新课标课程改革范例(3篇)

新课标课程改革范文

知道了这些要求，那我们英语老师应该怎么做怎样来改变我的课堂呢?

第一，要能够合作。课堂教学中的合作，就是教师走下讲台，置身于学生中间，与学生“打成一片”。在课堂教学中，教师要愿意合作，更要能够合作，教师不要把自己看作孤立一个人，而是要把自己作为课堂中的有机组成部分。教师“讲课”容易，合作则不容易，可能因为相互启动发而产生新的想法。合作的课堂不那么“规规矩矩”，不那么整齐划一，合作的课堂效果的保证是靠情境的创设、已有知识和经验的调动、思维的激活。

第二，英语教学注重学生兴趣的培养。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，要充分发挥学生的主体作用，特别是对于农村中学来说英语基础比较薄弱，不要放弃每一个学生，注重学生的全面发展，使学生具有持续学习的能力。同时，要注意激发和培养学生的学习兴趣，兴趣往往是最好的老师，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们总是把知识教育放在教学的首位，而忽视学生的英语运用能力。在课改中，我们的英语教学要尊重学生，注重情感教学，承认学生之间是有个性的差异的，比如，女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达，作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，抓住每一点来提高学生的学习兴趣。

第三、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力。在新一轮课程改革中，对于英语的学习，跟注重要求学生掌握听说读写这四种技巧，这四种技巧实际上是融为一体，种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。特别是现在，随着英语在社会上实际运用越来越广，对英语的要求进一步的提高。高考已不再是唯一的衡量标准。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。

第四，学习必要的语言基础知识。基础知识是形成能力的基础，虽然，我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。语言基础知识是语言的重要的组成部分，是发展语言技能的重要方面，虽然不能把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课，作为一门外语掌握一定的语法知识还是很有必要的。有人就认为是学习语言基础知识就是把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。这就要求我们老师要会把基础语法融于学生应用当中，例如，课堂上的造句是最好的讲解短语应用的好方法。也就是说我们老师怎样把无味知识结合课堂实际，用生动方式教给学生，才是我们课堂的重点。

新课标课程改革范文

语文是我国的母语也是重要的交流工具，是我国优秀文化的重要组成内容。语文体现了人文性与工具性，通过语文学习，学生能够不断探索真知，发挥个人才华。但是受到高考压力的影响，当前语文教学仍然存在着众多问题，部分教师对于教学理念没有革新，学生难以提起语文学习兴趣，这不仅阻碍了学生对于知识文化的探求，也抑制了国家的发展。所以，加强探讨新课程标准下高中语文教学改革是极有必要的，本文从以下几方面入手探讨如何提高高中语文的教学效率：

一、当前高中语文教学现状

在新课程标准要求下，教师能够改变传统落后的教学模式，更新教学理念，重视学生的主体学习地位，能够与学生进行互动交流，促进学生的参与热情发展，进而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师与学生进行经验交流不断地互相学习，不仅促使了学生学习效果的提升也大大提高了自己的教学能力。新课程标准的要求，使得语文教学虽然有一定的发展和进步，但是在具体的教学改革中仍具有众多问题，严重阻碍新课程标准下高中语文教学的进一步拓展与延伸。

二、新课程标准下高中语文教学存在的问题

（一）教学评价较为单一

教学评价决定着学生学习兴趣的发展以及学习自信心的养成，但是在部分学校中教师仍然采用单一的教学评价。只是重视学生的考试成绩或者是学校的升学率，却忽视了学生的全面性评价，这也体现出教学评价的弊端。单一性评价制约学生的全面发展，学生难以拓展个人优势。

（二）教师并未深入理解课程变革

教师对课文教材的理解与认识，能够引领学生的思维发展，但是部分教师对于课程变革没有正确的认识，导致理解层面趋于表面。虽然新课程标准要求语文课堂应当突破原有的束缚，但是教师却仍然墨守成规，没有深入了解课程变革的重要性。

（三）教学模式单一

新课程标准要求应当改善教学模式，丰富教学内容，但是，部分教师由于受到传统教学理念的束缚，认为只要提高学生的最终成绩便是优秀的教学，在教学过程中忽视对学生思维的拓展，教学模式单一，不利于学生思维的发散。单一的教学模式限制了学生的创新思维，也难以提高学生的学习兴趣。学生对于语文学习只是敷衍应付，难以体味文章中的真谛。

三、改革新课程标准下高中语文教学的具体措施

（一）对学生进行综合性评价

对学生进行全面综合的评价，将眼光放宽不只局限于学生的学习成绩上，而注重考察学生的学习过程以及思维发展，通过全面综合的评价，评判学生，鼓励学生多方面发展，增强学生的学习自信心，有利于激发学生的语文学习兴趣，能够发散思维，提高学习效率。对学生进行综合评价，应当重视公平公正。教师的评价，既要帮助学生改善学习中的不足之处，监督学生的语文学习也应当帮助学生树立学习自信心，加??对学生情感的引领。在评价过程中，应当进行交流式评价，小组成员与教师均可对学生进行评价，评价是平等的引领同学们互相帮助，取长补短。

（二）构建符合学生发展的教学文化

语文来源于生活又反馈于生活，在进行高中语文教学改革的过程中，应当重视学生的生活体验，构建符合学生发展的教学文化，通过教学内容改革，让学生了解到语文与生活间的重要关系。学生也能够深刻的理解作者在文章中表达的感情。

教师应当根据新课程标准要求，构建符合学生发展的教学文化，在教学中贯彻新课程改革理念。语文的人文性与工具性相结合，增强学生的语言交流，熏陶学生的情感，帮助学生养成正确的人生观与价值观。尊重学生的主体学习地位，根据学生不同的学习状况进行互动教学，使学生能够养成自主探究式、互相合作式的学习习惯。

（三）教师革新教学理念

新课程标准要求语文教学必须改善原有的教学方式及理念，开展互动探究式学习。传统的教学方式不仅限制了教师的教学理念也禁锢了学生的思维发展。在新课程标准下，教师与学生能够平等对话，开展互动探究式教学，教师创建轻松和谐的课堂氛围，有利于学生加强对文学作品的研究。在教学过程中，教师应当着重培养学生的人文思想，以学生为主体开展实践教学，熏陶学生的道德品质。

开展高中语文教学，教师应当把握教材内容中的重点，安排学生在课前进行预习，课堂上做到张弛有度。学生能够跟上课堂的学习节奏，老师也能够提高教学效率，学生与教师之间能够在课堂上互动交流，大大提高学生的参与热情。

（四）学校增强师资力量

开展以学生为主体的语文教学，学校应当注重培养教师的人文素养以及教学水平。随着新课程标准的要求，教师的知识水平也应当不断提高。一说到传统教学理念的影响大部分教师习惯将教材和教学大纲上的要求落实到课堂上进行灌输式教学，并未对教学内容进行拓展更新，学生也丧失了学习的主动性，难以提高学习兴趣。所以学校应该对这部分教师进行强化培训，革新教师的教学观念，帮助教师深刻理解新课程标准要求的重点含义。学校应该扩展师资队伍，加强教师培训工作，教师能够根据时代的发展要求，做一名优秀的人民教师。

新课标课程改革范文篇3

一、对目前排球教学存在的主要问题的分析

教学内容、教学方法、课堂组织形式等直接反映了教育目标和培养目标，是培养人才的核心环节。当前体育课程结构虽然有所改革，教学内容不断更新，但总的框架和体系并没有根本性的突破。很难适应社会和科技发展的需要，不利于素质教育的实施。现在学校体育中的排球教学多以三基（基础理论、基本技术、基本技能）为主要教学目标，以技术传授为主要目的，这不仅造成了排球教学内容单一，并且走进了竞技化的误区。在传统排球教学中，教师多以自己为中心，仅仅把学生看作是被教授的对象和客体，忽视了学生主体性地培养和发挥，教学中的每一个步骤，程序，都是由教师设计的，学生只是按照教师的指令运作，完全处于一种被动顺从的状态，哨声代表着教师的尊严，权威。一切都是整齐划一，从而抹杀了学生的个性，阻碍了学生思维的创新性和主观能动性。体育教育具有全体性，应使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼，都能在学习中获得成功的乐趣。而不是一些学生学得多、练得多，而另一些学生学得少、练得少，不能因为教学的一律性和强制性使部分学生获得乐趣，而使另一部分学生品尝无意义的失败和苦涩。

二、新课程标准内容体系及对体育教学的要求

新课程标准的主要内容体系是体育教学中为实现教学目标而采用的特定的内容之间的功能组合。它是根据《体育与健康课课程标准》、体育教学的内在规律及社会需要确定的，主要内容有：

（一）运动参与教育：运动参与内容主要包括体育知识教育和体育道德教育两个方面。体育知识是指体育与运动的现象、本质和规律在人们头脑中的反映，是人们关于体育与运动的认识等心理活动和认识系统。体育道德教育是指为了使学生能遵守道德行为，有计划施加系统的影响教育过程。

（二）身体健康：它是指学生通过体育锻炼，达到健身、增强体制的体育活动。它包括运动技能生活化教育、身体锻炼教育、身体养护教育、和身体维护教育。

（三）心理健康：心理健康是培养个体形成健康心理，发展各种有关的心理素质，尊定个体心理健康发展的良好教育过程。它包括挫折教育、娱乐教育、个性教育、和心力教育。

（四）社会适应：社会适应可以从宏观和微观两个方面去考虑，这里主要介绍微观的社会适应教育。它主要包括行为教育、协作教育、人性教育和外力教育。

（五）运动知识技能：运动知识技能主要包括运动基本知识教育和运动技能教育，运动基本知识教育主要是向学生传授基本知识、保健知识以及运动项目知识。运动技能主要是向学生传授基本技能、身体锻炼技能以及娱乐运动技能。

三、结合新课程标准要求对排球教学改革建议

通过对排球教学现状的分析，以及新课程标准对体育教学的新要求，我们可以看出传统的教学内容单一、僵化、没有新鲜感不能引发学生学习兴趣，调动学生积极性，因此在排球教学内容上，我们要敢于尝试，勇于创新。软式排球起源于20世纪80年代的日本，是继六人制室内排球和沙滩排球后又一项即符合教学，又符合全民健身的新兴体育运动项目。自从1995年5月北京体育大学将其引进我国以来，国家体育总局和教育部均对其高度重视。软式排球在教学方面很有优势，对于排球初学者来讲，由于软式排球球体较软，不伤人，具有安全性和娱乐性的特点，其技术在短时间里比较容易掌握，减轻了学生在传球，垫球，发球时产生的疼痛和手指的挫伤，排除了心理上的畏惧情绪。软式排球还有利于垫球和下手发球手型的规范化，由于球的飞行速度慢，球质软，对学习者本身需求降低，使学习者能够集中精力于垫球、发球的手型上，从而逐渐养成正确规范的姿势。软式排球地位如此重要，优势如此明显，但在目前，还很少有学校开展此项教学内容。因此将软式排球引进课堂，是一种积极的尝试，作为一种新的教学内容，它可以弥补过去排球教学内容单一化的形式，而且，软式排球更适合学生（尤其是女学生的生理和心理特点）值得在教学中推广。

四、结论与建议