创新意识的知识范例(3篇)
创新意识的知识范文
人类发展的历史是一个不断变革创新发展的历史。人类的创新活动是其思维创新与实践创新辩证统一的过程。无论是人类的思维创新还是其实践创新都以知识为基础而展开。因此，人类创新活动是以一个知识为基础而具有意志与目的的自觉活动，是一个展现了人类知识创新本质的历史发展过程。
一
人类创新活动过程由观念层面的创新和实践层面的创新这两个方面构成，是思维创新与实践创新的内在统一过程。无论是思维创新还是实践创新，都离不开知识这一要素。因为知识既是思维创新活动的内在构成要素及其结果，也是实践创新活动的内在环节与要素。人类实践活动既是思维认识活动及其知识成果形成的客观前提，又是其思维认识及其知识成果的对象化和外化的客观过程。知识是贯穿于人类创新活动全过程的内在基础，没有知识要素的构成，就不可能有人类创新的实际活动。
知识是伴随人的产生而出现的现象。当然，也伴随着人的发展而发展的。在人类的不同时代会有不同的知识观。即使在同一时代，由于不同的认识视域或角度，也会有对知识的不同理解。自从人有了知识以来，人作为具有自我意识的存在物，便对知识范畴进行了对象性的考察，从而形成了对知识范畴认识的历史过程。我们可以分为以下基本阶段。
1.认识论考察
这主要是指古代以来人们从人的认识来源、认识能力和认识过程对知识的传统考察。用康德的话说，就是研究有关认识的起源、范围及其客观有效性”，是从人的认识能力和认识过程来探讨知识的形成及其本质的，并形成了认识论的不同主张。从认识来源来说，就形成了知识意义的唯物主义和唯心主义的不同理解。前者把知识的来源界定为客观事物本身，由此来确定知识的客观性与有效性；后者则把知识的来源确定为感觉或理念。以人的主观感觉或理念为知识来源的属于主观唯心主义知识论；而以人之外的神秘理念为知识来源的则属于客观唯心主义知识论。从人的认识能力来考察知识的形成，即把有关知识的研究建立在人的感性与理性的基础之上，也形成了知识的经验主义与理性主义两种不同主张。前者认为人的感觉才是知识形成的来源与本质；后者则认为人的理性才是知识形成的来源与本质。这种形态的知识论主要还是从认识的发生学意义上讲的，是从研究人的认识的起源和认识能力（感性与理性）来确定知识的普遍必然性与有效性及其认识的范围。也正是由于这种认识理论的发生学性质，所以国内哲学界以往一般将epistemology（知识论）称为‘认识论’”{1}。
2.知识论的考察
主要是指从逻辑论意义上对知识本身之所以为真的诸条件问题的研究，即有关知识自身得以确证的问题研究。我们可以从1995年出版的《剑桥哲学辞典》的定义中看出这一点。在那里，知识论被界定为有关‘知识与确证性质的研究，特别地，有关（A）知识与确证的确定特征，（B）实质条件，以及（C）它们的界限的研究’”{2}。大致说来，20世纪西方知识论的发展经历了三个基本阶段：一是逻辑经验论的基础主义阶段。它主要以罗素和维特根斯坦的逻辑原子主义与维也纳学派的逻辑经验主义为理论基础。它们的共同特点在于都非常强调知识为逻辑的还原。二是反逻辑经验论的基础主义阶段。主要来自于日常语言哲学家。他们批判了逻辑经验主义的不可错性的观念，认为任何有关知觉经验的命题，都无法避免被驳斥的命运。三是当代的分析知识论阶段。这个阶段是以葛梯尔对传统知识的三元定义进行的桃战为转折点而开始的。从传统逻辑论意义上说，构成知识必须要有三个条件，即命题首先要是真的，其次认识者要相信它，再者认识者的信念必须得到确证。而葛梯尔则以反例提出，即便满足知识的真、确证与信念（即相信）这三个条件，确证的真信念也可能不是知识。围绕着葛梯尔问题的解决，出现了不同的理论观点，诸如内在主义、外在主义、语境主义，等等。内在主义则把确证看作是属于认识者内在的心灵活动。而外在主义则力图走出主体单纯的内在意识之外去寻求问题确证的解释。而语境主义则强调要从语境的社会因素方面来寻找问题确证的可能性。从当代这些知识论研究变化发展来看，它摆脱了对知识进行简单的来源与活动的认识论分析，而对知识本体自身构成的诸因素及其条件进行了具体的逻辑结构意义的分析。实际上已形成了对知识本体内部结构多维向度的分析视域。
上述内容同时表明，知识这一范畴的内涵及其概念的确定是随着人类对知识的认识历史发展而不断发展的。对知识的范畴，我们可以进行多种意义的确定。
（1）从知识的来源与客体对象来看，知识可简单说是主体对客体对象的反映，是人的认识过程成果
这是从认识论意义上来讲的，也是人们对知识最一般的哲学理解。这种界定规定了知识的来源及其认识的途径，即知识来源于客体对象，并通过人对客体对象进行认识或反映的实践途径而形成。由于客体对象的性质或属性不同，可以将人们通过认识或反映所形成的知识分为不同的类型，如自然科学知识中的物理知识、生物知识、天文知识等；社会科学知识的经济学知识、政治学知识等。
（2）从认识主体自身构成方面因素来看，知识可以说是认识主体的一种能力、技能或德性、信念，等等
自古以来，许多哲学家都把知识视为人的一种能力，一种人能够认识真理、把握事物本质的理性能力。从一般的日常生活意义上来理解知识能力的话，主要是指知”所具有的某种形式能力。如说我知道吉它”，除了指我知道吉它为何物，是什么这一基本事实以外，还可能会包含着更重要的深层意义：就是我懂得吉它，能够弹奏它，意味着认识主体已具有运用或操作吉它的技能。此外，还有对知识视为主体的道德能力的理解。早在苏格拉底那里就说过，知识就是一种德性，是一种能够完美人格、达到智慧的道德力量或能力。从这些知识的定义中可看出一个共同特征，那就是都从主体自身构成方面因素来寻求知识的根据，体现了内在主义的考察向度。按照这种理解，可以根据人的不同认识能力将知识分为不同类型，如感性知识与理性知识的划分。前者就是直接通过人们感官，运用感觉与知觉能力来形成的知识。它具有直接性和不确定性，属于认识阶段中的低级的经验知识。而后者则是来自于人们的理性能力，包括人的概念、判断与推理，它属于认识阶段的高级知识。
（3）从知识自身确定条件的逻辑向度来看，可以说知识是可以被证明为真的逻辑命题系统
知识无论是何种意义，它总是表现为一种命题语言形式。而对知识的命题语言本体进行逻辑的分析就成为了判定知识的另一向度。柏拉图看来，知识之所以为知识必须满足真”、相信”和证明”这三个基本条件。这就是说，知识作为逻辑命题是由信念、真与确证这三个要素或条件所构成。无论何种复杂的知识系统，在逻辑主义看来都可以还原为逻辑的命题结构，并符合这种知识的基本条件。当然，正如我们在前面所提到的，对这种知识的逻辑语言的分析，随着研究的发展逐渐走向了它的非逻辑性的反面，即反逻辑经验主义阶段，出现了外在主义、语境主义和社会知识论的分析。这种反逻辑主义分析表明了这样的一种趋势，即知识作为命题逻辑本体，其真的确证意义并不仅仅在于它自身的命题之间关系，同时也在于这种逻辑命题之外的社会环境因素包括社会的关系、人的交往境域和社会语境等因素的意义。这显然拓展了知识逻辑分析的视域，也丰富了人类对知识本质的多维分析。
（4）从信息论意义上来看，知识也可以说是一种信息
知识是信息，这是现代社会的共识。但对信息的定义理解有很多种，最基本的理解是认为信息是一种携带或寓含着特定意义的数据或符号，它具有无形性、流动性、可分享性和增殖性等基本特性。人们是通过接受信息、理解信息并重组信息来展开自己认识活动的。知识从某种意义上说，也就是意义的凝结物，是寓含着特定意义的存在，因而也就是一种信息的存在。知识信息对于特定的认识主体来说，其意义就在于消除其认识过程的不确定性，是能带来其认识过程有序化程度的意义存在。学界依据信息论意义对知识也进行了不同的分类。有的学者认为，知识是指经过人的思维整理过的信息、数据、形象、意象……的其他符号化产物，分享的知识不仅包括可编码的明晰知识，也包括与个人的经历和背景密不可分的隐性知识”{3}。即是说，知识信息可分为显性知识与隐性知识、符号知识与非符号知识等。
现代社会还将知识分类为4个W”，即What（‘是什么’，事实知识）、Why（‘为什么’，原理知识）、How（‘怎样做’，技能知识）、Who（‘是谁’，社会人际交往知识）”。
上述内容表明，知识范畴是一个内涵丰富的概念，是一个本质多值性范畴，可以从不同角度或方面加以认识；同时也可以在一定意义上综合统一起来理解。质言之，知识既可以是主体认识客体事物的认识成果；也可以是主体的一种洞察和把握事物本质的理智力量或能力，一种能够操作或把握事物的技能；它无疑表现为一种逻辑命题的语言符号系统，具有逻辑结构的意义；同时它也是一种通过物质载体（诸如语言、文字或其他具体物质形态等等）而寓含意义的信息存在，它在信息运动中可以传递、扩散、分享和衍生增殖。只有从多维意义上理解知识范畴，把知识理解为具有多维意义向度的概念，才能真正揭示知识在人类创新活动中的内在机制。
二
人类创新活动作为认识与实践相内在统一的过程，其活动要素由主观与客观这两个方面构成。人类创新思维认识活动是一个以知识为主体要素、形成新的知识成果的辩证思维运动过程。就人类创新实践活动层面来说，则是一个以知识成果为指导而进行的过程。因此，无论从何种意义上来说，人类创新活动都离不开知识这一重要的构成要素。
1.知识是创新思维活动的内在构成要素
创新思维作为人类高级复杂的思维运动过程，它包括了许多复杂的内在要素，诸如知识、语言、观念等等。在这些创新思维活动诸要素中，知识是其最重要的主体要素。创新思维活动作为解决思维问题求得新知识的思维过程来说，就是直接依赖知识要素来进行的。人总是依据已有的知识成果来展开思维活动的。通过学习与实践等方式接受到的知识成果就内化为每一个人的思维活动结构的构成要素，从而成为进行思维活动的出发点、立足点和前提条件。没有知识的构成，人类就不可能进行任何形式的思维活动。而创新思维作为人类最复杂的高级思维活动更是离不开知识这一主体要素。从某种意义上来说，创新思维就是利用已有的思维知识要素、通过特定的思维运动方式去解决特定的思维问题、从而构建出新的思维知识成果的复杂过程，或者说，创新思维活动本质上就是通过特定的思维方式对已有的思维知识要素进行重组而形成新的知识成果的思维建构过程。不难理解，没有知识要素材料，人类主体就不可能进行任何形式的思维活动，就不可能无中生有地凭空创造出新的思维知识成果。
作为创新思维活动的主体构成要素，知识要素是创新思维活动系统的重要子系统。它在人类创新思维活动过程中是一个层次丰富的复杂体系。在人类主体创新思维活动实际过程中，作为构成要素的知识而起作用的往往并不是一种知识，而是多方面、多层次知识的综合运动。不同的知识，甚至同一种知识在思维创新活动中，由于所处的具体地位不同而被赋予不同的思维属性规定。一般来说，就参与创新思维活动过程的知识要素体系来看，可以分为以下两个基本类型。
（1）主体性始动的元知识。这主要是指在创新思维活动中用于去组合、统摄和建构其他知识材料的知识主体。它一般在创新思维活动中起着主动性作用，往往以定理、公理等核心的概念或范畴为存在形式。创新思维作为重组知识要素以形成新知识的思维建构活动，它总是以某些已有的背景性知识为主体而进行的。这些已有的背景性主体知识往往成为了组合知识元素的前提基础和出发点。它在创新思维活动中起着启动或始动的基础性作用，是进一步组织、加工或组合其他知识要素的主体部分。我们可以称之主体性始动的元知识。它成为了人进行思维创新活动的重要背景知识要素，也是构成人思维创新活动认知结构的主体，是人类思维认识活动发生的内在前提。没有以已有的知识原理为背景、为出发点或立足点，人的任何思维活动都不可能实际进行。创新思维活动也不例外。
（2）被动的工具性材料知识。这主要是指在创新思维活动中被用来加工组合的其他辅助性的材料知识要素。创新思维活动作为主体复杂高级的思维运动，其参与的知识要素是复杂多样的。那些被利用被组合的辅助性知识材料要素在思维创新活动中是作为思维客体对象而存在的，即它们是作为被加工的思维对象而进入思维创新过程的。从思维创新运动意义上来说，它们是进行知识要素重组与综合的重要的工具性材料知识。它们同样构成了人类主体进行思维创新活动的认知结构的重要部分，是一切创新思维活动形式得以进行的重要前提条件。没有这些思维加工对象的工具性辅助材料知识，就不可能有任何形式的思维活动，更不用说创新思维活动这种高级复杂思维活动了。
创新思维活动就是由这两种类型的思维知识在趋向特定思维问题目标过程中、通过相互作用、相互融合和相互建构的运动形式来进行的。这两种类型的思维知识在特定的思维活动空间的相互作用的运动之结果，就形成了具有新知意义的知识成果。无论是从思维创新活动的主体始动环节还是其被加工利用环节和结果环节等都以知识为其存在形式，或者说，知识作为创新思维活动的构成要素都内在地存在于主体创新思维活动过程之始终。创新思维活动就是直接依赖于知识土壤而进行的。离开了知识要素，创新思维活动就成了无本之源的空洞的抽象运动。
2.知识是创新实践活动的重要构成要素
从人类创新实践活动来说，同样离不开知识这一重要构成要素。创新实践作为人类能动地改造客观物质世界的社会高级活动形式，其构成的要素与环节无疑是复杂多样的。一般来说，它包括实践主体、实践中介和实践客体三个方面或环节。而从另种意义上来说，实践又是人之主体内在本质力量的对象化和外化的客观活动过程，是人之主体内在需要、意志、目的及其思维知识对象化的展示。人的实践之所以具有能动改造客观世界的功能效应，其本质就在于它是以人的知识智慧为指导、为内在动力的社会活动过程。或者说，改造客观物质世界的实践活动不过是改造客观物质世界的思维或观念的知识活动的实现形式和外物活动形式而已。因此，人类实践活动必然包含着知识的要素。而作为能动地创造新事物的创新实践活动这种高级复杂活动形式来说，更是离不开知识这一重要的构成要素。对之，我们可以从创新实践活动过程的具体环节或方面来理解。
（1）知识是创新实践主体的内在构成及其本质力量
人作为能动的实践活动主体，其与动物的区别就在于，人是能思维的存在物。马克思说过，人是能思维的存在物”{4}，有意识的生命活动把人与动物的生命活动直接区别开来。正是由于这一点，人才是类的存在物”{5}。人之所以优越于动物，就在于人是一种能思维的智慧存在物。而人之所以具有思维智慧，又在于他拥有知识。知识从某种意义上来说，也就是人通过实践活动形成的关于客观对象本质及其运动规律并用于指导实践活动的思维认识成果。知识是人所具有内在的本质属性和力量，也是人的思维智慧形成的内在根据。人正是因为拥有了知识，有了把握客观对象运动规律及其本质的思维认识成果，才能进一步在思维观念层面上把握客观对象运动发展趋势，创造出一个理想的新的客观对象，并以此为思想蓝图通过实践活动的方式创造出一个新的现实的客观事物。可见，人类之所以具有现实地改造事物而创造新的事物的实践创新功能，其内在的本质根据就在于人自身拥有知识智慧。随着人类社会进入高科技发展时代，人作为思维知识存在物的存在特性表现得越来越明显。诚如有的学者所指出的，大凡被称誉为科学家、发明家的人，他必然是一个信息化的人”{6}。因此，随着人类社会进入知识经济时代，我们不难确定，人之主体的知识信息化趋势将越来越明显。换言之，人作为实践的能动主体必然将越来越知识化、信息化，即是说，知识将成为人之实践主体的重要存在特性和内在的本质构成。
（2）知识是创新实践中介的重要构成部分
实践中介是联结实践主体与实践客体的必需的手段或方式，是主观见之于客观的条件。没有实践的中介，就不可能有现实的社会实践活动。人类创新实践活动形式也不例外。就创新实践活动中介而言，它本质上也是一种知识性的中介系统。一般来说，实践中介有三个层次要素：一是物质性工具，二是语言文字工具，三是概念工具。人就是通过这三种实践中介系统将人的内在本质力量对象化到客观对象中去，从而改造客体形式而创造出新的客体形式。而这三种实践中介本质是都属于知识存在的不同形式而已。就实践中介的物质性工具而言，它虽然以客观的物质性材料为存在形式或载体，但它本质上是人内在本质力量的对象化结果，是人的思维智慧及其知识的凝结和外化物。因此，它本质上是人类知识的特殊存在形式。就实践中介的语言文字工具而言，它本身就直接表现了知识存在属性。就实践中介的概念工具而言，它同样也是直接地表现了其知识存在属性，是知识的特殊存在形式。质言之，创新实践中介内在地包含着和体现着知识构成。特别是随着人类社会高科技发展，人类实践活动中介的知识化趋势将越来越明显，或者说，未来社会人类创新实践中介必然是高科技化的知识工具系统。
（3）知识是创新实践客体对象的重要构成
实践客体作为人类实践活动对象，也是实践活动过程的重要构成要素。没有实践客体对象的存在，也就没有现实的实践活动全过程。就人类创新实践活动的客体对象来说，一般分为两种类型：一种是自在的自然，一种则是人化的自然。随着人类社会发展，人化的自然对象将越来越成为人类实践活动的客体对象。这是人类社会实践活动发展的必然趋势。就人化自然来说，它本质上就是人类认识活动与实践活动的结果与产物。它大量地表现为工业产品体系、科学技术产品体系、社会制度体系，等等。这些产品体系成为我们人类进一步进行生产实践和科学实践等活动的对象。这些人化自然的客体对象本质上是人类内在本质力量的对象化产物，是人类思维认识活动及其实践活动的结果，是人类知识的凝结和物化。因此，本质上它们是一种知识的客观化存在形式。诚如波普尔所提出的世界3”的客观知识世界一样，它们很大程度上是自主的，尽管我们产生了它、经常作用于它，也尽管它经常作用于我们……正是通过我们与世界3之间的这种相互作用，客观知识得以增长”{7}。随着人类社会进入知识经济时代和高科技文化发展，人类创新实践活动客体对象的知识化将越来越明显，换言之，知识将成为创新实践客体对象的重要构成素及其存在特征。
由上述知识化的创新实践活动主体、中介及客体对象的相互作用、相互融合的辩证运动就必然形成一个具有新意义的实践活动结果即新的客体对象的结果存在物。这种作为创新实践活动结果的新的事物本质上也是一种人化自然的知识存在形态。因此，无论从创新实践活动任何一个环节都离不开知识要素的存在，或者说，知识作为构成要素贯穿于人类创新实践活动过程之始终。
人类创新活动作为思维创新与实践创新内在统一的过程，二者在现实活动中是不可分割的。前者是其后者创新的内在本质、思维前提和指南，而后者则是其前者的现实确证、外化和实现形式。它们是同一过程中两个不可分离的方面。知识作为其内在的构成要素就是在其二者相互作用的互动中得以存在和发展。
知识作为构成人类创新活动全过程的要素，它在创新活动过程中无疑具有重要的创新功能。
第一，知识具有创新活动的思维启动与定向功能。人们创新活动是一个在思维认识指导下进行的自觉过程。主体对客观对象的实践改造与创新必须首先在思维观念中有一个理想的设计。思维创新是一个由各种思维诸要素指向思维对象（即思维问题）所展开的运动过程。对问题的思考过程实际上也就是利用已知的知识材料进行演绎、推理而趋向问题进行的思维建构过程{8}。在这种创造性思维运行过程中，能起着启动、定向功能的一般来说是公理性的元知识。它们作为思维主体性要素，不断发挥着启动与指向的思维功能，从而推动思维创新运动向前运行，不断组合其他工具性知识材料，达到思维创新目标，完成思维创新全过程，形成理想的思维创新设计，为实践创新提供思维蓝图。
第二，知识具有创新活动的统摄与选择功能。创新是各种知识材料在不同层次上进行重新组合的综合过程。在这个过程中必然存着统摄与选择机制。知识不仅在主体的思维创新活动层面以某种特定的知识为主体去选择其他知识材料的组合，并以定向与指向功能对整个思维创新运动发挥着统摄作用，促使其有序进行；而且在主体的创新实践活动层面也发挥着选择与统摄功能，使创新实践不断选择自己正确的创新方向和路径，并不断集中、收敛与组合创新实践各种要素，推进其创新实践朝着理想目标前进。因为，人们的创新实践不是盲目的，而总是一个在特定的理论知识指导下进行的自觉过程。其创新实践运动发展的每一步都离不开其理论知识的指向与统摄。
第三，知识具有创新活动的组合建构功能。如前所述，创新活动是由不同形态的知识要素构成的。特别是现代社会的创新实践更是一种高科技知识化的实践过程。因此，创新从知识系统运动意义来说，它就是一个由不同方面的知识要素按照特定的内在联系而加以重新组合的建构过程。在这个创新建构过程中必然以不同的知识要素为组合材料。不同方面的知识要素之间必然存着不同的逻辑关系。一般来说，意义相近或相似的知识材料会容易相互贯通而连为一体；而意义相反或相异的知识材料会发生互补融合运动。因此，在整个创新活动中，各种知识材料彼此会相互建构而形成新的知识成果或新的事物即知识凝结物。
注释：
{1}{2}陈嘉明：《知识与确证——当代知识论引论》，上海：上海人民出版社，2003年，第1页，第2页。
{3}林慧岳、李林芳：《论知识分享》，《自然辩证法研究》2002年第8期。
{4}马克思、恩格斯：《马克思恩格斯全集》（第1卷），北京：人民出版社，1995年，第409页。
{5}马克思、恩格斯：《马克思恩格斯选集》（第4卷），北京：人民出版社，1995年，第251页。
{6}刘永振等：《潜科学哲学思想方法》，济南：山东教育出版社，1992年，第79页。
创新意识的知识范文
[关键词]创意产业价值链知识整合
[分类号]G124
1引言
自上个世纪90年代以来，创意产业在全球范围内得到了快速发展。创意产业已成为许多国家和地区推动经济发展的新引擎。发达国家将其纳入战略和支柱产业的地位，其发展规模和程度也成为衡量一个国家或城市综合竞争力的重要标志。
鉴于创意产业是知识经济背景下发展起来的新兴产业，其发展、运作始终伴随着知识创新的活动。因此探讨创意产业发展的知识整合问题，对于推进创意产业的发展，丰富知识管理的理论与实践具有重要意义职称论文。
1.1创意产业的概念
目前学界对创意产业的概念并无统一的说法。根据国内外有关创意产业的研究成果，有关创意产业较有影响的定义主要有:联合国教科文组织在蒙特利尔会议上对创意产业定义:“按照工业标准生产、再生产、储存及分配文化产品和服务的一系列活动。”根据这一概念，创意产业是指从事文化产品的生产经营活动以及为这种生产和经营提供相关服务的行业。
另一个被多次提及且引用较多的是英国1998年出台的《英国创意产业路径文件》中明确提出的概念——创意产业是指起源于个体创意、技巧及才能，透过知识产权的开发与利用，而有潜力创造财富和就业机会的产业。在这一概念中，创意产业的核心内容是文化和创意，它推崇创新与个人创造力，强调文化艺术对经济的支持及推动，蕴含了一种新兴文化理念和经济实践。
有“创意产业之父”之称的英国经济学家霍金斯在其《创意经济》一书中将创意产业界定为其产品都在知识产权法的保护范围内的经济部门，认为版权、专利、商标和设计产业4个部门共同构建了创意产业和创意经济。他的定义强调知识产权在创意产业中的作用，扩展了创意产业的内涵，把属于自然科学中各个部门的专利研发活动也纳入创意产业，有效地解决了创意活动中科学与文化艺术相分离的问题。
以上有关创意产业的概念，重点突现的是个人的创造力和企业的创新能力，强调的资源主要是“知识型”的“创意和无形资产知识产权”，其产品和服务的消费体现出巨大的社会财富效应。对创意产业的理解不仅仅局限于文化创意产业领域，也应涉及具有高科技含量、高文化附加值及创新度很高的任何产业。从上述概念的内涵可以看出“创意产业”和“知识及知识创新”的密切联系。
1.2创意产业价值链的构成
创意产业的价值链是由创意产业的各个增值环节所构成的有机联系的整体。创意产业发展之初就呈现出明显的产业集群现象。物理空间的集聚造成某一地区创意产业中企业主体的多元化和组织结构复杂化，较之传统产业“线型”产业链形式，创意产业的产业链结构明显呈现出“网状”的特征，加之现代信息技术不断发展以及人们对多样性文化产品和服务的需求，文化创意产业所包含的相关行业逐渐突破了传统的发展领域，形成了创意产业的融合趋势，这为创意产业的价值链整合创造了条件。
根据美国竞争战略权威专家、哈佛大学终身教授迈克尔·波特的价值链理论以及延伸的产业价值链的模型来分析，创意产业中的企业围绕某种特定市场需求或进行特定创意产品生产(或服务)，其间涉及到的一系列价值增值活动和起辅助作用的生产活动构成了创意产业价值链，如图1所示:
例如小说《哈利·波特》的成功畅销，使得众多企业参与开发和分享哈利·波特的创意成果，它们在图书、电影、游戏以及衍生产品方面都取得了令人瞩目的成绩。其中《哈利·波特》的小说被翻译成64种语言，前6部小说的全球总销量超过了3.25亿册。而由时代华纳投拍的《哈利·波特》，前5部电影的票房累计43亿美元。游戏方面，SONY公司的PS2自2001年就已开始与影片同步发行游戏软件，2007年与《哈利·波特与凤凰社》同名的游戏首度在SONY的PS2、PS3、任天堂的wii(任天堂的新一代游戏机)上同步发行。在美国，Mattel和Hasbro公司(两大著名玩具生产商)共同负责对衍生产品的开发。此外，罗琳的官方网站也成为魔法幻想的奇趣乐园。所有这些都构成了哈利·波特价值增值的组成部分，它们相互支撑，共同创造了巨大的经济价值。
可见，创意产业价值链的发展是以文化创意和知识创新为核心，其本质上是以知识分工协作为基础的功能网链，通过知识的生产、创新和共享，产生递增报酬，为顾客创造价值。由此，从事相关价值创造活动的企业之间形成了互为基础、互为依存的“网链”关系。
2创意产业价值链的知识整合分析
2.1创意产业价值链与知识整合的关系
所谓知识整合是指知识的重构与综合，企业在学习过程中，通过知识在组织中的流动和扩散，对所学知识进行评价、选择和重构，使不同主体、多种来源和功用的知识相互结合并综合成为组织的知识，即组织共享并能加以有效利用的知识，最终使其成为企业创新能力和竞争优势的基础。
知识整合过程渗透存在于创意产业的许多行业和领域。它推动着文化创意产业融合的过程，为文化创意产业的价值链整合创造了条件。国内外创意产业发展的实践表明，正是文化资源与信息技术的整合，使得传统的文化产业与现代信息技术产业更加紧密地联系在一起，催生出具有传统文化底蕴和现代表现形式的文化创意产品与服务。在影视产品等传统文化产业领域，基于影视特技、三维动画和视觉仿真技术等现代技术手段对产业的渗透，使得电影、电视等产业更加紧密地联系在一起，推动了技术和内容的有机融合。“3C”网络融合的发展趋势，催生了大量具有现代产业特征的新兴业态，推动了文化创意内容的有机融合。例如，人们现在不仅可以利用互联网进行即时聊天、在线游戏以及下载音乐和观看影视节目等娱乐活动，还可以通过手机等通讯工具实现网上聊天、下载图片音乐以及互动游戏等功能。而《云南印象》、《印象·西湖》等大型实景演出项目，则巧妙利用现代科技手段将源远流长的民俗传说、名闻遐迩的旅游资源进行立体式、体验式和互动式开发，取得了良好的效果。
从知识管理角度看，整个创意产业价值链运作形同于知识创新活动的螺旋上升过程，知识整合与转化活动贯穿始终。根据日本知识管理专家野中郁次郎提出的知识转化模型揭示。知识转化有4种基本模式——社会化(socialization)、外在化(externalization)、组合化(combination)和内在化(internalization)如图2所示:
据此分析产业价值链的知识转化过程。
创意设计阶段:表现为个体间隐性知识共享到创造新的隐性知识过程(社会化)。新的创意设计，通常产生于个人长期经验积累到某一时期的灵感进发，这依赖于个人间的交流、讨论(头脑风暴)情境模拟、反复实验等。对创意企业而言，由于交互间的个体大都具有共同的心智模式、行业经验及相似的观点，彼此的碰撞交流有可能催生一项新的创意或设计方案。
产品开发制造:是把创意理念(设计)开发、制造、转化为一项创新(产品)，以获得相关的资源和支持。因此需将创意设计(隐性知识)明晰化，一种明确的概念性知识，如通过隐喻、类推、形象化语言、可视化工具等创作新成果，或项目组合作开发制作新产品(合作学习)，进行模拟试验等。此形同于把隐性知识表述为显性知识的过程(外在化)，其间蕴含大量艰苦的知识创造活动。
市场运作推广:为实现产品的商品化，需要一种整体的方案(平台)将企业已有知识资源有效整合，以保证整个组织(或产业价值链企业)、人员能及时得到必要知识(信息)，此过程借助某一机制(组织机构、信息平台、实施方案等)将企业组织(伙伴)已有知识资源有效整合(组合化)，围绕新产品市场化目标，实现供应商、分销商、广告商等之间的知识交流与共享。同时，通过版权买卖、授权许可等方式，使创意成果(作品、动漫游戏、新型设计等)在社会传播，实现商品价值的市场最大化。
商品消费阶段:新作品、新成果通过商品交易会、展示会、媒体传播、零售商等渠道进入流通领域，消费者由此获得新商品的知识产权消费体验，在此基础上产生了新的需求同行同业者也从新产品中有所启示或领悟，开始新一轮的知识创新。这如同显性知识转化为其他成员的隐性知识(内部化)过程。
所以，从创意产业价值链中可以看出创意产业的基础是创意，其形成依赖于个体和企业组织固有的知识创新，其间，个体间的隐性知识和显性知识，经过社会化、外在化、组合化、内部化的互相作用和转化，这实际上就是创意生成、产品开发制造和知识共享与转移的过程。学者们把这一过程称为组织知识产生螺旋，在这个螺旋中，知识逐渐由个人层次上升到团队层次，进而上升到企业层次。
创意产业价值链在本质上是以知识资源为基础，通过知识的创造和利用，进行知识创新与转化，实现财富创造的整合过程。其生产运作和由此产生的物质流动只是产业价值链的外在表现形式。其本质是一个知识链，一个创造递增价值从而使产业不断发展的价值链。
2.2创意产业价值链知识整合的障碍分析
知识的创新离不开个体的创造，但是促进个体进行创新并将其转化为组织的知识，形成竞争力，则需要一个环境和过程。而知识的特性及知识转化机制的不健全、个体和组织认识理念的偏狭，加之企业间个体和组织知识吸收能力的差别，都会给现实创意产业价值链的知识整合带来制约。
2.2.1知识转化机制的不健全会妨碍创意产业价值链知识整合的实施在创意设计阶段，企业的创新能力很大程度依赖于隐性知识的创新，尤其是个体员工心甘情愿地贡献自己的隐性知识(才华、经验、技巧等)为集体共享。而缺乏完善的激励制度，“维上必从的一言堂”体制，“一招出错、万策遭贬”的狭隘偏见，僵化保守的用人机制，个人间的自私嫉妒等都会防碍个体主动奉献、大胆创新。
在产品创作开发阶段，既需要把个体独特高妙的设计理念和创意(难以表达的隐性知识)表达出来，还需要多家创意企业齐心协力的精诚合作。从创意产业特征和发展需求来看，更需要将艺术、科技、经营、管理等各种知识很好地融合创新。然而创意产业领域，行业间利益之争造成的隔膜疏离普遍存在，缺乏灵活应变的扁平化组织机制，缺乏先进科学的知识系统工具支撑，无法建立知识转化所必须的信任机制和高效的创新团队。这些都极大地影响了创意产业价值链知识整合的进程。
在知识产权交易时，具有自主知识产权的企业或个人，会利用知识产权制度所形成的绝对优势，达到控制市场规则和相关行为的目的，以换取应得的回报。企业在知识垄断和知识共享之间抉择的矛盾心理形成对知识共享的认知障碍。这在一定时空内可能阻碍知识的交流和共享。例如相关企业利用专利联盟操控产品价格，限制了其他竞争对手的发展空间，遏制了创新性企业的成长等。
2.2.2知识的特性在一定程度上制约知识共享的实施
·知识低成本共享与知识创新高风险性并存、知识创新长期性与知识使用时效性之间的矛盾，使创意产业中的企业缺乏动力，甚至不愿投入成本进行知识创新，加上知识共享中各方所得利益的失衡，知识作用的难以准确度量和评价，都使得创意企业在面对“成效不确定性”时很可能仍沿用“有把握的旧惯例”，而拒绝吸纳新知识、新模式。
·知识公共产品的属性，可以零边际成本传导，这导致了创造知识的企业面临着能否得到他人使用知识时的合理回报。一方面，预期的知识接收方者难以准确评估所买知识的价值效用;另一方面，知识出让者在知识交易时面临着外泄的风险:买者在合约终止时可能出售知识，或买者可能或多或少地把知识泄露给未授权的使用者。知识共享导致的成本收益不对称会直接阻碍知识共享的良性循环。
·知识本身的隐含性也阻碍了其共享实现。研究证明，经过说明的知识和编码性知识，失真程度较低，便于传播;而具有特殊价值效用的隐性知识传播，则需要特定组织的共享机制来推进。
可见，知识共享效果取决于供需双方的真诚合作与彼此开放程度，取决于知识产权的合理垄断与推进社会知识创新平衡机制的构建。
2.2.3企业知识吸收能力的制约产业价值链的知识整合
企业的知识吸收能力是企业知识整合能力的重要基础。有学者把“吸收能力”定义为“企业识别新的外部知识的价值，吸收它们，并将其用于商业目的的能力”。他们认为企业的吸收能力建立在个人吸收能力的基础上，但并非个人吸收能力的简单叠加。它一方面依赖于组织与外部环境以及部门之间的交流，同时与企业专业知识的性质和分布密切相关。另有一些研究者也从组织学习、技术革新、战略联盟等角度考察吸收能力。尽管分析的角度不同，总体上存在以下观点:吸收能力既与知识本身的属性有关，也与企业内外部的状态和环境有关，知识吸收的情况不仅取决于吸收方的吸收能力，还受到受让方诸多因素的制约。
3创意产业价值链知识整合的保障机制
3.1鼓励企业间的知识交流与共享
创造交互式沟通的良性环境。企业可以通过一系列活动来推动相关人员相互之间的交流，改进组织内、外知识、信息的交流通路，提高企业识别核心领域的知识需求的能力。这在一定程度上可以减少知识特性带来的共享困难。
创意产业的发展聚合了大量知识型人才，成功的组织间交流使人们可以以价值增值的方式应用他们的知识。创意产业的集聚特征也为知识的共享提供了有利的环境，集聚在一起的同类企业可以营造建立信任、促进合作和相互支持的氛围，创造把知识转化为新产品和服务的契机与途径。
3.2完善知识产权制度下的知识共享机制
创意产业的核心价值在于创造和创新，其产品多是创作者个人或组织创意的一种智力成果，而知识产权正是主体对其创造性劳动成果依照相关法律法规所享有的合理垄断权力。创意产业所依赖的资源——“创意和智力成果”具有无形性、易逝性、难控制性、易复制性等特点，其产权问题必须由知识产权制度来予以规范和调整。对创意产业知识产权的有效保护，不仅是创意企业、个人合法权益的有力保障，而且是激发创意产生，推动创意成果转换，促进创意经济和社会价值实现的前提。
但知识产权保护的制度建设要统筹兼顾，制度没计应兼顾各方利益平衡。一方面，既要完善知识产权管理和执法体系、国家文化产业发展规划的知识产权管理、建立与知识产权制度有关的市场秩序等制度建设;另一方面，也要关注创意产业园区、创意企业和个人的知识产权保护与利用问题，构建科学合理的共享机制。知识产权主管部门还可以在创意产业园区或企业里设立知识产权保护服务机构，对企业和产业项目提供知识产权保护与利用的“一条龙”综合服务。如，在创意研发阶段，注意完善有关知识产权保护和激励制度;在知识产权交易阶段，加大政府对保护和利用知识产权的公共平台建设与投入，完善公共网络建设及服务，重视对新兴的创意产业中小企业的知识产权服务，建立知识产权交易平台，完善产权交易体系，为企业投资、融资和产权交易提供高效、便捷和规范的服务。
3.3建立科学有效的知识共享评估体系
没有科学公正的评价和估值，缺乏合理的知识转化有偿机制，就不可能形成长期稳定的知识产权交易活动，这不但妨碍了创意产业领域知识整合的顺利实施，还极大阻碍创意企业生产力的转换和创意经济价值的实现。因此，要从推动产业发展、鼓励企业创新、激发个人创作、促进社会进步的多维角度，探讨研究与创意企业知识产权性质相适应的知识产权交易评估体系，例如，对有关创意企业的原创产品、专利成果、服务(项目)品牌等知识创新成果，结合社会影响和市场效应、技术创新程度、是否有利于弘扬主流社会价值观等方面，给出多重权重的量化估值，为企业质押融资、知识产权交易、社会信誉评价等提供科学合理的参照。有了较为科学完善的评估，将促使企业主动改善知识整合的内外环境，有的放矢、科学有序的推进个人和企业间的知识整合活动，从根本上消除知识整合的障碍，推动知识共享局面的形成。
3.4强化创意企业的知识吸收能力
企业的知识吸收能力是企业知识整合的重要基础。创意产业的知识整合依赖于企业整体知识整合能力的提升。因此，强化创意企业的知识吸收能力，对推进创意产业知识整合的顺利实施至关重要。在剧烈变化的企业环境下，只有能快速进行产品创新，并且拥有整合和配置企业内、外部资源管理能力的企业，才能在全面竞争的环境下获得成功。而企业吸收能力更强调整合、构建和重组企业内部和外部知识资源来适应快速变化的环境。这包含两层含义:一是指组织能够及时地根据环境变化更新知识的能力，使能力与环境保持一致;二是强调整合和重组组织内、外部的知识、技巧、资源和功能性能力来配合环境的改变。总之，企业的知识整合是一个动态的过程，对于创意企业来说，必须随时淘汰旧知识，将与企业战略密切相关的新知识融合到企业的知识系统中来，这个任务伴随着企业的整个生命周期。对于知识整合任务本身来说，它也永远不会停止于某一点，因为任何时候都会有新知识的产生，都需要摒弃旧知识，进行知识更新。
4结语
实现创意产业价值链系统的知识整合，是实现创意产业全面发展的根本所在。在创意产业价值链运作实施过程中，始终伴随着知识创新和知识转化的知识整合过程。一方面，创意产业自身的发展离不开外部市场的支持和产业环境的保障;另一方面，“企业为了拥有持久的竞争优势，必须持续吸收和创造新知识，因而需不断地对知识进行整合”。只有适时构建基于产业价值链的顺利实施的环境和保障机制，取得多方社会资源的相互配合，才可能实现创意产业价值链效益最大化，创造产业链企业互动双赢、共同获利局面，从而促进产业系统整体升级和全面发展。
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创新意识的知识范文篇3
［关键词］SECI；政产学研用；知识管理
［中图分类号］F062［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）24-0032-03
1引言
在“政产学研用”多主体嵌入式创意产业园的构建及发展过程中,知识作为创意产品或服务的核心要素,在驱动主体创意元素的产生、创造过程中发挥着极为重要的作用。而在多主体嵌入式的创意产业园区中,由于多主体的存在使得知识异质性异常显著,若不通过有效整合机制进行管理,知识将丧失创造性、组合性,创意园也将难以发挥协同创新作用。因此,创意产业园的知识管理是其发展过程中所不可或缺的有力保障。知识管理,其本质在于构建一种可操作化、可推广的知识运行模式,实现知识获取、创造、分享、整合、应用、反馈、再创造的多线性过程,从而提高知识的社会经济效应。基于知识管理的重要性,当前已有一些学者在探索创意产业园的构建与发展过程中嫁接了比较成熟的知识转化模型。基于上述思考,本文尝试嵌入SECI模型,并将其作为分析“政产学研用”多主体嵌入式创意产业园知识管理的理论基础。在此基础上,本文剖析了创意产业园知识管理过程及机制,以推进创意产业园区的知识创新与市场化应用,提高产业园的创意集聚及社会经济效应。
2知识及SECI模型
21知识及知识管理
日本的野中郁次郎认为知识是一种被确认的信念,通过知识持有者和接收者的信念模式和约束来创造、组织和传递。在现有的相关研究中,知识往往被划分为隐性知识与显性知识。隐性知识(TacitKnowledge)又称缄默知识,是指难以用语言准确表达,只可意会不能言传的知识。其获取、应用过程往往与特定的较为复杂的工作岗位相关,人们凭借直觉进行体验,通过观察或环境映射习得相应知识。显性知识(ExplicitKnowledge),又称言传知识,是可以用清晰语言进行准确表达的知识,可以形成简单明了的公式或谱图。人们通过识记等方式习得相应知识。基于知识基础上的知识管理是指组织遵循知识开发及应用规律,在组织中建构一个人文与技术兼备的知识开发运营系统,并通过多主体的积极互动,实现组织中知识的创造、分享、组合、记录、存取、更新、再创造、应用的系统化过程。随着网络经济时代的到来,知识管理的重要性日渐突出,成为企业组织获取竞争优势的关键。
22SECI模型
在知识管理可以借鉴的知识开发及应用规律体系中,由野中郁次郎(IkujiroNonaka)和竹内弘高(HirotakaTakeuchi)于1995年最先提出的SECI模型,在知识管理领域得到广泛的认可与应用。其具体模型如图1所示。
图1野中郁次郎及竹内弘高的SECI模型示意图
该模型包含四阶段螺旋及四个场域。第一阶段为社会化(Socialization)。在这个过程中,人们通过观察、模仿或实践感受,体验外主体隐性知识,引起内心共鸣,形成内心的隐性知识初级感悟。此时人们往往通过一个创始场(OriginatingBa),实现人与人之间直接互动,进而为知识交流、转化提供机会与条件。第二阶段为外在化(Externalization)。人们根据已有对隐性知识的初级感悟,尝试通过显性概念或语言来清晰表达知识的过程。在这个过程中,人们往往通过对话场(DialoguingBa)这一平台,运用隐喻、类比或模型等方式实现知识外显化创造的过程。第三阶段为组合化(Combination)。人们将零散的、经个体加工的显性知识通过多媒体、多技术手段进行系统化整合,实现知识创新。在这个过程中,人们往往通过系统化场(SystemizingBa)进行技术、媒体及知识嫁接,形成更为复杂、创新及系统的显性知识体系,以便于各主体借鉴、学习及使用。第四阶段为内隐化(Internalization),即内生化阶段。人们通过试用、实践等方式将显性知识吸收内化,形成具有个性化特征的隐性知识。在这个阶段练习场(ExercisingBa)的构建至关重要的。人们通过在练习场的练习与实践,能很好地习得显性知识,并将其转化为隐性知识,从而为第二轮知识转化提供条件。在实践中,这四阶段螺旋及四个场域往往相互交融,难以进行清晰区分。同时,由于个体知识学习能力的差异,其具体转化过程也会存有差异。
3基于SECI的多主体嵌入式创意产业园知识管理模型基于SECI理论的“政产学研用”嵌入式创意产业园知识管理,在遵循SECI的知识转化规律基础上,充分发挥政府、企业、学校、科研机构及用户的主体特性,形成了五阶段的知识管理模型。具体如图2所示。
图2基于SECI的“政产学研用”嵌入式创意
产业园知识管理模型示意图
31知识管理启动阶段
SECI模型中的第一阶段为创始场的知识集聚。而在“政产学研用”嵌入式创意产业园中,这种知识集聚往往通过主体的空间集聚而产生。政府、企业、学校、科研机构及用户会基于创意产业园平台构建互动的网络体系。其中政府往往发挥协调者、组织者角色,为主体集聚创造机会与条件；企业是主体集聚的积极推进者,他们往往会基于自身企业发展实际需要产生知识互动的强烈诉求；学校和科研机构往往是被邀请参与知识互动,他们基于自身教育培训及问题咨询角色发挥作用；用户,特别是一些领先用户也往往是被企业邀请参与知识互动,由于用户是创意产品或服务的终端消费者,因此用户的知识互动参与具有很强的目标导向性。
32多主体知识交流阶段
在知识管理启动之后,“政产学研用”五主体会基于自身特有知识,以企业自发项目或政府委托项目为核心开展知识交流。交流内容以隐性知识为主,显性知识为辅。交流形式主要有以下两种：一是会议等正式、直接的交流互动,即各主体围绕特定项目召开联席会、项目评审会等比较正式会议,各主体代表进行项目阐述；二是参观、体验等间接互动,即各主体通过现场参观、体验的方式感悟各主体间隐性知识,形成更为完整的知识体系。
33多主体隐性知识创造阶段
在多主体互动交流之后,各主体进入了隐性知识创造阶段。首先,各主体基于会议、参观、体验逐步感悟、内化所学习、观察或体验到的隐性知识,并进行个体化识别。在这个过程中,因为每个主体角色分工及功能的差异,其感悟过程及结果也会有差异。政府更多感悟的是各主体所拥有知识的差异,从而为其更好地服务各主体提供依据；企业更多地将从对用户知识的感悟中映射现有产品或服务的缺陷,并通过对学校、科研机构的知识感悟识别其所需知识；学校与科研机构则更多地是从其与企业市场需求差距中寻求感悟。其次,在主体感悟的基础上,各主体将尝试隐性知识创造。政府将从多主体知识差异中形成概括性的知识管理框架；企业将从市场需求诉求及知识供给角度,创造性地提出新的创意；学校及科研机构则将通过重构人才培养或项目执行理念,建立更符合企业实际需要的知识导向。
34知识管理的方案设计
在各主体形成新的隐性知识之后,各主体将以此为导向,构建可执行的、外显的知识管理方案,从而将隐性知识外显化。政府会通过建立创意产业园的知识产权保护条例、主体沟通协调机制、利益分享机制等方式为知识管理提供保障与平台；企业则会在学校、科研机构及用户的共同参与下,以创新产品或服务为目标驱动,形成新的可执行的创意方案；学校及科研机构将会通过建立应用性创意人才培养方案及可执行的项目咨询方案实现知识嵌入；用户也将通过参与新产品或服务研发传递用户知识；其他企业则将通过集群共享及扩散效应为行业产品或服务创新提供技术、网络支持,甚至共同参与以某企业为核心的产品创新。
35知识管理的实际应用
各主体形成设计方案之后,将以创意产业园为核心平台、以企业为核心主体实施知识管理。创意产业园区内企业通过实施产品或服务创意方案,整合了政府、其他企业、学校、科研机构及用户知识,并最终通过用户的市场购买完成知识管理的产出。在这个过程中,知识管理绩效的评价、反馈及利益分享是持续推进应用的关键。知识管理绩效的评价涉及财务与非财务两类指标,其中非财务指标更难以量化；知识管理绩效的反馈是从结果角度重新审视主体的知识互动体系,并进行更新；利益分享则是各主体对知识管理结果的利益分配,这是实现主体持续参与知识管理的重要保障。
4基于SECI的“政产学研用”嵌入式创意产业园知识管理对策分析41建立“政产学研用”多元互动机制
创意产业园知识管理的前提是“政产学研用”多主体互动所产生的知识对话,因此建立多元互动机制是推进知识管理的重要条件。首先，各主体要有互动的积极心态。其中,政府要发挥自身特殊地位优势,驱动多主体的积极参与。对于一些具有较强社会效益但缺乏个体效益的创意项目,政府要首当其冲进行科学规划,并通过委托外包方式吸引各主体参与。其次,建立多主体的多元化互动平台,包括有形的空间平台和无形的制度保障。有形的空间平台是创意产业园要有不同功能会议室、沙龙等场所；无形的制度保障是指创意产业园要有定期的多主体交流机制。最后,建立多元化的互动交流形式。除了传统的沙龙、会议等形式,创意产业园也可以通过企业参观、现场体验、众包、网络沙龙等多种方式推进多主体的多元互动。
42强化企业的知识创新动机
在创意产业园的知识管理过程中,政府、学校、科研机构及用户往往都是依托企业的创意项目实施相应知识管理,因此企业在知识管理体系中将发挥至关重要的作用。正因如此,如何激发企业知识创新动机是推动知识管理的核心驱动力。首先,企业要提高市场警觉性。市场瞬息万变,用户需求日新月异,作为市场主体的企业要有危机感,建立市场警觉机制,从而提高自身的市场机会识别能力,为企业产品或服务创新提供动力。其次,政府、学校、科研机构及其他企业要整合资源,构建知识创新的外部环境,驱动企业知识创新。最后,政府要建立保障企业参与知识创新的制度,特别是知识产权保护制度,从而保护首创者利益。
43提高创意产品的市场转化率
创意园知识管理得以可持续发展的内在前提就是知识管理支撑下的创意产品或服务的市场进入及有效转化。用户作为市场需求方,是提高创意产品市场转化率的主要决定因素。为此,企业要注重培养一批领先用户以实现渗透式的市场进入。除此之外,政府应该关注并支持创新及创意产品的市场进入。例如政府通过组织展会等形式进行产品推介。对于关乎政府、社会形象的特殊创意或创新产品,政府可以通过制度或法律手段予以保护,从而切实提高新产品的市场进入速度及成功率。
44构建科学的多主体利益分享机制
不同价值观、利益驱动的多主体合作的潜在风险是利益分配问题。企业以寻求利益为主要诉求点,政府以社会发展为诉求点,学校及科研机构以人才培养、项目运营为诉求点,用户以满足自身效用为主要诉求点,五个主体价值追求不同使得他们在知识管理实践中容易出现纠纷与矛盾。解决潜在冲突的有效机制就是构建合理、科学的多主体利益分享机制。政府要在项目拟定之时就应给予科学项目评价,从而规避不合法甚至有失道德的项目；学校及科研机构则可通过提高人才市场就业率、项目运营成功率获得相应利益；企业则可直接通过创意产品或服务的市场销售获取经济收益；用户则在试用或体验新产品或新服务过程中获得效用。当主体间出现利益纠纷时,政府应当发挥自身协调者、组织者角色定位,及时处理相应纠纷与问题,推进“政产学研用”多主体嵌入式创意产业园知识管理的可持续发展。
5结论
SECI理论所提供的知识转化模型,为“政产学研用”多主体嵌入式的创意产业园知识管理提供了新的理论支撑。四阶段螺旋及四个场域的知识转化为五阶段创意产业园知识管理提供了合理的理论内核。基于上述理论基础,本研究具体阐述了五阶段“政产学研用”多主体嵌入式的创意产业园知识管理模式,并从互动机制构建、创新动机驱动等角度阐述了知识管理的相关对策,以推进多主体嵌入式创意产业园的可持续发展。
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