多媒体在课堂上的应用范例(3篇)

多媒体在课堂上的应用范文篇1

关键词：多媒体技术；高中语文；课堂教学；应用策略

引言

现阶段，多媒体作为一种新的课堂教学手段，已经成为教师的“左膀右臂”，并在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学手段不同，多媒体技术以“声音、图片、动画和视频”的形式，充分调动了学生的视觉、听觉和感觉系统，使课堂教学手段更加多样化，并在很大程度上活跃了课堂氛围，给枯燥的高中语文课堂增添了不少活力，进而全面提升了高中语文课堂的教学质量。

一、多媒体技术在高中语文教学中的应用价值分析

多媒体技术具有信息载体多、内容丰富、交流互动性强、功能多、应用广泛等优势，将其应用到高中语文课堂教学中，具有十分重要的价值。首先，多媒体课堂提高了学生学习的积极主动性。在高中阶段，学生面临着较大的学习压力，学习任务比较重，他们在学习中常常无法激发自身的学习兴趣。教师可以充分借助多媒体这一载体，将文字进行转化，使教学内容成为丰富多彩的图片、视频、音频等资料，进而将语文知识以直观、形象的方式展示在学生的面前。如此一来，就能在很大程度上提高课堂的趣味性，进而激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与语文学习。其次，多媒体课堂丰富了课堂教学内容。在传统的高中语文教学中，教师基本上是以教材为主进行教学，教学内容有限。而通过现代信息技术的应用，教师在具体的教学中，可以对课本内容进行延伸和扩展，这极大地丰富了课堂教学内容。最后，多媒体课堂全面提升了学生的综合能力。在多媒体技术的辅助下，教师可以将语文教学中的重难点直观形象地呈现在学生的面前，从而深化了教学重难点，降低了学生学习的难度，进而培养了学生的思维能力。同时，在多媒体技术的辅助下，学生积极主动地参与到学习中，进一步培养和提升了他们的自主学习能力，全面提升了他们的综合能力[1]。

二、多媒体信息技术在高中语文教学中的应用现状分析

多媒体技术作为一种常见的教学工具，虽然可以在一定程度上提升课堂教学质量，但也是一把“双刃剑”，若运用得不够科学，不但无法达到预期的课堂教学效果，而且会产生负面的影响。多媒体技术在高中语文课堂教学中的应用仍存在以下问题。首先，对多媒体技术依赖性过强。在高中语文课堂教学中，运用多媒体技术的目的就是丰富课堂教学内容、营造良好的教学环境，进而全面提升高中语文课堂教学效果。但就目前而言，教师在借助多媒体技术开展语文教学的时候，常常只是简单地进行PPT的播放，而减少了师生之间的互动和交流，忽视了对学生的启发，以至于多媒体技术的应用效果不甚理想。其次，多媒体技术应用流于形式。一方面，教师在语文课堂教学中没有充分认识到多媒体教学的价值；另一方面，教师在制作多媒体课件的时候，为了达到激发学生学习兴趣、营造良好的教学氛围，常常过分追求视觉的刺激，导致课件无法满足语文课堂教学目标[2]。

三、多媒体技术在高中语文教学中的具体运用策略

（一）提高多媒体课件设计水平，制作高质量的课件在借助多媒体技术开展高中语文课堂教学时，课件的质量尤为重要。学生通过课件对语文知识进行直观、生动和形象的了解，可以提升语文学习效果。因此，在借助多媒体技术开展高中语文课堂教学时，教师必须不断提高多媒体课件的设计水平，制作高质量的课件。教师在制作多媒体课件的时候应当加强对课件制作的技术与设计特色的研究，并在制作的过程中，不断发现问题、分析问题和解决问题，进而不断提升多媒体课件的制作质量。另外，对信息技术掌握不太熟练的教师，可以通过学校培训、自学等多种形式，不断提升课件的制作水平。

（二）借助多媒体技术，激发学生的学习兴趣高中学生面临着较大的学习压力，教师在语文课堂教学中，必须科学利用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性，进而调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入语文课堂学习中。有研究表明，受到心理和生理等因素的影响，学生注意力集中的时间基本维持在30分钟左右，为了使学生集中注意力，教师可以借助多媒体技术，将语文知识图文并茂、声像俱全、动静结合地呈现在学生面前，进而最大限度地唤醒学生的学习内驱力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中。

（三）借助多媒体技术拓展课堂教学容量为了进一步提升课堂教学质量，提升学生的综合素质，实现对学生语文核心素养的培养，教师需要对高中语文课堂教学内容进行拓展和延伸。在多媒体信息技术的辅助下，教师可以结合教学内容，利用图片链接、声音链接、视频链接等形式，将课外知识作为课堂教学内容的有效补充，进而完成课堂教学内容的延伸和拓展。例如，在教学《荷花淀》一文时，教师就可以在课本内容的基础上，借助多媒体及时为学生播放相关的视频，将白洋淀人民浴血抗日的场面呈现在学生的面前。教师利用图片和视频，对教学内容进行补充，达到了丰富课堂教学内容的目的。

（四）借助多媒体技术引导学生开展自主学习新课程标准要求，教师在课堂教学中要注重培养和提升学生的自主学习能力。在传统的教学过程中，教师多采用“教师讲解、学生听”的模式，学生被动地学习，不能有效提高自主学习能力。而当前，随着多媒体技术的普及，在高中语文课堂教学中，教师可以充分借助网络这一载体，给学生提供大量的学习素材，还可以指导学生借助网络课程资源来发散思维，拓展学习空间，进而引导学生积极主动地参与自主学习。例如，教学《雷雨》一课时，教师就可以借助多媒体技术播放一些相关的影视片段，引导学生对剧情进行整体把握，并鼓励学生通过自主学习，对剧本和影视作品中的人物在表现力上的差异进行详细的分析，进而促使学生从不同的角度来把握人物，并对整个作品的主题和思想意义进行分析[3]。

结语

多媒体在课堂上的应用范文

关键词：多媒体；初中语文教学；应用

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-261-01

随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进了初中语文教学过程当中。因此，初中语文教师要能正视多媒体带来的优势，帮助学生通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文的基本知识，提高语文能力。但是需要教师注意的是，多媒体课件辅助教学是根据语文教学内容出发的，并非所有的语文教学课堂都必须采用多媒体辅助教学，更不是在每节课语文课堂教学中过多地使用多媒体。只有适度，才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣

1、多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。在初中语文教学的过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点以及教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大程度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生无法理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前。优美的教学情境当中，伴随着学生吃惊的眼神以及活泼、生动的乐曲，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。

2、多媒体课件的应用更好地促进学生的语文思维能力的提高。多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐以及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。

3、采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得了最大的信息量，有效地优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂也变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本以及视频资料也根据教学环节的不同呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展阅读以及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。

4、多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习的过程中可以通过多媒体课件更好地感知到教学的重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破了学习的难关。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介以及作者与闻一多先生之间的关系，并介绍闻一多先生的生平，再通过多媒体课件出示应该让学生掌握的重难点让学生进行练习以及思考，使学生在词句的积累以及重点词句的品读中更好地品味闻一多先生的品质以及精神，步步深入，曲径通幽，较好地把握了文本阅读的重难点。

二、多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革

1、多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更加彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业以及辅助教学的重要工具，对初中语文的教学研究提供了帮助。

2、多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。多媒体课件将课堂进行了延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高了学习效率。因此，很多在传统的教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深了学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并在这个过程中提高了语文能力。

三、多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效

1、多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，也可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能够创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助的地位，而不能因为多媒体的使用忽略了文本本身的阅读，忽略了学生的独立思考。因此在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，要让文学语言的魅力占据课堂。

2、多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。

多媒体在课堂上的应用范文

关键词多媒体；初中物理；实验

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0131-02

在初中物理课堂教学中应用多媒体的作用是毋庸置疑的，但因对多媒体作用认识不足，使用方法不当而导致课堂中滥用多媒体，从而影响了课堂教学效率。因此，在课堂教学中应用多媒体还需坚持合理性原则，根据教学需要而进行。文章就结合多媒体的作用及其在物理课堂教学中的应用进行简单分析。

1在初中物理教学中应用多媒体的作用

课堂教学中所应用的多媒体实质是多种媒体的综合，如电子白板，在使用过程中，多媒体所呈现的内容包括文字、图片、声音、动画等，这样课堂教学从单调的板书走向了以信息媒体为交互手段的互动课堂。在课堂教学中应用多媒体更好地实现了人机交互的信息交流，让课堂从单纯的教师讲授、板书走向了图片展示、文字呈现、视频课堂等多信息交互的平台。就初中物理教学而言，在课堂中应用多媒体，可有效地激发学生的学习兴趣，通过媒体演示等功能来引导学生去构建物理知识，促进课堂教学效率的提升。具体说来，在初中物理教学中应用多媒体具有以下作用。

应用多媒体有利于激发学生的学习兴趣初中物理和生活是紧密联系的课程，但在教学中教师无法将生活中的一些现象、事物直接搬到课堂上，而借助多媒体的图片展示、视频功能则可以轻松实现。因此，在初中物理课堂教学中，教师可借助多媒体来创设情境，通过情境而让学生从生活直观现象认知入手，逐渐过渡到抽象的物理概念、公式的理解，从而激发学生的学习兴趣。

应用多媒体有利于促进学生对物理知识的构建传统物理课堂教学中学生对知识的理解更多是建立在听教师讲的基础上的，而教师单纯的讲授依然具有一定的抽象性。众所周知，要让学生理解物理知识，直观认知是基础。为此，在课堂教学中借助多媒体来进行演示，解释物理知识间的联系，可更好促进学生的知识构建。

应用多媒体有助于增强课堂容量，提高课堂教学效率以最简单的板书而言，在以往教学中，教师需要用粉笔来书写，耗时；而借助多媒体课件，教师提出问题引导学生讨论后，教师直接展示，省时。在提问过程中，教师通过口述学生不易记住，而板书又耗时；借助多媒体展示，学生看得清楚，也节约了时间。这样，课堂容量增加了，课堂教学效率也随之提升。

2多媒体在初中物理教学中的应用实践

真正把握多媒体在物理课堂教学中的作用才有利于教师较好地应用多媒体。在初中物理课堂教学实践中，多媒体的应用可以渗透到教学的每一环节，但主要应用在课堂导入、探究环节。在导入过程中教师可借助多媒体来创设情境，以此来激活学生的思维，引入新课；在探究活动中则可借助多媒体来呈现问题，引导学生探究，总结概括。

借助多媒体创设情境以“机械能及其转化”的教学为例，文本教材惜字如金，篇幅不长，但插图多，虽然信息量较为丰富，但教材中的插图是静止的，而机械能的转化则较为抽象。为此，教师就可借助多媒体来直观呈现，从而让学生初步感知机械能的转化。在教学实践中，教师先播放过山车的视频，然后引导学生复习动能、重力势能、弹性势能的定义及其影响因素，以问题“你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升”来引导学生进行思考，通过学生的思考、教师的补充而过渡到动能和势能之间的相互转化探究中，以问题“动能和势能之间是如何转化的”来引导学生进入具体探究过程。

在物理教学中借助多媒体来引导学生进行合作探究如上所述，在课堂教学中应用多媒体呈现问题可节约时间，通过直观演示可让学生形成直观认知，因此，在探究活动中，合理应用好多媒体对提高探究活动具有积极意义。如在“分子热运动”的教学实践中，教师以多媒体演示气体扩散实验，学生观察；然后教师抽掉玻璃板，引导学生观察发生了什么变化，由此而引出这个实验现象的本质是分子在运动。接着以“墨水滴入水”的实验来引导学生进行探究实验，借助多媒体演示固体的扩散现象并以问题“既然液体之间有扩散现象，那么，液体和固体之间是否也存在扩散现象”来引导学生讨论。学生讨论后，教师以课件展示结论。然后呈现问题“影响扩散快慢的主要因素是什么”来引导学生进行实验。实验过程中教师深入到小组中进行指导，然后引导各个小组推荐代表进行汇报，小组代表汇报时，教师用课件进行归纳总结，最后得出分子热运动的概念。为更好地促进学生对概念的巩固，教师引导学生结合生活实际举出例子，再以多媒体演示相关生活案例，引导学生在观察中进行表达。如此，学生在直观中认识观念，在多媒体辅助下理解概念，促进了学生对新知的构建。

3在初中物理教学中应用多媒体应注意的问题

在初中物理教学中应用多媒体对促进教学效率的提升是具有积极意义的，但在教学实践中，因教师在应用多媒体时没有充分考虑教学需要，教学中也出现滥用多媒体的现象，甚至一些教师在课堂中只顾展示多媒体，忽视了师生间的互动，从而影响了课堂教学效率。因此，在初中物理教学中应用多媒体还需注意以下几点。

多媒体只是一种教学辅助用具，不能取代教师的作用在借助多媒体来创设情境的过程中，教师所展示的图片、视频等资源需要和教学内容紧密相扣，通过直观呈现来激发学生兴趣时，要借助问题来启发学生思考，这样才能顺利引导学生进入到探究活动中。

借助多媒体来引导学生探究时不能忽视教师和学生之间的互动多媒体只是教师借以演示、呈现信息、知识点的一种工具，在教学中教师可借助多媒体演示实验、呈现问题，对学生的讨论进行归纳总结，但在这个过程中师生间的互动是不能缺少的。如教师借助多媒体展示问题后，学生进入讨论环节，在这个环节中教师就需深入到小组中进行指导和点拨，而不是守着多媒体等学生讨论再总结。

不能盲目夸大多媒体的作用在教学中不难发现，有的教师过分夸大多媒体的作用，从课堂导入到课堂探究乃至课堂总结都在应用多媒体。虽然学生的感官在多种信息刺激下变得异常活跃，但大量的信息也会让学生产生疲劳，甚至因没有及时用问题来引导探究，学生只是单纯地观看，没有深入思考，课堂教学效率依然没有得到提升。

总之，在初中物理教学中应用多媒体对课堂的促进作用是毋庸置疑的，但在教学实践中，教师不能盲目夸大其作用，而要结合教学实践来分析多媒体的作用和应用方法，要立足教学实践而选择并应用好多媒体，切勿在课堂中滥用多媒体，让教师成为多媒体的奴隶，这样不仅不利于课堂教学效率的提升，甚至会影响课堂教学效率。

参考文献

[1]郭永红.多媒体在初中物理教学中的应用[J].学习方法报：理化教研周刊，2012（44）.