体育课程资源开发范例(3篇)

体育课程资源开发范文

新课程标准的实施在广大专家、众多一线教师的积极参与下，取得了丰硕的成果，这其中，除了教学方式方法的变革、评价方式的改变等，更多的就是对课程资源的开发利用了。

各地的一线教师根据自己地区、民族、学生特点以及现有的教学资源，在不同层面上挖掘了课程资源。

那么如何展现各种不同民族、不同地区、不同学校的特色呢？我们认为进行体育教学资源的开发是尽快展现风采的捷径。新的体育教学资源的开发，并不仅仅是体育场地和器械、体育教学内容和形式的挖掘，而应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。新课程标准为教师和学生进行体育资源的开发提供了充分发挥创造力和想象力的更大空间。

1.充分发挥体育资源的作用

（1）挖掘体育器械的多功能性。在体育教学中，我们常常会发现，当我们设计好了一节体育课，总要面对器材不齐的现象，这时候，我们会习惯性地改变某些器材的作用，这就是对器材功能性的一种挖掘。

除了教师对器材功能的改变以外，往往学生的想象力也是丰富多彩的，因此在教学中充分发挥学生的想象力，更能拓展器材的各种功能。例如，标志杆可以篮球运球标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷和危险中学会求生，斗智拉绳，骑马，抓龙腰，踩龙尾等。

（2）因地制宜，充分利用各种物品制作器材

除了本身的体育器械，还可以自制器械。例鞋盒、轮胎、纸球、矿泉水瓶子、充气标志物等。

（3）体育场地器材的合理设计

每次上课之前，都要巧妙地布置场地，设计新颖合理，充分发掘各种器材的功能，让学生看到场地就有一种想要去尝试的冲动。

2.对体育教学形式进行充分的挖掘

（1）传统竞技项目的改进变异

在对于运动竞技项目的选择时，不能全盘否定，我们认为是“扬弃”。在修改规则、缩小扩大场地等设计后焕发新的生机。例如，排球对于小学生来说难度太高，我们可以让球着地后再接起或增加人数和缩小场地等。篮球运动中，很多学生希望自己像明星一样扣篮，我们可以建一个较低的篮架，让学生体会到扣篮的滋味。

（2）体育游戏项目的改进

体育游戏是学生最喜闻乐见的组织形式，在小学阶段，游戏为主的学习更能吸引孩子们的注意力，到了中学，很多游戏显得过于稚嫩，这就需要我们重新给这些游戏注入不同的内容。

（3）体育教学形式的改变

课堂教学的形式可以采用男女分组、男女合组、友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣，以求学生更大的运动参与。教学时间的分配也都没有固定要求，只要学生能真正得到充分活动。

在条件允许的时候，合班上课时，更能照顾到不同类型学生的爱好，进行选项上课，充分考虑到学生的个体感受。在一项调查中显示，有很多学生不喜欢上体育课，主要原因是因为不喜欢一些运动项目导致的，这说明，必要的选项可以很好地提高教学的效果。

（4）乡土教材挖掘

流传于民间的各种游戏，既有各自特色，又有良好的健身价值。蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。这些都可以作为一项教材，进入课堂，同时也能吸引家长的广泛参与，有利于在学校、社区之间开展。比如：在郑州市一些小学举行的抖空竹比赛，就是在广泛的群众基础上发展起来的校园体育活动，这个比赛不仅有学生参与，更有家长积极支持，参赛的队员下至儿童少年，上至白发苍苍的老人，大家其乐融融，共享运动带来的幸福。再比如：一些学校开展的腰鼓比赛，这个开业庆典中常见的腰鼓，一进校园，就吸引了大量的孩子的眼球，热情，奔放，锻炼价值很高，而且喜庆，所以学校里面一半的孩子都喜欢这项活动。

（5）体育信息化资源

让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能进行体育学习。例如，学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式进行，在上小沙包投掷时，我事先准备了一些苹果图片，练得动作好、距离投得远的学生就可以获得，学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，同时得到大家的肯定，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。

3.体育教师素质的全方位提高

课程标准是素质教育的具体实施过程。这就要求体育教师有“健康第一”的体育教育思想观念和很强的素质教育思想；摆脱传统的体育教育思想的束缚；敢于创新、尝试未知，勇于接受新思想、新观念、新的挑战。

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。

体育课程资源开发范文篇2

一、树立新的体育与健康课程时间观

时间是实现体育与健康课程目标的保证。课程是课业与进程的总和，是课堂上的教学过程，也是学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，如学生节假日参加的社区体育活动过程等。学生更多的体育锻炼都可以看作是体育课的延伸。所以，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。

新课改下的体育课，由于多样化教学内容和组织形式，使得体育课时间的安排不可能同以往那样固定不变。体育课不但要打破原来的班级授课制，也要打破常规固定的教学时间。多样化的教学内容，使得有些教学需要采取课时集中与分散相结合的办法，还可以安排在周末或假期进行。

二、拓展实施体育与健康课程的空间

实施新的体育课程需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是新的体育课程的一个突出的特点。因此，我校在努力拓展校内体育空间的同时，还尝试以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。

新的教育理念提倡学校应成为一个开放的系统。人们正在呼吁学校的体育场所应向社会开放，反过来看，为了培养学生终身体育的意识和能力，学校的体育课程也应当走向社会，走向大自然。我县是经济欠发达地区，缺少现代化的体育场馆，但具有发达大城市所没有的独特的体育空间，美丽的山山水水、绿地等，这些都是良好的体育空间资源，只要留心开发、实时利用，都能发挥出独特的作用，体育课程目标就能得以实现。

三、开发丰富的体育与健康课程素材资源

长期以来，我们体育教师都习惯于按照“大纲”进行教学。由于是统一规定的，于是不管学校有无条件，学生是否兴趣，学生能不能学会，教师只能照搬硬套。教师可根据实际情况自主地去选择课程的内容与方法。

新的体育与健康课程的教学还包括一定的健康的知识传授。现代媒体都注重报道一些关于健身、保健方面的新知识、新观点、新方法。在教学过程中除了选好的教材外，还可以通过各种书籍、报纸、杂志、广播、电视和互联网等，广泛搜集有关材料，及时补充一些新的教学内容。

四、充分开发体育与健康课程的人力资源

新课改背景下开放式的体育课程，由于时间和空间的拓展，内容与方法的多样化，则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。学校不但提倡在需要时灵活聘请家长担任教学工作，还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任家庭体育的指导工作，参加各种业务进修提高，以此提高教师的综合素质。

体育课程资源开发范文

关键词:大学体育;俱乐部;课程资源;开发利用

教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条“因时因地制宜利用和开发各种课程资源是课程建设的重要途径”[1]。体育教育是高等教育的重要组成部分,大学体育的俱乐部课程资源还是一座有待开发的宝库。而各俱乐部课程资源开发和利用的深度和广度,直接影响着教学组织形式的多样性和课程内容的丰富性。

1体育俱乐部课程资源

体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称,包括教师、学生、教材以及学校、家庭和社区中,对实现体育课程目标,促进学生全面发展和教师专业成长的各种资源[4]。大学体育中的俱乐部教学模式均以单独运动项目进行课程设计、实施和评价,如:篮球俱乐部、瑜伽俱乐部、武术俱乐部等等课程。各体育俱乐部课程资源是大学体育教学资源的重要组成部分,各体育俱乐部课程资源与体育教学资源保持着一致性。合理开发体育俱乐部课程资源并加以利用,有利于教学组织形式的多样性和课程内容的丰富性,从而深化教学改革。

2大学体育课程资源开发利用的具体措施

2.1俱乐部课程内容资源的开发利用

2.1.1对竞技运动项目进行改造

俱乐部课程内容可以通过对竞技运动项目改造进行建设。根据《课程标准》的精神,遵循科学的健身原理和体育运动规律,充分研究竞技运动项目的可操作性、可接受性以及教育性,对其进行降低难度、简化技术结构、修改运动规则以及场地器材规格等方面的处理,使加工改造后的运动项目适合学生身心发展、富有趣味性与健身价值。需要注意的是避免课程内容的专项化和正规化,更多地发展利用项目的娱乐性与教育性特点。

2.1.2对民族民间体育活动进行开发利用

俱乐部课程可以结合地方特色运动项目,特别是少数民族运动项目,经过筛选,合理地改造,整理出完成的体系,引进大学体育俱乐部课程中,建设成特色俱乐部课程[5]。例如海南黎族的“竹竿舞”“打柴舞”“舂米舞”以及海南的木球等项目,这样,既能丰富俱乐部课程内容,又使民族民间运动项目得以发展与推广,使学校体育更具特色。

2.2俱乐部人力资源的开发利用

2.2.1教师资源的开发利用

体育教师在体育课中起主导作用。体育老师具有相应俱乐部课程的丰富科学知识;同时了解学生生理、心理特征,能够针对不同基础学生给予正确的指导,对道德、品质给予正确的引导与培养。在全面深化教学改革的过程中,学校要为体育教师创造良好的进修条件,不断提高其综合素质,适应课程改革要求,充分发挥俱乐部课程人力资源的主力军作用。另外,教职工在宣传、激励、支持配合等方面也发挥着重要作用,需要重视其他教职工资源开发过程。

2.2.2学生资源的开发利用

学生是俱乐部课程目标实现的主体,具有丰富的资源与发展潜力,应针对不同的学生进行不同的引导与培养。在俱乐部课程中,表现突出的学生,充分发挥带头作用,给他们创造条件和机会,使其充分展示自己的特长,如选拔俱乐部特长生担任老师的教学助手,发挥主体参与作用,帮助教师进行课堂组织管理,保护、帮助与辅导其他同学等。

2.2.3师生关系资源的开发利用

体育俱乐部课程教学活动中,师生关系对教学效果具有重要的潜在影响。融洽的师生关系有利于师生在认知和情感方面的交流,可强化师生、生生之间的合作精神,并可提高课堂凝聚力。这些既是保证教师积极开展俱乐部教学工作、学生积极接受指导以及参与课内外俱乐部活动的重要动力之一,也是俱乐部课程的重要资源之一。首先,教师要能够理解与尊重学生、真诚与平等地对待学生。认识到学生在价值取向、思维方式与情感体验等方面有着一定的差异,并欣赏学生的优点,培养学生的自尊自信,不能“唯我独尊”;其次,体育教师要注意加强自身修养,合理运用体育教师的独特人格魅力,维护教师权威。体育教师充分利用“人格感召”,就能形成牢固、持久的良好师生关系。

2.3课外俱乐部课程资源的开发利用

学生的课外时间比较多,课外俱乐部活动具有课堂教学过程中无法比拟的独特功能。它能营造良好的学习氛围,能对学生产生潜在的重要影响,比如陶冶情操、培养兴趣,增强创造力等[5]。而在开发课外俱乐部课程资源时,学生是俱乐部课外活动的主角,教师服务与指导学生成立机构、自我管理、规划与落实,防止放任自由;另外,需要发挥校团委、学生会、学生体育社团的作用,调动学生的自主性,自我组织实施各俱乐部的活动。

2.4教学环境资源的开发利用

俱乐部的教学环境是体育文化的重要组成部分,能产生潜移默化的影响,然而教学环境资源的教育功能往往容易受到忽视，因此需要加强相应运动项目的名人肖像、冠军壁画、警句格言、雕塑等的布置,这样可提升教学环境的趣味性,营造出运动氛围,以激发学生运动的积极性。另外,场地、器材都是影响课程资源有效开发和利用的因素之一。

3大学体育课程资源开发利用的策略

3.1强化体育教师俱乐部课程资源开发利用意识

体育教师是俱乐部课程资源开发利用过程中的重要课程资源。由于对俱乐部课程资源的研究还处于初步探索阶段,各俱乐部项目教师对课程资源的认识程度层次不一。因此,学校需要重视体育教师资源,为体育教师参与课程资源的培训提供机会与条件。

3.2因地制宜,开发符合本校的俱乐部课程资源

学校需要根据自身办学理念以及所在地的地理、人文历史等环境条件,展现地方风貌,体现文化特色,服务于地方、社会的人才需求,办出特色课程;并结合本校教师、学生等特点,优化课程结构,开发具有本地特色的俱乐部课程资源,贯彻与落实新课程改革提出的“国家、地方和学校”三位一体的课程管理新理念。

3.3推进俱乐部课程资源半商业化发展

学校俱乐部课程资源在保证正常的教学活动的基础上,可以采用收费形式对外开放。开发出来的丰富多彩的俱乐部项目,消耗了大量的人力物力,通过对校内校外的健身人群进行优惠有偿开放,有利于募集更多经费,从而保障俱乐部课程资源的进一步开发利用。学校俱乐部课程资源对外开放过程中,需要建立较为完善的经费管理制度。另外,实行学校俱乐部课程与相关企业合作,共享场地、器材、人力等资源,或者优惠补偿等方式,配合开展教学、竞赛、实践等活动。

4结语与建议

4.1结语

开发利用俱乐部课程资源的深度与广度,对丰富课程内容、灵活教学组织方式等产生直接影响。许多体育教师对体育课程资源认识还不够全面和系统,需要加强认识,并培养能够根据项目特点,结合校内外的实际情况进行全面开发利用项目课程内容资源以及物资条件资源的能力。

4.2建议

(1)校院领导主管部门加强对体育俱乐部课程资源开发利用工作的支持,建立起相应的配套保障激励机制,并在实质上加大经费投入。(2)学校建立先进的网络系统,优化体育教师资源。建立各俱乐部教师数据库和高效的网络选课系统,方便学生根据学校基本要求和自身发展需要,自主选择体育俱乐部课程,从而实现人力、教学、课程等各种资源的合理流动。

作者:王悦单位:三亚学院体育学院

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].

[2]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].高等教育出版社,2008.

[3]刘波.少数民族传统体育课程资源开发与利用研究[D].成都体育学院，2013.