网络环境治理(6篇)

网络环境治理篇1

关键词：网络环境高职院校思想政治工作思路探讨

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）18-00-02

1前言

网络已经成为现代生活不可或缺的组成部分，如网上购物、交通出行、远程授课等。如何利用网络资源，降低不利因素影响，有效开展高职学生的思想政治工作，已经成为高职院校对学生思想政治工作思路探讨的重要方向。

2网络环境下高职学生思想政治工作面临的机遇与挑战

2.1有利因素

从网络本身来讲，网络对学生生活具有重要意义：网络中的学习资源丰富，获取途径简单，能够帮助学生更快速地找到所需的知识、材料；网络环境，可以实现人与人的平等交流，消除学历、身份、所处位置等多方面的限制，可以畅所欲言，彻底释放自己的感情；网络环境是一个虚拟环境，学生能够充分发挥想象力，构建出理想化的世界；学生可以通过网络加强与学生、教师、家长等的沟通，促进感情交流，缓和人际关系。利用网络环境，开展思想政治工作，可以迅速地渗透进学生生活的方方面面，并且很容易被学生接受、吸收，从根本上完成学生的思想政治建设。另外，重视网络环境对教育的影响，也能够促进教学模式的创新、提高教师教学能力和思想政治水平。

2.2不利影响

计算机技术发展速度过快，导致网络秩序并不健全。网络上各种内容良莠不齐，色情、诈骗、暴力、犯罪等不健康信息充斥其中，学生对诱惑的抵制能力较差，对学生的思想政治建设大为不利。高职学生学业内容相对单一，学习压力骤然降低，为填补思想上的空缺，对网络的依赖性较大。通过问卷调查显示，大部分学生除去睡觉休息外，有60%以上的时间身处网络环境，其中只有10%的时间花费在获取知识、搜集材料上。网络生活已经占据了学生太多的生活空间，对学生进行思想政治教育，就必须改变传统的教学方式，将网络与思想政治工作紧密联系，探索出新型的思想政治工作方法。

3网络环境下加强高职学生思想政治工作的对策研究

如何加强网络环境下高职学生思想政治工作，是现代思想政治工作的重要探究方向。为使思想政治工作能够更好地符合高职学生本身的特点，学院专门进行了问卷调查，以下就是“高职学生对思想政治工作的意见”的问卷：

10、你对运用网络进行思想政治工作有什么意见和建议利用网络平台进行思想政治工作宣传

另外，通过对“高职学生对思想政治工作的意见”的调查结果进行分析，可以发现，学生对思想政治类课程并没表现出强烈的厌恶情绪，大都认为思想政治课程是非常必要的；在教师授课方式方面，学生更希望教师能够通过贴近生活的实例来引入理论知识，更喜欢幽默、亲切的授课教师。大多数学生都能够认识到网络对自己的影响，但由于自身克制力、学习环境等因素影响，无法摆脱网络的控制；绝大部分学生都同意并期望学校能够将思想政治工作与网络连接起来。

3.1转变传统思想政治教育工作模式

转变教育工作模式，要求教师要利用好网络，及时了解社会事件，并与教学内容相互结合，使教学课堂既有时代精神的内容，又要有贴近生活的事例相辅助，要让学生能够感受到思想政治课的新鲜气息，并从具体的社会事实中理解政治思想。另外，教师要通过了解学生喜好，活化教学方法，用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的注意，激发学生的兴趣。例如，现在大多数学校都已经安装了多媒体设施，利用多媒体设备播放近期的视频、节目、新闻，如在教学过程中加入近期的流行元素：《爸爸去哪儿》节目，在吸引观众眼球的同时，也让更多的家庭认识到国内社会的贫富差距。通过学生都喜欢看的节目，揭示其背后的社会问题，引出思想政治原理，吸引学生学习兴趣的同时，也培养学生透过现象发现本质的能力。

3.2引导学生自觉抵制网络的消极影响

要加强学生个人的思想政治素养，就要从学生本身做起。高职学生学习环境、就业压力及对现实条件的不满意，都可能会导致学生沉迷网络、深陷虚幻世界。网络世界中内容驳杂，其中不良信息对高职学生的影响尤为显著。要引导学生自觉抵制网络的消极影响，不仅要加强学生管理、丰富学生课余生活，更要通过网络手段进行干预、引导。高职学生中有很多学生沉迷网络游戏，教师在多安排课下活动外，也要对学生上网进行有效的干预。例如，在学校网络中心通过游戏时间设置控制游戏时间，通过聊天软件有针对性地进行沟通交流，帮助学生建立专门的游戏社团，通过社团活动，帮助学生利用现实生活中的交流逐渐摆脱虚幻世界的控制等。

3.3加强高职思想政治教育工作者队伍建设

思想政治教师大多都是专注于思想政治研究的学者，对网络等新兴科技都会有一定的抵触情绪，面对沉迷网络的学生，教师一般都持“哀其不幸，怒其不争”的态度。在高职院校，面对正处于青春年少的学生，这种夫子式的教学模式已经无法在现代教育中取得有效的教育效果。教师必须接受网络给现代生活带来的改变，并努力适应现代教育所赋予思政教师的工作要求。加强高职院校思政教育工作者的队伍建设，就是要求教师学习并能够使用网络，完成教学任务，学校可以从安排教师培训入手，提高教师网络技能使用的能力；并及时引入年轻教师，实现师资力量的年轻化，缩短师生之间年龄差距，对加强师生沟通交流具有重要意义。

3.3.1优化高职院校学生思想政治教育环境

定期在学校开展思想政治活动，加强校园文化文化建设，构建专门的思想政治活动网络平台，都是优化高职院校思想政治环境的有效措施。教师在进行学生的思想政治教育工作时，要注意以身作则，树立学生的学习榜样，让学生从身边的生活习惯、所见所闻中，不断吸收正能量，提高自身思想政治素养。

3.3.2健全高职思想政治教育的网络系统管理机制

加强学校网络系统管理机制，是学校使用强制手段控制学生上网的重要手段。通过控制上网时间、加强软件监控、筛选网络信息等各种系统管理手段，强制学生“戒除网瘾”，摆脱网络控制。当然，笔者认为这应是学校教育最后的手段，教师应从学生个人素质提高方面入手，才能真正让思想政治工作取得显著的成绩，才能真正培养出社会有用的专业人才。

4结语

网络环境已经成为人们生活环境的一部分，学生的学习、生活、心理建设，都不可避免地受到网络的影响。在高职院校开展思想政治工作的过程中，网络不应成为工作的“拦路虎”，而应成为帮助该项工作完成的有效工具。我们要将思想教育通过网络渗透进学生的生活中，加强学生自身建设，不断消除网络的不利影响，从而帮助学生加强思想建设，建立起正确的人生观，形成完整、优秀的人格，真正成长为国家建设的栋梁之才。

（福建卫生职业技术学院，福建福州350101）

参考文献：

网络环境治理篇2

1.1正面影响

第一，网络环境能够丰富中职政治课程教学的内容。网络环境下，中职政治课程教学工作不再仅仅局限于某个国家或是地区的文化素质教育，所以，中职学生能够更加方便快捷地了解到世界各地的思想文化，从而丰富学生的思想。第二，网络环境也能够为学生的个性化发展提供良好的外部条件。中职学生可以利用网络中的电子邮箱、博客、视频、聊天和新闻等多种途径丰富学习活动，这也有助于学生心理压力的缓解，促进互动学习模式的形成。学生可以通过一种较为轻松的方式发现问题，并以更加灵活的方式解决问题。第三，相比传统的中职政治课程教学模式，网络环境下的中职政治课程教学更加有助于学生之间的学习和交流，丰富的网络资源也能够为学生提供更加方便的检索途径，具有快速传输和跨时空连接等优势，从而保证学生更加及时、更加全面、更加准确地获得世界各地人文景观、风土人情、文化艺术、经济动态等方面的知识，扩大学生的眼界和视野。第四，网络环境的发展还能够促进中职学生知识和思想理念方面的创新发展。网络为学生提供了一个传输信息的平台和途径，学生之间能够在网络这一平台上进行相互交流和沟通。

1.2负面影响

网络环境在为学生学习过程提供便利条件的同时，也引出了很多新的难题。一方面，网络环境属于一种虚拟的存在，这就能够为学生创造一个较大的隐藏空间，受到网络环境中人为管理和干预措施缺失的影响，学生容易误入歧途，进而造成道德人格的确实，甚至沉迷于网络环境而无法自拔。另一方面，网络环境中还存在着大量的垃圾信息，这就会对中职学生的思想观念产生不良的影响，例如，网络中的负面新闻和游戏等，都会阻碍中职学生思想素质水平的提高，特别是网络环境中存在的各种反动言论、迷信信息、黄色信息、庸俗信息和软暴力等，都未得到有效控制，这就会影响中职学生的思想观念，阻碍其身心发展。

2网络环境下中职政治课程教学的主要策略

2.1中职政治课程教学队伍的建设

为了保证中职政治课程教学活动的顺利开展，中职院校需要构建一只强大的政治课教师队伍，逐步整合与调整思想政治教育教师队伍，充分发挥出思想政治教师队伍骨干成员的带头作用，从而提高中职政治课程教学的质量和效率。随着大量网络信息的出现，中职学生也表现出了应对不足，或是无法准确分辨的问题，而这一问题的出现，会对中职学生自身的身心健康造成严重的不良影响，特别是随着计算机网络技术的快速进步和发展，中职政治课程教学所面对的对象、内容、环境、手段和条件都出现了明显的改变，这就需要中职学生和教师主动提高自身的适应和调节能力。为了应对这些变化和问题，各个中职院校需要加强思想政治教师队伍的管理，提高教师的教学能力和理论水平，增强自身综合素质，注重教学经验的积累，最终良好地应对这些改变，所以，中职政治课教师要在自身素质水平提高的基础上，增强计算机网络技术的操作能力，并为学生提供正确引导。

2.2通过网络对学生进行积极引导

随着我国社会的进步和发展，计算机网络技术的普及必然会成为无法逆转的趋势，因而其对于中职政治课程教学的影响也必然会日益凸显。所以，不管是中职学生还是政治课程教师，都需要顺应这一发展趋势，并认同该趋势是科学技术水平提高的必然结果。快速发展的网络技术会导致各种意识形态、思想文化和政治观念之间发生相互的碰撞和融合，并促进人们信息掌握范围的逐步扩大，由此可见，现阶段的中职政治课程教学工作无法脱离网络环境的影响。由中职政治课程教学的角度来看，中职政治教师需要加强学生的引导工作，积极应对中职政治课程教学中出现的各种问题和挑战。对于中职政治教师来说，需要充分吸取相关的影响因素，仅仅抓住网络发展所提供的机遇，使学生能够以更加积极正面的态度来面对和应用网络，避免网络环境对于学生和中职政治课程教学过程产生不良影响。

3结论

网络环境治理篇3

[关键词]网络环境；体验学习；思想政治理论课实践教学

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）18-0050-02

随着被称为“衔着鼠标长大的一代”的90后大学生陆续进入高校，大学生群体特别是高职学生群体开始出现新的变化，网络给他们带来了海量信息和网络人际交往等，也引导着他们的核心价值观念的养成。如何通过形式多样的实践教学模式，来引导高职学生培养和践行社会主义核心价值观，也就摆在了思想政治理论课教师的面前。

一、高职思想政治理论课实践教学存在的主要问题

（一）对实践教学重视不够

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确要求把加强和改进思想政治理论课的教育教学作为一项重要工作摆上议事日程。现实中，各学校重视的是思想政治理论课的课堂教学，对思想政治理论课的实践教学重视不够，甚至认为实践教学对高职来说，主要是专业课程建设的内容，思想政治理论课只要讲好理论理论就行，实践教学开不开展无所谓。因此，思想政治理论课实践教学的地位和效果也就可想而知。

（二）教学方法陈旧，不能有效利用网络环境

在目前的实践教学中，偏重理论讲授和现实说教。与其说是实践课，不如说是老师在讲课前做一个实践教学声明。在实践教学中，高职学生往往有置身事外的感觉，主体体验严重缺乏。高职学生接触网络较多，他们在网络环境下能随时关注社会上发生的各种道德或思想政治案例。那些被大众热切关注和追捧的道德事件，未能有效地进入高职学生的实践教学中，让他们形成自己的体验，就会导致他们用现有的书本理论无法解释而陷入迷茫，甚至觉得书本理论与现实背道而驰，大大削弱了思想政治理论课的教学效果。

（三）学生参与思政课实践教学活动缺乏主动性，参与度不高

高职学生对思想政治理论课程的实践教学主动性与参与度不高，主要表现在：一是实践教学的认识不到位，认为实践教学只是教师完成教学任务的形式，在实践教学中不能给自己带来实在的或明确的利益，也无法提高自己现实的技能。二是认为实践教学主要是教师的事，自己只要人到就行，敷衍了事，往往是一种被动式应付状态。

（四）评价方式单一、效果差

在思想政治理论课教学中，教学评价往往是教师主导的结论性评价，大多是用单一的考核评价方式，即以考试定分数，对实践教学的评价基本没有纳入课程评价的范畴。对思想政治理论课实践教学评价的特殊性缺乏清晰认识，往往将思想政治理论实践教学评价简单等同于一般的教学评价，没有考虑思想政治理论课实践教学本身的特点和价值，造成评价方式单一，学生未能实现从思想、政治、道德认识到行为的转化。

二、存在问题的主要原因分析

（一）对思想政治理论课实践教学的地位和作用认识不清

没有把实践教学看成是实现思想政治理论课教学目的的教学环节，甚至认为对高职学生来说，只要掌握了基本的政治理论观点就达到了课程教学的目的，实践教学可有可无或者作用不大，错误地把理论教学和实践教学混为一谈。

虽然思想政治理论课的教育教学以理论教学为主、实践教学为辅，但不能简单地否定实践教学，或者用理论教学来完全代替。在理论教学中，一般以教师讲授为主，侧重对理论的阐述，强调学生对思想、政治、道德观念的认同和掌握；而实践教学则更强调学生的参与，让学生在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握，并重在引导学生正确运用所学理论来分析、解决现实问题，真正把所学理论转化为自身的能力。

实践教学，重在“实践”二字，因而与理论教学是相对独立而又相辅相成的两个教学环节。在实践教学中，重在学生的实践和参与、强调学生的体验和领悟，教师在实践教学中主要发挥引导和组织作用。对于具体的教学组织细节，可以由教师和学生共同确定，教学地点既可以在课堂上进行，也可以在课堂外或实践基地进行。

（二）高职思想政治理论课教师缺乏实践教学的经验和素质

提高思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师，对思想政治理论课实践教学也不例外。目前，高职院校思想政治理论课实践教学的效果之所以不理想，主要原因是高职思想政治理论课教师缺乏实践教学经验。在实践教学环节中，教师是组织者和引导者，理论教学得心应手的教师不一定实践教学也得心应手，没有实践教学相应的经验和能力，要做好实践教学中难以想象的。

高职的思想政治理论课教师大都是从书本到书本的理论型导师，缺乏思想政治工作经验，也很少参加实践教学的相关培训，对当前社会的热点、难点问题缺少政治敏锐性。一谈到实践教学，就只能引用原本拥有的案例和素材，难以引发学生参与实践教学的兴趣。这些教师只能进行灌输式的理论教学，缺乏组织实施实践教学的经验和能力。

（三）学生在实践教学过程中缺乏体验，不能激发参与实践的兴趣和动力

高职学生因其自身特点，更加注重的是体验，通过体验来实现对理论知识的认知和掌握，并在体验中学会对所学理论知识的运用。当然，高职学生对思想政治理论课实践教学不感兴趣，一方面是部分学生对思想政治理论课的实践教学认识态度不端正，另一方面是高职学生在实践教学过程中，没有自身的体验和感悟，从而无法真切体验到如何用所学的理论知识来解决实际问题的过程和成就感，始终处于被动学习的状态。

三、加强思想政治理论课实践教学的建议和对策

（一）有效利用网络环境，加强实践教学资源建设

网络环境给思想政治理论课教学带来了巨大的挑战，一方面在思想政治理论课实践环节的教学，不能停留在传统的课堂教学，而要有效地利用网络空间，构建特色网络课堂；另一方面颠覆了传统的灌输式教学模式，在实践教学环节中可以有效利用网络环境，以学生喜闻乐见的形式进行实践，构建体验式实践教学模式。

在思想政治理论课的实践教学中，要有效地利用网络环境，首先是利用网络延伸和拓展思想政治理论课实践教学的时间和空间，让学生在网络空间进行充分探讨和交流，解决教学时间和空间不足的问题。其次要利用好网络发展的新事物，如微信、QQ、论坛等，让学生在上网的同时受到良好的教育和熏陶，从而达到思想政治理论课实践教学的目的。

（二）借鉴体验学习理论，构建符合高职学生特点的实践教学方式方法

体验学习理论强调以学习者为中心的，注重从体验和反思中获得进步，从体验开始有效的学习，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。体验学习理论的理念、方式方法对高职思想政治教育具有很好的借鉴价值和意义。

在思想政治理论课实践教学环节中，加强学生的体验和感悟，让学生通过体验和反思观察，提高对思想政治理论课实践教学的主体在场感。高职学生深入社会实践和社会阅历少，增加了他们对思想政治理论的距离感，从而缺乏学习兴趣和。如果在实践教学中，能够利用网络环境或其他资源创设具体情境，让高职学生通过情境的体验而产生深切的体验，才能真正实现实践教学的目的。

因此，把体验学习理论与高职思想政治理论课的教学特别是实践教学结合起来，运用体验学习理论构建符合高职思想政治理论课教学特点的实践教学模式，是解决当前思想政治理论课实践教学的有效方式之一。

（三）加强教师培训，努力提高思想政治理论课实践教学指导教师综合素质和实际经验，提升实践教学水平

高校思想政治理论课教师与其他专业课教师一样，承担了繁重的教学任务，无力承担高职学生的德育工作，再加上自身的实践经历和社会阅历不深，特别是理论结合社会实践的机会不多，要真正当好社会实践指导教师多少有些经验缺乏，无法有效指导学生开展社会实践活动。

要改变这种状况，只有加强教师培训，可以通过组织教师参观、假期社会调查、访问和挂职锻炼等形式，增加他们的社会经历和生活阅历，从而提高他们有效地指导学生实践教学的技能。

（四）改进高职院校思想政治理论课实践教学的评价方式

首先，要重视和加强实践教学环节在课程教学评价中的权重和比例，突出实践教学的地位和作用。要做出实实在在的评价，真实反映高职学生在实践教学环节中学习状况以及他们掌握及运用所学的立场、观点和方法来解决实际问题的能力水平。其次，改变以往的单一性评价模式，充分利用网络环境，设置相应的评价专栏由学生进行互评、点评等多种形式，重点在学生团队和个人自我评价，实现多元、立体式的评价，充分发挥在实践教学评价中的作用。

参考文献：

[1]徐承英.试论高校思想政治理论课实践教学[J].黑龙江高教研究，20lO（5）.

网络环境治理篇4

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）指出：“重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，逐步实现教学手段现代化，开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享。”高校思想政治理论课课堂教学的网络化日益成为一种发展趋势和不可替代的教学形式。在网络化课堂教学中，思想政治理论课教师如何更好地发挥作用，提高教学的实效性，是当前需要思考的重要问题。

一、网络化课堂教学的特征及对思想政治理论课教学的影响

在当今信息时代，网络信息技术的应用使大学生的学习方式发生了重大的转变。在网络环境下，更加突出学生的自主学习，学习过程也由学生被动接受知识的过程转变为学生自主建构知识的过程。网络化课堂教学“是将网络化环境与传统的课堂教学有机结合而产生的一种新的现代课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，在学生为主体、教师为主导的理念指导下进行的教学活动。”[1]思想政治理论课网络化课堂教学概念的提出是合乎时展要求的，它在肯定课堂教学的基础性作用的同时，将网络教学的优势引入思想政治理论课堂教学中，形成一种全新的教学形式。

网络化课堂教学兼具了传统课堂教学与网络教学的优点，对思想政治理论课教学也带来诸多影响。信息技术的应用不仅可以辅助和强化课堂教学，优化课堂教学结构，还可以给大学生提供丰富的多媒体形式的学习资源；不仅可以构建教学所需的学习环境，实现学生与教师、学生与学生、学生与媒体的多向互动，使大学生真正成为思想政治理论课学习的主体、积极的参与者和主动的探索者。同时，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的思想问题解决以及情感因素的形成；自主学习、协作学习的环境，也有利于培养学生个性化以及形成创造性思维。

概言之，在网络化课堂环境中，高校思想政治理论课教学实践面临新的机遇和挑战。一方面，较之传统的教学内容、方式、手段，网络化课堂环境中的思想政治理论课教学拥有更丰富的信息，能更好地发挥联系课堂和现实社会的桥梁和中介作用，有利于增强教学的针对性、实效性；另一方面，网络化课堂环境中的思想政治理论课教学也面临着诸多新的挑战，如选择教学信息源和把握教学内容的活动变得更加复杂，控制教学信息传播渠道的行为变得更加困难，提高思想政治理论课教师素质的要求显得更加迫切等。网络化课堂教学中要求思想政治理论课教师要与学生进行合作研究，培养学生的探究能力和实践能力是网络化课堂环境中思想政治理论课教学活动的重要目标，思想政治理论课教学也要转变传统的接受学习的方式，提倡自主学习、探究学习和协作学习。思想政治理论课教师要通过网络为大学生学习马克思主义理论知识创设情境、提供帮助，具体包括提供学习所需的背景资料以及相关资源的网址，选择和设计教与学的策略与方法等。

二、网络化课堂教学环境中思想政治理论课教师教学实践探索

要适应网络化课堂教学环境的要求，进一步提高思想政治理论课教学水平，就应采取积极措施充分发挥思想政治理论课教师的作用。

1．要善于根据教学要求整合利用网络资源

在网络化课堂教学中，网络资源的开发与课程内容的研究在网络化课堂教学中是结合在一起的。网络是一把双刃剑，其丰富的资源和界面能够激发学生的兴趣，提高课堂学习的效率，但同时也存在着一些难以克服的弱点。网络在为人们提供丰富资源的同时也给人们造成巨大的信息压力，在铺天盖地的信息面前，部分大学生无所适从。网络中的信息总是随机堆放在一起的，无论功能多么强大的搜索引擎，其搜索的结果中有效信息与无效信息总是混杂在一起的，网络提供的信息一般是整合性的信息，具有针对性的一般较少，大量的是低效、重复的信息。在此情形下，为提高教学效率，思想政治理论课教师必须研究课程内容，全面深刻理解和把握思想政治理论课教材，对网络资源进行整合，以便有效地宣讲马克思主义理论和党的路线、方针、政策，传播社会主义意识形态和精神文明，指导大学生的马克思主义理论学习。因此，网络化课堂教学环境下要求思想政治理论课教师必须强化网络资源意识，“提高对课程网络资源的开发能力，有效整合、利用、开发、创新和共享各种网络资源”，[2]在结合思想政治理论课教学目标、大学生的生活实际、认知规律等因素来理解教材的基础上根据教学实际情况和大学生思想道德发展的具体需要，有效整合利用各种网络资源，从而使思想政治理论课教学融入现代社会生活。

2．成为网络信息的“把关人”，保证正确思想导向

大众传媒中存在着大量的“信息把关人”，其决定什么样的信息该传播或不该传播，为受众提供了具有内在倾向的信息，对人们人生观、价值观、荣辱观的形成起着内在的影响。网络化课堂教学环境下，高校思想政治理论课教师要成为网络信息的“把关人”，保证其正确的思想导向，在网络化课堂教学中将全面、客观的、有价值的相关信息传递给学生，把那些会对学生思想产生消极影响的信息过滤掉，引导大学生客观、全面地了解信息，辩证分析，自主作出判断，形成结论，而不是简单地告诉其结论。特别是思想政治理论课教师在面对网络教学平台上，校园网的BBS上大学生发表的偏激或错误言论时，不能放任自流或一味封堵，而要加以正确、充分引导。当学生不能正确理解事实、是非概念混淆而在网上表现出来时，思想政治理论课教师要在课堂内外主动回应，发起相关讨论，以正视听。

此外，无论多么先进的教学工具，如果教师不能正确地使用，那么对教学活动就没有任何价值。思想政治理论课教师对网络的正确认识和使用是网络成为课堂教学基本工具的前提。教师如果不能顺利解决教学过程中出现的一些基本技术问题，教学活动就会因此受到干扰而停滞，教学的质量、效率就无法得到保障。所以，思想政治理论课教师必须懂得关于网络硬件和软件的基本知识和技术，能够应对大学生的询问并对设备进行维护，以保证正常的教学秩序。

三、进一步发挥网络化课堂教学环境下

思想政治理论课教师作用的对策

如何使思想政治理论课教师主动适应网络化课堂教学环境，进一步发挥大学生思想政治教育工作的主导作用，可以通过以下几种途径：

1．充分准备，实施培训

我们要把思想政治理论课网络课堂的实施视为一个渐进的过程，给予充分的人力、财力、物力以及宣传舆论上的准备。高校在要本着循序渐进的原则，使广大教师在角色转变上具有适应性。新时期网络化课堂环境下思想政治理论课教师的角色转变和作用发挥不可能一蹴而就，必须经历相应的过程。在实施过程中，教育主管部门要进行调查研究，了解当前广大思想政治理论课教师的教育观念和教学方法与网络课堂条件下所要求的理念与方法之间的差距，并针对不同地区高校、不同年龄层次、不同学历层次来制定思想政治理论课教师培训方案，积极开展不同层面和形式的诸如外出访学进修、校本研修、集中辅导、专题研讨、技能比武和自主学习等培训活动，为网络化课堂教学环境下思想政治理论课教师发挥作用提供更好的平台。

2．转变观念，掌握技能

思想政治理论课教师要拓展教学阵地，走进网络世界，实现虚拟课堂与现实课堂的有机结合，实施启发式教学、探究式教学，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，树立以学生为中心的教育理念，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。

掌握现代教育技术也是网络化课堂教学中思想政治理论课教师发挥好作用的重要条件。基于计算机网络技术条件下的思想政治理论课教学实践，很重要的问题就是如何利用多媒体优化教学环境，提高教学实效。这就要求思想政治理论课教师熟练掌握多媒体的基本操作技能，能利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览和下载教学所需的资料，制作多媒体课件，并能通过网络获取大学生关心的各种信息，能通过校园网络教学平台、BBS论坛及QQ等聊天软件与大学生进行交流，从而拉近与学生的距离，通过自己的言传身教帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

网络环境治理篇5

一、网络环境下大学生思想政治教育的意义

（一）网络环境下大学生思想政治教育是高校人才目标培养的需要培养什么样的人以及如何培养人的问题是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题，大学生思想政治教育是遵循大学生思想行为形成和发展的规律，不断提高大学生思想道德素质、完善大学生人格、解决各大学生各类思想问题的教育实践。是确保党和人民的事业代代相传，是实现中华民族奋斗目标的重要保证。网络为大学生思想政治教育工作提供了一个崭新的平台，新一代大学生追求平等、自由，对社会有着强烈的责任感，网络为这种价值观提供了实现的空间。新一代大学生成熟、理性，但是他们在现实中也避免不了产生困惑，甚至错误的人生观，因此利用网络加强高校思想政治教育工作，坚持以马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导，才能培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

（二）网络环境下大学生思想政治教育是建立社会主义核心价值体系的需要社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是以马克思主义为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。社会主义核心价值体系的传播离不开网络媒体的支持，网络媒体作为一种具有巨大影响力的传播媒介，已经成为一种重要的宣传手段。利用网络环境加强大学生思想政治教育工作，培养大学生树立正确的人生观、价值观，是建立社会主义核心价值体系的需要。因为大学不仅是知识创新，文化传承的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系、培养社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的重要阵地。因此，要将建设社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育全过程，让社会主义核心价值体系成为网络的主流声音。

二、网络环境下大学生思想教育的内涵

网络环境下大学生思想政治教育是传统思想政治教育与网络相结合的教育实践活动，是传统思想政治教育在互联网上的延伸和发展，是思想政治教育的一种现代化方式。以网络技术为载体的思想政治教育是利用网络的虚拟性和隐蔽性进行的教育实践，通过潜移默化的引导使受教育者更加容易接受。传统的大学生思想政治教育偏重于思想观念的灌输和道德的说教，受教育者处于被动的接受地位，思想政治教育环境简单，形式枯燥。网络时代，网络技术的发展打破了传统思想政治教育的局限性，网络媒介这一独特的优势使大学生思想政治教育发生了新的变化，它改变了大学思想政治教育的观念、内容、形式以及方法，使大学生思想政治教育进入了一个新的领域。

三、网络环境下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）对网络环境下思想政治教育发展认识不够深刻网络环境下的思想政治教育是随着互联网的发展而发展的，它不同于传统的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育网络形式上的改变，而是在内容、方法、规律上都应建立自己独特的体系。而随着网络思想政治教育的不断发展，传统的思想政治教育工作者也无法完全适应网络环境下的思想政治教育工作，因此应该拥有不同于传统思想政治教育模式的专门人才培养机制。

（二）网络环境下的思想政治教育工作缺乏科学的理论指导高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取决于思想政治教育工作中科学的理论指导。然而，在网络思想政治教育工作不断发展过程中，对网络环境下的思想政治教育工作的特点、规律以及可能出现的问题，都缺乏科学的理论指导。因此只有从理论上为网络环境下的思想政治教育工作提供科学依据，才能最终实现思想政治教育的目的。

四、网络环境下大学生思想政治教育的对策

（一）创新网络环境下大学生思想教育的内容和模式网络环境下大学生思想政治教育发展的关键是主动探索并创新网络思想政治教育工作的内容、方法和规律。网络的发展为社会提供了前所未有的信息传播途径，在互联网环境下，一些大学生会面临着政治意识淡薄、思想迷茫以及政治信仰危机的考验。因此，高校思想政治工作者必须利用互联网开展马克思主义教育，指导大学生树立坚定的政治立场，保持正确的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正确信念。在方法上，利用网络技术从不同角度开展思想政治教育活动，利用网上讨论、电子邮件、网上交流等手段来丰富学习和交流的模式，从而改变传统思想政治教育机械、呆板以及学生被动接受的形势。

网络环境治理篇6

关键词：网络思想政治教育环境；思想政治教育；优化路径

中图分类号：G422文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）28-0193-02

马克思和恩格斯认为：“人创造环境，同样，环境也创造人”[1]。环境作为一种社会存在，会对人的思想政治品德产生潜移默化的影响和制约作用。网络虚拟环境的出现，为人们的生产生活带来了便利，与此同时，也附带出现了一些渗透性很强的负面因素。因此，净化网络环境，营造一个积极健康的氛围，充分发挥环境育人的作用，实现思想政治教育的目的。

一、网络思想政治教育环境对思想政治教育的挑战

（一）西方资本主义意识形态的渗透

网络作为一种虚拟存在，不受时空与地域的限制，有利于促进世界趋于一体化的发展，在发展过程中，合作、竞争和冲突是国际社会的三种基本形式。我国是社会主义国家，而西方国家大多实行资本主义制度，就不可避免地形成两种意识形态之间的冲突。目前随着经济全球化浪潮的加剧，网络环境成为西方发达国家宣扬他们制度、价值观、经济、文化和生活方式的主要渠道，网络信息技术已成为国家实力竞争不可忽视的因素。青少年是最容易接纳新事物的群体，但是辨别是非的能力有限，西方资本主义意识形态的渗透容易对青年学生的马克思主义世界观、人生观、理想信念、道德伦理、民族认同感等造成潜移默化的扭曲、侵蚀和消磨，使思想政治教育效果受到极大的削弱。

（二）人际交往的虚拟性引起人与人的隔阂

网络为人们的交流提供了极为便捷的途径，各种新的交流工具纷纷涌现，如微博、微信等，将地理空间的障碍彻底打破，交互式交流方式已成为现今人们主要的交流方式。在网络虚拟空间中，上网者可以随时随地与人聊天、发送文件，认识的、不认识的都可以进行交流，人际交往面增加。但是，在网络环境中个体行为虚拟化，信息的真实性程度难以确定，频繁地展示自己日常生活的动态，频繁地虚拟沟通，很容易获得为人处世的满足感和成就感，忽视现实交往的重要性，产生新的人际障碍，使得行为主体淡漠，人际关系疏远。

（三）大量黄色腐朽的文化垃圾充斥着网络环境

网络环境具有开放性、信息海量化、传播速度快、掩护性强等特点，一些不健康的网站、信息趁机充斥着网络世界。在庞杂多样、良莠不齐的网络信息环境中，大量充斥着暴力、迷信、、拜金主义、享乐主义等消极颓废的内容，网络思想政治教育的环境面临着越来越大的冲击，造成许多青少年陷入黄色信息及文化垃圾的诱惑和欺骗之中不能自拔，破坏了青年学生原有的人生价值和主流意识。

（四）网络环境言论自由的无约束

网络为人们提供了一个宽松、自由的交流环境，任何人都可以按照自己的思维和逻辑去评判一件事情，表明自己赞成或者反对。在没有舆论监督和网络伦理的约束下，一些人不能公正地做出评判，在这种无约束或低约束的状况下进行宣泄对日常生活的不满，放纵自己，甚至越过法律法规的底线，导致在现实中做出违反法律法规的行为。网络环境的虚拟性和国际性使得对其进行有效监管非常困难，造成了现实教育效果被虚拟网络环境抵消的挑战。

二、网络思想政治教育环境优化应遵循的原则

（一）积极因素原则

网络思想政治教育对人的思想品德形成的影响，既有可控的积极因素的影响，也有自发的不可控的消极因素的影响[2]。网络思想政治教育环境处于一个动态变化的过程中，教育者要根据思想政治教育的本质目的，辨别出其中的积极因素和消极因素，择优选用有教育意义的开展教育活动。当然，存在的事物具有其合理性，不能采取避而不见的态度，而是要克服消极因素的影响，促使受教育者的思想政治品德朝着积极的方向发展。

（二）以人为本原则

贯彻以人为本原则是思想政治教育的内在要求，也是优化网络思想政治教育环境的关键。思想政治教育的主体是人，即一定阶级、政党或社会群体；对象也是人，即一定的社会成员；其出发点和落脚点也是人，即形成了特定思想品德的人；其根本任务是启发人的自觉性、调动人的积极性、激发人的创造性、促进人的全面发展。网络思想政治教育环境的优化要适应网络的平等自主性特点，坚持以人为本的主体性原则，坚持尊重人、关心人、理解人、鼓舞人，坚持把人们的精神文化需要作为出发点和归宿，不断强化网络的育人功能。

（三）层次性原则

网络思想政治教育环境因教育对象的思想存在差异性，因此，要有针对性地、分层次地对网络环境的影响进行科学分析，扩大积极因素的影响，抵制消极因素的侵蚀，对不同思想层次的教育对象提出不同层次目标的要求，是教育目标切合教育对象的思想实际，这既是有针对性地开展思想政治教育的要求，也是实事求是地认识环境作用的表现。坚持层次性原则，是为了保证优化环境的同时，能从实际出发，区别对待，防止片面性，加强针对性，增强有效性。

（四）创造性原则

坚持创造性原则，就是要把握环境对人思想影响的规律，遵循这一规律，来营造育人的网络环境。人在环境的影响下形成自身的思想政治品德，但人不是被动地、机械地接受环境的影响和作用，而是能动地反作用于环境，也就是在认识环境对人的思想政治品德同时，积极改变环境，合乎规律地创造新的育人环境，以求得最佳的教育效果。

三、优化网络思想政治教育环境的路径

（一）加强思想政治教育专题网站建设

思想政治教育专题网站如雨后春笋般的林立，很多高校都专门开辟了思想政治教育这一模块，包括形势政策、理想信念、思想品德、社会实践、红等，来帮助人们树立正确的价值观。但是，这些网站的点击率没有预想中的高，所做的这些努力并没有提高思想政治教育的实效。首先，扩大涵盖内容的范围。及时更新信息，以掌握网络话语的主导权，添加心理健康教育、大学生就业等时政热点话题。此外，全面推进和实施“电子信箱”、“网上教育”、“网上服务”等网络工程。其次，要形成正确的舆论导向。思想政治教育网站的建设主要目的在于帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬中华民族的优秀文化，树立和践行社会主义荣辱观，建立社会主义核心价值体系，增强亲和力、导向性、感染力。要有步骤地开发一些既有教育意义又有感染力、吸引力和可读性、实用性的软件，有针对性地引导、发展和培养网络虚拟群体和虚拟组织，增强教育辐射力，扩大教育覆盖面。最后，要坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，弘扬时代主旋律。通过宣传优秀的人物，利用榜样示范法，对人们进行正面激励，提高网络思想政治教育环境的育人效果。

（二）健全法律法规，科学管理网络信息资源

我国要建设社会主义法治社会，就要使法律覆盖方方面面。虽然网络环境处于一个近乎真空的世界中，但是也应该制定相应的法律，以树立人们行事的规范。网络是传播信息最快捷的平台，法律树立了人们必须依之行事的准则，使人们由于畏惧受到惩罚而遵守之，发挥法律惩恶扬善的作用，得给人们一种“随心所欲而不逾矩”的言论氛围。网络思想政治教育环境的优化离不开法律的支持，只有强化依法治网，才能实现对网上各种活动的严格监督和对不法行为进行有力制裁。目前，由于网络环境发展速度迅猛，信息更新快，思想政治教育工作者难以在短时间内正确把握网络道德观念发展的新趋势，有效开展网络教育工作。因此，健全网络法规，引导和约束人们依法使用网络和做文明守法网民至关重要，同时应该不断地发展和完善数字化网络技术，加强网络的安全机制建设，提高网络的管理水平，促使人类走向更加美好的网络时代。

（三）提高网络思想工作者的职业道德素养

网络化条件下对思想政治教育者提出了更高的要求，必须加强网络思想政治教育队伍的建设，提高队伍素质，熟练掌握应战的工具。首先，网络思想政治教育者要有深厚的政治理论素养，能够准确地阐述马克思主义理论，具有马克思主义的价值观、道德观以及自觉维护这种价值观和道德观的责任感。其次，要具有较高的网络技术水平，能够熟练地使用网络，及时发现和解决网络传播中的问题，从而使网上的思想政治教育生动形象，具有强烈的吸引力和感染力。第三，要求网络思想政治教育者具有从网络中获取思想政治信息并提取、吸收、存储的能力，更要有对信息进行开发且以新颖的表现形式传递给受教育者的能力。

（四）提升网络伦理，增强网络环境文明度

网络只是人们交流的媒介工具，是一种客观成果。它能为社会带来积极影响也能带来消极影响。认真总结和反思网络道德，大力提倡和推广高尚的网络伦理，营造良好的网络文化氛围。网络伦理道德规范大多是靠个人的内心信念来维系，因此，提升个人素养，是净化网络环境的必要途径。人人遵守道德，人人捍卫法律，增强个人的责任感，同时也使整个网络思想政治教育环境文明化。

总之，依据内因与外因的辩证关系，网络思想政治教育的优化主要从外因和内因两个方面进行，一方面，健全法律法规，采取强硬的措施来净化网络环境，期望形成积极、向上、开放、动态、和谐的平台。另一方面，规范网络伦理，从人们的内心来实现网络环境的优化。只要能把握好时代的脉搏，充分利用现代信息的手段，把思想政治教育同日新月异的科学技术革命潮流更好地结合起来，就能够变被动为主动，化不利为有利，发挥网络环境的重大作用，不断地开创网络思想政治教育的新局面。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社，1992：92.

[2]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]郭蜀燕.高校网络思想政治教育环境研究[J].电子科技大学，2006，（4）.

[4]黄建平，杨直凡.论网络思想政治教育环境的作用及优化[J].电子科技大学学报，2006，（4）.

[5]刘宏军.试论网络思想政治教育环境的优化[J].广西教育学院学报，2008，（6）.