病毒式传播范例(3篇)
病毒式传播范文
网络型病毒自身的传播方式
网络型计算机病毒具有多种传播方式，其中文件传播、网页传播和邮件传播是病毒最主要的传播方式，网络型病毒就是通过这些方式进行传播，威胁计算机网络的健康运行，也给网络的使用者带来了很多不必要的麻烦。
1文件传播
作为病毒传播的常见方式，如果网络病毒存在于文件之中，当这一文件以网络的形式传送给其他用户时，就是在执行病毒程序，从而使病毒在网络计算机上得以继续传播。
2网页传播
人们往往会在网页中加入一些组件和程序，来增加网页的可视性和交互性，但病毒往往会存在于这些组件和程序之中，并进行病毒传播。因此，如果用户在浏览网页的过程中不小心打开了带有病毒的网页，就会造成病毒的扩散。
3邮件传播
网络型病毒能够将病毒藏匿于电子邮件的附件之中，病毒会在用户执行附件的同时在计算机中传播，导致系统瘫痪。但目前很多网络型病毒会直接将病毒隐藏在邮件之中，而不是邮件的附件，所以当用户打开邮件后，病毒便会真正存在于计算机之中，并进行大范围的扩散。邮件病毒通常是进行脚本的编写代码，并通过系统运行来执行，从而病毒就会自动地将自身的代码放入到邮件的发件当中，进而在计算机网络中传播，例如梅丽莎和爱虫等。
有效控制病毒传播，维护计算机的网络安全
1及时升级病毒防治软件
病毒也会随着人们的治理措施有一定的进步和改革，所以治理病毒的相关软件也需要进行不断的发展和进步，不能给病毒传播的机会，要及时、定时关注网络信息，及时升级计算机系统，更好地保证计算机系统的版本更新，只有这样才能更有效地防范和避免网络病毒的入侵和扩散。
2做好系统备份
当病毒出现后，只有进行系统还原才能真正地清除计算机中的病毒，但计算机的系统还原会给网络的使用者带来很大的不方便，甚至会导致用户部分数据的丢失，所以建议网络用户做好计算机的系统备份工作，将文件安装在计算进机硬盘的分区当中，这种方式可以最大限度地减少由于系统崩溃造成的损失。
3进一步利用和开发防病毒的软件
防火墙的使用能够有效防止网络病毒的入侵，但这种防火墙有一定的局限性。防火墙的使用仅限于网络当中，所以只是将外部与内部的网络隔离开来，将病毒的传播途径切断。防火墙会对网络型病毒进行前期的预测，还能够设置一定的访问权限，有效遏制病毒作用的发挥。防火墙可以有效防止病毒的入侵，但对早已存在的病毒就需要使用杀毒软件。当前，杀毒软件的清除和监测都充分发挥着自身的作用，但病毒也在这个过程中不断进步和发展，因此这就要求相关的技术人员进一步利用和开发防病毒的软件，及时发现和消灭病毒，真正保证计算机的网络安全。
4提升网络型病毒的有效管理
第一，要切实加强计算机网络病毒的危害性宣传，不断加强网络使用者的病毒防范观念，对不正规的网页或网站尽量不要点击或下载，进一步减少病毒对计算机网络的侵害几率。第二，切实加强计算机网络病毒防治的相关制度建设，有效明确计算机的操作流程，还要根据当前网络病毒的实际发展情况，对病毒的防治措施不断进行有效的创新和改革，防止网络型病毒在计算机网络中的传播和蔓延。
病毒式传播范文篇2
摘要目的研究乙肝病毒表面抗原(HBsAg)阳性孕妇自然分娩和剖宫产分娩对乙型肝炎病毒(HBV)母婴传播的影响。方法在甘肃省、宁波市选择1997～2002年住院分娩(或怀孕期间)时检测HBsAg阳性的母亲及其儿童319对，采用回顾性调查研究方法，用固相放射免疫法(SPRIA)进行血清学检测，比较自然分娩和剖宫产分娩对儿童乙型肝炎病毒感染的影响。结果319例儿童中自然分娩儿童233例，HBsAg阳性47例，阳性率20.17％，剖宫产分娩86例，HBsAg阳性9例，阳性率10.47％，母亲在双阳(HBsAg阳性、e抗原(HBeAg)阳性)或单阳(HBsAg阳性，HBeAg阴性)情况下，自然分娩和剖宫产分娩儿童HBsAg阳性率的差异无统计学意义(P>0.05)。甘肃省自然分娩和剖宫产分娩的儿童HBsAg阳性率差异无统计学意义(x2=0.740；P=0.390)，宁波市自然分娩和剖宫产分娩的儿童HBsAg阳性率差异无统计学意义(x2=3.205；P=0.073)。结论不同分娩方式对乙肝病毒母婴传播无影响。
关键词分娩方式；乙型肝炎病毒；母婴垂直传播
我国是乙肝病毒(HBV)感染的高发地区，乙肝病毒母婴传播是我国乙肝病毒传播的重要途径，约40％携带HBV的母亲可将病毒传染给其婴儿。HBV母婴传播的方式有宫内传播、产时传播、产后传播3种方式，一般认为产时和产后感染是母婴传播的主要方式，其中绝大多数经产时传播所致。为探讨改变分娩方式能否减少乙肝病毒的母婴传播，我们对甘肃省、宁波市的319名HBV阳性母亲及其儿童进行回顾性调查，并进行血清学检验，现将结果报告如下：
1材料和方法
1．1资料来源医院、妇幼保健站病历登记及疾病预防控制中心乙肝监测资料。
1．2研究对象在1997～2002年住院分娩(或怀孕期间)时检测HBsAg为阳性的孕妇及其儿童。
1．3检测方法在北京北方生物制品研究所使用该所生产的固相放射免疫(SPRIA)试剂检
测血清标本的HBsAg、HBeAg、乙肝病毒表面抗体(抗－HBs)、乙肝病毒核心抗体(抗－HBc)、乙肝病毒e抗体(抗－HBe)；儿童检测HBsAg、抗－HBs、抗－HBc。阳性结果判定标准：HBsAg(S/N≥2.1)，抗－HBs(≥10mIU/ml)，抗－HBc(S/N≤0.5)，HBeAg(P/N≥2)，抗－HBe(S/N≤0.5)。
1．4资料分析使用EPIdata3.1软件编制数据库，分析采用SPSS13.0软件进行统计学处理。
2结果
2．1基本情况调查319例儿童，其中宁波155例(其中男性75例，女性80例)，甘肃省164例(其中男性95例，女性69例)，两地儿童性别差异无显著统计学意义(x2=2.725；P=0.099)；儿童年龄3～9岁，甘肃省儿童平均年龄8.0岁，宁波市儿童平均年龄5.4岁，两地儿童年龄构成差异有统计意义(x2=23.320，P
2．2母亲不同HBV感染状态下。不同分娩方式对儿童HBsAg阳性率影响母亲双阳状态下，自然分娩儿童49例，HBsAg阳性19例，阳性率38.78％，剖宫产分娩儿童12例，HBsAg阳性4例，阳性率33.33％，比较两者阳性率差异无显著统计学意义(Fisher精确概率法P=1.000)；母亲单阳状态下，自然分娩儿童184例，HBsAg阳性28例，阳性率15.22％，剖宫产分娩儿童74例，HBsAg阳性5例，阳性率6.76％，两者的阳性率比较无显著统计学意义(x2=3.387；P=0.727)。
2．3不同地区母亲分娩方式对儿童HBsAg阳性率影响宁波市自然分娩儿童80例，HBsAg阳性17例，阳性率为21.25％，剖宫产分娩儿童75例，HBsAg阳性8例，阳性率为10.66％，两者阳性率比较无显著统计学意义(x2=3.205；P=0.073)；甘肃省自然分娩儿童153例，HBsAg阳性30例，阳性率为19.61％，剖宫产分娩儿童11例，HBsAg阳性1例，阳性率为9.09％，两者阳性率比较无显著统计学意义(x2=0.740；P=0.390)。
3讨论
HBV的围产期母婴传播是中国乙肝传播的重要途径，每年约26万新生儿经此途径感染HBV。有报道HBsAg阳性孕妇的羊水、阴道分泌物及新生儿学中发现HBV-DNA阳性率分别为47.5％、52.5％、48.8％，提出通过产道分娩，新生儿HBV感染率高。在张绍芳等人的研究中发现自然分娩新生儿乙肝DNA的拷贝数明显高于剖宫产分娩的新生儿，提出剖宫产可降低儿童感染HBV的风险。但多数学者认为剖宫产虽然能减少婴儿接触HBV的机会，但并无证据证明剖宫产分娩可以降低儿童HBV的感染率，母亲HBV阳性不能作为剖宫产的手术指征。王建设等研究顺产组、产钳组、剖宫产组新生儿HB-sAg阳性率分别为7.3％、7.7％、6.8％，三组阳性率差异无显著性统计学意义，证实改变分娩方式并不能降低新生儿HBV的感染率。本次研究结果显示：HBV阳性母亲在不同感染状态下，自然分娩和剖宫产分娩对儿童感染HBV无明显差异；不同地区HBV阳性母亲自然分娩和剖宫产分娩对儿童HBV感染亦无明显差异。提示在儿童接种乙肝疫苗后，剖宫产分娩方式不能降低儿童HBV感染的风险。
编委会的作用与职责
一、编委会的作用
编委会是依靠专业科学技术工作者办刊的组织形式，是负责刊物学术领导的工作机构。
二、编委会的任务
1．贯彻党和国家的方针政策及上级批准的办刊方针，必要时可对办刊方针提出修改建议，报上级批准后执行；
2．根据学科进展和广大读者的需要，研究期刊的总体设计及导向，制定编辑计划，负责安排落实并检查执行情况；
3．负责组稿、审稿、定稿，保证刊物的学术水平；
4．发现人才，培养、壮大编审和作者队伍；
5．收集读者意见，总结办刊经验，研究解决期刊编辑工作中的重大问题；
6．指导、支持编辑部各项工作，关心编辑人员的成长和业务水平的提高。
三、编委的职责
1．执行办刊方针和编委会的决议，参加编委会的会议和活动；
2．组织推荐质量较高的稿件并能撰写本学科的导向性文稿，及时认真完成审稿任务；
3．经常与编辑部联系，及时向编委会反映对本刊的意见，并提出建议；
病毒式传播范文
关键词“病毒式”教学管理分层教学
1“病毒式”教学的流程
众所周知，病毒的传播速度之快，如果把知识比作病毒，学生比作病毒的传播介质，那么知识的传播则主要通过学生的交流来实现。“病毒式”教学的牵头人为课程的老师，主体为学生。一阶段的学生直接接受老师的授课，这些学生将所形成的知识点归纳总结，疑问及时反馈，老师及时解答。对于这些中间阶段的学生要求知识点掌握必须准确，善于表达才能将所学内容更好的交接给下一阶段的学生，在整个过程中，主要通过老师把控管理，使学生的综合能力得到发挥运用。改变原有老师课堂讲，学生被动听的传统教学模式。
2“病毒式”教学的典型特征
“病毒式”教学区别于一般的分层教学。一般分层教学主体仍然是老师，对各层段的学生分开授课，针对性较强，但是学生仍处于被动的接收阶段。而在“病毒式”教学的全过程中，纠正了学生纯被动的状态，老师只在一阶段的学生中间开展授课，其余工作均围绕集中解决学生问题展开。一阶段的学生在对下一阶段的同学进行授课，大体上三个阶段就能将所有的学生包含在内，完成教学。前一阶段学生对下一阶段的同学进行授课之前，他们自己必须做好充分的准备。首先他们需要自行消化理解所有的知识内容然后再进行归纳总结，同阶段的学生之间还需要充分的交流再将知识难点汇总给老师，老师再进行统一的解答。在整个过程中，既简化了老师的工作，又能充分锻炼学生的学习能力，表达能力和团队之间的协作能力，同时加强了师生之间的交流。“病毒式”教学管理模式的实施可以规避“一锅端”的教学弊端，培养学生主动学习的意识，并可以让学生在主动教学的过程中体会乐趣，促进学生之间的相互交流、学习。
