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2017一年级语文下册语文园地三教学设计(部编版)

作者:邓勇 来源:整理 时间:2016-08-16 阅读: 字体:
教学目标2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)4.复习会写的生字,熟练掌握。课前准备2.实物投影仪。(教师)4.小组汇报单。(教师)2课时。第一课时1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)(播放音乐:《一同去郊游》)二、读读比比——激趣观察巧分类2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?.区分平、翘舌音节。(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?(1)出示iǎn、uǎn,读音时,应该注意什么?8.区分综合音节hán、huán、huánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。3.出示拼音卡,试着再拼读几组。四、我会选——直呼音节练拼读2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。一、创设情境,激发兴趣设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。.开火车读、齐读。设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(显示:大门打开,游戏项目出现。)红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。2.游戏:“挖地雷”。①学生先在小组内练读。③整体识记这1个整体认读音节。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)四、复习拼读红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。2.集体游戏,齐读,直呼。五、复习生字“车”2.出示“车”字,齐读、指名读。4.出示词语,齐读、领读、指名读。设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。1.显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?教学反思 . .