课堂管理的概念范例(3篇)

课堂管理的概念范文

一、有效解读教材，精心设计，提高教学有效性

高中数学是一门抽象的学科，有效的教学设计是课堂教学的保证.教师在课前进行教学设计时，要结合教材特点、学生实际，制定教学目标，预设学情，优化教学手段，创新教学过程.教学目标是课堂教学的灵魂，对教学有导向、调控、指导的作用，有效的教学设计离不开教师对目标的把握与理解，课堂教学如果能紧紧围绕目标展开教学，针对性就强，教学效果自然就好.教师在制定教学目标时，要考虑到全体学生，既要能让优秀生的潜能得到开发，又考虑到中低下水平学生的接受水平；既重视基本知识的学习，又重视数学能力的培养，让学生的认知水平、情感态度、数学技能都能得到训练.接下来，依据教学目标，结合学生的实际，精心设计教学过程，坚持以学生为主体，动态思考教学过程，帮助学生主动参与到课堂教学中.

例如在设计“反函数概念”一课时，教师以“强化概念、突出应用”为指导思想，让学生通过不同角度，利用多种策略去理解概念.教师根据教材，设计了如下目标：了解反函数的概念，掌握求反函数的方法和步骤，掌握一般的互为反函数仅是两个数集间的对应的不同形式.教学过程中，教师以疑问引领学生，激发学生的探索欲望，以旧引新，让学生获得新旧知识之间的联系，然后出示图例，让学生仔细观察，深入图表的具体函数寻找对应关系，从而得出“逆运算”，让学生感觉函数的学习原来也不会很难.接下来，让学生进入讨论，互动辨析，形成概念，并找出原函数和反函数的关系.然后进行课堂练习，强化概念与解题步骤，最后，揭示内涵，开发学生的发散思维.概念教学是高中数学的重要组成部分，只有让学生明白概念的内涵，存在的关系，学生才能准确理解概念.

二、创设数学情境，引发数学思考，提高教学有效性

新课程标准明确要求：数学教师要通过有效的数学情境，将数学与生活联系起来，激活学生的已有经验，让情境激发学生的学习欲望，从而创造性地学习.数学教学中，新旧知识、日常生活与数学知识的联系等都是数学情境创设的好素材，教师要认真挖掘，积极创设，就能引发学生的思考.

如概念的教学，教师不能只是抛出概念，让学生生硬理解，死记硬背，这样的教学，只会让学生对概念的学习产生害怕心理，导致学习效率低下.教师要意识到新概念的引入也是开发学生智力的过程，是培养学生发现问题、解决问题、寻找真理的过程.概念引入是概念教学的关键，教师要认识到要让学生理解数学概念就要让学生获得更多的感性材料.因此，在数学概念教学中，教师要善于找到数学概念的现实原型，借助有关的实物或模型，在感性基础上逐步建立概念.如学习“圆柱、圆锥、球”的概念时，教师可以利用几何画板展示三维图形，克服平面直观图造成视觉失真的缺陷，从而帮助学生建立三维图形的概念.又如在学习“归纳法”概念时，其中“递推”的含义学生理解起来有难度，教师可以引入“多米诺”骨牌游戏，让学生在生动有趣的游戏中学习递推，掌握归纳法.

三、善用信息技术，优化教学手段，提高教学有效性

高中数学课堂引进多媒体技术，可以有效增大课堂容量，减轻教师的工作量，使教师有更多的精力用在难点的突破上；同时，多媒体具有图文并茂，声像俱佳的优点，可以将枯燥的数学内容生动化、形象化，激发学生的兴趣，帮助学生由形象思维逐步过渡到抽象思维.如在学习立体几何时，一些几何图形，如果教师在黑板上直接画，就会花费不少时间，而且图形也可能不准确，多媒体可以很好地解决这个问题.教师可以在课前将这些图形做成课件，利用多媒体在课堂展示.又如在学习“椭圆”概念时，教师可以利用互联网，搜集一些天体中行星和卫星运行轨道的资料，管道的斜截面，摩托车的轮子在地面上的影子等，通过课件展示，让学生在大脑中形成空间观念，从而为学生对“椭圆”概念的理解提供大量感性的材料.

课堂管理的概念范文篇2

关键词：《财经法规与会计职业道德》；教学效率

《财经法规与会计职业道德》是一门理论性较强的专业课程，是会计专业学生的必修专业课，也是会计从业资格考试中唯一不能免考的科目。由于本课程冷冰冰的专业术语多，理论性太强，学生学习起来感觉较枯燥无味，容易产生厌学等不良情绪。作为任课教师，如何利用课堂上有限时间调动学生学习的积极性，提高教学效率，是非常值得执教者思考的问题，下文将结合笔者的教学实践，谈谈本课程的教学方法。

一、理顺概念

要讲好一节课，教师一定要备好课。备好课的前提是教师首先自己要对相应的概念理解通顺，然后要学会分解概念或者法律法规，找准关键字，有联系地去进行记忆，最后在自己理解的基础上，要学会深入浅出地在课堂上讲给学生听。对于概念等内容，一定不要先让学生自己去背，因为很多时候学生都不能梳理清楚整个概念的意思，所以，教师要先帮助学生分解概念，找准关键词以帮助其理解记忆，用最通俗的话对概念进行解释。为加深学生对概念的理解，教师在课堂上还要适当举例，最好能结合身边的事物进行列举，比如说一个企业会计机构的设置中出现了好几个容易混淆的概念：会计主管、主管会计、主办会计，笔者是通过“点、线、面”的关系来解释的，会计主管相当于管理一个面，主管会计的管理范围就是一条线，那最后的主办会计做的工作就是一个点。这样一来，学生就能清楚地理解这三个名词的概念了。

二、引用案例

课堂上充分调动学生的学习积极性，引用案例教学不失为一个好方法。笔者通常会在课堂上列举一些来源于我们生活的有趣的案例，以便于学生理解，同时缓和课堂气氛，让原本枯燥的理论课变成充满智慧分析的案例课。此外，经过观察，笔者发现学生往往更对教师自身的经验和经历表现出极大的兴趣，因此，笔者还会结合自身的经验举例。如在讲到第二章支付结算法律制度中信用卡结算方式时，笔者和学生分享了自己在使用信用卡过程中的经验：第一次办卡的兴奋心情，用卡消费过程中享受到的优惠，多张信用卡的烦恼……学生在笑声中理解了信用卡的作用、优点和缺点。笔者在备课时还会在网上搜集一些比较常用、又比较有趣的知识点作为补充，让学生在“乐”中学，体会到学习的快乐。

三、小组竞赛

为了调动学生情绪，制造生动活泼的课堂局面，教师可设置有趣的课堂活动，活动中设计各式各样的竞赛。如在进行第一章第一节“会计法律制度的构成”的教学时，由于这一节是第一堂课，是法律当中最浅层的知识点，如果教师对这样的知识进行直接讲解，会显得很枯燥。为了能在第一节课就调动学生的学习兴趣，笔者采用了启发学生自主探究、开展小组竞赛的学习方法，具体安排如下：将这一节的内容分成四个部分，将全班分成四个小组，每个小组负责一部分的内容学习，10分钟后，笔者会根据每小组学习的内容提出相应的6个问题，回答正确数最高的小组获胜，回答最差的小组要受到惩罚，学生为了获胜或者是避免受到惩罚就开始主动学习。准备完毕后，笔者针对每个小组提问，其他小组可以作为评委或是监督。在回答问题时，教师要鼓励学生主动起来回答，学生为了集体利益都会十分踊跃，这样还可以培养学生的团队意识。每个小组间存在竞争，所以整个课堂活动氛围高涨，最后评选出获胜队和最后一名。获胜队获得“优先豁免权”，拥有这个权利的小组如果在下次比赛时获得最后一名，就可以使用“优先豁免权”躲过处罚。学生感受到劳动果实，心理得到满足，对学习也会产生兴趣。对于落后的小组，要适时给予鼓励，让他们下次继续努力，教导学生知耻而后勇，同时也自觉接受处罚。通过这样的课堂活动，在轻松愉快的气氛中就让学生掌握了会计法律的基本知识，让原本枯燥的知识生动地进入到学生头脑当中。

四、讲练结合

讲完每节理论课后的重头戏就是课后练习。本门课程专门配了一本综合练习册，笔者自己会先做，以便全面了解考试题型，然后带着这些练习题回到课本内容，笔者在授课过程中就十分清楚，一般考试题型会在哪些地方出现，从而有所侧重地进行讲解。另外，讲完就练可以让学生在完成课后习题的时候更加轻松，让学生感觉到学习的成效，从而激发学生的学习积极性，这也是对学生心理上的一种鼓励。同时，还要伴随口头上的表扬，学生如果做得好，一定要鼓励，而对于做得不好的学生也要及时鼓励，帮助他们找到问题的根源，从而鼓励其积极改正。

五、归纳总结

本课程中涉及到“时间”的知识点较多，且较零散，学生普遍反映记忆起来较难。笔者在教学中发现，其实有很多时间数据是重复的，如果能将这些重复的数据加以归纳，总结出规律，就比较容易记忆了。例如，对于“三年”时间这个知识点，笔者是这样总结的：总会计师具备的条件，取得会计师任职资格后，主管一个单位或单位内一个重要方面的财务工作时间不少于3年；高级会计实务合格证全国范围内3年有效；对犯打击报复会计人员罪的，处3年以下的有期徒刑或拘役；公司向股东和社会公众提供虚假的或者隐瞒重要事实的财务会计报告，严重损害股东和其他人利益的，对其直接负责的主管人员和其他直接责任人员，处三年以下有期徒刑或者拘役；担任单位会计机构负责人（会计主管人员）的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或从事会计工作3年以上经历……这样学生在复习时就能将前后的知识点贯穿起来，减轻了记忆的负担。

六、口诀记忆

《财经法规与会计职业道德》课程中关于“原始凭证填写和审核的要求”知识点比较杂乱，学生记起来容易混淆。于是，笔者查找了一些与此相关的记忆口诀，印发给学生，效果较好。例如，原始凭证如实填，及时送交好核算；各个项目要完整，经办签字不能省；遗漏项目可不行，单位不能用简称；外来凭证有签章，发票需有税监章；如有大写与小写，两者必须等金额；实物验收是必须，明确责任免猜疑；一式几联要复写，作废凭证盖“作废”；销货退回开红票，还得入库别忘记，对方索款要收据，退货发票不能替；职工借款打借据，报销不得退回去；原始凭证不外借，外人查阅找老一；批准之后要登记，谁都不能拿出去；单据丢失开证明，实在不行写详细；原始凭证必须审，不审不能作依据；不真不法不受理，还要报告给老一；不准不整退回去，按规更正补充去；内容错误盖章改，金额错误必重开；开具单位有义务，更正重开须帮助。

（作者单位：云浮市新兴理工学校）

参考文献：

课堂管理的概念范文

【关键词】中国制造2025科技人才翻转课堂

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0240-02

制造业是立国之本、强国之基，是构建区域产业体系和支撑国民经济发展的重要基础。2015年的《政府工作报告》提出“中国制造2025”战略规划，是实现中国由“制造大国”向“制造强国”转变的重要战略纲领。“以人为本”是中国制造2025的重要基础，创新驱动的根本在人，质量保障的根基在人，绿色发展的内涵在人，结构优化的基础也在人。纲要指出：要坚持把人才作为建设制造强国的根本，加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、实用技能人才[1]。建设一支素质优良、结构合理的制造业人才队伍，对推动“中国制造2025”的实施意义重大[1]。

国家发展需要人才，这对制造业科技人才及人才培养提出了更高要求。结合2011年加拿大《环球邮报》将其评为影响课堂教学的重大技术变革的翻转课堂，为我国制造业科技人才的培养提供了新方式，它的特点如下：（1）翻转传统语言的学习模式，为学生自主学习能力的培养提供了新视角；（2）为高校创新型人才培养提供一种探索途径；（3）翻转课堂内外熏陶出中国特色的文化视域下的“尚巧、求精、道技合一”的工匠精神。翻转课堂改变了中国延续已久的教育模式，建立面向“中国制造2025”科技人才培养的翻转课堂理论模式。

一、现状及存在的问题

（一）我国制造业现状

随着我国经济的持续发展，带动了制造业的发展，经济发展趋于多元化，复杂化，结构更为合理。我国制造业规模庞大，设备基础、产品门类齐全。但对于国际尖端产品缺乏创新能力。我国制造业的发展，可概括为三个阶段：

（1）我国制造业结构不完整、科技人才相对短缺，靠消费升级拉动制造业升级。

（2）制造技术创新能力尚未完善，造成生产效率不断下降。

（3）我国制造业的高速发展主要依赖于发达国家的制造业转移。

综上所述，我国制造业面临的突出问题对科技人才提出更加严格的要求，我国人才要具备自主、创新、具有中国特色的文化视域下的工匠精神。

（二）翻转课堂现状

翻转课堂在国际上使用“FlippedClassroom”直译为“翻转课堂”，它的本质强调学生课前使用在线视频学习的一种学习环境的翻转，即学生在家视频上课，到学校和老师同学讨论问题。学习环境的变化不能让现在的教和学的关系发生本质性的变化。“教”“学”，关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。总之，翻转课堂被引入我国以后，无论是在内涵、方式上都发生了改变。尽管都称之为“翻转课堂”，意义已经完全不一样了。

二、翻转课堂实施

为更好的培养面向“中国制造2025”的科技人才。翻转课堂实施分为三个部分：

（一）提出问题

由老师在学生现有的知识基础上提出较为简单的问题，使大家有一个知识内化开始的环节，由老师提供视频。

（二）观看视频获得知识

学生回家后观看教学视频，并通过各种方式进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来，这个环节是翻转教学的关键环节，可称之为第一次知识内化。因为正是从这个环节开始，学生原有的认知结构开始和新的概念知识发生作用。学生观看视频所得到的概念是“正确概念”，学生已有的知识经验是“前概念”。这个环节如果激活了正确的概念，就能抑制前概念；这个环节如果不能激活正确的概念，前概念在大脑中依然处于兴奋状态，被随时提取的概率就会增加。

（三）解决问题

师生在课堂上对大家不懂得问题做相互讨论并解决这些问题，可通过多种渠道让大家积极参与，比如有奖竞答，小组讨论，竞赛等趣味方式，使学生在原有知识基础上获得新知识，并建立正确的且比较深刻的概念，学生在已有知识下获得更多的知识，在第一个提出问题环节开始就培养大家独立自主的学习习惯，整个过程中鼓励大家以不同的形式展示，交流提高大家的创新能力，就不同难度的新知识，每个人的理解不同，做到尚巧、求精。

三、结束语

本文以培养科技人才为目的，根据中国制造2025的人才需要，以翻转课堂为基础方法培养在校学生。通过寻找国内需求人才类型与学校培养人才类型的共同点，提高学校培养人才的效率，最终可以高效率的培养出独立自主，创新向上的科技人才。

参考文献：

[1]《国务院关于印发“中国制造2025”的通知》，《中华人民共和国国务院公报》2015年第16期.