少儿计算机教育培训范例(3篇)

少儿计算机教育培训范文

关键词：计算机教学；学习兴趣；教学方法

掌握计算机技能是现今体育运动学校学生必须具备的基本技能，在此情况下，作为少年儿童体育学校的教师，必须根据少年儿童体育学校学生的实际特点在现有的教学条件下，充分利用现有的资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、体育运动学校计算机教学特点

1．教学对象有别于其他学校

(1)由于体育专业特点的需要，学生进校后大部分的时间和精力都用在了运动训练、提高体育成绩上，面对文化基础课的学习精力将减少，此时再用传统的教学方式，学生自然没有兴趣，就会出现“无心学习”的现象，而在计算机教学中也会出现，教师“口沫横飞”，学生却“抓紧时间聊天、游戏、放松”的状况。

(2)体育运动学校教学中存在的学生差异，主要表现在两个方面:一起点不齐，有些偏远地区的学生对计算机接触很少，动手能力也比较弱，而中心城市的学生曾接触学习过计算机基础，每天接触家里或网吧里的计算机，动手能力较强。二个性差异。

2．教学条件落后

作为少年儿童体育学校，体育训练当然是主要的教学内容，而体育教学、训练和比赛所要求具备的场地、设备、器材等需要大量的经费投入，因此学校没有余力在改善计算机教学条件方面进行大量投入。这就使各体育学校的计算机教学条件普遍处于比较落后的水平，只能勉强维持教学的开展。

二、灵活教学，激发学生学习兴趣，提升教学效果

根据以上体育运动学校计算机教学所存在的特点，归纳起来，最根本的对策就是要求教师要不断探索创新教学方式、方法，激发学生学习兴趣。

1．巧妙把握课堂时机，灵活教学方法，激发学习兴趣，培养学习能力

2．合理安排贴近学生的教学内容

3．正视学生差异，根据学生实际情况，营造宽容和谐的学习氛围

(1)在学习内容上，一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容，满足不同学生的兴趣和需要。

(2)在教学组织形式上，根据实际情况和需要，有效使用各种教学组织形式，将集体教学、小组合作与个别指导有机结合，适应不同认知特征和知识水平的学生。

4．通过活的教学评价，提升学生学习信心在评价的体系中，应尽量做到多元、客观、个性。首先，不以一张试卷评定成绩，而是从多方面来进行。

三、积极更新、改善教学条件，为提高教学质量提供保证

计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善。因此，要利用计算机普及的大好形势，在允许的条件范围内，争取各级领导的重视，加大投资力度，尽快改善教学条件。

总之，根据体育运动学校具有的特点，我们只有在实践中不断摸索，反思，总结，才能找到适合少年儿童体育专业学生的教学模式与教学方法，为提高体育专业的计算机教育水平、培养优秀的体育后备人才尽一份力。

参考文献

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当前网络环境下的信息技术应用为幼儿园的教育改革和发展带来新的机遇和挑战，它要求幼儿园管理工作者和教师转变观念主动适应新形势，在这一过程中出现了许多新问题，也提示我们应当认真反思新形势下的信息技术应用理念和恰当定位。

一、在网络环境下需要真正重视网络应用

当前幼儿园的电脑拥有率较高，此外打印机、扫描仪等设备的配备情况比较普及，且发展迅速。电脑在教师家庭的普及率明显高于电脑在幼儿园的普及率。越来越多的幼儿园已开通互联网，有固定电子邮箱和建立网页，较多的幼儿园建立了局域网。但是从幼儿园网页建设情况来看，虽然许多幼儿园建立了自己的网页，从可正常浏览的网页情况来看，幼儿园网页建设良莠不齐。幼儿园的许多资源和工作并未能真正利用上网络，许多幼儿园对网络应用的开发比较落后，许多网站与博客长期不能更新，内容陈旧，资源稀少，不能及时与访问家长互动，逐渐门庭冷落，无人问津。

二、在网络环境下创设共享信息技术资源

掌握现代信息技术对幼儿园教师非常重要，大部分的幼儿教师都认为信息技术能在幼儿园的教育教学中发挥积极的作用，而且对教师自身的发展也有所帮助。由于教师对信息技术在幼儿园教学中发挥的作用的认可，使她们关注起一些简单、常用的教学软件。

但是只有少数的教师能够经常使用专门的软件制作教学课件，教师制作一个课件需要花费的时间也普遍较长。其实幼儿教师自行设计制作教学课件软件的能力很低，这也幼儿教师在教学中运用信息技术的频率不高。可见在日常教育教学活动中，这实际上加重了教师负担。

面对这样的境况，我园一方面继续加强教师的理论学习和计算机操作技能的培训，另一方面，我们着力从实际教学中汲取素材，鼓励教师把与幼儿互动教学中积累的资料建立一个素材库，将各种内容分门别类地放在相应的目录下，不断使用，不断丰富，同时，我们还充分的利用网络资源，以学习主题为主线，精心挑选优秀的素材资源，引入课堂。这样幼儿园的素材库就逐渐形成了，其资源能够使教师共享，弥补了教师个人制作课件能力较弱的缺陷。

三、在网络环境下需要学会利用教学资源

教师掌握信息技术的程度存在差异，教师本身的计算机经验，如接触计算机的时间、应用计算机的经历都会影响教师对计算机的应用。总体来说青年教师与中年教师相比，接触现代信息技术的机会更多，对技术的自我效能感也更强。

在教师的信息技术培训现状方面，当前幼儿园教师的信息技术应用能力培训主要通过在相关培训机构进行的集中培训，这样的培训存在的问题：在组织形式上注重部分基础较好的教师而忽略整体，注重校外培训而忽略园内的园本培训，注重统一的内容教材和方法而忽略教师的个体差异；在培训内容上注重一般知识忽略当前幼儿园实际应用的知识需求。

反应在当前实际应用中，许多教师缺乏真正获取网络资源的能力。首先教师不会在网络上搜索自己需要的资源，只会使用搜索引擎，且只会简单搜索，效率很低，准确性差。对图片、音乐、视频、课件的搜索能力更差。其次，即使搜索到，许多教师也无法真正获取，对资源的大小没有直观认识，不会使用对应的下载软件，不知道那个才是真链接，在下载过程中反而经常容易中毒、点击广告链接，对一些在线视频、防复制网页等则更是一筹莫展。在资源的后期处理上也有许多困难。照片不会编辑，音乐不懂剪辑，视频格式不会转换，大大降低了资源的实用性。

四、在网络环境下信息技术教学需要有效结合传统媒体

信息技术作为一种高效的学习工具，无疑在改变着我们的学习方式，也改变着学习和教育的以往经验。信息技术在幼儿园应用的成效在很大程度上取决于教师运用信息技术的意识态度和能力。然而当前许多幼儿园及教师是为表现信息技术而应用信息技术，而非认识到应用信息技术的真正目的是优化教与学的过程。应用技术的最终目的在于有益幼儿的学习。

从这样的认识角度出发，我们必须了解在新网络环境下不是要抛弃原有的一切教学技术手段，它不是一个孤立的过程。传统的东西自然有它存在的价值和意义，甚至有些方面超出了领导潮流的现代信息技术，实现起来更容易，效果更好。比如在美术活动中，传统绘画工具细腻的表达是现代媒体取代不了的，教师示范的言传身教作用是不能低估的。在幼儿方面，电脑绘画同样不能取代传统绘画，传统绘画的技能技巧和表达方式更容易细致地表现幼儿的情感活动，体现幼儿的审美情趣；同样，音乐活动中也是如此，教师的肢体语言非常重要，往往一个眼神、一个动作、一个表情都能给孩子以启迪。如：音乐活动《小雨和大雨》、《小草的对话》、《小老鼠上灯台》等都可充分说明各种教学媒体各有所长，也各有所短，应该将多种媒体有机结合地使用，各展所长，以取得最佳的教学效果。因此我们不能简单地将二者割裂开来，现代信息技术既不能完全取代传统教学技术，传统教学技术也不能排挤现代信息技术，我们应当发挥两者各自的优势，根据自己的现状，将现代信息技术与传统教学技术相结合，充分利用现有的教学资源，达到最佳的教学效果。

少儿计算机教育培训范文篇3

有关幼儿园教师计算机操作能力”的调查结果表明，仅2％的学员操作非常熟练，完全没有基础的占11％。调查还发现，多数幼儿园教师对课件认识模糊，不能把素材的获取与处理和课件制作有机结合，且对课件制作中自定义动画和超链接的认识片面，这不仅是课件制作中的技术问题，更是内容呈现的艺术问题。综合调查结果发现，幼儿园教师认同信息技术的应用能够优化教育教学活动的开展，但日常教育活动中应用信息技术的意识不强，认识上存在误区，信息技术应用能力亟待提升，具体体现在多数教师的信息获取、加工与处理能力较低，很少教师会自己制作教学课件。此外，幼儿园教师自身条件的差异性、幼儿园性质和管理的差异性、幼儿园所在地区经济和文化的差异性也会影响教师的信息技术应用能力状况。

二、培训思路

基于国培计划（2014）”幼儿园教师的实际需要，提出制定适宜的培训目标、组织适宜的培训内容、搭建网络学习空间、构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等幼儿园教师信息技术应用能力培训构想。

（一）制定适宜的培训目标

当前一些培训机构将信息技能、信息能力和信息素养混同。信息技能侧重信息技术操作与应用；信息能力强调信息化资源的获取、加工与处理能力，信息化教学设计能力和信息化教学模式的应用能力；信息素养则包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面的内容，其范围更大，这是在较短时间内难以提升的。学前教育信息化是指在学前教育中恰当地运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿的学习和发展的过程。其中，恰当地运用信息技术是学前教育信息化的本质特征，开发适宜幼儿学习的优质数字化资源是学前教育信息化的基础。

相对中小学系统传授和学习知识、技能，幼儿园教学活动是幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识和技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心健康、和谐发展。幼儿园教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动（教学活动、生活活动、游戏等）的组织与指导，以游戏为主要开展方式。因此，信息技术在活动开展中的应用形式与时机应具有适宜性，旨在充分调动幼儿的各种感官，激发其参与活动的兴趣，优化活动的开展。培训学习具有时间紧、任务重等特点，培训机构应结合学员自身的信息技术能力基础侧重其适宜性信息技术应用能力培养。基于此，信息技术能力培训目标可定位为：一是提高幼儿园教师应用信息技术开展教育教学活动的意识；二是掌握图片、声音、视频、动画等多媒体素材的获取与处理方法，并能熟练地应用多媒体素材创新设计与制作PPT教学课件。

（二）组织适宜的培训内容

早在1996年，全教协会（NAEYC）在《技术与3～8岁儿童》的报告中明确指出在早期教育中适宜地利用计算机技术，能够促进儿童的认知和社会性发展；并提倡将适宜的计算机技术整合到常规的学习环境中，使之成为众多支持儿童学习的方式之一。”1999年，美国当代著名幼儿教育专家苏姗•霍兰德率先在全美开展幼儿教育技术的研究与实践工作，研究证明，3岁以后的幼儿使用计算机具有很多潜在的好处，提出发展适宜性幼儿园教育技术”的学术思想。基于此，笔者认为幼儿园教师适宜性信息技术应用能力的构成要素应包括：获取适合幼儿园活动需要的信息资源、设计与开发适合3～6岁幼儿的信息化教学资源、采取有助于活动目标实现的信息化应用策略、搭建家园互动协作的网络平台等方面。因此，培训机构应结合幼儿园教师的信息能力基础和学习需求，并考虑幼儿园工作的实际需要，尤其是结合3～6岁幼儿的认知特点组织适宜的信息技术培训内容。

国培计划（2014）”幼儿园教师信息技术能力培训开始，指导学员4－5人自由结成小组，推选计算机操作基础较好的学员担任小组长，协同主讲教师统计小组成员的信息技术应用基础及学习期望，以便针对性地组织培训内容。综合调查与访谈结果分析发现，大部分学员期望学习多媒体资源的获取与处理方法、多媒体课件制作。基于参训学员的信息技术应用意识淡薄、计算机基础差，确定了多媒体教学案例的观摩与评析，多媒体教学资源的获取与下载，多媒体资源的加工与处理，利用PPT设计与制作多媒体教学课件四个培训专题。将图片、音频和视频等多媒体教学资源的获取、加工与处理和多媒体课件设计与制作确定为重点培训内容。

（三）搭建网络学习空间

以服务于幼儿园教师的实际需要为指导思想，结合培训内容和目标利用好看簿（也称作易用的图片博客”http：／／www．haokanbu．com）搭建班级网络学习空间。首先，教师结合个人好看簿向学员讲解其功能与基本应用，使学员对其有直观的了解，并激发自己注册好看簿的兴趣。然后，指导学员在好看簿平台注册，并自主探索好看簿的功能及基本应用（写日志、写故事、发起活动、成立小组、发送小纸条等），教师巡回进行个别指导。为便于教师和学员的交流互动、培训资源的共享及学员作品的展示与评价，教师在个人主页成立班级小组，共享小组网址，邀请学员加入班级小组，由此，完成班级网络学习空间的基本搭建。该平台的搭建与应用为实现面授培训和学员自主学习一体化创造了条件，加强了参训学员之间的互动、协作，并为培训结束后的跟踪指导提供了交流空间。同时，该学习空间的搭建也是启示学员能够将其运用到自己的实际工作中，以建立家园合作的网络空间，一是方便幼儿园和家庭的互动，二是通过班级活动及幼儿状况的，增进家庭对幼儿园的了解。

（四）构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式

为使幼儿园教师有效掌握培训内容，主讲教师与参训学员形成主体间”师生关系，营建师生学习共同体；及时观察幼儿园教师集中面授学习时的反应和个人操作练习情况，灵活调整培训内容和方式，构建课堂面授和网络学习相结合”的混合培训模式，采取问题导向—任务驱动—演练结合—个别指导—协同创作—作品与评析”的培训程序。

三、培训实施

（一）问题导向———观摩与评析优秀多媒体教学课例

学习开始，选取优秀的多媒体教学课例大班绘本《犟龟》和中班科学《三只小猪的房子》进行观摩，分析所用媒体的类型、媒体在活动中所起的作用、应用策略及教育效果，以引导幼儿园教师充分认识到应用信息技术开展教育活动的优越性，强化其应用信息技术的意识，从而激发学习的兴趣。

（二）任务驱动———搜集与获取多媒体素材

培训内容组织以中班科学活动《三只小猪的房子》为主线，带领参训教师完成教学活动设计和课件制作。首先，指导幼儿园教师通过网络资源获取课件制作所需的图片、音频、视频等多媒体素材。基于参训学员的信息技术能力基础及实际学习需要，采取演练结合的方法，重点讲解应用百度分类下载图片，酷狗下载音频素材，以及应用优酷客户端下载视频素材的方法。学员自主练习时，采取任务驱动，使其分类下载《三只小猪的房子》课件制作所需的素材，要求获取的视觉素材有三种不同材质房子的图片，水稻成长与收割、稻草垛及各种草制品图片，大树、伐木、木材及各种木质品图片，沙土、砖厂制砖、砖头及各种砖制品图片；音频素材有朗诵《三只小猪》；视频素材有童话故事《三只小猪》、收割稻草、伐木、制砖和砌砖等。

（三）演练结合———加工与处理多媒体素材

由于下载的素材不一定都符合课件制作的需求，因此，为学员布置学习任务，即对所获取的素材进行加工与处理。首先，讲解图片、音频、视频和动画的常用格式；然后，采取演练结合的方法具体演示讲解各类素材的处理软件和应用方法。考虑到大多数学员都是来自农村幼儿园，计算机基础差，因此，多媒体素材处理软件的选取以绿色小软件为主，易安装，且易学易用，适合幼儿园教师的学习特点，并能满足其实际教学需要。同时，尽可能照顾到个别学员的特殊学习需求。教学采用演练结合法，为使参训学员更清晰直观地看到操作过程，并保证学习进度的一致性，演示讲解采用教师屏幕广播的方式，讲解结束，学员进行自主练习，教师巡回个别指导。此外，教师将演示操作的主要内容进行屏幕截图，并标注需要注意的地方，制作成PPT，保存为图片，然后，上传至好看簿写故事，从而为学员课下自主练习提供帮助。素材的加工处理是制作教学课件的基础，该部分内容的讲解一方面是帮助国培学员获取教学所需的材料，另一方面是在素材处理软件的安装与应用过程中，强化国培学员的信息意识，帮助其掌握信息知识，提升信息能力，进而提高其信息素养。

（四）创新设计———整合应用素材制作多媒体教学课件

课件是用于帮助教师执行部分教学任务的计算机程序。作为一种教学媒体，具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。课件创作是将用户已经准备好的文本、图片、音频、视频、动画等多媒体素材，根据课件设计要求，用多媒体创作工具来组织安排，集成多媒体课件。设计是影响课件质量的关键。基于幼儿园教师的实际需要，培训选择Powerpoint2010作为课件制作软件，首先讲解幻灯片设计模板的下载与应用，然后介绍了课件设计与制作的基本法方法与流程。首先，分析学习者特征，选择课件所需的素材。引导教师认识到课件是为幼儿学习及活动的有效开展服务的，因此，课件制作前应准确、全面地分析学习者的已有经验、学习兴趣和学习需要。中班幼儿在日常生活中经常接触到塑料、木质和金属制品，但对故事中提到的稻草、砖或石头等材质了解不多，因此，本活动课件制作在素材选择及制作要点的考虑上旨在帮助幼儿认知草、木、砖三种不同的材质，知道其形态和用途，能区分出事物的不同材质并进行分类。

其次，设计活动环节，确定课件制作的结构。该环节旨在帮助参训教师了解课件设计与制作的基本流程，并通过课例的设计与制作使参训教师理解课件制作应遵循的教育性、科学性、启发性、艺术性和技术性原则。基于幼儿园教育活动特点及前面所准备的多媒体素材，课件设计与制作分为四部分：一是情境导入环节，选择性地播放视频童话故事《三只小猪》，以唤醒幼儿的先前记忆，激发其学习兴趣；二是学习新知环节，借助图片和视频材料帮助幼儿认识稻草的形态及用途，了解木材的来源与用途，认识砖的形态与用途；三是强化认知环节，结合幼儿特点选择适宜的图片（水稻、稻草、草制品、大树、木材、木制品、沙土、砖、砖制品）插入课件中，并对图片呈现方式设置适宜的自定义动画；四是活动延伸，选择性地呈现准备好的幼儿园户外环境图片，引导幼儿观察幼儿园的草制、木制和砖制物品，并指导幼儿对这些事物进行分类。

由于参训教师多是幼儿园一线教师，具有丰富的活动设计与实施经验，因此，该环节只供参考，参训教师可结合自己的想法合理确定课件制作环节。课件设计与制作过程，及时与学员互动交流，结合学员的练习情况灵活调整学习进度。为帮助学员较好地掌握多媒体课件制作的方法，结合课例具体演示讲解艺术字、超链接、自定义动画（进入、退出、强调和动作路径）、幻灯片切换等应用技巧。为确保培训的实效性，先了解小组长的掌握情况，对掌握不够好的地方及时指导，再由小组长帮助组内成员，协同教师做好个别化指导工作，以尽可能照顾到所有学员。

（五）小组协同创作———发起好看簿活动实现作品共享

为强化学员所学，充分利用课堂练习环节，鼓励每个小组自选主题，协同进行活动设计，并制作多媒体教学课件。在好看簿的班级小组发起活动，指导小组长负责将本组协作完成的作品提交到好看簿编写故事，积极参与活动，以实现作品共享，有助于大家相互评价、借鉴，进而提高课件的质量。

四、结论与展望