧如洗的天空,也有清澈见底的小河、丰收的原野等,然后让学生用一个词或一句话说说自己的感受。这样使学生对北大荒的秋景有一种特别深刻的感受。再让学生学习课文,细细品味文中描写天空、小河、原野的句子,他们就能体会到秋天带给作者的心灵震动。带着这样的感受有感情地朗读课文,学生就能对他们并不是很熟悉的散文语言有较好的理解和感悟。然后再出现声像资料“秋天的公园”“秋天的山林”“秋天的田野”“秋天的校园”,让学生运用课文中学过的语言细细描摹,他们就不会感到困难。

当下的力量读后感篇3

关键词：英语阅读能力基本原则阅读习惯

中学英语教学大纲中指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”由此可见，英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力。初中阶段阅读教学的任务是培养学生良好的朗读习惯，以及帮助指导学生达到大纲规定的阅读理解水平——借助词典能独立阅读所学语言知识范围内的材料。在中学进行英语阅读技能训练，从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法。

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快从更多的书面材料中吸取知识。实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好；阅读能力差的人，不但速度慢，而且理解也差。

那么，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在日常的教育教学中，我坚持以下原则引导学生提高阅读理解能力，取得了良好的效果：

1、由“浅”开始，循序渐进。

学习英语要从简单的开始，只有从简单的开始，才容易入门，才容易对语言发生“兴趣”，进而把学习进行下去。PlainEnglish（简洁英语）在英语国家已成为趋势：即在说或写英文时都力求简单。

所谓“循序渐进”就是要求学生从“简单”开始。现在，书店里有很多种简易读物。坚持指导学生读进去，很容易读懂；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带领我们走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物、风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。促发我们每时每刻都想读下去！而一旦我们形成了这种欲望，以下的原则才有了基础，才能水到渠成。

2、水滴石穿，以“量”的积累激发质的变化

中学阶段指导学生的英语阅读往往精读有余，泛读不足。没有量的变化，无法形成质的飞跃。学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

以英语阅读来说，首先要读大量初级书。当学生读完30本初级读物书后，再读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界。这时就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成，同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、“重复”是技能之母

英语有句谚语“Repetitionisthemotherofskills（重复是技能之母）”。回忆一下学习任何一种技能的过程，无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语阅读技能时，也应该遵循重复原则。

“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

除坚持上述原则外，在培养学生阅读能力的过程中，还应注意帮助学生克服不良的阅读习惯。

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都应向学生提出一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典等等。

初中教师不能把阅读课当精读课教，认为教学过程就是讲解生词和词组，逐句逐段地分析结构、语法等，应重视整体的语篇教学，给学生一个完整的语言概念，要重视对于文章结构、内容、语言表达、作者情感等方面的教学设计。训练学生扫读和跳读的基本阅读技能，为高中的阅读做好铺垫。阅读训练应以培养学生阅读兴趣和训练阅读技能为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思、段落大意和全文大意等方面，同时，教师还要给学生适当讲授一些阅读技巧。对学生阅读限定时间，采用计时阅读，“逼”着学生快速阅读。读后再按材料后提供的问题检查学生的理解程度。

参考文献：

当下的力量读后感篇4

首先，动情朗读，读出文本的情味。

阅读教学当以读为主。《语文课程标准》对朗读提出了明确的要求：“正确、流利、有感情”。小语界名师崔峦先生曾讲过：“课堂上一定要读书，要充分地读。整段、整篇地读，用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。”读书是学生与文本对话的最好方式，读既是促进学生感悟内化的途径，又是学生感悟外化表达的载体。如果学生能正确、流利、有感情地朗读，声情并茂地读出文章的情味和意蕴，那就说明他理解了，内化了。那种投入、动情、陶醉的朗读，就是对文本的透彻理解感悟后的外化。因此，阅读教学要以读为主，学生读的时间要充分。除此之外，还应当适当增加老师的范读，我们听课当中发现许多老师只让学生朗读，自己从来不读。其实在老师的动情朗读中，学生闭上眼睛想象，老师的读不仅仅是一种有效的示范和引领，同时也能增进学生对文本的理解和感悟。

其次，注重情感，激发学生的切身体验。

阅读教学要注重情感的熏陶，激发学生对情感的切身体验。夏丏尊先生曾说文字本身没有力量，但是通过读者在心中唤醒已有的体验，形成情感的触动，进而就产生了文学的力量。课堂上最能打动学生的是情感，最能震撼学生的也是情感。因此，作为人文性较强的语文学科如果少了情感的熏陶和感染，那就不再是充满语文味的语文课。好的文章对于学生情感的触动和产生的力量是深远的，作为教师在阅读教学的过程中就要善于抓住文章的动情点来引领学生读书想象。如讲肖复兴的《荔枝》时，由于现在的孩子生活环境优越，对其中的母子情体会不深，老师适时拓展补充肖复兴的《母亲》作为动情点，让孩子去体验那是怎样的一位母亲，从而走进肖复兴的内心，当学生拿起手中的笔，想写下自己的内心感受和想法的时候，学生的情感一触即发，学生的语言自然是真诚的流露。学习此文，学生收获了语言品味的乐趣，也收获了浓浓的亲情，获得了阅读的。

再次，读思结合，提升学生的思维能力。

《语文课程标准》明确指出:边读边想是最基本的读书方法，应贯穿整个教学过程，以读促思，以读助思。阅读教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。所以，在读文感悟的过程中，老师应让学生带着问题去读课文，逐步做到在阅读中思考，在思考中阅读，把读和思紧密结合起来。如靳家彦老师讲《有这样一个小村庄》一课时，让学生带着“小村庄原来什么样，现在什么样”“为什么会这样”“人类应该怎样做”三个有层次、有梯度的问题去自读自悟自得，学生在读书中思维能力得到了提升。只有在这样的读书中学生才能喜欢读书，乐于品味，学会读书，才能保持读书的持久动力。

最后，品味语言，感悟文字的魅力。

吕叔湘先生认为，语文教学要走一个来回。即从语言文字出发到思想内容，再从思想内容回到语言文字。既然阅读教学的落脚点在语言文字上，老师就要想方设法引导学生去品味语言，在品味语言的过程中感悟语言的魅力。这样的教学才能体现语文学科的性质，才能不失语文真味，也才能形成阅读的敏感，才能真正使学生形成语文的能力。

如《慈母情深》一课，作者在工厂见到母亲时，对母亲的神态举止有这样一段描写：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

王崧舟老师在解读时首先关注这段文字独特的语言形式：一个是“我的母亲”出现了三次，另一个就是“我的母亲”是后置的。然后让学生去品味挖掘语言文字蕴含的情味：第一，缓慢的节奏感——母亲的每一个动作、每一个神情，都深深地印在了儿子的眼中、乃至心中。第二，艰辛的形象感——从另一个侧面烘托出母亲挣钱的辛劳。第三，惊讶的情味感——第一次看到了如此憔悴、如此疲惫、如此苍老的母亲。

当下的力量读后感篇5

关键词：朗读者；人文精神回归；电视节目

中图分类号：G22文献标识码：A文章编号：1672-8122（2017）06-0112-02

《朗读者》于2017年2月18日在央视综合频道首播，是由央视创造传媒与中广天择传媒共同打造的，著名主持人董卿担纲制作人的一档有着人文历史沉淀、情感丰富的文化类节目。《朗读者》是董卿团队策划酝酿了一年之久才出炉的，她表示：该节目是把文本和人物结合在一起，将个人情感经历融入到朗读的字里行间中，传递人文的力量、真实的情感。首播过后，赢得了外界一致的好评，全国网收视率高达0.87，在豆瓣网上以9.5的高分领跑综艺榜，长时间占据微博榜单和热搜话题头条，获得了收视率和口碑双丰收。一档充满淳朴情感的文化类节目走红，看似出人意料，实则情理之中。究其原因有节目总体风格定位上的准确，朗读嘉宾选择的全方位化即“明星+名家+素人”和正能量化，朗诵文本片段选择的经典化、生活化，也有主持人的亲民化、知性化等，笔者认为其成功最重要的因素是《朗读者》将书信中的情感和时代印记与朗读者的情感和阅历融汇在一起，为观众在这浮躁的社会，筑起了一座沉淀心灵的人文殿堂，展现了生命的有趣片断和社会的价值截面。从而使节目回归于人文精神的根本，传达出了一种温暖人心的力量。

本文主要通过研究《朗读者》中人文精神的回归，希望有助于业界更好地把握新时代背景下文化类节目的走向，突出爆米花综艺节目的重重包围，将电视综艺节目与人文精神更好的融合，塑造正能量的精神品格，使节目充满人文内涵，诉诸文化与情感，焕发新的生命力。

《朗读者》是一档升级版的且具有独特气质的“慢综艺”文化类节目，能够让人静下心来，感受书信中积淀的文化魅力，体会朗读者传递出的炙热情感，使节目洋溢着人文情感，同时也表达了人类希望回归真、善、美的感情。

一、回归对真的渴求

真的渴求在人文精神中指的是对真实的渴求[1]。现实社会中，感情是维系人与人之间关系的重要因素，而感情最重诚与实、最忌虚与伪。作为一个人首先要做到真，如果没有真，那么善就是伪善、美就是虚假的美，因此真善美中最重要的是真。如今，人们的交流方式已经淘汰掉了“尺素书”，流行用的是“伊妹儿”、短信和微信等，但随着表达交流方式的增多，却渐渐剥夺了一些最为珍贵的东西；日益频繁的人际交往，却未必有多少真感情。《朗读者》找回了一种返璞归真的根本，它将有文化积淀的文字切入各式各样的人生，展现出了一场场真实感人的围炉夜话，让观众们感受到了来自文字与真实人生结合的力量。我们在节目中看到了明星、名家、素人他们最为平凡却又震撼的一面，他们朗读的是文字、是故事、是感情，是他们真实人生的表达，让人感到无比的亲切与感动。他们的朗读真挚感人，他们的情感毫不矫揉造作，在朗读中抒发着自己质朴又纯真的感情，引发观众的情感共鸣。

联想集团的创始人柳传志，在节目中朗读的是在儿子婚礼上的致词。一个产业帝国的缔造者，一个叱咤商海的佼佼者，他也是用最真的感情，最实的情感去面对一切，在和董卿的聊天中，他说他自己是怕儿子的，提到儿子最近终于结婚时，脸上洋溢着父爱般欣慰的笑容。

在那段致词中除了对儿子的祝福外，他也殷切地盼望着带着自己的孙子去看由他创造的产业帝国，享受天伦之乐，这是身为一个父亲最真实的情感表达；在央视主持近三十年的倪萍，在聊到自己当初为什么离开台里的时候，她泪崩了，她说自己需要时间和钱去给儿子治病，所以演电影、接商演、带孩子去美国治病，这是一个母亲最真实的情感反映。在那最艰难的十年，她一边带儿子求医看病，一边接演出挣钱，她都挺了过来，呈现出了最真实的自己，最真实的母亲。

简单的文字，厚重的感情，感动了无数的观众。在电视娱乐节目的漩涡里，观众们内心对真实的渴求迫不及待。《朗读者》传递出的是一种真实的思想、精神和情感，希望人们多些率真、少点“面具”，展现了最真实的自己，而且不断超越自己，提升自己。

二、回归对善的推崇

善在人文精神中不仅指的是善良，也蕴含着对人的文化生命的弘扬和人的文化世界的开拓，促进人不断发展和完善。《朗读者》中朗读的文章和精心挑选的朗读的人，都散发出了德性的光辉，这也正是当下我们社会所缺乏的风貌风尚、风骨风度。当下观众们已经被同质化、低俗化，毫无营养内容的电视节目所“洗脑”，这些节目基本都是以过度消费明星、制造话题、炮制爆点为噱头来吸引受众，使观众成为了电视娱乐消费的牺牲品，他们只记得了哪个明星来了、出了什么丑，哪个小鲜肉玩了什么酷等。还有一些冠名以文化类的综艺节目，打出了“人文慰藉、提供精神食粮”的旗号，但是仔细看几期下来，发现也是思想肤浅、娱乐至上的节目[2]。这些节目无法给人的精神注入营养、给人生增添教益，更多时候是会把人带入相反方向。《朗读者》通过精心选择充满正能量的人物来朗读蕴含正确价值观的文本，用平实的情感读出文字与人背后的价值，激活中华文明生命力、弘扬核心价值观、展现温暖感动的人生。

在节目中，影视演员蒋雯丽作为一个担任防治艾滋病宣传员15年之久的人，讲述了她在做防艾宣传员发生的一段故事，将《百合花开》献给那些受艾滋病影响的孩子们，鼓励孩子们勇敢、坚强的生活，希望孩子们以后能够自信、豁达的生活，创造出属于自己的美丽人生。她用自己的善良和纯朴帮助了一个又一个的受艾滋病影响的孩子。她这15年用心帮扶弱势群体，使更多的人了解艾滋病并没有那么可怕，希望大家不要歧视他们，要爱护他们，因为他们只是病人不是罪人；郭小平一个曾经的医院院长为了能让被艾滋病感染的孩子们有学上，几经努力终于办起了国家唯一一所红丝带艾滋病儿童学校，在过去的十三年里他一直默默陪伴在孩子们身旁。在节目中他朗诵了拉迪亚德・吉卜林的《如果》送给这些孩子，希望他们健康快乐的成长，拥有属于自己的世界。他的善是伟大的、是进步的、是温暖感人的；赵家和，一个普通的大学教授，艰苦朴素一辈子，平生一直都在资助西部贫困孩子，去世后更是将毕生1500多万元的积蓄资助给了青少年助学基金。在节目中受过他资助的孩子一起朗诵汪国真的《让我怎么感谢你》，文字背后传递出了感动世人的善，促进社会进步的善。

《朗读者》回归对善的推崇，给当下社会现实与人们生活带来一股充满善的春风，一股温暖人心的力量，让观众从中汲取营养成分，端正生活态度做一个明事理、懂人情的人，明确价值追求能够更好的立足社会。

三、回归对美的期许

美在人文精神中是指人性的美丽。当下荧屏却被真人选秀、玄幻穿越、古装宫斗等虚无、功利、犬儒内容所充斥，丝毫没有人文气质与美感，反而使观众陷入审丑的误区[3]，在市场的喧嚣中迷失了自我。《朗读者》通过文字与朗读的结合，带来了一缕充满文学之美、文字之美、情感之美气息的春风，使观众走进美好的人文精神世界，从而审视自己的内心，反思自我的人生。节目引领大家透过那些崇高优美文字来体验人生、弘扬人性的美丽，满足了观众们对美的期许[4]。

蒋励，作为一名无国界医生志愿者，在饱受战乱之苦的国家无偿给病人提供帮助，她们在战乱国家冒着生命危险给患者提供救治，一天最高接生了40多个新生儿，而这种人道主义风采如今在电视上出现的越来越少了，她们呈现出了人性最大的美丽。她和她的同伴一同朗读了鲍勃・迪伦的《答案在风中飘扬》，她们完美地展现了自己的价值，对理想信仰和自我实现的执着，她们的内心是美丽的、朗读是美丽的，传递着我们国家的形象气质和社会的和谐风貌。每个人都拥有自己的美丽，很多时候，我们不是缺少美，而是缺少发现美的眼光、缺少呈现美丽的勇气；来自四川的一对夫妻，用她们之间的爱情演绎了人性的爱情之美，周小林为了实现妻子的花园梦，默默的用十年时间打造了1500亩的鲜花谷，让世人为之惊叹，也被他们之间的感情所打动。在节目中他们互相给对方朗读了《朱生豪情书》感人至深，类似的情书他们在这结婚的25年里每天都会互相读给对方听；同样，国家著名的配音演员乔榛先生和她妻子之间也生动演绎了美丽人生的伟大，乔榛曾七次从鬼门关上走回来，都是因为妻子不离不弃的照顾与关心，夫妻俩一起朗诵了裴多菲的《我愿是激流》，他们展现出的人之间爱的美丽，使观众沉浸在人文艺术之美中。

我们需要《朗读者》这样充满人性美丽的节目，我们当今社会需要@样拥有人性美丽的中国人，他们所展现的人文精神可以给很多人指明道路。

四、结语

朗读并不是有什么超能力，只是文字和人充满了平凡的人文精神。当前流行的综艺节目使人产生了“幻觉”，逐渐被这些不疼不痒、隔靴搔痒的节目麻痹、洗脑，缺少了独立的思考和精神的慰藉，人们的这些精神弊病需要文化节目的回归。《朗读者》这样的文化节目通过大众传媒发挥了应有的作用，给诸种不良情绪提供一个宣泄、疏导的途径。节目中蕴含着丰富的人文精神，创造了一种人文的力量，这种力量的背后是一种温暖人心的情感。《朗读者》用一种朗读文字碰撞人们内心情感世界的力量唤醒了一个真善美的世界，一个充满正能量、暖能量、美能量的精神世界。节目中体现的人文精神不是一个空洞的概念，而是始终贯穿于人们思维与言行中、信仰、理想、价值取向、人文模式、审美情趣之中，它们无不指向一个人、一个社会、一个民族的内在风貌与灵魂[5]。

参考文献：

[1]葛剑雄.人文精神[J].上海：科学技术出版社，2010：20-22.

[2]杨洪涛.论电视文化活动的生存之道[J].中国电视，2010（12）.

[3]周宪.中国当代审美文化研究[M].北京：北京大学出版社，1997.

当下的力量读后感篇6

关键词：小学语文；阅读；写作；研究

新课标下的小学语文阅读、写作要求较以前明显有所提高，为适应新课标的要求，加强对小学语文阅读与写作教学问题的研究，具有非常重大的现实意义。

一、当前小学语文阅读与写作教学现状分析

1.小学语文阅读教学现状

就小学语文阅读教学现状而言，阅读量、阅读数目相对较少，以吉林省长春版教材为例，先后经过多次改版和调整。2000年以后的小学语文阅读课本中可供阅读的文章数量才有所增加，直到2011年新课改实施以后，小学语文阅读要求才有了明确的规定，要求阅读的文章数量也明显有所增加。从数字变化上来看，当前小学语文阅读课文的数量在不断增加，每次改版以后，阅读数量都会随之大幅度提高，小学生的阅读量也会随之增加，这在很大程度上要求学生必须增加阅读量、提高阅读速度，因此给阅读教学工作带来了一定的压力。

2.小学语文写作现状

首先，小学学生作文写作过程中不注意对生活的观察。实践中可以看到，很多学生在作文写作过程中，不注意对细节进行观察，比如，作文题目《我遇到的助人为乐故事》写作过程中，学生所写的多是帮助老人过马路、把摔倒的小朋友扶起来以及帮敬老院的爷爷奶奶打扫卫生等，整篇都是简单铺叙，没有对身边的事件进行仔细地观察，走马观花式的写作根本没有生命力。

其次，学生的观察不到位。往往在看完一件事以后，没有仔细观察和分析，就开始着手写作。学生在观察这些事时，有时他们会把叙述的重点放到与文章无关的内容上。比如，今天的天气好，今天去玩心里真高兴，而没有有意识地去敏锐捕捉事情的重点。比如，当初那位大姐姐是在怎么样的情况下玩得太尽情，又怎么样性格毛手毛脚丢失了钱包，当时为什么旁边的人没有关注到大姐姐丢失了钱包等等。学生因没有敏锐地捕捉到事情的重点，所以很难把握事情的写作主线，所写的文章缺乏信服力。

二、提高小学语文阅读与写作水平的有效策略

基于以上对当前小学语文阅读与写作教学中的问题及成因分析，笔者认为，要想提高教学质量和效果，可从以下几个方面着手。

1.针对阅读教学问题的应对策略

小学语文阅读教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣和学习热情。日常课堂教学中，作为教师，应当积极地引导和培养学生的阅读兴趣。比如，在教学过程中，可以适当地给学生讲述一些古今名人的阅读习惯和阅读故事，并且与学生一同探讨人物性格、故事情节，通过拉近师生之间的距离，来激发学生的学习兴趣和热情。同时，还要正确引导学生进行阅读学习。在小学阶段语文阅读教学中，因学生的年龄比较小，在培养其独立思考意识和能力过程中，应当注意科学引导。比如，读物选择时要注意，小学生自身的分辨能力相对较差一些，不懂得如何有效选择读物，此时教师应当引导学生如何选择适合自己的读物，并教会他们怎么去阅读。对学习优良的学生予以表扬，对相对差一些的学生应当给予鼓励和引导，从而使他们养成良好的阅读意识和习惯。

2.针对写作教学问题的应对策略

正所谓“巧妇难为无米之炊”，在小学语文写作中，学生的写作灵感和素材多数来源于现实生活，否则便是空洞的。基于此，在小学语文写作教学中，应当将写作与现实生活有机地结合起来。比如，教师应当引导小学生进行社会实践，在实践中不断地拓展思维空间。根据当前小学生的情况，笔者建议小学语文作文教学应当与实际生活相结合，尽可能多地组织学生参加各类社会实践活动，切身去接触社会、感受社会，同时还要引导他们去观察社会、生活，去认知事物规律，只有这样才能写出有血有肉的作文，才能提高教学质量和效率。教师在引导学生学习语文时，必须意识到，课本中的素材是来源于作者生活实践的感悟，如果学生没有足够的生活实践，将很难感悟到作者写文章的心情。

同时，还要通过不断沟通与交流等方法，来引导小学生进行写作学习。小学语文写作教学过程中，教师应当积极引导学生进行交流、沟通，并为学生创造一个交流平台，以此来引导学生积极地学习，提高他们的语文作文写作意识和能力。在具体教学中，教师可采用鼓励的手段，引导学生表演童话故事或者小品，鼓励他们多看一些优秀故事书和作文书，让学生在模仿中不断提高自己，在交流中不断地发现、改进和提高自己。

事实上，小学语文教学过程中的阅读与写作二者之间是相辅相成的，因此不可顾此失彼、偏废其一，应当两手抓，两手都要硬，只有这样才能提高教学质量和教学效率。

参考文献：