小班学习故事：建构区的一角

识别：

1. 《0——8岁儿童学习环境创设》第六章中指出：密度水平或每平方所容纳的儿童数量，会对儿童与成人造成很深的影响。高密度会增加压力、攻击性行为、破坏性行为和社会抽离现象，并降低积极的社会互动、儿童成就和注意力。从这一点来看，我们建构区的密度较高，这样的高密度导致了朋朋几次碰倒别人的建构物。

2. 《指南》中指出：4——岁的幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。探索是指幼儿在学习情境中通过观察和操作等方法自己发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并与同伴或成人交流、检验的过程。四个镜头里的朋朋一遍又一遍地重复着自己的游戏，乐此不疲，非常专注的玩着自己的跷跷板游戏。但在社会交往方面，朋朋没有变现出这个年龄阶段应该有的水平。4——岁的幼儿应该喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，并会运用介绍自己、交换玩具等简单的技巧加入同伴的游戏。很显然，朋朋没有能达到这个水平。

3. 游戏中的淇淇、点点、涵涵、敏敏四个小朋友，在和同伴出现冲突时，采取的是避让的方法。而宁宁则是个比较有主见的幼儿，她用压住朋朋纸板的方法，让朋朋自觉的不再打扰他。

回应：

1. 针对游戏中出现的高密度问题，首先，我们要降低密度，让孩子有足够的空间。然后，和幼儿一起制定有助于建构的规则，在幼儿自主协商制定规则的基础上，教师对规则的必要性、可行性进行评估，确定有效的建构区规则。

2. 对于朋朋表现出来的探索能力，我们要加以表扬并放大。对于朋朋的交往技能方面出现的问题，我们要有针对性的加以正确引导，让他在处理交际问题的过程中，完善他的认知结构，促进其社会性发展，提高其自我适应能力。让他与同伴间建立较为稳定的友谊关系，懂得关心比自己弱小的幼儿，知道欺负别人是不对的。

3. 像淇淇、点点、涵涵、宁宁、敏敏这几位小朋友，在游戏中能够自己解决问题，应该加以鼓励、表扬，并客观的对他们处理问题的方式进行评价，使其掌握正确社会交往技能。

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