多媒体教学学习方案范例(3篇)

多媒体教学学习方案范文

关键词：学案教学；多媒体教学；整合

教学是一种创造性的活动，要有效实现教学目标必须选择和运用正确的教学方法。传统教学中教师富有感染力的肢体语言和富有魅力的动态教学，可以边写、边讲、边示范，与学生直接接触，可以使学生寓学于乐。其存在的价值性和合理性毋庸置疑。但我们不得不承认传统教学模式是以教师为中心，注重教师“教”，重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，忽视交流、合作、主动参与、探究等学习方式。

我校从2008年左右将导学案作为学生自主学习的载体，引入课堂教学。导学案是教师依据教学内容经教师集体研究，个人备课，最后由集体研讨制定，以新课程标准为指导并结合学生认知水平和知识经验设计的学习方案。导学案的使用在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。但在使用导学案的过程中，我们发现单纯使用导学案教学会有很多无法克服的问题，如：难以创设好的教学情境，难以展示动态变化过程，二次备课的内容难以添加，课堂气氛沉闷等。

2011版新课标在“教学建议”和“课程资源开发与利用建议”部分提出：有效发挥现代教育技术在优化课堂教学过程，提高课堂教学有效性中的作用；提出重视利用网络资源和其他媒体信息为教学服务，使课程学习更生动、活泼、丰富多彩；提出利用计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造有利条件，为学生提供适应信息时代需要的新学习模式等。面对导学案使用过程中出现的问题，利用多媒体教学时却很容易解决。

多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。把多媒体教学与学案教学结合起来，相互补充，能够扬长避短，达到较好的教学效果。而要真正结合好导学案，进行有效整合，下面就结合我的教学情况，谈一谈对多媒体和导学案结合的一些做法：

一、多媒体和导学案整合教学，激发学习兴趣

在多媒体课件的首页播放一段相关音乐、一段影像，既可以让学生安静下来，准备进入上课状态，又可以起到情境创设的作用。多媒体以其独特的形、声、景扣动学生心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，让抽象的知识和内容更加形象化，学生易于接受与消化。如苏科版八年级上册生物《植物的生殖》一课，课前播放一段植物开花到结果的视频，让学生观察从花到果实的形成经历了哪些过程，从而在视觉与听觉上建立起花与果实之间形成的联系。让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，从而唤起学生求知的好奇心。

二、多媒体和导学案整合教学，增加教学容量，瘦身导学案

多媒体教学可以迅速把课程资源呈现在学生面前，既可以大量节省教师和学生讲课、板书的时间，保证了学生能对导学案导学问题进行有效讨论交流的时间。多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。在一定程度上增加了课堂的容量，节省了导学案的空间，为教师的二次备课，优化课堂教学环节提供了载体，并能取得较好的教学效果。

三、多媒体和导学案整合教学，突出教学重点，突破难点

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，运用多媒体与导学案相结合，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力。多媒体课件可以在短时间内重复回放教学内容，不仅能帮助学生理解、记忆知识，有利于突出教学中的重难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识，提高导学案执行效果。如前面所说《植物的生殖》部分教学设计，我们可以通过Flash重复2～3次，使与卵细胞结合。多媒体使用既突出教学重点，也将本节难点双受精过程简单突破。

四、多媒体和导学案整合教学，丰富资源，拓展课堂

导学案的容量有限，教师想在课堂上补充一些课外知识，仅凭口授，形式单调、枯燥无味，无法培养学生的学习兴趣。运用多媒体将多姿多彩的课外资源以视频、图片、动画等学生感兴趣的形式引入课堂，不但使学生的视野开阔，教学内容丰富，也使学生学到很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体教学为学生提供了更广阔的自主活动空间和时间。

通过对学案与多媒体整合的研究，探索出适应新课程改革和实施素质教育的教学方法，使课堂教学能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法，从而构建有利于学生自主探究、合作交流的高效课堂。

参考文献：

[1]赵妍伟.合理利用现代教育技术优化课堂教学[J].中国知网，2010（8）.

多媒体教学学习方案范文篇2

关键词：法律教学；案例教学；模拟法庭；多媒体教学

法律意识是当今社会对于公民的基本要求，对于青年学生来讲更是如此。因此，法律课堂就是青年学生获取法律知识，丰富法律常识，增强法律意识，提高法律运用能力的重要途径。针对青年学生在法律方面缺乏基础，法律专业性强等特点，高校的法律教学方法就应当更加的丰富和贴近学生的实际。根据目前的教学实际，不外乎以下几种教学方法。

1案例式教学法

（一）案例式教学的含义和特征

所谓案例式教学就是教师根据实际教学对象和教学内容，选择符合教学对象而又生动，并具有典型性的司法判例，通过学生对案例的分析及教师的辅导和讲授，掌握案例中所蕴含的法律知识的教学模式。

案例式教学主要有以下两个特征：第一，案例教学所选用的案例以真实的司法判例为主；第二，案例教学的主要过程是以学生分析案例、讨论案例和教师辅导作为主要手段。

（二）案例式教学的优点和应注意的问题

案例式教学主要有以下优点：第一，案例教学所运用案例包含的冲突情节，很容易激发学生学习的主动性和积极性，通过案例，为学生学习法律创设了案例情景，变学生被动学习为主动学习。第二，法律概念和条文晦涩难懂，对于非法律专业的学生来讲很难接受，心理上会感觉枯燥乏味。通过鲜活的案例，使学生更容易理解和掌握法律知识。第三，案例教学是学生在教学过程中主动提出疑问和发表意见，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。第四，案例教学需要学生自助的分析案例，找到问题并解决问题，充分培养了学生分析问题、解决问题的能力。

案例式教学要注意以下几个方面的问题：第一，案例的选择必须符合教学大纲和教学目的的要求，要紧紧围绕所讲授的知识点来选择具有时代性和启发性的教学案例。第二，案例的选择要适合所教授学生的实际情况，要根据学生的知识结构、认知能力和思维能力等特点选择合适的教学案例。第三，案例课程的安排要按照教学的实际情况有计划有步骤的实施。第四，由于案例教学法缺乏对基本概念的讲解，因此，在教学过程中教师要运用多种教学方法为补充，充分揭示案例中蕴含的理论知识。

2模拟法庭

（一）模拟法庭的含义和特点

模拟法庭是指学生在教师的指导下，扮演法庭案例中的当事人，利用所学法律知识和教学设备工具等条件，自主模仿法庭审判的教学过程。

模拟法庭在实际教学过程中具备以下特点：第一，能够很好的实现理论与实践的统一。模拟法庭的准备过程就是学生查阅法律知识运用法律知识解决案例的过程，模拟法庭的展示又给学生提供了一个体会法律运用的模拟场景，缩短了学习和实践的距离。第二，充分调动了学生学习法律的主动性和积极性。模拟法庭体现了学生的主导地位，使学生能够真正成为学习过程的主人。第三，模拟法庭的组织提高了学生的各种能力素质。模拟法庭的教学过程，不仅仅提高了学生运用法律分析问题解决问题的能力，还有学生的表达能力、组织能力和思维能力。

（二）模拟法庭组织过程中应当注意的问题

1.模拟法庭的案例选择必须适合教学对象。模拟法庭的教学是以案例为主导的知识解构过程，不仅仅要帮助学生掌握法律知识，还要让学生能够将所学的理论知识应用到实际生活中，这其中案例就是关键和基础。因此，案例必须选择典型性案例，可以选择已经审判结束的有典型影响的案例并要符合教学内容要求。

2.模拟法庭的时间安排要符合教学环境的要求。一方面，模拟法庭是综合知识的运用，需要学生在掌握了相关基本知识之后才能开展。另一方面，模拟法庭的准备过程也需要大量的时间和精力，势必会受到各种教学条件的限制。

3.模拟法庭的开展需要教师做好充足的准备工作。模拟法庭的实施需要教师的良好指导，这对教师的能力素质有更高的要求。教师的专业能力素质决定着模拟法庭开展的是否顺利，因此，教师要提前做好模拟法庭的各项准备工作，充分发挥教师在模拟法庭中的指导作用。

3多媒体教学

随着计算机技术的迅速发展，多媒体也逐渐进入到教育领域，成为教育教学的新手段、新方法。法律教育同样要融入计算机技术的来辅助教学。

（一）多媒体教学的积极作用

1.多媒体技术推动教学效率的极大提高。传统教学模式下，强调教师的主导作用，学生的主体作用不够突出，教师讲案例，学生只能按照教师的语言叙述来想象案例。多媒体教学的发展，使得教师能够将抽象的知识通过多媒体充分而生动的表现出来，使得枯燥的知识内容形象化，为学生提高学习的效率提供了新的途径和方法。

2.多媒体技术促进了学生学习的积极性。多媒体技术能够将各种声音、图像、文字组合成多媒体课件，使教学案例和知识内容生动、形象，更具有吸引力，更能够调动学生学习的热情，帮助学生更好的理解知识内容，变被动灌输为主动接受。

（二）多媒体教学存在的问题

1.影响教师与学生之间的情感交流。授课的过程不仅仅是传授知识，还有情感的交流过程。多媒体教学手段下，学生的大部分注意力都集中在多媒体课件或者投影屏幕上，缺少了对教师形体语言的关注，影响了双方情感的交流互动，减弱了教师人格力量对学生的感染。因此，应当加强传统教学与多媒体教学的结合。

2.影响学生创新能力的发展。多媒体教学把抽象的问题和复杂的案例通过形象生动的方式展现出来，虽然能够提高学生学习的热情，但由于创设了既定的案例情景，从而扼杀了学生的想象力，抑制了学生的创新能力发展。这就要求教师在进行多媒体教学设计的过程中要充分发挥创新性，利用现代技术手段把教学的策略和内容融入到教学实践中，有效的发挥学生学习的创造性能力，促进学生学习的主动新和积极性。

总之，法律课堂是提高青年学生法律意识的重要阵地，随着社会的不断进步，对于人才的要求在不断提高，法律教育应当顺应社会的要求和时代的变化，推动法律教学模式的多样化发展。实践教学活动中存在很多不同的实际情况和特点，我们应当结合自身的教学环境，合理的选择适合自身的法律教学模式。

参考文献

1.吕青，高校多媒体课堂教学优化研究[J]，新疆师范大学学报，2005（3）。

2.王秀芝，案例教学中需要研究的几个问题[J]，中国高等教育，2011（13）。

3.刘根菊，刑事诉讼法教学案例[M]，北京：中国政法大学出版社，2000。

多媒体教学学习方案范文

一、中职经济法多媒体教学的必要性

中职经济法多媒体教学具有必要性，其一，这是经济法的学科特征所需。经济法科目是一门法律科目，这就意味着其动态变化的本质，因为经济法通常根据客观经济形势的变化而做出相应修正、完善与发展，从而使其更好地为社会、为生活服务。这就需要中职经济法教学紧跟时代步伐，采用现代化的先进教学手段，以及多媒体网络信息技术。其二，这是学生学习的现实所需。新时期的课堂教学应拥有一定的现代化气息，将多媒体技术引入课堂，添加现代元素，不仅能够调动学生的学习积极性，也有利于激发学生的学习灵感，使学生更加喜欢这门课。其三，这是传统教学的破境所需。当前的中职教学课堂仍未摆脱传统教学模式的束缚，传统的教学方法无法收到良好的教学效果，加之经济法这门法律科目本身具有枯燥、乏味的特点，在这样的形势下，必须积极改革创新教学方法，选择全新的多媒体教学方法，为学生营造全新的课堂气氛，创造全新的教学效果。

二、中职经济法多媒体教学策略

(一)依托多媒体，丰富教学资源。现代多媒体技术兼具网络信息技术功能，能够为中职师生提供充实、丰富的资料信息。当前网上已经形成了大量关于经济法方面的教学资料、案例分析资料，这些资料信息已经形成了一个庞大的资料库系统，教师完全可以借助资料库中的资料信息来开展教学，包括备课、课件制作、教学方案设计、资料演示实验，等等，使学生接受最新的经济法知识，掌握最多的信息素材。学生也能够凭借这些资料信息在网上进行搜索、提问、模拟实验，等等，从而获得更丰富的经济法知识。利用多媒体技术为学生搜索并展示这些资源，实现了教育教学同现代科技的有效组合与完美对接，达到了资源分享、信息互惠的教学效果。

在多媒体资源数据库的带动下，中职经济法教学方式实现了从“教师主动教”向“学生主动学”的转变，为学生的主动学习创造了有利条件，实现了教学同步、学教并重的目标。同时，在多媒体网络资源数据库的支持下，教学课堂也变得更加生动、活跃、丰富起来，学生感受到了学习经济法的乐趣。当前最具代表性的网络资源库为立信经济法网络教学资源库，这一资源库为学生开创了全新的探索机会与学习环境，学生依托这一资源库实现了积极查询、高效学习的方式。

(二)依托多媒体，播放教学案例。中职教育本身就是以职业就业为核心的教学模式，各科目、各个专业教学的主体目标就是培养学生的实践技能，提升学生的职业本领，经济法教学也不例外。为了培养并提高学生的实践能力，教师应善于从案例分析入手，培养学生利用经济法进行案例分析、解决问题的能力，这样才能体现中职经济法教学的意义。

为了能够让学生更加真实地感受到经济法在现实生活、现实经济案件中的应用，教师可以借助多媒体技术，本着法律理论教学与实际案例分析相结合的原则，展开经济法教学。教师可以事先在网上搜索一些与经济法相关的案例视频，例如，企业间的经济纠纷案件、银行信贷领域的经济犯罪案件，等等，为学生播放这些视频。随着视频中案件的进展与调查，教师向学生提出问题，让学生运用所学的经济法知识来解答，最终向学生展示这些案件的律师专家分析结果，以及法律法庭处理方式。学生通过观察视频资料，再结合以往所学知识，能够更深入地了解与掌握经济法的相关知识，同时，也能逐渐学会利用法律处理问题，解决矛盾，这对于学生未来的工作、生活都有很大的帮助。

(三)依托多媒体，实施任务驱动教学。任务驱动教学法本身是一种有目标、有内容、有针对性的高效教学法，在多媒体技术的指导下，任务驱动教学法会展示出更强的活力，进而驱动学生主动参与进来，完成教学任务。中职经济法教学可以借助多媒体技术展开任务驱动教学，让任务驱动教学课堂更富有活力，体现出多媒体教学的优势功能和作用。例如，教师可以将学生分成小组，注重小组成员之间的合理搭配，在一堂经济法理论教学课程结束后，为不同小组学生分别设置不同的案例，布置案例分析任务，将这些案例用多媒体显示屏呈现出来，同时，在一个界面向学生呈现本堂课所学的经济法相关理论知识。各小组学生通过多媒体屏幕上的理论知识与案例任务，进行案例分析，鼓小组同学之间相互合作、配合，共同完成案例与理论知识的结合，利用理论知识分析案例。这样，各个小组就分别在任务的驱动下，展开对案例的分析。通过完成任务，学生深化了对课堂所学习的理论知识的理解与掌握，达到了高效教学的目标。

(四)依托多媒体，打造仿真课堂。多媒体技术在中职经济法教学中的应用是灵活、丰富的，教师应善于开拓创新多媒体技术的使用方法，使其尽可能为学生的高效学习提供服务空间，这样才能获得全新的教学效果。经济法在实际职业就业中的应用体现为：法律咨询、法律出庭、对簿公堂、经济案件的法律分析，等等，为了提高经济法教学课堂的仿真度，教师可以依托多媒体技术来营造一个仿真课堂，利用多媒体的图像全屏展示功能，为学生提供法院背景、律师事务所等大背景，为学生拟造一个高仿真工作现场，教师扮演一名咨询员，针对具体的经济纠纷案件、经济矛盾问题等向学生咨询，学生则借助多媒体画面中的律师事务所大背景，提前进入模仿律师的身份，利用所学知识来解答教师提出的问题。通过这种现场模拟仿真的方法，学生能够获得更加真实、更加生动的工作体验，能够利用这一机会锻炼语言表达能力，加深对经济法知识的掌握和了解，同时，也培养了沟通能力，为学生走向工作岗位打下良好的基础。

(五)依托多媒体，做好专业辐射服务。中职经济法科目并非独立存在，它是会计专业学生的必修科目，因为会计专业中涉及一些与经济法相关的知识，因此，中职经济法教学应与学生所学的专业知识有效配合，实现对学生所学专业的辅助支持作用。教师应善于借助多媒体现代化信息教学工具来引导学生，实现课程间的交流与渗透，达到跨专业引导的目的。例如，借助多媒体的网络信息技术，将经济法放在会计专业的角度去应用，利用经济法分析与财务会计相关的经济案件，这样才能实现经济法教学同学生所学专业之间的有效对接，才能真正实现中职经济法教学的目的和目标。

(六)依托多媒体，创建学习讨论网站。在多媒体技术条件下，应积极培养学生的自主学习、协作交流、合作探究等能力，因此，有必要创建一个经济法专题学习网站，鼓励全体学生加入这个网站。这样，学生能够通过网站分享经济法的学习心得，也可以借助这一网站来上传有关经济法的学习材料，实现资源信息的有效共享。或者通过开发专题项目来针对某一特定专题展开探究式学习、合作式学习，以此来提高学生的学习主动性，培养学生的学习热情，在学习网站的有效激励和带动下，更多的学生能够体会到经济法学习的快乐，也能够通过彼此间的交流和沟通，不断改革自身的学习方法，充实自身的知识。教师也可以参与其中，在网上为学生提供指导、解答难题。

总之，借助多媒体教学，中职经济法教学更具直观性、趣味性。教师应善于利用多媒体，采用更多元化的教学方法，激发学生学习经济法的热情，为学生创造一个良好的课堂学习条件，帮助学生获得必备的知识和技能。